研究性学习课程目标的确定(一、2)市公开课一等奖省赛课微课金奖课件

研究性学习课程目标

张敬武

年4月第1页

说明两点：

研究性学习课程目标作用：

1.是选取什么样课题内容研究依据；

2.是实时监控研究过程各阶段（选题、开题、研究、总结）是否达成预期效果依据；

3.是区分研究性学习方法和课程依据；

4.是真实评价学生学习状态依据；

5.是规范学生研究行为依据；

6.是区分普通研究和科学研究标志。

第2页研究性学习目标与课程关系

１．课程三要素：课程目标课程内容学习活动方式。

２．目标、内容和学习方式三者都是动态，目标是优化、规范内容和学习方式。

３．目标是课程实施出发点和归宿点，也是活动过程标尺。

４．目标中三个层次：广义知识与技能目标，社会具备实践能力与实施方法目标，突出情感、态度和价值观目标。第3页讨论内容：

一、确定研究性学习课程目标依据

二、研究性学习课程目标

三、制订目标时应注意几个方面第4页一、确定研究性学习课程目标依据

1．学生终生发展需要

学生发展是实施教育直接目标，是课程目标设置根本指向。任何课程设置都要遵照学生身心发展需要，着眼于学生基本知识、技能、态度和价值观发展。

着眼于学生个性发展和全方面发展是研究性学习课程关键理念。课程立足于学生现实需要和未来发展需要，这是制订课程目标基本依据。

2．社会发展需要

①学生是社会中人组成部分，学生发展离不开社会环境影响，并也受其制约。

②社会不停进步和发展也对人才质量提出了新要求。第5页

3．科学技术发展需要

所以，制订课程目标必须要考虑知识与科学技术发展原因。当前，知识发展与科学技术进步展现出分化与综合两种基本特征。

分化——产生了分科课程（原来课程过于强化）

综合——引发学科间交叉与融合，必定产生综合课程

课程内容组织和实施课程目标实现知识发展和科学进步第6页二、研究性学习课程目标

研究性学习勉励学生自主选择主动探究，但决不意味着它是一门放任自流课程。在研究性学习过程中，同学们怎样判别自己和他人学习成效，怎样逐步深入了解开设研究性学习课程必要性和主要性，学生和教师就必需了解并掌握研究性学习课程目标。

研究性学习课程目标与普通学科教学目标不相同。

它更强调学生对所学知识技能实际利用而不但是普通了解和掌握；

它更强调学生亲身实践和体验，而不但是经过书本和老师获取间接知识；

在知识技能利用中，在亲身实践过程中，使同学们思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华。第7页1.详细说，应关注以下几个方面：

取得亲身参加研究探索体验。亲身参加是研究性学习第一要义。只有参加进去，才能体验出处理任何一个实际问题不易，才能感受到书本上每一项知识来之不易，才能体会克服困难，顽强进取酸甜苦辣，才能品尝取得成功无比喜悦。有了亲身经历和体验，学生才会逐步形成日常学习中喜爱质疑、乐于探究、努力争知心理倾向，激发起他们获取知识并利用知识处理实际问题欲望。

提升发觉问题和处理问题能力。在开放环境中发觉并提出问题是研究性学习关键。提不出问题，就无从谈及设计处理问题方案，也无从知道围绕什么主题搜集分析资料信息，更无从着手总结提练研究结果。研究性学习要求同学们在发觉问题过程中激活各科学习中知识储存，在处理问题过程中提升自己综合实践能力。第8页

培养搜集、分析和利用信息能力。搜集、分析和利用信息是贯通于整个研究性学习全过程活动根本。研究性学习最终结论和结果是加工各种信息（不只是文本信息）得出。从这个角度来分析研究性学习，能够有三个层次划分：第一层次是能够熟练利用各种方法工具获取所需要信息；第二个层次是能够经过复杂思维活动来分析处理信息；第三个层次是利用综合能力重新组织信息，从而取得处理问题新意和创意。三个层次合在一起就是研究性学习要求同学们逐步形成信息素养。

学会分享与合作，学会与人交往合作，学会与人共同负担责任。共同分享高兴和结果是完成研究性学习任务基本确保。即使选择课题是采取独立研究方式，一样离不开与人打交道，离不开他人支持与帮助。合作交流意识和能力是当代人必备素质。第9页

