小学美术新课标解读心得体会（22篇）

小学美术新课标解读心得体会（专业22篇）心得体会是一种对过去经验的总结，也是对将来发展方向的思索和规划。在漫长的学习过程中，我深刻体会到了努力和坚持的重要性。

小学新课标解读心得体会

第一段：介绍新课标的背景和意义（200字）。

自2024年起先，小学新课标正式实施，作为教化界的一次“革命”，引起了广泛关注和热情探讨。新课标的实施意味着我国小学教化正迈向更加科学、全面和人性化的方向。新课标注意培育学生的综合实力，提倡学生的创新思维和动手实践，符合当代社会对于人才素养的需求。在实际教学中，我深感这些理念和要求对于培育学生的综合实力和实际动手实力有着重要的推动作用。

其次段：新课标对教化教学的影响（200字）。

新课标推崇以学生为主体的教学理念，提倡学生参加学习、批判性思维、合作与创新等。在我自己的教学中，我主动引导学生主动参加课堂活动、提出问题、开展探讨，不再做单纯的传授者，而是成为学生的引导者和合作伙伴。这样的教学方式激发了学生的学习爱好和主动性，提高了他们的自主学习实力和解决问题的实力。

第三段：新课标对学生综合实力的培育（200字）。

新课标强调培育学生的综合实力，而不只是单纯的学问学习。在我教授科学课程的过程中，我注意培育学生的试验操作实力和动手实践实力。我激励学生进行科学试验，培育他们的视察、思索和推断实力。通过亲自操作和实践，学生能够更好地理解和驾驭科学学问，提高了他们的分析问题和解决问题的实力。

第四段：新课标对老师的要求和挑战（200字）。

新课标对老师的要求也提高了，我们不能再只是传统的灌输者，而是要成为学生学习的导航者和引路人。作为一名老师，我须要不断学习和提升自己的专业学问和教化教学实力。我主动参与各种教化培训和研讨会，努力提高自己的教学水平。同时，新课标要求我们更加关注学生的特性差异，建立差异化的教学模式，为每个学生供应更好的学习环境和机会。

第五段：总结体会和展望将来（200字）。

通过对新课标的解读和实践，我深感新课标的意义和价值。新课标不仅仅是一种教化方式的改革，更是对于传统教化模式的革新和超越。它强调培育学生的综合实力和实际动手实力，更加注意学生的主体地位和特性发展。在实践中，我看到了学生们的成长和进步，他们在新课标的指导下，变得更加活跃、自信和有创建力。我信任，随着新课标的全面实施，我国的小学教化肯定能朝着更美妙的方向发展。

小学新课标解读心得体会

近期，通过阅读20xx版小学科学新课标，我更新了对新课标的相识。《标准》中提到义务教化科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。小学科学的教材也在改革中，新课标课程理念“聚焦核心概念，精选课程内容”，同时也注意科学支配进阶，形成有序结构。

科学课程要培育学生的`核心素养包含以下几部分：

1、科学观念；

2、科学思维；

3、探究实践；

4、看法责任。

不同学段，科学课程达成的课程目标是层层递进。另一方面，新课标中强化了课程育人导向，即注意“立德树人”的导向原则，体现正确价值观、必备品行和关键实力的培育要求。

小学新课标解读心得体会

自从2024年以来，小学新课标已经开发了近十年。这个新型的学习模式带来了全新的教化体验和教化效果。作为一个教化从业者，我在过去的几年中一心一意支持了小学新课标，我通过深化学习，在教学中不断调整自己的方法，坚信这个课程的理念。在这篇文章中，我将共享我的一些小学新课标解读心得体会，我信任这对于其他的教化工作者，特殊是初学者，将是特别有帮助的。

其次段：变更既有的教化模式。

小学新课标的诞生，是为了变更既有的教化模式，让学生能够在自然的环境中发展成为一个独立、有创建性和全面发展的人。一个重要的方面是，小学新课标强调学习是活动性的，并且教化要变得好玩，须要通过实际的生活阅历，来激发学生的新奇心和想象力。对于我们的教学工作，这意味着我们不再是紧盯着书本的内容，而是要创建一个能够让学生参加到更生动、多元化的活动，让教学过程变得更有意义的环境。

第三段：关注学生的发展。

小学新课标的另一个重要主见是善待和关注每个学生的特性。学生的特性、看法和爱好是须要重视，确定了我们的教学方式和方法。我们须要仔细地学习每个学生的特性特点，找到他们的特点作为教化工作者，我们须要适应学生，让教学内容更贴近学生的实际须要，让学生有跟随的动力。只有重视学生的特性化需求，才能真正满意学生之间的差异化需求，让学生的每一个进步都有突出的体现。

