写作写出人物的精神省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

第一单元作文训练写出人物精神1/251、从生活中选取经典事例表现人物精神风貌。2.能借助对比、衬托、描写等一些手法对表现人物精神加以突出强调。3.学习利用一些抒情、议论点睛式句子对人物精神进行概括。重点：学会选择经典事例来表现人物精神风貌。

教学目标2/25温故知新1.：联络本单元课文，依据以下描绘，猜猜他(或她）是谁。（1）他，是中华民族核武器事业奠基人和开拓者；他，被称为“‘两弹’元勋”。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”他就是____________。

邓稼先3/25温故知新1.：联络本单元课文，依据以下描绘，猜猜他(或她）是谁。（2）作为学者，他做了再说，做了不说。作为革命家，他说了就做。他，是口巨人；他，是行高标。他就是____________闻一多4/25

他身穿金光闪闪战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来金箍棒,显出一副威武霸气样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔决心。满身透露出一个天不怕、地不怕精神。

猜猜他是谁?5/25猜猜他是谁?

他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。6/252.依据事例写出人物特点。吃完饭后，抬头看到妈妈满脸疲惫，我没像往常那样推碗走人，而是边抢先收拾碗筷边说：“妈妈，让我洗碗吧，你先休息一下。”这件事表达了_________________________特点。

“我”懂事，关心体贴妈妈 7/25一、问题：了解关键词。此次写作内容是“写出人物精神”写什么人物？

“精神”又怎样了解？8/251.锁定人物

生活中，我们会接触很多人，要从这些人中选取自己最熟悉、最值得写人物。（1）亲人父亲、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷……这些亲人，再熟忘不过了，他们一路走来，呵护我们成长，为家庭默默付出。同时帮助街坊邻里等，这些都彰显着他们某方面精神，能够把目光锁定自己亲人。9/251.锁定人物

生活中，我们会接触很多人，要从这些人中选取自己最熟悉、最值得写人物。（2）师生在朝夕相处学校生活中，老师和同学们定会给你留下深刻印象，如工作认真、尽职尽责老师；和善可亲、爱生如子老师……热爱集体、大公无私同学；宽宏大量、坚韧不拔、乐观向上、不畏困难同学……恪尽职守门卫，等等，能够把目光锁定学校生活中人。10/251.锁定人物

生活中，我们会接触很多人，要从这些人中选取自己最熟悉、最值得写人物。（3）社会上陌生人在上学、放学路上，逛公园、逛大街、探亲、访友、旅游时都会接触很多社会上陌生人，有时候会被他们好行为好思想打动，如一位坚强乐观残疾人、一个拾金不昧卖菜姑娘、一位尊老爱幼叔叔、一个热心助人大哥哥、一位不怕脏不怕累清洁工阿姨、一位真诚质朴农民伯伯……11/252.思想定位人物精神通常是写正面、好方面，在写作前就要先给要写人进行思想定位：他（她）有怎样精神？

关爱贡献、乐于助人、大公无私、拾金不昧、见义勇为、默默贡献、先人后己、老实守信、坚韧不拔、乐观向上、热爱劳动、刻苦钻研、认真负责、平易近人、宽宏大量、勤俭节约……

只有确定了这个中心，你才能更有目标地依据这个“魂”去选择恰当材料。12/25二、活动：选取经典事例。写人离不开写事，写事是为写人服务，即写事是为了表现人物性格特点、思想品质，而选择事真实，最能突出人物思想品质，能够充分表现中心思想事就是经典事例。经典事例无大小，“轰轰烈烈”大事是经典事例，看似平凡细小实则包含着人物不日常品质小事也是经典事例。13/251.体会事例经典性为了表现爱因斯坦“爱思索研究”特点，你认为以下哪个事例最经典？为何？（1）爱因斯坦在十四岁时，就自学几何和微积分。在自学中一旦碰到困难，总是细心琢磨，重复思考，直到实在算不出来时才向他人请教：“给我指个方向吧！”不过不等人家开口，他就提出要求说：“不要把答案全部告诉我，留一些让我思索！”（2）有一次，爱因斯坦要把墙上一幅旧画换下来，就搬来一架梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起一个问题，便沉思起来，忘记自己在做什么了，猛地从梯子上摔下来。摔到地上以后，他顾不得疼痛，马上想到：人为何会笔直地掉下来呢？看来物体总是沿着阻力最小线路运动。爱因斯坦想到这里马上站立起来，一瘸一拐地走到桌边，提笔把自己这个想法记了下来。14/25我选第二个事例。因为第一个事例写爱因斯坦不要别人直接告诉他答案，而要自己思索。这么情况可能经常发生，这是他对待学习一个态度，不能很好地表现他“爱思索研究”这个特点。第二个事例，爱因斯坦在换画时候不知不觉又开始思索，思索得又是那么专注，这是一件小事，但他在思索过程中，从梯上掉了下来，即使掉疼了他也不顾，而是急着要将自己想法记下来，表达了他“爱思索研究”特点。作者选取了生活中小事，以小见大，所以说，这个事例是最经典。为了表现爱因斯坦“爱思索研究”特点，你认为以下哪个事例最经典？为何？15/252.利用经典事例表现人物

