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文档简介
第一单元100以内的加法和减法(三)
第一课时:连加连减
一、教学内容:书第1—2页例1,试一试和想想做做。
二、教学目标
1、使学生学会用竖式笔算100以内的连加,连减,掌握两个竖式连写的计
算方法,会正确进行100以内连加、连减的计算。
2、使学生在理解和掌握知识的同时一,体会连加、连减与生活的密切联系,感
受学数学、用数学的快乐。
三、教学重点:掌握两个竖式连写的计算方法
四、教学重点和难点
让学生做系实际情境,体会连加、连减意义和理解运算顺序。
五、教学准备:课件、
六、教学过程
(一)复习导入
1、用竖式计算
45+1780-59
指名板演,并说一说用竖式计算加法和减法时注意什么?
2、口算下面各题
2+4+3=30+40+20=2+30+5=
70-30-20=17-7-5=14-9-2=
提问:在计算连加、连减的算式时,要按怎样的顺序进行计算?
(二)揭示课题:连加连减
(三)结合情境、探究新知
探究连加
1、出示例1图,请学生仔细观察。让学生说图意。
(1)师:在图上你能知道了什么?
(2)师:根据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多少只纸船)
学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。
2、尝试列式。
师:要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?我们可以用什么方法做?
(加法)为什么?
(1)随生答板书:(1)19+2746+26
(2)19+27+26或27+26+1926+19+27
3尝试竖式计算:
师:,你准备怎么计算算出来的?(生先讨论,再尝试)
师:(启发)这是一道三个两位数连加的算式,想一想,要先算什么?19+27能
口算吗?竖式该怎么列?接着要算什么?又该怎么计算?(学生尝试用竖式计
算。)
汇报板演,组织交流学生的计算方法,如果只出现第一种,师引导孩子继续想第
二种竖式书写方法,如果两种都有,两种方法一一理解每一步算得什么
4、比较两种算法,哪种更便捷?
探究连减
出示试一试90-25-28=
提问:这是一道怎样的算式?计算时,要先算什么?
谈话:在用竖式计算时,竖式可以怎么写?自己先在下面试一试,再在小组里说
一说你是怎样想的?是怎样算得。
学生尝试计算,教师巡视
反馈:谁来和大家说说你是怎样计算的?
三巩固练习
基础练习
1、想想做做第1题,学生直接在书上填写,并说说怎样用竖式计算连加连
减的,两个竖式连写时一,要注意什么
提高练习
2、想想做做第3题
请学生仔细观察,让学生说图意。
(1)师:在图上你能知道了什么?
(2)师:根据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多少人)
学生复述图意,指名说,同桌说,齐说。
2、尝试列式。
师:要知道一共有几人,我们可以用什么方法做?(加法)为什么?
小朋友们会列式计算吗?
学生尝试计算,教师巡视
反馈:谁来和大家说说你是怎样计算的?
3、想想做做第4题
请学生仔细观察,让学生说图意。
(1)师:在图上你能知道了什么?
要求一共摘了多少个?小朋友们会列式计算吗?
学生尝试计算,教师巡视
反馈:谁来和大家说说你是怎样计算的?
2、师:还剩多少人?我们可以用什么方法做?(减法)为什么?
小朋友们会列式计算吗?
学生尝试计算,教师巡视
反馈:谁来和大家说说你是怎样计算的?
(四)全课总结、延伸课外
师:今天,怎么计算连加和连减呢?指出:像今天我们学习的连加连减,在我们
的身边也经常可以看到。比如,小朋友们一起到操场上去跳绳,先去了几个,又
去了几个,然后又去了几个,求一共有几个小朋友,不就是连加吗?
作业设计:课作书2页第2题
课后作业:课后找找身边的连加和连减故事,比比谁找的多!
五、板书设计
100以内的连加连减
从左往右计算
19+27+2690-25-28=
1990
+27-25
4665
+26-28
教学反思
第二课时:不带小括号的加减两步运算
一、教学内容:书第3—4页例2,想想做做。
二、教学目标
(一)掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序.
(二)用竖式正确计算加减混合两步式题,提高计算能力.
(三)培养观察、比较、分析能力,养成认真审题、书写工整和格式规范的
良好习惯.
三教学重点和难点
重点:掌握用竖式计算加减混合两步式题.
