一年级上册数学教案-9.1 11~20各数的认识 苏教版

/一年级上册数学教案-9.111~20各数的认识苏教版教学目标知识与技能-学生能够正确数数，从11数到20。-学生能够理解11~20之间的数的顺序，能够正确地进行比较。-学生能够理解数的组成，例如18是由一个十和八个一组成的。过程与方法-学生通过观察、操作和思考，培养数感和逻辑思维能力。-学生通过小组合作和讨论，培养合作意识和解决问题的能力。情感态度价值观-学生对数学产生兴趣，增强学习的积极性。-学生培养自信心，勇于表达自己的想法和观点。教学内容教学主题-11~20各数的认识教学重点-正确数数，从11数到20。-理解数的顺序和大小比较。教学难点-理解数的组成，例如18是由一个十和八个一组成的。教具与学具准备-数字卡片（11~20）-小棒（每根代表一个单位）-十块积木（每块代表十）教学过程导入-利用数字卡片，引导学生回顾10以内的数的认识。-出示数字卡片11，引导学生思考如何用小棒和积木表示。新课导入-引导学生观察小棒和积木，理解11是由一个十和一个个组成的。-用类似的方法，引导学生理解12、13、14、15、16、17、18、19、20的组成。实践操作-让学生分组，每组分配小棒和积木。-学生通过小组合作，用小棒和积木表示11~20的数。小结与讨论-每组展示自己的表示方法，全班进行讨论和分享。-引导学生总结11~20的数的组成和特点。游戏活动-设计一个数数游戏，让学生从11数到20，巩固数的顺序。板书设计-板书11~20各数的认识-列出11~20的数，旁边附上相应的小棒和积木表示。作业设计-让学生回家后，用小棒和积木表示11~20的数，家长签字确认。-让学生用画画的方式，画出11~20的数的组成。课后反思-教师应反思教学过程中的有效性和学生的参与度。-教师应关注学生对数的组成的理解程度，及时进行辅导和巩固。-教师应根据学生的反馈，调整教学策略和方法，提高教学效果。重点关注的细节是“教学过程”中的“新课导入”环节。这个环节是学生首次接触11~20各数的概念，是建立正确数学认知的关键步骤。以下是对这个重点细节的详细补充和说明：新课导入在新课导入环节，教师需要通过直观、生动的教学手段，帮助学生建立起11~20各数的具体概念，并理解它们的组成。这一环节的成功与否，直接关系到学生对新知识掌握的牢固程度。1.利用实物教具教师可以使用小棒和积木这些实物教具，因为这些具体的事物能够帮助学生形成直观的数的概念。例如，教师可以展示一个十块积木和一个个的小棒，让学生通过观察和操作，理解11是由一个十和一个个组成的。这种直观的教学方法能够帮助学生更好地理解和记忆数的组成。2.逐步引导在学生理解了11的概念后，教师可以逐步引导学生理解12、13、14、15、16、17、18、19、20的组成。每引入一个新的数，教师都应该让学生通过小棒和积木来表示这个数，以此来加深学生对数的组成的理解。3.小组合作在学生理解了11~20的数的组成后，教师可以让学生分组，每组分配小棒和积木。学生通过小组合作，用小棒和积木表示11~20的数。这种小组合作的学习方式，不仅能够帮助学生巩固和加深对数的组成的理解，还能够培养学生的合作意识和解决问题的能力。4.小结与讨论在小组合作后，每组展示自己的表示方法，全班进行讨论和分享。教师引导学生总结11~20的数的组成和特点。这种小结和讨论的方式，能够帮助学生整理和巩固自己的学习成果，同时也能够让学生从其他同学那里学习到不同的思考方式和解决问题的方法。5.游戏活动为了巩固学生对11~20的数的顺序的认识，教师可以设计一个数数游戏。例如，教师可以让学生从11数到20，或者让学生找出某个数的前一个数和后一个数。这种游戏活动不仅能够帮助学生巩固数的顺序，还能够增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性。教学策略的调整在教学过程中，教师需要根据学生的反馈和学习情况，及时调整教学策略和方法。例如，如果发现学生对数的组成理解不够深入，教师可以增加一些相关的练习和活动，帮助学生加深理解。如果发现学生对数的顺序掌握得不够牢固，教师可以设计更多的游戏和活动，帮助学生巩固记忆。教学效果的评估在教学过程结束后，教师需要对教学效果进行评估。这可以通过观察学生的课堂表现、检查学生的作业完成情况以及进行小测验等方式来进行。评估的结果可以帮助教师了解学生的学习情况，找出教学中存在的问题，从而为下一步的教学提供参考。总的来说，新课导入环节是学生首次接触11~20各数的概念，是建立正确数学认知的关键步骤。教师需要通过直观、生动的教学手段，帮助学生建立起11~20各数的具体概念，并理解它们的组成。同时，教师还需要根据学生的反馈和学习情况，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。教学过程中的互动与参与在新课导入环节，教师应鼓励学生积极参与，通过提问、讨论和操作教具来促进学生的主动学习。例如，教师可以提问：“我们如何用小棒和积木来表示数字13？”这样的问题可以激发学生的思考，并鼓励他们通过实际操作来找到答案。教师应耐心倾听学生的回答，并给予积极的反馈，以增强学生的自信心和学习的动力。个性化教学由于学生的学习能力和兴趣点不同，教师在新课导入时应注意个性化教学。对于理解能力较强的学生，教师可以提供额外的挑战，如让他们找出11~20之间哪些数是偶数，哪些是奇数。对于需要额外帮助的学生，教师应提供额外的辅导和练习，确保他们能够跟上课程的进度。家长的参与在新课导入环节，教师可以设计一些家庭作业，要求家长参与其中，如让孩子用小棒和积木在家表示11~20的数，并让家长签字确认。这样的作业不仅能够巩固学生的学习成果，还能够增强家长对学校教育的参与感和对孩子学习的关注。课后反思的重要性课后反思是教师提高教学质量、不断优化教学过程的重要环节。教师应反思新课导入环节中使用的教学方法是否有效，学生是否能够顺利地理解11~20的数的概念。同时，教师还应思考如何改进教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。例如，如果发现学生在数的组成方面有困难，教师可以考虑在下一堂课中增加一些相关的练习和活动。创新教学方法的探索为了提高学生的学习兴趣和效果，教师可以探索一些创新的教学方法。例如，利用多媒体教学工具，如动画或互动游戏，来帮助学生更好地理解11~20的数的概念。此外，教师还可以尝试项目式学习或合作学习，让学生在真实的生活情境中应用数学知识，从而加深对数的概念的理解。持续评估与反馈在新课导入环节，教师应持续评估学生的学习进展，并提供及时的反馈。这种评估可以是正式的，如通过小测验来检查学生的掌握情况，也可以是非正式的，如通过课堂观察和提问来了解学生的理解程度。根据评估结果，教师可以及时调整教学计划，确保每个学生都能达到教学目标。结论新课导入环节是一年级上册数学教学中至关重要的部分，它为学生理解11~20各数的概念奠定了基础。通过实物教具的