小学数学教学中的有效引导策略 论文

小学数学教学中的有效引导摘要：数学是小学的主要学科之一，对于发展和提升学生的数学思维能力以及为日后数学知识学习的基础都十分重要。同时小学生的数学知识学师的正确的引导，因为教师的正确引导能够帮助他们更加高效地进行数学知识的学习，对于提升他们的数学学习效率有着较大的帮助。对此，为了更师的引导作用，就需要小学数学教师从当前的小学数学的教学现状入手，并根据小学数学的教学需求来进行教学模式的改革创新，最终达到提升教师的目的。关键词：小学数学；课堂教学；有效引导；策略分析引言：小学生的年龄较小，数学思维能力发展尚未成熟，所以他们的数学自主学习能力有所不足，离不开教师的课堂教学引导，再加上他们尚未学习习惯，这就导致他们在学习数学知识的过程中对于教师的依赖性较强，需要教师在学生学习数学知识时适当地提供一定的引导以及援助。同时，教学的引导者，对于学生的数学知识学习有着较强的引导作用。对此，下文将从小学数学的教学现状进行深入的分析，为更好地发挥教师的引导作用途径，以此来强化提升教师课堂教学引导作用。一、小学数学教学工作中存在的首先是师生互动这一课堂教学环节得不到重视。在绝大数的小学数学课堂中，部分教师往往会一昧地追求课堂教学效率，这就导致他们更加注能够提升小学生成绩的课堂教学活动，诸如课堂数学练习、默写公式等教学活动的开展，而对于师生互动则是采取消极应对的态度，很少主动地对学对性的课堂教学提问，这就导致小学数学的课堂教学中缺乏应有的师生互动，也就进一步削弱了教师对于学生的引导作用，不利于数学教学工作的高次是小学生缺乏学习数学知识的兴趣。小学生由于长期受到填鸭式数学教学模式的影响，导致他们的脑海当中留下了数学知识的学习单单就是重复的及不断的数学考试的刻板印象，学习过程较少乐趣可言，致使小学生并不是很喜欢参与到数学知识的课堂学习中，部分学生甚至会对学习数学知识产生厌学心理，在数学的课堂学习当中采取消极应对的态度来进行数学的知识的学习，这就严重降低了小学生的数学参程度，不利于培养小学生数学知识学习的是小学数学的课堂教学方式以及教学内容相对来说较为单一。传统的小学数学课堂由于受到固化的教学理念的影响，导致小学数学的课堂教学内本教材的知识内容，而教师也很少会引进一些课外的教学内容，而课堂的教学形式也主要是填鸭式的教学模式，而这种固化的课堂教学模式和教学内足日新月异的小学数学教学需求，也制约了相关教育工作的高效开展。二、在小学数学课堂中进行“有效引首先是能够转变传统教学模式之下的师生关系。教师开始注重自身引导作用的发挥，这就意味着教师开始重视如何扮演好一个优秀的“引导者”对教师将自身由传统教学模式之下的课堂教学主导者转变为“引导者”，也是教师尊重学生的主体地位所迈出的第一步。同时这对于帮助学生提升学程中的主体地位也是有着重要的帮扶作用，也更有利于和睦的师生关系的构建，由此可见有效的引导是能够改变传统教学模式之下的师生关系的。其次是更有利于提升小学生数学知识学习的兴趣。小学生在数学知识学习过程中的主体地位得到有效的尊重，这就意味着他们能够更加积极地主数学课堂的学习当中，拥有更多自主思考学习的时间，所以他们就能够更好地进行探究学习，提升数学的思维能力以及增强他们的数学知识学习获得效地引导能够提升小学生的课堂学习体验以及数学知识学习的兴趣。最后是有效引导是对传统教学模式的一种发展创新以及对于新课程教育理念的回应。新课程教育理念更加注重教师的课堂教学的引导效能，而对于小学数学课堂教学的主导作用，而有效的引导既是小学数学教师对于新课程教育理念的一种回应，更是他们踏出改革传统的小学数学教学形式的对于推进小学数学传统教学模式的改革发展有着非常积极的影响，所以有效的引导便是推进教学模式的改革发展的至关重要的一步。三、小学数学有效引导的途1、以学生的兴趣为导向，借兴趣引导学生数学知识的学习兴趣是最好的老师，由这就话可以针知道兴趣对于学生知识学习的重要性。所以教师要想在教学环节对学生进行有效的引导，对学生的兴趣进行适当的利用是不可或缺的。这就需要小学数学教师平时多留心观察发现不同爱好，并适当地加以记录。在对学生进行有效引投放一些学生在平时较为感兴趣的内容来诱导他们进行数学知识的学生的兴趣为导向，诱导学生更加积极主动地进行数学知识的学习。如在进行《生活中的数》一课的学习时，大部分小学生对糖果零食等较为感兴趣，生活中的数一课的教学时可适当地加以利用，通过课前准备一些糖果带到课堂之上让学生进行数来勾起他们平时在日常生活中数糖果的情形，以此来入课堂知识的学习当中，最终达到以他们的兴趣为导向引导他们进行有效的数学知识学习。