第四段：强调人与人之间的联系和沟通。

小学新课标不仅强调学生与自然的关系，还关注人际交往之间的沟通和相互理解来增进人际关系。对于教化工作者而言，这意味着我们不是作为一个单独的个体来完成学生的教化和成长。我们要建立与学生的连接，创建与学生之间的互动，并建立他们的信任。在我们的教化工作中，我们必需充分利用每一个机会，培育学生的相互依靠和合作意识，建立友好的人际关系。

第五段：结论。

小学新课标不仅仅是教化的一种方法，更是我们对教化的一种理念。作为一名小学教化工作者，我们须要对这一理念进行深化的探讨和理解，并将其贯穿于我们的教化工作中。当我们把过去的教化范式抛之脑后，依据小学新课标的教学理念重新塑造自己的教学方法，思想、方法的更新，会让我们的教化成果得到更大的提升。最终，我们通过新奇的教学方式，使学生走向发展的道路，赢得学生的拥护和欢迎。

小学新课标解读心得体会

通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的相识，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培育学生的创新精神，我们老师必需依据新课程理念对每一堂课仔细思索，细心打算，让语文课堂成为学生的乐园。

在已往的教学中，有部分老师将整个教学过程设计为“灌”和“填”的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而《新课程标准》则强调：老师必需集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创建性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把须要被点燃的火把，想方设法点燃这把火，激发学生潜在的实力，让学生自觉地参加到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充溢教学内容，丰富教学形式，真正体现在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充溢活力。要做到这一点，老师必需做好如下打算：

一、深钻课程标准，领悟课改精神。

语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以实力为核心，是语文实力和语文学问、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课改不再将学生驾驭系统学问放在首位，而是将学生价值观和情感看法的培育、激发学生关注和参加社会生活的热忱、培育学生具有剧烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生看法放在首位。同时，还要培育学生学生感觉视察、体验、参加社会生活的实力，培育学生的创新实力和综合运用实力。这就是要求老师在活动设计的时候，注意学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生剧烈的学习动力和参加欲。在活动中，让学生自觉去获得学问。

二、充分运用多媒体教学协助手段。

为了在课堂上给学生供应更多的信息，创设各种教学情境，供应直观的教学材料，仅凭老师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学协助手段能够给学生以详细形象，绘声绘色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习爱好，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中获得新知。

三、与时俱进，提高自身素养。

传统的课程体系偏重于书本学问传授，课程综合化，对老师的要求更高了，老师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教育他们，激发孩子的学习爱好。综合实践课的开设，对于传统“应试教化”的教化观，也是一个挑战。课改力图在课程目标，内容标准和实施建议等方面全面体现学问与技能，从而促进学校教化重心的转移。形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大志向，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的选择。

我深知，实施新课程标准任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结阅历，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教化质量而不懈努力。

更新观念，提高相识。

通过新课程教学改革专题培训对新课程改革的相识：

1、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教化从学生的发展、学生的须要动身。依据课改的指导思想，学生是学问的建构者。学习是阅历的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，坐在教室里，不是被动的接受学问，而是要主动的进行学问建构。通过自主的学问建构活动，学生的创建力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，特性得到发展。

2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参加、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个领域目标。

3、《新课标》强调教学是教与学的交往、互动、师生间的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中要求师生共享彼此的思索、阅历和相识，沟通彼此的情感、体验与观念，为此教法要求创新，开放和放开，以培育学生的爱好为主，采纳探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。

4、改革评价体系，变更评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践的功能。

5、主动进行校本课程的开发，探究学生喜爱、符合本地区、本校、老师本人特点的教学内容。须要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，依据学校校本课程开发安排进行的，不是老师个人行为。

6、课程是阅历。课程不仅仅是现成的教科书，而是老师为学生供应的学习机会，是师生互动产生的阅历。课程不仅仅包括了学问，而且包括了学习者占有和获得学问的主体活动过程，课程学问是在充溢朝气的社会交往中建构生成的。

7、教材是范例。以往我们总把教材看作是学科学问体系的浓缩和再现，教材是学科学问的载体。这种教材观的实质是“教材即学问”，因此，教材中的学习内容必需是定论、共识或某一领域公认的原理、法则、定理，解除有争议的问题，不给学生发挥空间和探讨的余地。这种远离生活情境的“学科中心”或“学术中心”的教材观，与我国基础教化新课程的基本理论相去甚远，随着新课程的发展，对教材的观念转向“示范性”，即把教材看作是引导学生认知发展，生活学习、人格建构的一种范例，不是学生必需完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。