四、教学准备:课件、
五、教学过程
(一)复习准备
1.板演
26+25+38=70-18-26=
指名两人到前面板演,要求学生用竖式计算,并用简便方法书写.
2.□算
其余学生口算,要求学生说出口算过程.复习加减混合运算顺序.
12+8+20=50-30-6=42+8-30=
78-40-6=52-12+8=78-18-8=
订正板演,由学生讲解计算过程.
(二)学习新知
1.复习订正后,教师用简练的语言引出新课.我们已经学会了用竖式计算
连加、连减两步式题.老师这里有一道题,看看同学们会做吗.
2、出示例3图,请学生仔细观察。让学生说图意。
(1)师:在图上你能知道了哪些条件?要求什么问题,你准备怎么列式
呢?尝试列式。
启发提问:(1)这道题都有什么运算符号?(+-)应该先算什么,再算什么?
(2)用竖式怎样计算?
学生动笔在小黑板上试算,教师行间巡视,找出几种有代表性的做法,可能
有以下几种情况,先出示正确的做法.
小结性提问:
(1)加减混合两步式题的运算顺序是怎样的?
(2)用竖式计算加减混合两步式题应注意什么?
在学生小结的基础上,由学生独立计算“试一试”的一道题.
(1)60-38+40=
(1)这道题有什么特点?应该先算什么,再算什么?
(三)巩固练习
1.基本练习
2.想想做做第2题,在书上填数.
3、想想做做第3题。
4、想想做做第4题
请学生仔细观察,让学生说图意。
(1)师:在图上你能知道了什么?
要求还剩多少棵?小朋友们会列式计算吗?
学生列式计算,教师巡视
现在一共多少棵?又该怎样列式计算?
学生计算,教师巡视
反馈:谁来和大家说说你是怎样计算的?
5、想想做做第5题
请学生仔细观察,让学生说图意。
(1)师:在图上你能知道了什么?
全班一共栽树多少棵?小朋友们会列式计算吗?
学生列式计算,教师巡视kB1.cOm
女生栽树多少棵?又该怎样列式计算?
学生计算,教师巡视
六作业设计:书第3页想想做做第1题
板书设计:100以内的连加连减
从左往右计算
38+42-3360-38+40=
3860
+42-38
8022
-33+40
教学反思
第三课时:加减混合运算练习
一、教学内容:书第5页练习一。
二、教学目标:
1、通过多种练习形式,达到对连加连减和加减混合运算的正确、熟练计算。
2、通过具体情境,用数学知识解决实际问题,体会数学与生活的密切联系,体
会学数学的乐趣。
三、重点难点:
重点:正确、熟练计算
难点:理解解决问题的方法是多样化
四、教具准备:课件口算卡片
五、教学过程
(一)、基础练习
口算
1、口算下面各题(书第5页第一题,学生写在数学书上)
2、出示口算卡片:要求二人合作:一人读算式,一人作答。然后判断,错误的
改正。
练习时要强调先想什么,再想什么,练习过程中,可以从中抽出个别题目,让学
生说说先算什么,再算什么,加强对口算方法的具体指导。
(二)、提高练习
1、数学书第5页第2题,先说一说先算什么,再算什么?
用竖式计算,学生自己算,算好后板演反馈
2、数学书第3题,先让学生理解题意
引导学生分别用竖式计算每一条线上三个数的和
2、出示数学书第4题,引导学生理解表格。再想怎么计算三天一共拾了多少
个?
(三卜拓展练习思考题读题审题,理解“尝试一调整”的策略解决
(四人课堂小结
(五)、作业设计:数补第3页
(六)、教学反思:
第四课时:简单的加减法实际问题
一、教学内容:书第6—8页例3想想做做。
二、教学目标:
1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。
2、培养学生分析和解决问题的能力,发展思维的灵活性和敏捷性,体会数学与
生活的密切联系,体会学数学的乐趣。
三教学重点和难点
重点:增加和减少及移多补少的方法.
四、教学准备:课件、
五、教学过程:
(一)、出示例3课件
学生读题审题
让学生说一说从图中知道了什么,根据题中的条件能提出什么问题?