培养科学态度和科学道德。真理追求，需要脚踏实地，来不得半点虚假。在通向成功道路上，只有不畏艰难才能抵达终点。研究性学习虽不能与先辈们上下求索和科学家们创造历程相比，但一样需要同学们认真踏实地探究，实事求是地取得结论，尊重他人想法和结果，养成严谨求实科学态度和追求进取精神，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难意志品质。

培养对社会责任心和使命感。增加促进社会进步和发展才能是我们参加研究性学习价值取向。在研究性学习过程中，同学们经过社会实践，深入了解科学对于自然、社会和人类意义价值，学会关心国家和社会进步，学会关注人类与环境友好发展，形成主动人生观和人生态度。

第10页2.研究性学习课程目标取向

（1）行为目标取向

行为目标取向是研究性学习课程最基本目标取向。

研究性学习课程开展主要形式是活动，要求学生主动参加到活动设计、活动组织和课程研究各项活动中，目标指向是经过活动使学生各种行为发生改变。

（2）体验性目标取向

研究性学习课程基本特征是以学生现实生活和社会实践作为背景，强调学生对生活了解和认识、对社会现实状况和未来了解和认识、对学生个性化知识应用和取得。所以，这些特征，要求目标指向是在活动中学生感受和真实情感。

（3）生成性目标取向

有两层含义：①课程设计必须有周密计划；②伴随活动进行，允许学生有新问题、新发觉、新解答、新体验，从而取得新发展。（要处理好二者关系）第11页3.研究性学习目标分解

目标指向主要是：

●学生学习兴趣满足和能力品性提升；

●强调学生对所学知识技能实际利用、能力形成和经验取得；

●强调学生经过亲身体验加深对学习价值认识，在思想、情感、意志、态度、价值观等方面得到升华。

小学～高中详细目标及内容对比

第12页（一）研究性学习普通目标是：

1．激发观察生活、发觉问题与探究兴趣

学生经过自主探究学习活动接触和了解科学与社会，对身边生活中自然现象、社会现象主动观察和思索，并经过探究性实践，体验自己动手动脑探究而且处理问题愉悦，取得问题探究经验，激发对科学与社会问题探究兴趣，养成好观察、好质疑、好探究心理倾向。第13页2．学会观察与发觉，发展探究问题能力

经过研究性学习，学生应该初步学会用不一样方法观察事物、发觉问题，并发展对问题进行自主探究能力。包含：

▲针对特定情境中事物仔细观察而且提出问题；

▲针对所探究问题提出假设，形成探究思绪；

▲自己方式实施探究；

▲学会使用简单工具和设备，采集基本信息、数据；

▲利用信息和数据对问题作出合理解释或回答；

▲具备与同伴交流探究过程与心得；

▲具备展示结果能力。

研究性学习强调学生经过自主参加研究性学习活动，亲历问题探究实践过程，取得科学研究体验，加深对于自然、社会和人生问题思索与感悟，激发起探索、创新兴趣和欲望，而且逐步形成喜爱质疑、勤于思索、乐于在探究中获取新知心理素质。第14页3．形成合作与分享意识

▲学生在学习活动中应乐于与搭档相互帮助，分工合作；

▲要克服依赖心理，养成认真完成份工自觉性；

▲形成人际沟通能力；

▲热爱集体，乐于与同伴交流和分享信息、创意及结果。

4．形成尊重科学意识和认真实践、努力钻研态度

▲在活动中，形成尊重客观规律意识、养成凡事认真思索习惯；逐步形成对待事物科学态度和实践探究科学道德;

▲既勇于大胆想象，又能够认真实践、尝试、探究；

▲不怕困难与挫折，不轻易放弃探究；

▲能进行自我反思和自我评价；

▲尊重他人思想与研究结果等。第15页

5．形成对自然、对社会责任感

学生经过研究性学习,形成社会责任意识.