二、实践过程。

1、了解学生。开学后，从介绍老师希望达到的目标入手，与学生共同制定课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的爱好、爱好、体育基础，最终确定学习目标。

2、制定教学安排。依据对学生的调查了解，比照体育与健康水平四的标准，确定学年、学期教学目标。

3、初步确定评价方案。依据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。例如体育理论考察：学生自己命题，写好答案，填上自评分，老师进行评分。

4、努力适应新学校教化教学要求。新老师、新学校、新学生，依据新课程的要求，尽快适应新环境，摸索出学生喜爱的课堂形式。本学期也许用了5节课，在教完新广播操的同时了解了学生的爱好、爱好、运动实力，发觉男生比较喜爱篮球、足球，女生对球类爱好不高，但喜爱老师组织嬉戏活动，依据学生的这样特点有安排的开展教学活动，高一年级学习效果比较明显。

三、对新课程实践后的一点体会。

（1）、“课堂”的观念变了。

1、课堂不是老师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去，我们经常把老师的课堂行为类比成舞台表演艺术，把课堂当作老师表演的舞台，认为老师只要表演到位就可以了。其实不然，表演可以是无互动、无交往的，而教学必需要借助交往来进行。只有在真正有效的交往与互动中，学生获得的学问才是“内化”了的，增长的实力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真实切”的。从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于老师的行为举止是否大方，时间限制是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度、水平；交往、互动的方式与成就。

2、课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们课堂中常有的一种现象。这种现象忽视了学生的能动性和个体差异，体育教学须要练习，但更须要爱好。获得学问有两种：一种是学问走向学生，一种是学生走向学生。前者是在细致的“加工”学问的前提下，在课堂上再现学问，以单位时间传授学问为主，后者是在细致分析学生的基础上，引导学生去探求学问，使学生最终成为学问的占有者。

3、课堂不只是传授学问的场所，而更应当是探究学问的场所。让学生学会学习，驾驭学习的本事，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代发展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培育学生终身体育的意识和习惯，更要留意让学生体会体育熬炼的价值，坚固树立终身体育的观念。

4、课堂不是老师教学行为模式化的场所，而是老师教化才智充分展示的场所。课堂情景是极为困难的，从不同的角度，课堂展示的是不同的情景，课堂总处在一种改变的状态，要求老师必需要依据改变的情形不断调整自己的行为，把学生置于动身点和核心地位，应学生而动，应情景而动，课堂才能生动，有活力。

（2）、教学内容选择余地大。老师可以依据学校和学生的实际状况组织教学，针对体育与健康课程标准，老师对教学内容和教材处理更加机动敏捷，以往在小学或中学教材内容，现在可以依据学生的须要，支配在初中进行教学。例如：小学的一些技巧、嬉戏、中学的球类。

（3）、评价方法的改革：评价功能从注意甄别与选拔向激励、反馈调整。新课程体现以人为本的思想，要求评价采纳自模评价和常模评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的主动性、自办法识明显提高。

（4）、体育与身体健康相联系。提出身体、心理、社会三维健康观和五个领域的目标，要求老师在教学过程中考虑的更多、更细致，充分利用课堂教学促进学生的全面发展。

（5）、注意学生爱好的培育。在教学实践中，重视学生爱好的培育，形成特长，为学生终身体育打好基础。课堂上重视了学生的爱好，学生学习表现出主动、仔细，学习效果好。

我现在正在探究：依据学校的体育竞赛，确定教学安排和进度，让学生学与用结合，提兴奋趣，进而形成学校制度，促进学生课余体育活动的开展，使体育教学形成良性循环。

（6）、课堂较多地出现师生互动、同等参加的生动局面。现在的课堂形式多样，常常有学生探讨、评价、沟通，让大家共同提高，老师多是激励性语言，学习内容宽泛，学生爱好和主动性比以前更高。

（7）、加强引导。新课程要求学生主动参加教学中，自主言行，各抒己见，在这个过程中要留意引导。防止这种状况：老师特别留意爱护学生的自尊心和主动性，而同学间的言行损害另一个学生的自信念。

