17《爬天都峰》（说课稿）部编版语文四年级上册

/17《爬天都峰》（说课稿）部编版语文四年级上册教学内容《爬天都峰》是人教部编版语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。本课讲述“我”和爸爸爬天都峰的经历，以及从爬天都峰这件事中受到的启发和感悟，揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文情节生动，语言流畅，趣味性强。教学目标1.认识“臀、额”等5个生字，会写“爬、峰”等11个字，会写“峰顶、石级”等词语。2.有感情地朗读课文，能根据课文内容展开想象，体会爬天都峰的艰难和喜悦。3.理解课文内容，感悟“我能爬上天都峰，多亏了老爷爷”的含义，从中受到启发。4.受到“在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心”的教育。教学难点理解“在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步”的道理。教具学具准备PPT课件、生字卡片、板书教学过程第一课时一、谈话导入同学们，你们爬过山吗？爬山的滋味怎样？爬过最高的山是哪座山？今天，我们学习一篇有关爬山的课文。板书课题：爬天都峰。齐读课题。1.释题：什么是天都峰？天都峰有什么特点？请同学们自读课文第一自然段，并勾画出有关的语句。2.指名读后交流。二、初读课文，整体感知1.请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意读准生字，读通句子，难读的地方多读几遍。2.指名读，检查生字词的掌握情况。3.默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（谁能爬上天都峰）4.理解课题。（1）指名读课文最后一自然段。（2）读了课文，你认为“我们”能爬上天都峰吗？（板书：我、爸爸、老爷爷）为什么？（3）小结：课题是个省略句，完整的句子应该是“我们爬上了天都峰”。5.指导朗读课题。第二课时一、学习课文第1自然段1.课件出示天都峰图片。2.指导看图：你们看到了什么？谁能用自己的话说一说？3.交流：天都峰有什么特点？4.出示句子：远远望去，天都峰峰顶插入云端，山腰间绿树红花，景色秀丽。（1）指名读句子。（2）从这句话中，你感受到了什么？（天都峰高、美）（3）指导朗读。5.出示句子：在山脚往上看，笔陡的石级一直铺到山顶。（1）指名读句子。（2）从这句话中，你感受到了什么？（山陡）（3）指导朗读。6.小结：天都峰有“高、美、陡”的特点。7.指导背诵。二、学习课文第2—6自然段1.过渡：面对高、美、陡的天都峰，我们一家三口会有怎样的表现呢？请同学们默读课文第2—6自然段，用“——”画出描写“我”的语言、动作和神态的句子，用“～～”画出描写爸爸的句子，用“△”画出描写老爷爷的句子。2.交流。A.描写“我”的句子：（1）指名读句子。（2）从这句话中，你感受到了什么？（3）指导朗读。（4）小结：我胆小、缺乏自信。B.描写爸爸的句子：（1）指名读句子。（2）从这句话中，你感受到了什么？（3）指导朗读。（4）小结：爸爸坚定、自信。C.描写老爷爷的句子：（1）指名读句子。（2）从这句话中，你感受到了什么？（3）指导朗读。（4）小结：老爷爷勇敢、乐观。3.小结：面对高、美、陡的天都峰，我们一家三口有共同的特点——缺乏自信。三、学习课文第7—10自然段1.过渡：面对高、美、陡的天都峰，我们重点关注的细节是“学习课文第2—6自然段”，因为这些段落详细描述了“我”和爸爸、老爷爷在爬天都峰的过程中，他们各自的表现和心理状态，以及他们之间的互动和影响。这些内容是理解课文主题和道理的关键，也是教学的重点。教学过程（续）三、学习课文第2—6自然段1.过渡：面对高、美、陡的天都峰，我们一家三口会有怎样的表现呢？请同学们默读课文第2—6自然段，用“——”画出描写“我”的语言、动作和神态的句子，用“～～”画出描写爸爸的句子，用“△”画出描写老爷爷的句子。2.交流。A.描写“我”的句子：（1）指名读句子。（2）从这句话中，你感受到了什么？（3）指导朗读。（4）小结：我胆小、缺乏自信。B.描写爸爸的句子：（1）指名读句子。（2）从这句话中，你感受到了什么？（3）指导朗读。（4）小结：爸爸坚定、自信。C.描写老爷爷的句子：（1）指名读句子。（2）从这句话中，你感受到了什么？（3）指导朗读。（4）小结：老爷爷勇敢、乐观。3.小结：面对高、美、陡的天都峰，我们一家三口有共同的特点——缺乏自信。四、深入理解课文1.讨论：为什么我们一家三口都能爬上天都峰？2.小结：我们一家三口能爬上天都峰，是因为我们互相鼓励、互相学习，共同进步。3.讨论：从课文中，你受到了什么启发？4.