浅论体育教学中情感的运用 论文

浅论体育教学中情感的[摘要]当下体育课堂教学内容的丰富性要求体育教师不仅要拥有较强的专业知识，同时还要有丰富的教育教学手段。一堂优质的体育教学教研课，但要查阅相关资料，准备好课程教案，还要投入一定的情感，丰富体育课堂的氛围。所以现代体育教学必须注重情感教育在体育教学中的作用。情感育教学内容更加容易的让学生掌握，引导学生同教师同喜同悲，让体育课堂更加具有人情味，让师生关系更富有升华。对培养学生的健全人格和终身有积极的作用。[关键词]体育教学激发情感教育人格培养一、对传统体育教学现象的分析体育教学主要是教授学生体育运动技能的难度不同，会对学生产生不同的兴趣导向。在传统体育教学中，有许多因素制约着体育教学往更高层次的发展，同时也不能满足《新课标》的要求。例如，教材的枯躁、乏味；教学方法过于单一，学生练习方法枯燥；体育动作的难度系数较大而产生恐惧心理；外界嘈力不够集中等等。运用先进的教学方法和合理的教学手段可以让基础较好的同学很好的掌握技术动作，但基础较差的学害怕或者不愿意学的态度。这就对体育教师提出了更高的要求，不仅仅要用传统的体育教学方法处理一些课堂上出现的去处理。思想的倦怠、心里的恐惧则是阻碍这类学生学习的主要原因之一，所以作为一名优秀的体育教师，我们就要关我们采用一些情感方面的教育教学方法对学生施以关切。因此在日常教学中体育教师对学生的情绪、情感的校正，有利而更好的完成体育教学及训练任务。二、情感教学的重要性在体育教学中，教师与学生，学生与学生之间彼此是通过语言以及非语言的方式进行思想交流和情感交流，老师则更多的是通过自己的人格魅力去感染学生，情感的融入可以使学生渐渐改变对某一动作的态度（如改变害怕、焦虑、恐惧等），从而改善师生关系，让学生感觉学学生感觉这是在和自己的朋友在练习游戏呢！在不知不觉中就学会了技术动作了。同时学生也会把对教师的热爱和尊敬转移到运动项目上来，认真和练习。情感教学是一种爱的力量，需要老师更加有耐心，要以朋友的身份去倾听、去帮助学生。在课堂教学中，教师情绪情感的运用对学生的心理变化用，甚至可以说占有主要的支配地位。由此可以看出，一个人的成长过程中，情感对他们的个人习惯和动作行为的养成具有巨大的作用。现代的体育只限于教授体育运动技能，更注重的是关心学生的身心健康发展和健全人格的养成。教师只有以情感人，才能产生师生间积极的情感交流，才能让学生受和理解老师，才能让尊师重道这种传统更好的发扬起来，才能在体育教学中取得最佳效果。在体育教学中，向学生进行情感教育，关键在于教师，主体作用，一个靠“打、骂和棍棒”教学的老师，他的课堂氛围无疑是十分紧张和压抑的，学生也是被迫而非主动的学；相反，他的课堂肯定是氛围活跃，学生参与度较高，师生间的互动也会非常教师除了要有较强的理论知识和较高的专业技术动作能力外，还要有高尚的思想道德素质和良好的师风形象。给学生树立一个良好的榜样，使学生在受到熏陶，进而达到进行情感教学的目的。三、体育教学中情感的运用3.1体育教师要调控好自身的情绪和情感状态体育教学大多数情况下都是在室外进行界环境的干扰因素较多，学生心智成熟的差异，对技术动作完成难度的差异有些学生会在课堂教学上表现出一些不如意冷静地控制自己的情绪，并且要做到善于观察，不能手段粗暴、方法简单、语言低级甚至失去教师用充满善意的微笑，一个弯身倾听的动作，一个赞善的点头等，无疑都能够让学生感到老师们充满爱意的关怀，也能让教师和学生产生积极的情感交流，升华师生间的情感。同时也可以让学生感受到了被尊重，从而激发出学生更大的潜能去完成一些较难的技术动作，更加刻苦的投入到技术动还需要采用激励行为，这种方法可以提升学生的求胜欲，使整个课堂的氛围更加的积极，对学生体育动作的学习具有很大的感召力。体育教师要尊重学生的个体差异性，学会区别对待不同的学生。