（8）、老师要多尝试各种教学方法。在教学实践中留意尝试各种教学方法，或由学生供应他们喜爱的练习方法，提高教学实效，同时体育老师应由教练型向陪练型转变。

四、课改中遇到的问题：

1、体育老师素养提高的问题，一方面是学习看法，另一方面是学习时间。

2、可借鉴、可参考的实践阅历少。由于是新事物，现有的资料，方法很少，很多老师都有这种疑问：新课程究竟该这样教。但从另一个角度看，对我们每一位老师又是挑战，更是机遇，我们去探究、去尝试，形成的做法、思想，就是课改的阅历、成果。

3、以人为本，多激励、多表扬这种氛围培育出来的学生有很多优点，同时不行避开的存在缺少挫败感，眼高手低，自以为是的`性格，甚至极不虚心。而利用体育教学，培育学生优良的思想品质，任重道远。

4、因教学内容选择余地大，评价方法敏捷，体育老师想“偷懒”很便利。如何规范老师教学的问题。

5、生成新课程的问题。如何依据学生的须要，结合学生、学校的实际，支配教学内容，形成本校校本课程。

总的来说，通过《新课标》的学习我醒悟地相识到，体育课程改革是一个长期的过程，我们更应深化探讨，不断探究、不断加强学习，勇于进取，努力提高自身的综合素养，使自己的教学更有时代改革的特色！

小学新课标解读心得体会

语文课程原委是什么样的课程?语文课程的特质是什么?这是一个长期争辩无定论的问题，很多语文老师剧烈要求语文课程标准能对此作出明确的回答。经过探讨修订，新的课标对语文课程性质的表述作了如下修改：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教化阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，汲取古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。明显，这一慎重探讨、修改后的表述，把语文课程的特质聚焦在学习语言文字运用上，进而突显了实践性和综合性。与此同时，课标又坚守了工具性与人文性统一这一基本特点。这样的表述，我以为，就会把大家从工具性与人文性统一的争辩中摆脱出来，又引导大家把目光投向了学习语言文字运用，去关注和探讨语文的特质。无疑这是重要的，又是才智的，其实叶圣陶老先生早就揭示了语文的特质：语文老师必需具备两个观念，其一便是在教学的时候，内容方面当然不行忽视，而方法尤其应当注意。他进一步指出了语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解和运用，便是要重视语文的形式和方法。我觉得称其为核心目标一点不夸张。也揭示了语文的特质。所谓的工具性与人文性的统一，应当统一于此——学习祖国语言文字的运用。

可以这么说，语言文字的学习和运用不断彰显着语文的特质，让语文成为语文。但长期以来，直至现在，语文教学只重视内容而忽视方法，忽视形式，忽视语言文字的学习和运用。现今，新课标的颁发，我们更应当坚决不移地在学习语言文字运用上下足功夫，让语文真正归位。

二、语文素养：

语文的核心任务大家都会清晰地记得，语文课程标准试验稿中有这样的规定和表述：语文课程应致力于学生语文素养的形成与提高。修订稿保留了这一表述。这是一种坚守。也道出了学习语言文字运用是语文的特质，而围绕这一特质绽开的任务是语文素养的形成与提高，所以说这是语文课程的核心任务。

究竟什么是语文素养?各有各的理解，课标修订组负责人温儒敏教授是这样说的：‘语文素养’这个概念，体现一种新的更阔大的教化视野。课程标准所说的‘语文素养’，是指中小学生具有的比较稳定的、最基本的、适应时代要求的听说读写实力以及语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。温儒敏教授把语文素养界定在三个重要方面：听说读写实力、文学文章的学识修养、人格修养。而这三个方面，都离不开语文的特质，即学习语言文字运用。因此语文素养的形成与提高应当是语文教化的核心任务。

三、语文实践：语文教化的基本方式。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。我认为，学习语言文字运用是课标的第一核心概念，语文素养是其次核心概念，而综合性、实践性则是第三核心概念。实践性与综合性既有区分又有联系，实践的东西往往具有综合性，所以我认为实践是语文教化的基本方式。

说到语文实践，自然想到惯常运用的训练。提到训练记得钱梦龙先生有过这样的提法：以学生为主体，老师为主导，训练位主线。净不是针对语文来讲的，但相当一段时间在语文课堂教学中有肯定的影响，说课、评课都好引用。从现今的新课程标准的角度来看，假如语文教学以训练为核心，或曰以训练为主线是不行的，训练只是语文实践的一种方式，语文实践这一概念无论内涵还是外延，都大大超过了语文训练，语文实践的形式、方式更丰富、更开放。比如，《国家中长期教化改革和发展规划纲要》指出，要提倡启发式、探究式、探讨式、参加式教学，帮助学生学会学习。这些学习方式、实践方式，使学问活了起来，培育了学生的实力，这些实力学生是可以带得走的。依据以上相识，语文训练现在虽然仍在语文新课程中，但训练一词不能再像以前那样频繁出现。

