《小狗学叫》公开课一等奖创新教学设计

《小狗学叫》公开课一等奖创新教学设计三上册14《小狗学叫》教学设计

教材分析

《小狗学叫》是第四单元的最后一篇课文，同时也是一篇略读课文，篇幅较长。这篇课文是由意大利著名儿童文学作家罗大里创作的一篇充满想象的童话，以对话的形式讲述了一只不会叫的狗学叫的故事。课文透过简单的故事情节，给学生的人生成长做出不同的启示。与众不同之处还在于故事有三个结局，讲述了一只不会叫的小狗的奇特经历。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。

1.用好童话属性，练习预测。

童话的主要对象是儿童，它描写的内容和表现的生活，都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。本文通俗易懂、生活化的语言，让学生感到非常亲切，人物性格特点也非常鲜明，很多细节和线索都十分贴近孩子的生活，这也降低了学生预测的难度，有利于学生预测策略的训练。

2.定位文本地位，实践预测

本单元课文主要是围绕“预测"这个专题进行编排的。单元重点是习得预测的方法，能根据一定的线索，有依据地去预测故事情节发展、故事结局、人物命运、作者情感等，并在反复假设和验证中，准确理解文章内容，获得阅读乐趣。因此三篇课文都安排了与预测有关的内容。三篇选文分别承担着精读“学方法”、略读“用方法"的任务。就略读而言，《小狗学叫》在实践中方法的运用更加多元、熟练。

教学目标

1.在阅读过程中自主认识“讨、厌、怒、批、访、差、默、模、疯、汪、搞”11个生字，能读准“吗、担、压、中、弹"5个多音字。

2.运用已学过的预测方法边阅读边预测，能根据不同的依据预测出多样的结局，进一步体会预测的乐趣。

教学重难点

运用已学过的预测方法边阅读边预测，能根据不同的依据预测出多样的结局，进一步体会预测的乐趣。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，你们听，这是一些小动物们的叫声：小公鸡的喔喔声，小鸭子的嘎嘎声，老牛的哞哞声，还有小狗的汪汪声……小动物们的叫声各不相同。如果小狗有一天发出了喔喔喔的叫声，你们肯定觉得奇怪。今天，我们来学习一篇关于动物叫声的童话——《小狗学叫》。

2.结合课题猜一猜，这个故事里会发生什么有趣的事情为什么

二、抓住规律，归类识字

活动一：读准音，辨一辨。

1.第一组：来访模仿发怒、发疯

2.第二组：干吗担保压根子弹百发百中

3.出示第三组：讨厌、批评、搞不清、差不多

【设计意图】本课需要需要识记的16个二类字按照特点分成三组，帮助学生按规识记，为读好长课文做好铺垫。

三、依据线索，开心猜读

活动二：读题目，想一想。

1.读到题目，你猜故事会讲什么呢？说说你预测的依据。

我猜_____________，我的依据_____________，因为___。

2.学生交流，教师相机小结。

活动三：听故事，找一找。

1.听故事（1-9自然段）找一找：小狗为什们要学叫？

2.学生交流学叫的原因。

活动四：读故事，猜一猜。

（一）预测学公鸡叫

1.出示插图1教材页：你们猜，接下来小狗会去学叫吗

2.引导学生依据（题目、联系前文、阅读经验、课文插图1）交流。

3.重点引导看插图说一说演一演，预测故事内容。

4.小结：依据插图展开想象说一说，演一演，来预测故事，阅读就变得更有意思了。

5.师生配乐读10-16自然段，验证自己的预测

（二）预测被狐狸嘲笑

1.猜一猜：小狗能学会公鸡叫吗？

2.引导学生依据（题目、联系前文、自己学本领的经历、课文插图2）交流。

3.看插图2，猜一猜：狐狸一边笑，会一边说什么？

4.默读故事，验证想法(17-24自然段)

5.思考：为什么学公鸡叫会引来狐狸呢？如果换成其他角色还可以是谁？

6.小结：编故事也好，预测故事也罢，都要想清楚角色之间的关系，根据角色特点来预测，就会更合理。

（三）预测学杜鹃叫

1.预测：小狗被狐狸嘲笑后，他还会继续学叫吗？

2.引导学生依据（题目、联系前文、自己学本领的经历）交流。

3.继续预测：这一页没有插图了，你们猜故事可能会讲什么呢？

4.默读故事，验证想法(25-36自然段)

5.链接梳理《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小蝌蚪找妈妈》，总结梳理童话故事“情节反复”的特点。

6.小结：所以，读童话故事，我们就可以大胆地顺着情节来预测。

【设计意图】引导学生运用方法，边读边预测故事主体部分。重点引导学生关注图画故事中的插图展开想象，同时关注童话故事中人物关系，让预测更合理，再次引导学生关注童话故事反复的文本特点，强化顺着情节预测。在用预测的过程中，体验阅读的乐趣。

活动五：选结局，猜一猜。

（一）预测第一种结局——关注顺着情节预测。

（二）交流二、三种结局——关注讲好角色关系。

1.认识角色关系。

2.同桌选择一种预测。

3.分享预测结局：

4.生交流：最喜欢谁预测的结局？为什么？

(三)感受完整结局

1.听教师读罗大里的结局一，思考：和你刚才的预测有哪些相同或不同的地方？

2.交流反馈。

3.引导阅读。

【设计意图】预测故事结局。重点引导学