以价值为导向谈高段古诗词的教学策略-以统编本六上古诗词教学为例

以价值为导向谈高段古诗词的教学策略——以统编本六上古诗词教学为例以价值为导向谈高段古诗词的教学策略——以统编本六上古诗词教学为例摘要：古诗词是中华文化宝库中的瑰宝，其优美的语言和思想内涵受到广大学生的喜爱。本文以统编本六年级上册古诗词教学为例，探讨以价值为导向的高段古诗词教学策略，旨在引导学生通过古诗词的鉴赏与理解，提升他们的人文素养和审美能力。主要策略包括：合理安排教学时间，创设情感共鸣的环境，注重学习策略的培养以及开展多元评价等。关键词：高段古诗词教学；价值导向；统编本；教学策略一、引言古诗词是中华文化的瑰宝，凝结了千百年来的智慧和情感，是培养学生审美情趣和人文素养的重要途径。然而，在当前教育环境下，学生普遍对古诗词缺乏兴趣和理解，仅仅停留在表面的朗读和背诵上，缺乏对其中内涵和价值的深度思考。因此，如何引导学生在高段古诗词的教学中进行有效的理解和鉴赏，提升他们的人文素养和审美能力，是当前教育领域亟需解决的问题。二、以价值为导向的教学策略1.合理安排教学时间在课程中，应合理安排古诗词的教学时间，给予足够的时间让学生去理解和品味。不应将古诗词教学作为一种“打酱油”的教育内容，而是要将其作为核心教学内容，给予足够的重视和时间。同时，可以将古诗词教学与其他学科内容相结合，例如将古诗词与历史、地理等学科有机融合，使学生能够从多个角度去理解和欣赏古诗词的价值。2.创设情感共鸣的环境古诗词以其独特的美感和感染力，能够唤起人们的强烈情感共鸣。在教学中，教师可以通过让学生朗读古诗词、讲述古诗词的故事、演绎古诗词的情感等方式，创造出一种情感共鸣的氛围，使学生在欣赏古诗词的过程中能够产生自我感受，并将这种情感转化为对于古诗词的理解和鉴赏能力。3.注重学习策略的培养学习策略是学生在学习过程中的指导原则和方法，对于高段古诗词的教学来说尤为重要。教师应通过合理的教学设计和引导，培养学生的学习策略，使他们能够更加高效地掌握古诗词的鉴赏方法和技巧。例如，教师可以引导学生学会分析古诗词中的修辞手法、寻找诗词中的意象和象征等，从而提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。4.开展多元评价古诗词的教学不应局限于传统的考试评价，而应倡导多元评价的方式。教师可以通过开展小组讨论、写作、朗诵比赛等形式，对学生的古诗词教学进行评价，鼓励学生在学习过程中充分发挥自己的创造力和想象力。同时，教师还应注重对学生的个性差异进行充分关注，在评价过程中尽可能给予学生多样化的选择和发展空间。三、以统编本六上古诗词教学为例以统编本六年级上册古诗词教学为例，我们可以通过上述策略来引导学生进行有效的古诗词的理解和鉴赏。首先，在合理安排教学时间上，可以将古诗词教学作为主课程内容，并结合历史、地理等学科进行综合教学。例如，在学习《送孟浩然之广陵》这首诗时，可以介绍唐代的历史背景，让学生了解唐代文学的特点和风格。其次，在创设情感共鸣的环境上，可以通过让学生朗读古诗词，演绎古诗词的情感等活动来引起学生的兴趣和情感共鸣。例如，在学习《赋得古原草送别》这首诗时，可以请学生四人一组，选择角色分别扮演诗人、草原、马匹和行者，用表演的形式来展现诗中的情感和意境。再次，在培养学习策略上，可以引导学生从多个角度来理解和鉴赏古诗词。例如，在学习《黄鹤楼送孟浩然之江阁》这首诗时，可以引导学生分析诗中的修辞手法，如拟人、对比等，以及诗人通过描绘自然景观来表达对友人离去的思念之情。最后，在评价方式上，可以让学生通过写作、小组讨论、朗诵比赛等形式来展示自己对古诗词的理解和感悟。例如，在学习《登鹳雀楼》这首诗时，可以让学生分组进行研究，编写自己的评论文章，并通过朗诵比赛的方式来展示自己对古诗词的理解和表达能力。四、结论以价值为导向的高段古诗词教学策略在提升学生人文素养和审美能力方面具有重要意义。通过合理安排教学时间，创设情感共鸣的环境，注重学习策略的培养以及开展多元评价等策略，可以更好地引导学生进行古诗词的深度欣赏和理解。以统编本六上古诗词教学为例，可以启发更多教师在古诗词教学中运用价值导向的策略，提升学生的综合素养和审美能力。参考文献：-梁正春.(2013).古诗词教学的现状与问题分析——以中小学古诗词鉴赏为例.现代教育技术,(12),157-159.-李洁.(2