通过交流,使学生明确:芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个,在此基础上,提出
“要让两串彩珠同样多,你有什么方法”的问题
引导学生用圆片代替彩珠摆一摆,学生自己动手摆一摆
反馈交流三种摆法
(1)增加法(2)减少法(3)移多补少
组织学生对三种方法回顾和反思,整理思考方法
(二)、巩固练习
1、基础练习
课件出示想想做做第1题,学生读题审题,根据题中每一问摆小棒,填空
反馈讨论:多多少根,就增加多少?减少多少?就要把多出来的怎样移多补少
2、提高练习
课件出示第2题,学生读题审题,根据题意填空
反馈讨论:多多少根,就增加多少?减少多少?
比较:(1)和(2)
提问:(1)这一题中为什么不能把多的部分再移多补少?引导孩子比较
得出结论:多的双数可以移多补少,单数不能。
课件出示第34题,让学生自己读题审题,独立思考,在书上做好,师巡查,反
馈。让学生自己说出理
板书设计:简单的加减法实际问题
教学反思:
第五课时:求一个数比另一个数多(少)几的数是多少的实际问题
教学内容:数学书第8〜10页的例4题,“想想做做”第1〜5题。
教学目标
1、让学生通过操作探索求比一个数多(少)几的数的实际问题的解决的方法,
学会解答这样的实际问题。
2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。
3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系,增强应用数学知识解决问题的意
识,增强学好数学的自信心。
教学重、难点:帮助学生理解比一个数多(少)几的数量关系。
教学准备:课件。
教学过程
一、复习旧知
谈话:在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。(一对一摆)
提问:你能提出一个用减法解决的数学问题吗?
学生口头提出问题,并说出算式。
谈话:三角形和正方形一个对一个各摆成一排,三角形摆完了,正方形还3个,
我们就可以说正方形比三角形(多3个),或者说三角形比正方形(少3个)。
二、教学例题
1、出示例题课件。
引导看图,并指名说说从图中知道了什么?
小英做了11朵花
小华比小英多做3朵花
小平比小英少做3朵花
根据这些条件你能提出什么问题?
选择板书:(1)小华要摆多少个?
(2)小平摆了多少个?
2、解决第1个问题。
启发:如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小华做了多少朵?
让学生动手“排一排”,组内合作,集体交流。(提醒学生注意一对一)
反馈提问:你知道小华摆了多少个吗?你是怎么想的?
“算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵?学生列出算式后,问:为什么
要用加法算?第二排圆片可以看作哪两部分?
指出:根据摆圆片的过程可以知道,求小华做了多少朵,就是求11与3的和,所
以要用加法计算
3、解决第2个问题。
启发:如果用圆片代替花摆一摆,怎样摆就可以求出小平做了多少朵?
让学生动手“排一排”,组内合作,集体交流。(提醒学生注意一对一)
反馈提问:你知道小平摆了多少个吗?你是怎么想的?
“算一算”。可以怎样列式算出小平做了多少朵?学生列出算式后,问:为什么
要用减法算?第一排圆片可以看作哪两部分?
指出:根据摆圆片的过程可以知道,求小平做了多少朵,就是求11与3的差,所
以要用减法计算
比较两题:解决上面的两个问题,在计算方法上有什么不同之处?为什么不同?
集体交流。
小结:
三、巩固练习
基础练习
1、“想想做做”第1题。
学生各自读题,指名说出已知条件和所求问题。
学生各自在书中画一画,填一填,列式。
指名回答,并说说这样列式的道理,集体评议。
提高练习
2、“想想做做”第2、3题。
学生各自读题,独立列式计算。
指名汇报答案。
提问:谁来说说解答这道题时的想法?
比较两题:解决上面的两个问题,在计算方法上有什么不同之处?为什么不同?
3、“想想做做”第4题。
拓展练习
4、“想想做做”第5题。让学生读题审题,师帮助学生审查出多余条件。
四、全课总结
谁来告诉小朋友们,今天学会了什么新的本领?