对待那些不遵守纪律、注意力不集中的学生时，要有耐心说服教育，并及时给予批评纠正，语言要平缓、温和，用深情感化、鼓励他们，当然在必要时刻，可以表现出较强烈的情绪，以控制这种不良行为。括粗暴的行为，此举会使学生产生逆反心理，不利于学生及时纠正错误，甚至在学生心理发展中出现障碍）在他们有改正行为时，及时用眼神或肢体行为向他们表示认可，保留学生的自尊和自信，身教重于言教，动之真正做到师生情感的和谐交流。因此教师要在课前及时调整自己的心态，做到喜怒不形于色，平时加强思想道德修养，不断武装自己的大脑，使课堂教学达到更高的境界。3.2在教学中应当正确分析对待学生的成败归因在体育教学和运动中，由于学生的个体同，难免会产生成功和失败的结果。面对学生练习中的成功与失败，教师要认真调查分析学生成败的原因，是否在运动练习中有过损伤，是否因为恐惧害怕而导致动作完成较差等。结合学生的实予带有感情色彩的肯定与否定的评价。对于身体素质较差的学生，练习中出现失败是在所难免的，但教师要善于观察学生失败后的情绪，善于运用语言或其他方式与学生进行沟通，提纠正错误动作，激发学生的积极性和对成功的向往。学生如果通过自己的努力练/习取得了进步，完成了动作，老师也要给予充分的肯定和表扬。表扬得高层次的满足，即自我肯定的需要，对学生人格的养成这一点非常重要。但表扬也要注意一定的环境，表扬需要在集体的环境同时也对集体产生了共鸣。对于那些轻松、顺利完成任务的学生，要的因素，并在动作难度和质量上向他们提出更高的要求。3.3在教学中注重语言和情感的作用体育教师的教学内容是教授体育运动技术，往往是采用最简洁的语言将动作表述传达给学生。所以说合理的运用语言也是体育教师需要掌握的一项教学技能。优秀的老师总是准确把握教师的情感基调，使自己的教学语言准确严密、风趣生动、真切感人。利用一些幽默风趣的语言艺术可以让学生更加容动技术动作，更加快速的掌握好技术动作要领，起到更好的感化和固化技术动作的结果。所以体育教师在上课时应尽量采用（1）引导性语言，即采用通俗易懂的语言去引导学生参与体育运动，如“立正、稍息”“慢跑两圈”等；（2）肯定的表扬性语言，如“这位同学的”“这一组做得又”等，采用肯定的表扬性语言，肯定和鼓励了学生的行为，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发了他们的上进心；（3）激励性的语言，即以激励的语言或者方式去布置教学任务，可利用采用保护学生自尊心的形式，使学生潜在的能力得到最大的发挥。如体操动作前滚翻教学时，教师可以用激励的语气你们动作正确，保证会完成，不用害怕，我来保护!”这样学生听了这样的话，不但会积极参与进来，而且练习时没有心理负担，会感觉到十分的开肯定比“做的不对的同学要接受惩罚”的训斥好得多。综上所述，体育教师需要不断的学习新的文化知识，刻苦钻研新的教学方法和手段，同时加强对学生生理心理和体育教学心理方面的研究。教师动学生，及时了解每位学生的特点，学会控制好学生情绪和情感。在体育教学中老师应多多采用情感教学，注意保护学生的自尊心；采用更多的合理的语言以及更多的肢体语言向学生传递一些积极和肯定的信号（同时这些肢体语言也可以对一些危险动作起到制止的作用）学习欲望会不断的提升，对运动参与度会更加的积极，对运动中出现的挫折会更加合理的看待；同时要加强培养学生的社会责任感，集体主义情感，育运动参与的兴趣，强化体育运动动机，确保体育教学能够顺利实施，从而丰富校园体育文化氛围，为其终身体育打下坚实基础。总之，合理的用好体育教学中的情感教育，关键要根据实际情况或者要根据学生自身的身体素质，采取多样化的教育手段，有的放矢，避免出现感教学流露，只有这样才能更好为体育教学服务。在体育教学过程中，体育教师者要以身作责，做出榜样的表率作用，在实施过以理服人、