让作文戴着脚镣也可以美丽地舞蹈 论文

让作文戴着脚镣也可以美丽地摘要：习作是小学语文教学中的重难点，但是现在学生普遍存在不会作文、怕写作文的现象。习作教学的症结究竟是什么？我们的学生需要什么让孩子们对习作不再抵触？对此，我将结合日常教学中发现的问题，谈一谈自己浅薄的认知。关键词：习作，问题，情感，体验，兴趣引言：说起习作教学，大部分语文老师都感觉到十分棘手，学生们也是“谈作文而色变”。但是作文却又是语文学习中不可轻视的重点之一，因就尤其要引起老师们的高度重视。在一次本班单元测试的监考过程中，我看到一名学生的作文离要求的字数还差很大一截，我忍不住提醒他。结果，地看着我说：“老师，我实在写不出来了……”看着他委屈的眼神，我心里五味杂陈，心想：“有这么难吗？平时不都教过了？”现在看看正在写论文的自己，不正像当时写作文的学生么！看来写作难并不只是让小学生头疼的问题呀！一、目前写作教学存在的一如何才能让学生和老师对写作不再头疼呢？我们”的原因，我对自己平时的习作教学进行了深刻的反思。1．教学方法过于单调，评价方式一成不变。我们习惯于按照教材、教参，将每一单元作文该写什么、该怎么写“传达”给些学生，要求他们按照同一种模式写出来。在评价孩子的作文时，不够丰富，方式也过于单调：“你用首尾呼应的方式……”、“你的语言可真生动、幽默……”、“你积累的好词好句可真多呀！”……每次都看到样的评语，学生也许已经麻木了吧。2．对学生的情感没有密切关注。在习作课堂上，我们经常对写作技巧进行大篇幅讲解，过于注重理论知识的教学，而忽略了文章更注重的应该是情感的表达、是人的内心的表白考试。孩子的作文，是他们对生活的认知和情感反应、是孩子对生活再加工的产物，而不是客观的生活实际。我们不能用成人的眼光来看待儿童。如孩子的情感反映，只是典故、名人名言的堆积，那就失去本应该有的色彩。3．内容和主题偏离了小学生的生活。生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”小学生的生活阅历不足，“积累的知识也不够充实，在写作的时候难免会感到言之无物。东平西起来很是很枯燥，这就不会让人产生共鸣，也无法吸引别人，因此迷失了写作的真正目的。这个假期就让我深有体会：我布置孩子们每周写一篇周记疫情影响，大部分孩子基本没有出门。有个小姑娘苦恼地对妈妈说：“我什么都没干，实在不知道写什么……”有的家长想到了好办法：在家教孩子工，这正积累了写作的好素材！我也及时发现了这个问题，将写周记改为阅读课外书。二、如何让习作“戴着脚镣美丽美国批评家佩里讲过：“诗人们在创作诗歌的时候，其实都是在戴着脚镣跳舞，所谓的脚镣大概是指诗歌的格”这句话同样也适用于写作，你可以自由的写文，但也要讲究规则和立意。如果在规则之下，你仍然能够让自己的文章美丽地舞动，那这注定是最能体现你的智慧和才能的精彩的舞蹈。那么，究竟如何才能让孩子在写作文时也可以“戴着脚镣美丽地舞蹈呢”？1．备课要有创意。在作文教学中，常常只是教师的单方面劳动，类似于我们所说的“满堂灌”：先是由老师开始对习作要求进行精彩简短的讲解，然后学生根据老师解拼拼凑凑凑、把好词好句生搬硬套合成文章。这就忽视了日常在生活中，孩子们自己真真切切的感受和理解，师生双方都绞尽因此，教师需要在明确习作内容及要求的前提下，找出其中有创意的部分，并引导学生展开想象，积极思考，并激烈讨论。例如，我在准备——《我的心爱之物》时，先让孩子们想想自己最心爱的东向同学们介绍介绍。第二天，我先向大家介绍了我最钟爱的东西——是我的第一届学生亲手制作的许愿瓶，这些可爱的孩子在里面的每一颗星星里都写下了对老师真挚的祝福。接下来，孩子们都在小组中愉悦地分享自己的心爱洋溢着幸福的微笑……这才初步激发了学生参与的兴趣，让他们主动地融入每一个环节。2．鼓励学生在作文中表达自己的情感。作文应该是孩子对生活的认知的反应，而不完全是生活的原来样子。