作业设计:数补第5页
板书设计:求一个数比另一个数多(少)几的数是多少的实际问题。
教学反思:
第六课时:练习二
教学内容:教科书P11
教学目标:
1.使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得数;进一步
理解求比一个数多(少)几是多少的实际问题的数量关系,能正确列式解答。
2.使学生能根据实际需要灵活选择算法,提高合理运算的能力;能表述相关实
际问题的思考过程,发展初步的斯文能力。
3.使学生通过实际问题的解决,体会数学知识的应用,获得成功的乐趣;能积
极参与数学练习,逐步形成独立思考、追求正确的意识和习惯。
教学重点:解决求比一个数多(少)几是多少的实际问题的思路、方法
教学过程:
一.计算练习
1.揭示课题。
我们这学期已经学习了连加、连减和加减混合,还有加减实际问题。这节课我们
练习这些内容。(板书课题)
2.练习计算
(1)出示85-27-3945+29-36
学生计算并指名板演,然后检查计算过程和得数。
说明:如果两步都要用竖式笔算,竖式连着写要简便一些。
(2)思考练习二第1题
要求:请小朋友看第1题里三小题,每一步都要用竖式吗?每题哪里可以不用竖
式?
学生交流哪些可以不用竖式笔算,为什么这些可以不列竖式算。
指出:在连加、连减和加减混合里,如果遇到两位数加、减整十数或一位数,就
可以补用竖式笔算,直接可算得数。
(3)做练习二第2题
让学生观察前两小题(出示题目),说说每小题要怎样算,明确分别是:每次加
9,连加5个9;每次减7,连减5个7。要求学生口算得数,每次填在口里。
交流得数,教师板书。
追问:第一小题,18本身是几个9相加得到的?加上1个9就有了几个9,得多
少?再加1个9,4个9是——(36)5个9是...
看第二小题,42连续减几个7得7?想想看42里一共有几个7?
出示第三小题,让学生观察思考:最后35是怎样得到的?口里的数要怎样算?
同桌讨论讨论。
交流:怎样算出口里的数?(引导学生交流,明白可以先想最后一个口里是多
少,再想倒数第二个……明白可以“反过来”想的方法算结果。)
学生计算填写,然后校对结果。
二.解决实际问题练习
1.整理思路
出示两道实际问题:
(1)学校运动队有25名女生,男生比女生多5人,男生多少人?
(2)学校运动队友30名男生,女生比男生少5人,女生有多少人?
让学生自己读题,说说两题的条件和问题。
提问:第(1)题谁的人数多,谁的人数少?求男生人数可以怎样想
第(2)题呢【引导学生说明解决问题的思路:第(1)题男生多,女生少,求男
生人数要把25人添上比女生多的5人,也就是把25人和5人合起来,用加法
算;第(2)题也是男生多,女生少,求女生人数要从30人里面去掉比男生少5
人,用减法算。】
学生列式解答,再交流算式和得数。
追问:这两题都是男生多,女生少,求男生人数用什么放大?求女生人数呢?
指出:这里都是男生多,女生少,也就是男生人数这个数量大,女生人数这个数
量小。求大的数量,用加法把25人和5人合起来;求小的数量,要用减法从30
人里去掉少的5人。
2.做练习二第3题
让学生读题,说说知道哪些条件,要求哪些问题。(明确这里有两个问题:
求多少面红旗,还要求有多少面绿旗)
提问:哪种旗最多,哪种旗最少?你是怎么知道的?
学生列式解答,指名一人板演。
检查交流板演题,明确算法。
提问:求红旗多少面和绿旗多少面为什么算法不一样?(红旗多,黄旗少,求红
旗面数要把30面和多的26面合起来,用加法;绿旗少,黄旗多,求绿旗面数要
从30面里面去掉少的14面,用减法。)
3.做练习二的第4题
让学生先读题,再交流明确:小芳拍了20下,小军拍的比小芳少,小强拍的比
小芳少。
引导:你认为谁拍的最多,谁拍的最少?
小朋友讨论一下:小军拍的比小芳少,他可能拍了多少下,最多拍了多少下呢?
再想想小强最少拍了多少下?
交流:小军最多拍了多少下?你是怎样想的?小强最少拍了多少下?你又是怎样
想的?
指出:小军拍的比小芳少,也就不满20下;不满20下的数里最多是19下。小强
拍的比小芳多,也就超过20下;超过20下的数里最少是21下。
4.思考练习二第5题
让学生说说知道的条件。
引导:根据条件提出哪些问题?同桌互相讨论讨论,等会交流。
学生交流问题,说说怎样算,教师适当板书求和、求相差数的问题。
说明:用其中的两个条件,可以提求一共多少人的问题,还可以提谁比谁多多少
人或少多少人,也就是相差多少人的问题。
三、全课总结
提问:我们练习了连加、连减和加减混合,你对它的计算过程有哪些认识?你对
知道了比一个数多(少)几,求大的或小的那个数量是多少的实际问题,又有哪
些体会?
