2.1.1绿色植物的主要类群教学设计-2023-2024学年济南版七年级生物上册

《绿色植物的主要类群》教学设计核心素养目标：1、通过观察植物和图片，准确区分藻类、苔藓、蕨类植物及种子植物，并概述它们的主要特征。（生命观念、科学思维）2、通过观察实验和图片信息，直观感受苔藓、蕨类植物、裸子植物和被子植物的结构特点。（生命观念、科学思维、探究实践）3、通过联系生活、图文分析，辨证说出藻类、苔藓、蕨类植物、被子植物和裸子植物与人类的关系。（生命观念、科学思维）教学重难点1、认识植物系统进化树；组织“观察比较不同的植物”的活动2、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的形态结构特征，认识种子植物是植物界最高等的类群3、各个植物类群与人类的关系教材分析本章内容是在学习奇妙的生命现象基础上。来研究生物圈中作用最大的一类生物绿色植物。绿色植物决定着生物圈中其他生物的生存和发展。绿色植物的类群不同，他们的形态结构、生理特点及分布地域也就不同。绿色植物的蒸腾作用、光合作用、呼吸作用等生理活动，决定了绿色植物在生物圈中的重要作用这节课主要内容是藻类、苔藓和蕨类植物和种子植物。而前三类植物在学生的生活环境中不常接触。学生的生活阅历又有限。对于这些植物知之甚少。所以教师要积极为学生提供各类植物的食物、图片等。指导学生通过观察了解各类植物的特征。要给学生充分的学习空间。比如在学习苔藓和蕨类。植物的特征是。让学生自己观察葫芦线和肾蕨。在观察中发现，发现问题，解决问题，通过直观的体会，加深对问题的理解和认识。对种子植物部分要对比裸子植物和我被子植物的主要特征和区别。教学中积极组织学生开展各种探究活动，对设计的问题进行主动思考。小组探讨。主动探究。最后自己得出科学的结论，提高学生运用知识解决实际问题的能力学情分析利用多媒体图片使学生识别不同类型的植物类群，了解他们的生活环境、外部形态，增加对植物相关知识的感性认识。开展实验探究、解剖观察，让学生深入的认识葫芦藓、蕨类植物、裸子植物、被子植物的内部结构，并将其进行比较认识。人类不合理开发藻类植物资源引发的生态灾害也使人记忆尤深。通过网络资源及生活体验，收集各种资料，了解各类植物在生活中的重要性。尽量创造适合学生表达的机会，提高学生独立思考、合作探究、解决问题的能力已经掌握了基本的观察技能。大部分同学都积极向上,勤奋刻苦,能够互相帮助,互相探讨问题,勤于思考,勇于发言,都能听从老师指导,遵守学校纪律,遵守课堂常规,有了错误能虚心接受,积极改正趣味导入：判断以下图片是植物还是动物：引入新课。任务一：藻类植物“西湖春色归，春水绿如染。”描写的是春天温度适宜，阳光明媚，水中的藻类大量繁殖，这些绿色的小生物自由的漂浮在水中，使春水荡漾着绿波。藻类植物具有怎样的结构特点呢？请同学们自主阅读课本P41和学案上的资料，结合图片，尝试思考以下几个问题：1.自主探究（1）你知道哪些藻类植物？（2）藻类植物一般生活在什么环境中？2.组际交流（3）观察一下水绵和海带，藻类植物的形态结构是怎样的？3.归纳拓展（4）藻类植物与人类的关系是怎样的？资料一：水绵、衣藻中有叶绿体，海带紫菜中有不同颜色的光合色素，也可以进行光合作用。海带全身生活在水里，全身都可以进行光合作用，能从环境中吸收水分、无机盐。资料二：水华现象已成为一种世界性的公害，美国、日本、中国、加拿大、法国、瑞典、挪威、菲律宾、印度、印度尼西亚、马来西亚、韩国、中国香港等地区水华现象发生都很频繁。水华是由于水体富营养化，生活及工农业生产中含有大量氮、磷的废污水进入水体后,蓝藻（蓝细菌）、绿藻、硅藻等藻类成为水体中的优势种群，大量繁殖后使水体呈现蓝色或绿色的一种现象。水华现象的发生，首先破坏了海洋的正常生态结构，因此也破坏了海洋中的正常生产过程，从而威胁海洋生物的生存。其次，有些水华现象生物会分泌出粘液，粘在鱼、虾、贝等生物的鳃上，妨碍呼吸，导致窒息死亡。含有毒素的水华现象生物被海洋生物摄食后能引起中毒死亡。人类食用含有毒素的海产品，也会造成类似的后果。再次是大量水华现象生物死亡后，在尸骸的分解过程中要大量消耗海水中的溶解氧，造成缺氧环境，引起虾、贝类的大量死亡。资料三：“赤潮”，是海洋生态系统中的一种异常现象。它是由海藻家族中的赤潮藻在特定环境条件下爆发性地增殖造成的。海藻是一个庞大的家族，除了一些大型海藻外，很多都是非常微小的植物，有的是单细胞生物。根据引发赤潮的生物种类和数量的不同，海水有时也呈现黄、绿、褐色等不同颜色。任务二：苔藓植物和蕨类植物“苔痕上阶绿，草色入帘青。”描写的是长到台阶上的苔藓植物颜色碧绿；草色青葱，映入帘中。生动的描写了陋室环境的清幽雅致、高雅脱俗。