小结：在困难面前，我们要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处中，我们要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。五、总结全文1.课文主要讲了一件什么事？2.从这件事中，我们受到了什么启发？3.总结：课文通过讲述“我”和爸爸爬天都峰的经历，以及从爬天都峰这件事中受到的启发和感悟，揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。六、作业设计1.抄写生字词。2.朗读课文，背诵课文。3.说说你从课文中受到了什么启发。4.写一篇日记，写一写你爬山的经历。七、板书设计爬天都峰我：胆小、缺乏自信爸爸：坚定、自信老爷爷：勇敢、乐观互相鼓励、互相学习，共同进步八、课后反思通过学习《爬天都峰》，学生们应该能够理解课文内容，感悟“我能爬上天都峰，多亏了老爷爷”的含义，从中受到启发。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解课文，体会爬天都峰的艰难和喜悦，感受人物心理变化。同时，我也注重启发学生从课文中受到教育，培养他们面对困难时的勇气和信心，以及与人相处时的互相学习、互相鼓励、共同进步的精神。在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。例如，在讨论环节，我应该更加注重学生的主体地位，鼓励他们积极发言，充分表达自己的观点和感受。同时，我也应该更加注重学生的个性化阅读，尊重他们的独特体验和理解，引导他们从不同角度和层面理解课文，丰富他们的阅读体验。总的来说，通过本节课的教学，学生们对《爬天都峰》这篇课文有了深入的理解和感悟，达到了预期的教学效果。在今后的教学中，我将继续注重学生的主体地位和个性化阅读，引导他们深入理解课文，从中受到启发和教育，提高他们的语文素养和综合能力。教学过程（续）八、课后反思（续）在教学过程中，我还注意到学生在理解课文深层含义方面存在一定难度，尤其是对“在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步”的道理的理解。为了帮助学生更好地把握这一教学难点，我采取了以下策略：1.情境体验：我通过创设情境，让学生想象自己身处攀登天都峰的情景，感受面对困难和挑战时的心理变化。这种体验式学习有助于学生更直观地理解课文中的道理。2.角色扮演：我组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演课文中的“我”、“爸爸”和老爷爷，通过对话和互动，让学生深入体会每个人物的情感和心理状态，从而更好地理解课文内容。3.小组讨论：我鼓励学生进行小组讨论，分享彼此对课文的理解和感受。通过集体的智慧，学生能够从不同角度看待问题，相互启发，相互学习，共同提高。4.生活联系：我将课文中的道理与学生的实际生活相联系，引导学生思考在日常生活中如何面对困难，如何与他人合作，如何在团队中互相学习和鼓励。通过这些策略的实施，我发现学生在理解课文深层含义方面有了明显的进步，他们能够更加准确地把握课文的主旨，并将课文中的道理应用到自己的生活中。九、作业设计（续）在作业设计方面，我注重了作业的多样性和实践性，以巩固学生的学习成果，并激发他们的学习兴趣。除了常规的抄写生字词和朗读背诵之外，我还设计了以下作业：1.写作练习：我让学生写一篇日记，描述自己爬山的经历。这样的写作练习不仅能够锻炼学生的写作能力，还能够让他们将课文中的道理与自己的实际经历相结合，进行深入的反思。2.思维导图：我让学生绘制一张思维导图，总结课文中的人物、事件、道理和自己的感悟。这样的活动有助于学生形成清晰的知识结构，提高他们的总结和归纳能力。3.家庭任务：我鼓励学生与家人分享课文中的故事和道理，并与家人一起讨论如何在家庭生活中实践这些道理。这样的家庭任务能够将学习延伸到课堂之外，促进家校共育。十、板书设计（续）在板书设计方面，我力求简洁明了，突出教学重点。我将板书分为以下几个部分：1.课题和作者：在板书的顶部，我写明了课题《爬天都峰》和作者。2.人物特征：我列出了“我”、“爸爸”和老爷爷的特征，并用简洁的词语概括他们的性格和心理状态。3.故事梗概：我用简短的句子概括了课文的主要情节。4.教学难点：我突出了教学难点，即“在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步”的道理。5.作业和反思：我在板书的底部列出了作业内容和课后反思的重点。通过这样的板书设计，学生能够一目了然地把握课文的主要内容和教学目标，有助于他们进行有效的学习和复习。十一、总结通过《爬天都峰》这篇课文的教学，我深刻体会到了语文教学不仅要关注学生的知识掌握，更要关注他们的情感体