他们的认知虽然看上去肤浅，但是非常纯真，有着成年人难以发现的视角和就是要把这种对事物的原始、纯真的认识让孩子挖掘出来，并且写到纸上，这就是孩子的作文。我搜索了百度、知乎等网页，真正系统地教给孩子写是为考试准备的，更多的是写作技巧的教学，比如现在打开某视频APP就能看到的“五感法”。其实老师们在平时的教学当中已经传授给了孩子们很巧，有时候甚至会教他们怎样才能把字数凑够。但是渐渐地我发现，这些对于大部分孩子来说作用不大，因为他们生活经历少，阅历有限，掌握的词少得很。这像连最基本的水泥钢筋都没有，就不能建房子一样的道理，离开建筑材料谈建筑技巧有意义吗?那些培训人员讲起来口若悬河，滔滔不绝，我们听起来也头头是道，甚至热血沸腾，恨不得马上运用到孩子身上，认为这样他们就能立刻变成写作能手。叶圣陶老先生曾指出：“人是生来就怀着情感的好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结得丰实的果。生活永远涵濡于情感之中，就觉这生活永远是充实的”情感的培养离不开丰富的生活，我们要指生从自己认知的生活世界中积累情感——愉悦、激动、紧张、尴尬、感恩、期待等，并将这些情感体验融入作文，让作文充满灵动与感染力。在教学习作——”给____的一封信”时，孩子们进入了我所创设的情境，他们有很多心里父母和老师说，这就显得比较得心应手。有些同学滔滔不绝：“以前我觉得您是一只可怕的老虎，现在我觉得您是一只可爱温和的绵羊”，“我们在上完成了操作任务，心里不知道有多么喜悦。这对于我们这群好胜的孩子来说，足以陶醉许久了！”……从这一字一句中，我才能真真切切地触及到心，体会他们的情感。3．给学生体验的机会。俗话说，“巧妇难为无米之炊”。小学生们基本都是学校和家两点一线，活动范围很小。这导致他们对于外界事物所知甚少，有很多小学生几年材都变化不大。我们要组织孩子们多参加一些实践活动，引导孩子们多认识所生活的世界，观察社会中存在的现象，在写作的时候才有素材在手。学物的同时，会伴随着情感的体验，这样才能写出作文教学中，教师要引导学生写他们熟悉的、体验过的事情。在教学习作——《记一次游戏》时，我组织孩子们把桌子全部靠边放好，椅子围成一个圈，全班一起玩“大风吹”的游戏。在说明了游戏规则之后，我宣布游戏开始！孩奋极了，高兴地大喊起来！可是还有部分孩子表现比较平淡，于是我又喊：“大风吹！”他们大声问：“吹什么？”我神秘地回答：“吹……吹被老人！”“哇！”全班又沸腾起来，开始抢位置。可以不小心，何文昊被柯晓桐撞倒了，连人带椅子全翻倒在地。在确定他们安全之后，我立刻采访”和围观群众，此时的心情如何……经过这次活动，“游戏的过程”、“印象深刻之处”以及“自己的心情和感”三方面的内容全都有了。我打开作文本，长长的作文展现在我眼前。我问孩子们：“这次怎么写了这么多字？”他们笑着说：“因为我有好多好多话想说呀！”4．多样点评，激发兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生的作文被老师评的一无是处，他对作文一定喜欢不起来！可如果用欣赏的眼光去发现和放大学生一个用的准确的词点符号使用正确的句子，一段充满真情实感的段落等等，及时给予学生鼓励，他们一定会慢慢建立起信心。对学生鼓励的方式，一个开心的笑脸，或者一句简单的表示认同的话，让小组成员之间互章的优点……另外我经常采取的就是佳文宣读。平时注意发现学生的佳文，教师有感情的朗读并给予表扬和鼓励，令小作者无比自豪，从而增强其继力。其他同学也心生羡慕之感，并努力追赶。我还不定期地挑选学生的优秀或进步习作，将它们打印下来，配以漂亮的花边，张贴在班级的展示栏中子们分小组制作了诗集，有的同学负责书写，有的负责画画，还有的负责排版等等，制作出的诗集十分精美，大大出乎了我的意料。我想，下学期也种方式让他们制作本小组的作文集！总之，作文