小学新课标解读心得体会

本学期，我xxx学校的教学工作，以提高教学质量为核心，以课改现场会为契机，深化开展新课程改革，加强校本培训与校本教研、学习落实新课标，促进老师专业发展，提高学生质量。

1．加强学习，锐意进取。

本学期，我们组织老师进行业务学习，力求在学习中得到提高，工作中能有成效；其中，通过外出听课学习，校内组织教研活动等，不断丰富老师的教学理念，提高老师的教学水平；再是，通过全员接着教化培训，进一步提高实施新课标的实力。

2．开展校本培训，着力把课改工作落到实处。

本学期我们把深化课堂、探讨教学、关注教学行为和学习状态作为新课程试验工作的重中之重。各位老师做好“一听”、“二评”、“三实践”的工作。平常接着开展“小请客”活动，老师人人参加，校级教研课月月有，明确探讨重点，反复探讨，多次试上，集体备课，扩大教研工作的参加面，有利于增加教研活动的实效性，推动教学探讨活动的进一步开展。

1．仔细规范，抓好常规。每位老师严格执行新课程标准，仔细执行教化部“减负”精神、课季节数不挤、不占、不让，开足上齐，教好各门学科，仔细执行教化局规定的作息时间，严格按新课程安排开设课程。

2．课堂教改，注意实效。本学期教育处接着规范“教学大仔细”，抓好学校的各项教学常规工作检查，深化课堂，主动探究与新课程相适应的教学方法改革。本学期，对各同志的安排、备课（即课前思索与调整，教后评价为重点）共检查了两次，优秀率达95%以上，对学生的作业批改状况也进行调研，同时还查看了全体同志的听课记录及老师的教化摘记。我们还重抓中午练字，并在学期末进行写字调研，通过调研总结，促进了学生写字基本功的训练。

3．加强各科竞赛辅导，努力发展学生的特长。我们仔细抓好各爱好小组的辅导工作，重点抓好“文艺竞赛”、“乒乓球训练”、“小语阅读学问竞赛”。其中xxx获县语文竞赛二等奖，有1人参与诗歌朗诵竞赛，在竞赛中获二等奖。

综上所述，我们xx小学的全体老师在新课程教改的过程中，有着主动进取、勇于探究、务实求新的精神，但离上级领导的要求还存在很多不足之处，我们将以中心小学为榜样，在新课改的强劲东风下，扬鞭奋蹄，同心协力，大胆创新，勇于实践，把xxx小学的教学工作推上一个新的台阶。

小学新课标解读心得体会

虽然两天的培训很短，但听到很多优秀同仁的讲座，让我深受教化、启发。通过这次培训，听了专家鲍金芬老师的精彩讲座，豁然开朗，让我对文本及文本解读有了初步的相识。

文本定义颇多。文本解读来自西方的文本一词，本意是波动、联结、交织、编织，并因此衍生了构建、构成、建立或制造等意义。解读是指通过自己的分析来理解编者的意图，了解编者写了些什么，为什么要这样写。也就是与文本编者对话，读懂编者意图。老师要对教材内容作出分析探讨，确定教学内容，选择教学方法，设计教学过程，进行教学内容的重新建构，从单元书目入手，了解教材编写内容。要对教材文本(标题、图片、课文内容、问题设计、语法总结等等)的探讨，以及由此产生的众多教学构想。不仅要读懂文本的显性信息，也要读懂文本的隐性信息。不仅要读出学问与技能信息，也要能读出情感看法、学习策略与文化意识。读后能形成单元技能树与学问树。要分析学情，要将目标细化、分层，并精确定位课时目标。

但老师平常对文本解读中有许多相识不足，如对认知价值，情感价值，思想价值，才智(思维)价值，艺术(审美)价值，语言开发价值，写作仿照价值等相识会有许多欠缺。而且，由于我们平常教学中过分依靠“教参”和“资源库”而导致没有独立钻研课文，没有仔细“倾听文本”，没有对文本语言内涵的深刻理解，没有对编者意图的精确把握。再说，还存在着文本解读难度大与老师文本解读力有限这一冲突。

在文本解读时要做到以下几点：

1.要从书目入手，了解本单元核心学问内容、地位和作用及基本学习要求。分析教材所涉及的基本内容，并梳理出单元学问结构框架。

2.探讨教材各部分编写意图，完成第一阶段的文本解读。参考单元技能树和学问树，分析学情，挖掘教材蕴含的价值(包括学习策略、情感看法、文化意识等方面的意义)，形成课时目标。