在生活中，我们接触过很多人物，认真回想一下，在你脑海里，谁给你留下了深刻印象？他（她）为何能给你留下这么深刻印象？说出来与同学们分享。可用“我选人物是___________，他（她）精神品质是___________，经典事例是___________句式作答。16/25示例我选人物是我同桌王丽，她（他）精神品质是宽宏大量。经典事例：一天，我不小心把刚打一杯热水弄洒了，只听一声尖叫：“哎呀”我一看，坏了，洒在了王丽正在写作业本上。我吓坏了，一下子出了一身汗，愣在那里不知该怎么办，等候着她狂风骤雨式责骂。我害怕地偷偷地瞄了她一眼，发觉她并没有如我想象那样生气，而是痛苦地捂着手：“还愣着干嘛？快，快，把作业本拿开。”我这才回过神来，赶快掀起作业本，排水，连声说：“对不起，对不起。”她忍着疼痛说：“没事，没事，你也不是有意，以后小心点。”我执意让她去医务室看看，她不愿，只是到凉水管那儿冲了冲。我也不知道怎么办才好，不过心里充满了感激，感激她没有责骂我，让我难堪；感激她没有到班主任老师那儿告我一状；感激她对我宽容。17/25利用经典事例表现人物两种类型一类是一事写一人。经过写一件事表现一个人。写这一类作文要注意：（1）写出事情发展过程，使人物形象逐步完整.（2）要把事情写详细，这么人物形象才能丰满。另一类是几事写一人经过几件事写一个人，要注意：（1）几件事不能相互矛盾，在几件事中表达人物性格要和谐、统一。（2）概括交代和详细描写相结合。在一篇简短作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，所以普通能够采取概括交代和详细描写相结合方法。即先概括交代一些事例，再详细记叙一两件事。（详略得当）18/25三、活动：利用手法强调突显。利用对比、描写、衬托等手法突显人物精神。19/25对比她用温和打败了我我曾是一个天不怕地不怕调皮大王，全部教过我老师一提起我就只有摇头和摆手，那意思再明白不过了：莫提这家伙，说起他就头疼，是个油盐不进东西！老师越是这么，我越起劲儿，偏要与他们反抗到底，以至于最终，学校分配工作安排这个班班主任和任课老师时，大家都想方设法躲开这个班。而她却不信邪，主动请缚，要当我们班班主任。分析：以老师们对“我”态度和“躲班”行为反衬“我”极为调皮，这与新来女教师“主动请缚”举动形成鲜明例文赏析20/25

记得那时她刚大学毕业，第一次进教室时就让我松了一大口气，本认为她是人高马大女汉子，哪知道却是一个纤巧女生。一套宽松白色连衣裙好像挂在晾衣架上，空荡荡，伴随她轻快步伐，袅娜身姿，她就好像张开翅膀鸟，向我们教室轻快地飞来。她脸是那种显瘦瓜子脸，未说话，先荡起了笑，一笑，脸蛋下旋出两个小酒窝。分析：细致地描写她外貌、神态、动作，表现她形象可爱、性格温和。描写21/25

课堂上，我“一本正经”地大声“请教”她：“老师，请教您一个问题，我想能够吧。刚看到一则新闻，说一只东北虎窜到黑龙江一个村庄里，叼走了好几只大山羊，政府还不准伤害它，要保护它，说它们数量太少啦。我现在问题是，那它们不需要搞计划生育，一对夫妻只生一个娃吧？”一口气说完这些后，我得意地扭过头瞅瞅同学们，他们哄堂大笑。她一直笑着，丝毫没有要发怒意思。等大家笑声一停下，她使用富有磁性声音轻柔地说：我知道，你是宁同学吧。你这个问题很新奇，很有创意，不过，我知道，你自己是知道答案，你不妨给大家讲讲吧。”本认为她会像以往其它老师一样，对我大发一顿脾气，没想到她却那样温和，声音那样轻柔，让我一时不知所措，这在我“找碴儿”史上还是史无前例啊。分析：把新来女教师与以前教过“我”老师对待“我”“找碴儿”这一行为态度进行对比，通过对比，突出地表现了新来女教师独到教育智慧。对比22/25衬托

一位记者随同一位受捐助学校教师迎接一位捐助者，在机场为了解渴，大家买来矿泉水喝。刚喝几口，飞机到了，大家都不约而同地把手中矿泉水扔掉。这时他们看到捐助者从飞机上走下来，手中拿着似乎是一只空瓶子瓶底只有一口助者下飞机后和大家谈笑风生，伴随他手晃动，矿泉水发出轻微声音，直到他坐上前来接他车子，还没有扔掉瓶子。车里有水，有人就递给他一瓶，可他摆摆手，直到喝完那瓶中剩下最终一口水，才放下瓶子，接过满瓶矿泉水。这位捐助者就是香港著名实业家、慈善家田家炳。来为慈善事业捐款10亿元人民币。分析：用“随意扔掉刚喝几口矿泉水迎接捐助者田家炳普通人”衬托“不舍得浪费一口水捐助者田家炳”，突出地表现了田家炳先生爱心和勤俭节约品质，刻画细致。23/25借助抒情、议论点睛式句子凸显

一路上，我都在想着那位修鞋师傅，我为自己曾经对他轻视内疚不已。这位普通师傅，正像社会上许许多多劳动者一样，用自己辛劳劳动服务他人高兴自己，让原来平凡工作变得艺