2、创新数学的教学形式，发挥多媒体技术教学效用多媒体技术在小学数学的教学应用日渐成熟，这就为小学数学的有效引导提供了一条有效的途径。所以小学数学教师可借助多媒体技术发展创新数学的课堂教学形式，以此来一改传统的以考试知识学习为导向的课堂学习模式，通过多媒体技术的课堂教学应用来为小学生的数学知识学习带来学习体验，借助多媒体技术去对小学生的数学知识学习进行适当的诱导，将他们吸引到数学知识的课堂学习当中，以此来达到有效地引导他们到数学学习的目的。同时，教师还可以通过多媒体技术进行相关教学资源的引进，对课堂的教学内容进行适当的延伸拓展，帮助学生更加全面地进行数学知识的学习升小学生的数学课堂中知识学习的获得感，引导他们更加积极地进行小学数学知识的学习。如在进行《购物》一课的学习时，教师可先在课堂教学活通过多媒体技术去播放一些人们日常购物的视频影片，通过购物视频来将学生的注意力吸引到他们日常购物的体验当中，并以此为基础引出《购物》习的知识内容，以此来达到引导学生更加主动地进行数学知识的学习的目的。3、注重师生互动交流，提升语言引导的课堂教学效用师生互动作为教师对学生进行教学引导最直接有效的方式之一，也是进行有效的课堂教学引导不可缺失的一步。而要想有效地发挥出师生互动对于小学生的引导作用，师生之间的语言互动是必不可少的。这就需要小学数学教师转变自身的课堂教学理念，重视师生互动这一课堂教学环节相关工作的开动地多与学生进行语言上的互动交流，通过语言引导学生向教师表达他们在学习过程中所遇到的困难挫折以及他们对于所学习的数学知识所存在的疑则需要通过适当的运用语言来引导帮助学生解决他们学习过程中所遇到的问题，提升学生的课堂学习效率的同时发挥教师对于他们知识学习的引导作到对学生的数学知识学习进行有效引导的目的。如在进行《时、分、秒》一课的知识学习时，教师要想对学生进行有效的教学引导，“一小时等于60分钟，一分钟等于60秒”的教学语言来揭示它们三者之间所存在联系，通过教师的课堂教学语言来帮助学生更有方向性地进行相关知识的学习，进生的数学知识学习起到有效引导的目的。4、优化课堂教学评价体系，合理利用师生评价有效的课堂教学评价能够帮助学生发现自身在学习过程中所出现的问题，也有利于学生形成良好的学习习惯。因此合理的课堂教学评价体系是教行有效引导所必不可少的。这就需要小学数学教师在构建课堂教学评价体系时，多角度地全方位地评价学生在数学知识过程中的实际表现，为学生的习提供合理有效的课堂教学评价，以此来为学生下一步的知识学习进行有效的引导和帮助，继而达到对小学生的数学知识学习进行有效的评价的目的。进行《周长》一课的知识学习时，教师要想借助课堂教学评价来进行课堂教学评价来对小学生的数学知识学习进行有效的引导，就需要从周长公式的周长公式的理解以及对于周长公式的运用能力等角度对学生进行综合性的评价，揭示小学生在知识学习过程中所出现的优势与不足，为下一步的针对方向，最终达到有效引导的目的。5、注重课堂教学情境的创设，满足不同学生的课堂学习需求课堂教学情境能够为小学生的数学知识学习营造一个特定的知识学习氛围，这对于小学生的数学知识学习也是具有一定的导向作用，同时有效的境创设能够满足学生不同的课堂学习需求，对于提升学生的课堂学习积极性有着积极的影响。所以教师要想对学生进行有效引导，合适的课堂教学情境不可少的。这就需要教师在日常教学活动以课堂的教学需求的基础，并以课堂教学的内容以及学生的兴趣爱好为方向来进行相关教学情境的构建，为学知识学习营造一个良好的学习氛围，帮助小学生发挥出他们数学知识学习的主观能动性，最终达到对学生进行有效引导的目的。结语：总的来说，小学生的数学知识学习离不开教师课堂教学的引导，教师要想发挥自身对于学生的数学知识学习的引导作用，就需要从自身的念出发，在日常教学工作中扮演好“引导者”的角色，通过优化课堂教学评价体系、注重师生互动等举措来发挥教师对于学生的引导作用，并以学导向引导学生更加积极主动地进行数学知识的学习，发挥教师应当发挥的引导效用，以此来提升学生的课堂学习效率，最终达到对学生进行有效引导的目的。参考文献：[1]刘月娥：小学数学教学中的有效引导策略研究[J].华夏教师，2016，No.049(01)：63-64.[2]嵇绍开：小学数学教学中有效引导策略的应用分析[J].小学时代(教育研究)，2014(7)：51-51