3.要探讨本单元围绕技能目标达成所设置的学问内容的构成、联系及可拓展内容，形成单元学问树，完成其次阶段的文本解读。还要按技能目标在文本中的体现整理形成技能树。能够精确描述学问的纵向与横向的联系，并能将学问置于某一个学问或实力框架内进行解读。

4.要深化挖掘本单元学问在学生发展中的教化价值。

5.要科学确定教学内容。能够依据课标要求和教材内容，确定教学重点与难点。能够依据课标要求、教材内容和学生的学习基础，确定教学重点与难点。能够依据课标要求、教材内容和学生的学习基础，整合教学内容。

6.要关注学生的学习基础，并分析出学生在新学问形成过程中可能遇到困难。了解学生学习已有的基础;找准学生阅读文本时的关注点;分析学生学习的困难。要对学生的学习基础进行调研，依据调研资料和数据，对学生在新学问形成过程中可能遇到的认知和情感上的困难进行理性分析。

为了提高文本解读实力呢?在今后的教学中，我要努力做到以下几点：首先，要从教学现象中谛视自己。正确理解和把握文本价值取向。其次，要多途径走进文本。再次，要多层面谛视文本。最终，要多渠道丰富文本，提高自身的素养。

将本文的word文档下载到电脑，便利保藏和打印。

小学新课标解读心得体会

我是一名刚刚毕业的音乐老师，学习《音乐课程标准》，是我提高新课程教学实力的当务之急。通过学习，我相识到改革过去陈旧的教学方法是多么的重要。要做一名合格的、学生喜爱的音乐老师就必需运用科学、敏捷的教化方法来进行教学。

新课程首先要求每一位老师进行角色转换，老师不仅是教学活动的组织者，更是学生学习的引导者；学生不是仅是学习的参加者更是合作者。老师要把课堂的主动权交给学生，想法设法激起学生的学习爱好和学习欲望，让他们主动主动地真正地参加到学习中来，要改老师教学生学为学生主动学习老师引导合作，努力创设民主、轻松、双边互动的教学方式，这样我们的教学才能使每一个学生感受到学习中的欢乐。乐是陶冶情操，促进学生全身心健康发展，继而塑造“创建型”人才的一个重要途径。学习新课程标准以后，结合新课标的性质和理念谈谈几点感想：

从大的方面来讲，修订后的音乐课标没有改变的有3条：以“育人为本”、“学生发展为本”的教化理念和坚持课改的方向没有变更。按音乐课程特有活动方式设置的4个教学领域和中小学身心发展和音乐认知特点为依据划分的三个学段没有变。课程标准4个部分的整体框架没有变。

新课标中对音乐课的性质实行了新的定义，即音乐课具有人文性、审美性和实践性。人文性特殊强调音乐是文化的重要组成部分，是人类珍贵的精神文化遗产和才智结晶，这很清楚的说明白音乐是文化的一部分，这也指引我们在音乐教学中药注意文化沉淀和音乐与文化的结合，老师个人还要不断提高自身的文化素养；审美性强调“以美育人”，既通过音乐教化培育和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创建美的实力，陶冶情操，发展特性，启迪才智，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创建实力，全面提升学生的素养，我认为任何一种教化都有其美育的特点，只是表现得方式不同而已，音乐教学中的美育有位突出，但在实践教学中也很简单被老师所忽视，会出现重音乐轻美育的状况，须要老师自己跳出教学以外突出美育的特点；实践性强调学生在亲身参加这音乐实践活动过程中，可以获得对音乐的干脆阅历和丰富的情感体验，这在我们当前的音乐教学中体现的较好，基本上音乐课堂都有实践的环节。

新课标的理念主要有五个内容：

音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、沟通以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。这一理念立足于我国数千年优秀的音乐文化传统，与我国教化方针中的“美育”相对应，彰显音乐课程在潜穆默化中培育学生美妙情操、健全人格和以美育人的功能。音乐的情感体验，应从多样化的文化语境动身，依据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领悟音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。音乐基础学问和基本技能的学习，应与音乐艺术的审美体验及不同文化认知有机结合。

爱好是音乐学习的根本动力和终身宠爱音乐的必要前提。在教学中，要依据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的爱好，不断提高音乐素养，丰富精神生活。

音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，全部的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，主动引导学生参加演唱、演奏、倾听、综合性艺术表擅和即共编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有救提高音乐素养，增加学生音乐表现的自信念，培育学生良好的合作意识和团酞精神。

