统编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》公开课一等奖创新教学设计

统编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》公开课一等奖创新教学设计《孙权劝学》教学设计

教学目标

1.借助注释和工具书，疏通文意，积累文言词语。（重点）

2.通过反复朗读课文，抓住关键语句，深入品味人物对话，把握人物性格特点。（重点）

3.认识读书的重要性，从中获得启迪。（难点）

教学准备

课前预习：学生课下熟读课文，了解孙权劝学的故事。

教学过程

一、创设情境、导入新课

同学们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操与赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖，但是他斗大的字不识几个。你知道“吴下阿蒙"和“刮目相待”这两个成语的意思和来历吗？下面就让我们一起走进《孙权劝学》，共同找出这些问题的答案。

【设计意图】创设情境，向学生提问，让学生带着问题进入课文学习，激发学生对文本内容的探究欲望，为学生深入学习文本打下基础。

二、了解作品，检查预习

1.了解作家、作品。

2.检查预习，读清重点字音，读顺课文。

师小结：今后我们学习古文时一定要注意，除了借助课下注释或工具书掌握生僻字的读音外，我们还可以根据多音字在句中的含义来选择其正确的读音，通假字只要判断出它所通之字，就可以确定其正确读音了。

3.全班齐读课文,要求读准字音、读得响亮。

【设计意图】引导学生关注文中易读错的字音，并明确文字读其音的原因，进而归纳出文言文的一般读音规律，帮助学生掌握系统学习文言文的方法。

三、再读课文，读懂大意

1、根据注解，独立翻译

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！"蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！"蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

2、补充归纳，质疑问难

1、通假字：“邪”，通“耶”，语气词。

2、古今异义的词：博士：古义：古代学官名；今义：现在指学位最高一级。

但：古义：只，只是今义：表转折，但是。

3、一词多义的词：以为当见

4、本文两个成语：

吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。

刮目相待：用新的眼光来看待人或事物。

5、难理解的句子：翻译句子要做到字字落实，语言通顺。

a.蒙辞以军中多务。

b.孤岂欲卿治经为博士邪！

c．但当涉猎，见往事耳。

d．卿今者才略，非复吴下阿蒙。

e．士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

f．卿言多务，孰若孤？

g.肃遂拜蒙母，结友而别。

四、分角色朗读，体会人物心理

1.尝试分角色朗读，注意人物语气。

师：这则文言文虽然篇幅短小，但叙事简练，注重以人物对话表现人物的性格特点，且对话生动传神，富于情味。本文有很多语气词，在朗读时，应该读出人物怎样的语气呢？

2.学生分角色朗读，体会人物心理。

师：学生小组内练习分角色朗读；大家推荐四名同学饰演角色（一个旁白，三个人物），分角色朗读课文。其他同学用心聆听，并对四人的朗读做出点评。

师小结：好的朗读不仅要口齿清晰、声音响亮，还要读准字音，读对语气，读出文字背后的深意。刚才的四位同学就准确地把握了人物的心理，读出了角色应有的语气。全班再次齐读课文，记得一定要读出人物的心理和语气。

【设计意图】本环节通过分角色朗读，让学生在实践中揣摩人物说话的语气，从而把握情感，并据此理解人物的心理和性格，逐层深入学习。

五、品味人物语言，把握人物形象

1.品味语言，分析形象

师：孙权、吕蒙、鲁肃都是三国时期著名的英雄人物，在这篇文言文中，你能找到他们成为英雄所具备的某些品质吗？请同学们细读课文，在文中的句子或词语里找出相关依据，并做好批注。

（生小组交流讨论，师点拨指导）

师小结：从文中的具体语句可以看出，孙权是英雄识英雄，鲁肃是英雄敬英雄，而吕蒙则通过自己的刻苦学习，将自己打造成了一个文武兼备的英雄。

2.本文通过鲁肃与吕蒙的对话和结友，侧面表现吕蒙学识进步非常之大，“士别三日，即更刮目相待。”这句话已演变成为一句耳熟能详的成语，请问这一成语告诉我们什么道理，给我们什么启示？

明确：是读书改变了吕蒙的命运，是善于接受别人正确的规劝的态度和自身的努力决定了吕蒙的成功。我们要向吕蒙学习，认识到读书的重要性，多读书，读好书，提升和完善自身。

【设计意图】

这一环节引导学生抓住文中的关键语句分析人物形象，是在上一教学环节基础上能力的提升。通过探寻三个英雄人物的不凡之处，学生能够对人物形象及其性格特点把握得更深入、更全面。引导学生通过对吕蒙的变化的分析，认识到读书的重要性。

六、布置作业

1.必做：课后自己整理、积