主要包含：

▲形成对人与自然、人与社会关系正确认识；

▲注意个人行为对于自然和社会环境后果，形成关注社会进步意识，

▲知道社会发展人人有责基本道理等。第16页（二）研究性学习能力目标：

研究性学习应发展学生终生学习基本能力。研究性学习应使学生到达以下能力目标：

1.含有自主制订研究活动方案能力，包含安排研究活动时间、过程、基本方法、人员、条件等要素；

2.能够在探究过程中大胆质疑,学会利用所学知识和能力，主动地从现实生活中发觉关于自然领域、社会领域、人自我领域等方面问题，提出有一定研究价值和意义问题或研究课题,体验到研究乐趣，增强探究愿望，形成经过探究进行学习习惯，不停地养成探究兴趣，含有较强探究意识；

3.发展主动取得知识和信息能力，养成主动地取得信息学习习惯和主动探究态度，发展信息素养.能够利用资料室、图书馆、博物馆、网络等资源搜集资料或信息，并妥善处理资料，形成自主获取信息能力；第17页4.了解和利用观察、调查、试验、自然与社会考查等研究方法基本操作方法，能够模仿这些方法基本程序展开研究；

5.经过问题探究，个人或小组能自主地撰写简单观察、调查、考查等研究汇报或研究小论文，能够得出一些初步结论；

6.经过与其它学生交流，汇报研究过程体会与心得，大胆地向他人汇报自己研究结果，含有随时吸纳他人提议心理状态，养成合作、交流、分享良好态度和能力；

7.能够经过开展关于自然问题、社会问题和学生本身问题探究，主动地取得相关自然、社会和本身知识，认识和了解我国基本国情，了解我国优异文化遗产。含有环境保护意识、国家意识、世界意识、竞争意识、合作意识，以及强烈社会责任感。第18页

（三）行为目标

在详细主题（项目)活动目标设计过程中，要考虑行为目标以下基本要素：

１．搜集、分析和处理信息

——学会搜集信息各种基本方法，尝试利用调查、考查、文件搜集等基本信息工具和信息方法；

——能够对搜集信息或资料进行定性和定量分析和处理；

——进行信息交流。

２．问题处理

——学会自主提出问题、制订活动方案，并组织实施活动方案；

——尝试探究活动，体验探究过程；

——开展问题探究。对感兴趣自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究。

——提出问题处理策略。第19页

３．动手操作

——尝试生产劳动和技术实践，体验劳动实践过程；

——制订一个活动方案、改进一个系统、生产一个产品等；

——计划和组织一个活动；

——含有基本信息技术和能力。

４．表示与交流

——能够自主地与活动相关社会机构或个人进行联络，并学会在活动中自我管理；

——能够以书面和口头等不一样表示方式，表述活动结果、体会或思想情感；

——学会分享。

５．情感、态度与价值观

——养成参加意识、服务意识、合作意识、环境保护意识、效率意识、安全意识、科学精神、创新意识；

——逐步形成社会责任感和义务感，形成负责任生活态度和生活习惯。

第20页

三、制订目标时应注意几个方面

１．应具备探究普通过程与能力。目标中应含有发觉问题、自主学习、独立思索、处理问题素质结构。

—让学生掌握探究方法和思索问题方法，养成主动地、创造性地处理问题，进行探究活动态度。

—学生学习问题处理和系统思维技能，发展创造性，有一定难度分析，处成革新性看法产生。

—主动探索与研究，激发好奇心及观察力，主动探索和发觉问题，初步掌握观察、调查、试验等科学研究方法和技术。第21页２．具备搜集和处理信息能力。

—学会经过各种路径和形式搜集、查询、评定、加工和应用新知识和信息能力，养成主动取得知识能力，发展处理信息能力，为终生学习奠定基础。

３．养成关心自然、关心他人、关心社会思想意识，主动主动地参加社会生活，服务于社会。

—亲密与自然、社会和生活联络。

—在体验中加强学生对社会责任感和义务感，形成负责任生活态度和生活习惯，养成良好思想品德。

—含有强烈公民意识，成为含有高度社会责任感新公民。第22页４．要勉励学生主动利用所学知识，处理现实生活中实际问题，形成实际操作技能，培养动手能力。经过应用性学习、设计活动，处理实际问题，形成各种实践能力。

5．含有较强表示沟通与分享能力。有效地利用各种符号和工具，表示个人思想和观念，善于与他人沟通，并能与他人分享不一样看法