音乐是一门极富创建性的艺术。中小学音乐课程中的音乐创建，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创建性潜质。在教学过程中，应设定生动好玩的创建性活动内容、形式和情境，发展学生的'想象力，增加学生的创建意识。

音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。音乐音响随时间的流淌而呈现，不具有语义的确定性和事物形态的具象性，然而它叉与人类的社会生活、各种文化艺术有着紧密的联系，选就为学生感受、表现音乐和想象力、创建力的发挥，供应了广袤而自由的空间。同时，也要关注音乐艺术的时间性、表演性和情感性特征，并在教学过程中加以强调和体现。

音乐教学的学科综合，包括音乐课程不同教学领域之间的综合}音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等不同艺术门类的综合}音乐与艺术之外的其他学科的综合。在教学中，学科综合应突出音乐艺术的特点，通过详细的音乐材料构建起与其他艺术门粪及其他学科的有机联系，在综合过程中对不同艺术门类表现形式进行比较，拓展学生艺术视野，深化学生对音乐艺木的理解。

应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟识并酷爱祖国的音乐文化，增加民族意识、培育爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代社会生活的优秀中国音乐作品，也应纳入音乐课的教学内容。

世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的敬重和理解，应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成果。

义务教化阶段的音乐课，应当面对全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参加放在重要的位置。敬重学生的特性，激励学生主动参加各种音乐活动，以自己的方式表达情智。教学中，应把全体学生的普遍参加和发展不同特性有机结合起来，创建生动活泼、敏捷多样的教学形式，为学生发展音乐才能供应空间。

此外，音乐教化首先并不完全是为了培育音乐家，而首先是为了培育人。所以，在教学中，作为老师应尽量避开那种生硬的、繁难的技巧技能性训练，而应从学生动身，多为他们营造一些发觉美、创建美的自由空间，以激发起他们酷爱美、传播美的热忱，从而使美能在学生的心灵中生根、发芽、成长、壮大。总之，在教学中我们要以“以人为本”的现代教化理念为指导思想，关注“人”的发展，关注学生健全人格的养成，从教学观念、教学方法、师生关系等各方面逐步转变老师角色，尽快适应“新课标”，成为“新课标”的有效执行者和主动建设者。惟有这样，我们才能适应飞速发展的社会需求，我们的音乐教化也才能够真正适应素养教化的要求，肩负起培育人、塑造人的神圣使命。

通过这次的学习，我会在今后的教学与学习中，变更自己以往的传统教学模式，以要用新的教学理念进行教学，刻苦钻研、勇于创新，对学生的艺术教化方面作出自己应做的贡献。

小学新课标解读心得体会

新课标下的小学教学存在着诸多问题，须要引起我们每一位教化工作者的足够重视。本人以教化教学活动实践中的一些体会，及从听课中例举两个事例以供大家共同探讨。

实例：这是一节公开课。老师一上课就提出问题，问大家知道吗？然后让学生尝试解决，汇报沟通。在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。练习巩固时发觉大部分学生未驾驭新知。

反思：新课程标准提出我们必需实施开放教学，让学生有更多的学习空间和更多的思索余地，然而，谛视这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈”，可是学生却并没有获得学问。在开放教学中，我们把更多的留意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参加学习的深度的把握，特殊是忽视对学生参加的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动驾驭学问，遗忘了老师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。老师在课堂上应当放开手脚，当须要点拨时还须要点拨，当须要讲授时还须要讲授。

实例：这是一节参赛课。老师刚刚提出一个问题，便马上宣布小组探讨。前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机。

几分钟后，学生代表发言，“我怎么怎么看”，“我觉得应当如何如何”，“我的看法是------”。

反思：作为新课程提倡者的三高校习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。上述片段中，整个合作沟通的过程中表面上热喧闹闹，但在热喧闹闹的背后更多的是放任，随意和低效。细致视察，就可以发觉，大多数探讨仅仅停留在形式上。学生关注的仍旧是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。很明显，这并不是真正的合作。首先，“合作”应建立在学生个体须要的基础上。只有学生经过独立思索，有了沟通的须要后，再绽开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“沟通”应涵养二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的看法。而上述片段中的沟通过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，沟通的效果就只能大打折扣了。三是合作与沟通应在教学或学习过程中的确遇到难以解决的问题或问题出现分岐的时候才绽开。在教学中合作与沟通很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丢失独立思索、自主探究的学习实力，缺少对求知事物的猜想、摸索与验证等心理发展过程。