教后反思:
第二单元平行四边形的初步认识
第一课时认识多边形
教学内容:苏教版二年级上册第12〜14页例1和“想想做做”第1〜5题。
教学目标:
1.使学生通过观察、比较、分类,认识四边形、五边形、六边形等平面图
形,能判断一个由线段围成的图形是几边形,能按要求围出或剪出多边形。
2.使学生经历从实际中抽象出图形,以及观察、实践操作等数学活动,进一
步感受分类的思想,积累学习平面图形的初步经验;体会不同图形边数的特点,
发展相应的空间观念。
3.使学生逐步形成参与数学活动的意识,培养独立思考、主动交流的学
习习惯。
教学重点:认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
教学准备:师生每人准备小棒若干根,钉子板1个,四边形纸片2张,正方形纸
片1张,剪刀1把。
教学过程:
一、预学案
1.回顾已知图形。
今天,老师带大家到有趣的“图形王国”去游一游、看一看。(出示如下
图形)请看,这里有一些我们学过的图形。你能说出它们的名称吗?
追问:正方形、长方形有几条边?三角形呢?
2.说明学习内容。
我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。今天,我们就根据一个图
形的边数来认识它是什么图形。小朋友有信心认识新的图形吗?
二、导学案
教学例1。
1.观察图案。
出示例1的窗格图案。
让学生说说在哪罩看到过这样的图案,再观察窗格七有些什么形状,说说对这
样的窗格有什么感觉。
指出:这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案,这样大大小小、不同形
状的图形连在一起组成的图案:非常漂亮。这是图形在我国古代建筑上的应用,
你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧!直到现在,还经常用它来装饰门窗和
建筑呢。(如有条件,可以呈现一些类似的门窗图案让学生看一看)
2.分类认识。
(1)找图形。
要求:你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形吗?自己找一找,把你
找的边数相同的图形描一描。
引导:请小朋友看看你找到的是几条边的图形,和同桌说一说。
交流:谁来指一指,你找到了哪些图形,各有几条边?
(2)认识四边形。
提问:这里有你认识过的图形吗?(有三角形)
指出:由三条边围成的图形叫三角形(在三角形相应位置板书:三角形),这
是我们认识过的图形。
引导:(指着四边彤)老师为什么把这些图形画在一起呢?
说明:这些图形都有四条边.像这样由四条边围成的图形叫四边形。(在四边
形相应位置板书:四边形。再集体说一说:四边形。)
追问:为什么把这类图形叫作四边形?还能从窗格图案里找到一些四边形吗?
想一想,我们认识过的图形有哪些也是四边形?长方形和正方形为什么也是四
边形呢?你能画一个四边形吗?试试看。
小结:我们在窗格图案中找到的和画的这些图形,虽然形状不一样,大小也不
相同,但它们都是由四条边围成的图形,所以都是四边形。长方形和正方形也都
是四条边围成的,所以都是四边形。
(?)例“相相做新”第1颗
让学生考占判断后交流,条说明为什么三个图形是四边形,而另一个不是。
指出:只有由四条边围成的图形,才是四边形。
(4)认识五边形和六边形。
引导:有四条边的图形叫四边形,那么后面这两类图形中每个图形各有几条边
呢?你认为应该叫什么图形呢?大家讨论一下。
交流:你认为这两类图形各叫什么图形?你是怎样想的?
小结:由五条边围成的图形叫五边形,由六条边围成的图形叫…一(六边
形),由七条边围成的图形叫一…(七边形):由几条边围成的图形就叫一一几
边形。
3.回顾反思。
引导:请小朋友回顾一下,今天又认识了哪些图形?这些图形是按什么分
类的?
指出:通过刚才的学习,大家知道这些图形可以按边数的不同来分类。这里认
识的四边形、五边形、六边形这样的几边形,有一个共同的名字,叫作多边形。
这节课学习的就是认识多边形。(板书课题)
三、巩固案
1.做“想想做做”第2题。
让学生说明图里围出的各是什么图形。
指名一人板演围图形,其余学生分别围一围并交流围出的不同图形。
结合交流说说围成的是几边形。
强调:围成的图形有几条边,就是几边形,
2.搭一搭、围一围。
谈话:刚才我们一起认识了四边形、五边形和六边形这样的多边形,现在我们
一起来玩一个小游戏,用最少的小棒搭出指定的图形,看看搭出这些图形至少需
要几根小棒。
要求:用最少的小棒搭出四边形。
提问:围一个四边形最少要几根小棒?说说你的想法。
要求:增加小棒变成五边形,看谁动作快。
提问:最少用几根小棒就能围一个五边形?想一想:围六边形至少需要几
根小棒?
