以问题学习方式培育学生的学科核心素养-以“探究废液成分”复习课教学设计为例

以问题学习方式培育学生的学科核心素养——以“探究废液成分”复习课教学设计为例以问题学习方式培育学生的学科核心素养——以“探究废液成分”复习课教学设计为例摘要：问题学习是一种注重培养学生学科核心素养的教学方式。本论文以“探究废液成分”复习课为例，分析了问题学习的特点和优势，并针对具体的教学设计，探讨了如何通过问题学习培养学生的学科核心素养。通过问题设计、实验操作和讨论分析等环节，学生能够了解到废液的成分与性质，并培养了科学思维、实验能力、分析能力等核心素养。关键词：问题学习；学科核心素养；废液成分；教学设计引言学科核心素养是指在特定学科中运用知识、技能和态度智慧的能力，是21世纪素质教育的目标之一。教育的目标不仅仅是培养学生的基础知识，更重要的是培养学科核心素养，使学生具备独立思考、解决问题的能力。问题学习是一种注重培养学生学科核心素养的教学方式，通过提出问题、调动学生的主动性和探究精神，培养学生解决问题的能力。本论文以“探究废液成分”复习课为例，以问题学习的方式，培养学生的学科核心素养。一、问题学习的特点和优势问题学习是相对于传统的教学方式而言，强调引导学生提出问题、探究问题和解决问题的过程。问题学习具有以下特点和优势。1.学生主动性强。问题学习中，学生需要主动提出问题，并通过调查、观察、实验等方式去解决问题，从而激发了学生的学习兴趣和动力。2.培养学科核心素养。问题学习注重培养学生的解决问题的能力，能够使学生更好地掌握学科的核心概念和方法，并能将其应用到实际问题中。3.促进学科知识的整合。问题学习采用综合、跨学科的方式进行教学，能够促进学科知识的整合和运用，提高学生的综合素养。4.培养学生的独立思考能力。问题学习追求学生独立思考的过程，通过提出问题、探究问题和解决问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。二、教学设计本次教学设计的目标是通过问题学习方式，培养学生的学科核心素养。以“探究废液成分”为主题，通过问题设计、实验操作和讨论分析等环节，培养学生的科学思维、实验能力、分析能力等核心素养。1.问题导入首先，引导学生思考以下问题：废液是由什么组成的？废液有哪些性质？为什么需要研究废液的成分？学生可以根据自己的经验和知识来回答问题，并激发学生的好奇心和求知欲。2.实验设计为了解决上述问题，设计以下实验步骤：(1)收集废液样本，包括厨房废液、洗衣废液和化学废液等。(2)准备实验材料，包括试管、移液管、试纸和化学试剂等。(3)分析废液的成分和性质，可以通过试纸检测酸碱性，通过化学试剂进行反应等方式进行分析。(4)观察实验结果，总结废液的成分和性质，并和之前所了解的知识进行对比。3.讨论分析在实验结束后，组织学生进行讨论和分析。学生可以交流自己的实验结果和观察结果，并通过对比不同废液的成分和性质，总结废液的共同特点和具体差异。教师可以提出一些引导性的问题，帮助学生深入思考和分析，例如：酸性废液和碱性废液的处理方法有何不同？废液中可能存在的有害物质有哪些？如何对废液进行合理利用等等。4.知识拓展在讨论分析的基础上，教师可以引入相关的知识拓展。例如，介绍废液的处理方法和环境意义，以及废液在工业生产和科学研究中的应用等。通过知识拓展，可以加深学生对废液成分和性质的理解，并培养学生的综合运用能力。5.问题解决最后，引导学生提出解决问题的方法和措施。例如，针对酸性废液和碱性废液的处理问题，学生可以思考和讨论如何利用中和反应来处理废液，或者通过酸碱中和指示剂来判断废液的酸碱性等。通过解决问题的过程，学生能够将所学知识应用到具体实际问题中，并培养学生的解决问题的能力。三、教学反思通过以上教学设计，学生能够通过问题学习的方式，了解废液的成分和性质，并培养学生的学科核心素养。通过进行实验操作，学生不仅能够感受到科学实验的过程和挑战，同时也能够培养他们的实验能力和观察分析能力。通过讨论分析和知识拓展，学生能够将所学知识进行整合和运用，并培养学生的综合素养。通过问题解决的过程，学生能够独立思考解决问题的方法和措施，并培养解决问题的能力。因此，问题学习方式对于培养学生的学科核心素养具有很大的优势和作用。结论问题学习是一种注重培养学生学科核心素养的教学方式。以“探究废液成分”复习课为例，通过问题设计、实验操作和讨论分析等环节，培养学生的科学思维、实验能力、分析能力等核心素养。通过问题学习的方式，学生能够主动参与学习过程，提高学习兴趣和动力，并培养解决问题的能力。因此，问题学习方式在培养学生学科核心素养中具有重要的作用