“箭茁脆甘欺雪菌，蕨芽珍嫩压春蔬。”指的是笋芽刚出来的时候，味道比雪菌还要脆甜。蕨菜又名吉祥菜、龙爪菜。每当冰雪消融、春回大地的季节，正是采蕨的黄金季节，比春天的蔬菜还要珍贵娇嫩。苔藓植物和蕨类植物具有怎样的结构特点呢？请同学们自主阅读课本P42-P43，以小组为单位开展分组实验，结合图片，尝试思考以下几个问题：1.自主探究（1）你知道哪些苔藓类植物和蕨类植物？（2）苔藓植物和蕨类植物一般生活在什么环境中？2.组际交流（3）开展分组实验，观察葫芦藓和肾蕨的形态结构是怎样的？3.归纳拓展（4）藻类植物、蕨类植物与人类的关系是怎样的？【分组实验】实验目的：描述葫芦藓和肾蕨的形态结构特点材料用具：葫芦藓、肾蕨、放大镜、直尺、镊子、刀片、白纸方法步骤：1、肉眼观察用肉眼观察葫芦藓和肾蕨的外形和颜色2、量一量用直尺分别测量葫芦藓和肾蕨的高度3、放大镜观察用放大镜仔细观察葫芦藓和肾蕨各部分的结构。4、观察孢子选取孢蒴呈棕褐色的葫芦藓于白纸上，用镊子夹住葫芦藓的长柄，用刀片将孢蒴切开，用放大镜观察孢蒴里的孢子；观察肾蕨叶片背面的孢子囊。在生物圈中的作用：苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入叶细胞，使苔藓植物无法生存，人们利用苔藓植物的这个特点，把它当做检测空气污染程度的指示植物。3.归纳拓展（4）请同学们自主阅读课本P43和学案上的资料，结合图片，小组合作讨论藻类植物、蕨类植物与人类的关系是怎样的？资料一：许多苔藓植物都能够分泌一种液体，这种液体可以缓慢地溶解岩石表面，加速岩石的风化，促成土壤的形成，所以苔藓植物也是其他植物生长的开路先锋。群集生长和垫状生长的苔藓植物，植株之间的空隙很多。因此，它们具有良好的保持土壤和贮蓄水分的作用。有些苔藓植物的本身，还有贮藏大量水分的功能，像泥炭藓叶中大型的贮水细胞，可以吸收高达本身重量20倍的水分。资料二：我国的蕨类植物是世界最丰富的一区，其中许多种类为药用植物，还有一些作为蔬菜之用，另有一些是淀粉植物。最普遍利用的首推蕨菜的地下根状茎。根据商业部初步统计，仅1958年，由于各地农民利用蕨根内的淀粉（俗称蕨粉）制造各种食品的结果，为国家节约大量粮食。蕨类植物的枝叶青翠，姿态奇特，可供美化庭园，有引入入胜之感，而且许多种类为室内点缀的重要盆景。任务三种子植物“亭亭山上松，瑟瑟谷中风。”描写的是高山上松树挺拔耸立，山谷间狂风瑟瑟呼啸。诗人用“亭亭”标示松的傲岸姿态，用“瑟瑟”模拟刺骨的风声，突出了青松的刚劲傲骨。“墙角数枝梅，凌寒独自开。”描写的是墙角有几枝梅花，正冒着严寒独自盛开。裸子植物和被子植物具有怎样的结构特点呢？请同学们自主阅读课本P44-P46，以小组为单位开展分组实验，结合图片，尝试思考以下几个问题：1.自主探究（1）你知道哪些裸子植物和被子植物？（2）裸子植物和被子植物一般生活在什么环境中？2.组际交流（3）观察松树和桃树的图片，分组实验观察松塔和桃子，对比说出裸子植物和被子植物结构的异同点。3.归纳拓展（4）裸子植物、被子植物与人类的关系是怎样的？【知识建构】尽量挖空让学生填写归纳项目分类根茎叶输导组织果实种子繁殖方式代表植物生活环境与人类关系藻类植物苔藓植物蕨类植物裸子植物被子植物跟踪训练:（1）如果在树林中迷失了方向，看到树干的一面长满了苔藓，而对面没有。据此可判断生长苔藓的一面是?（）A.东B.南C.西D.北（2）苔藓植物一般都很矮小，它们主要受到哪一种因素影响？（）A.不含叶绿素不能进行光合作用B.光照不足C.缺少输导组织D.不能进行有性生殖（3）苔藓植物有了分化的器官是（）A.根、茎、叶B.果实、种子C.茎、叶D.花、种子（4）某火力发电厂建厂几年后，原来工厂附近绿茸茸的苔藓不见了，其主要原因是（）A.被人移走了B.被电厂产生的二氧化硫等毒气毒死了C.被某些动物吃掉了D.电厂周围气温升高，苔藓不能生存（5）形成地层中的煤的植物是（）A.远古时期的苔藓B.远古时期的蕨类C.远古时期的藻类D.远古时期的种子植物【当堂达标】请你选取一种植物，作为代言人，向大家介绍一下吧！《绿色植物的主要类群》课后反思本节内容主要涉及生物圈中的绿色植物。学生认识的许多植物，但对植物知识多停留在感性阶段，往往只关注植株的外部形态，且多关注的是种子植物，对孢子植物关注较少，甚至会有错误的概念。对本节的学习有一定的障碍，所以在教学中为学生提供观察的各类植物的实物图片等资料，并通过实验观察葫芦癣和肾蕨，切身了解他们的结构特点，总结出各个植物类群的特征。在学生的感性认识和理性知识之间建起桥梁，使之接受。通过本节课细致的学习，让学生明确科学探究的严谨性，也提高了学生的动手操作能力和小