3.做“想想做做”第3题。
要求:先数一数这些图形各有几条边,照样子写在图形上,再填表。
学生独立完成。交流:让学生说一说把这些图形分成了几类,各有多少
个。
4.出示机器人图案。
请仔细观察机器人,看看有哪些是你已经认识的图形,按今天的学习内容可以
把这些图形分成几类?
学生交流,指一指图里的三角形、四边形、五边形和六边形。
5.做“想想做做”第4题。
(1)让学生明确第⑴题的要求。
出示两张四边形纸片,让学生想想怎样剪成两个三角形,怎样剪成一个三角形
和一个四边形。
学生操作剪图形,教师巡视。
指出:像这样从一个顶点出发的剪法,都可以剪下一个三角形,剩下的部分可
以是三角形,也可以是四边形。
(2)让学生明确第(2)题的要求。
出示正方形纸片,要求学生想想怎样可以剪下一个三角形。
学生操作剪下一个三角形。
展示交流:你是怎样剪的?剩下的部分是什么图形?
追问:从正方形纸片上剪下一个三角形,可以有几种剪法?剪下一个三角形
后,剩下的部分可能是什么图形?
6.做“想想做做”第5题。
让学生找一找、数一数,能找到几个就找几个;然后交流自己找到了几个
四边形。
总结学生的观察方法,指导找四边形的方法。
四、总结评价
交流:今天我们又去了图形王国,你有哪些新收获?你是怎样学习这些知识
的?
小结:我们从传统的窗格图案上发现了边数相同、大小不同的各种形状的
图形,经过观察、比较、分类,知道了按边数看,除了有三角形,还有四边形、
五边形……这样我们认识了多边形,知道了由几条边围成的图形就是几边形。我
们还知道了长方形和正方形也都是四边形,看图形找图形时,可以从不同角度去
观察和思考。
【教学反思】
第二课时平行四边形的初步认识
教学内容:苏教版二年级上册第14〜15页例2和“想想做做”第1〜5题。
教学目标:
1.使学生通过观察、比较、操作等实践活动,感知平行四边形的特点,初步认
识平行四边形,能指出平行四边形和围出平行四边形。
2.使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程,形成平行四边形的
直观表象,并能操作再现平行四边形的形状,积累通过多种感官学习平面图形的
初步经验,发展初步的空间观念。
3.使学生逐步形成参与数学活动的意识,培养独立思考、主动交流的学习习
惯。教学重点:平行四边形的直观认识。
教学难点:建立平行四边形的直观表象。
教学准备:
师生准备三角尺、钉子板、小棒、长方形木框(学生可以用硬纸条做长方形
框)。教学过程:
一、创设情境,直观认识
1.观察图形:出示一些包括三角形、四边形(包括平行四边形)、五边形的
图形。
提问:你准备把这些图形怎样分类?
引导:按照边数可以分成三类。根据上节课的学习.你能说说这些四边形
共同的特点是什么吗?
说明:有四条边的图形是四边形,但四边形也有各种各样的形状。今天,我们
来认识一种特殊的四边形,请小朋友看下面的情境。(出示例2)
2.学习例题。
(1)这是生活里常见的情境。小朋友能在这些情境中找出四边形,用手沿四条边
指一指吗?(指名学生指一指)
你也找出这样的四边形了吗?在课本例2的图上用铅笔描出这样的四边
形。
交流:小朋友在生活里一定也看到过这样的四边形。哪位小朋友说说,你
还在哪里见过这样的四边形?
(2)操作。
请同桌小朋友拿出三角尺,每人找出两块完全一样的三角尺。你能用两块完全
一样的三角尺,拼出这样的四边形吗?拼一拼,拼成功的小朋友举手告诉老师。
交流:你能到黑板上拼一拼,把你的拼法介绍给大家吗?
肯定学生的正确拼法,给予鼓励。
说明:小朋友都拼出了刚才生活里见到的那种四边形。像这
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