小学新课标解读心得体会

新课程标准理念要求老师从片面注意学问的传授转变到注意学生学习实力的培育，老师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解学问产生和发展的过程，培育学生的数学素养和创新思维实力，重视学生的可持续发展，培育学生终身学习的实力，因此我应当更新教化观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被好听课为主动参加，变单纯学问传授为知能并重。在教学中我应让学生自己视察、自己思索、自己表述、自己动手、自己得出结论。课堂教学应将学生的学习过程由接受—记忆—仿照—练习转化为探究—探讨—创新，逐步培育学生发觉问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发觉问题的实力。老师要在反思自己教学行为的同时，视察并反思学生的学习过程，检查、谛视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的实力，发觉并解决了什么问题，这种反思有利于学生视察实力、自学实力、试验实力、思维实力和创新实力的提高。

所谓教学有法，但无定法，老师要能随着教学内容、教学对象、教学设备的改变，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，例如对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问，当然要配以多样的习题来帮助学生理解；对于复习课，我们往往通过各类习题来帮助学生复习总结已学过的学问；其实有时我们还可以结合课堂内容，敏捷采纳学生上讲台演讲、嬉戏竞赛、相互探讨、合作沟通、作业比较、小组练习竞赛等多种教学方法。在数学课堂教学上，我们有时还要同时运用多种教学方法。虽然教无定法，但是重在得法。只要能激发学生的学习爱好，提高学生的学习主动性，有助于学生思维实力的培育，有利于学生所学学问的驾驭和运用，达到课堂教学的效果，那么都是好的教学方法。

师生互动，人人参加。因此新课程理念是课堂教学应当坚持师生之间有同等的地位，师生互动、生生互动应当有序进行，要做到这一点，最根本的是必经坚持老师是师生同等关系中的首席的地位，只有这样，老师才有可能充分运用他的教学机灵，很好的驾驭课堂，使课堂不至于乱糟糟，不至于失控，就好比写文章，我们不能信马由缰，我们应当做到形散而神不散。在详细的数学课堂教学中，只要老师提出的问题是建立在学生的学问结构和实力结构之上的，是学生感爱好的问题，那么学生的思维、学生的探讨就不会离开老师课堂教学的主题，这样老师的后续教学就可以依据学生的回答，顺着学生的思路来绽开，老师可以通过以问代答的形式引导学生进行更进一步的思索，随着思维的层层推动，探讨的逐步升级，师生的目标慢慢的就达到了一样，这样的数学课，让人听了有如行云流水、水银泻地般的干脆利落，我觉得这样的数学课才能真正体现新课程的教学理念。

美术新课标解读心得体会

什么样的课才能吸引学生呢？俗话说：“良好的开端是胜利的一半”，一本好书，要吸引住读者，观众，精彩的开头是必不行少的，上课也同样如此，所以关于美术新课标学习的运用是特别有必要的。我认为作为美术老师应当作好以下内容：

轻松教与学爱玩是孩子们的天性，强加压力只会抑制学生的思维发展，束缚想象力、创建力的发展，我们从低年级起先就让学生在课中做些有益提高审美、创建美的活动，不仅仅可以活跃课堂气氛，调动学习的爱好，还让学生在不知不觉驾驭学问，完成学习任务，提高思维创建力，树立起“我能行”的自信性格。课业的布置要具有敏捷性，给学生以充分发挥想象的空间。所以课堂教学形式的支配对一节的课的胜利来说是特别重要。

1、把音乐融进美术课堂音乐的心情感染作用是剧烈的，能调动人的心情。

2、与文学相结合文学的语言环境和理解实力对学生了解绘画的背景、和技能的学习、运用有很大的帮助，美术老师应当多引导学生看好书，多请学生表达心中所想的东西，时间长了，学生敢说、敢想了，对画家画作的观赏也有东西可以说了。

3、与身边发生的事相结合美术来源于生活，形象地反映生活。美术课不仅是教学生教

材本身的内容，重要的是教会学生用审美的眼睛去看待身边事物及做人的道理，这种观点已经为大多数美术老师所认可。可以依据本地方、本校的一些特别或重要的事情刚好调整教学内容。比如：实行大型的“书画竞赛”活动时，让学生为学校设计等，给学生产生一种参加的感觉，有一种“当家作主”的感觉。

信念对一个人来说是非常重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。因此，自信念对一个人的成长特别重要。在传统教学中把教学过程“双主体”交互作用的活动变成老师单向地传递学生学问的过程。因此在美术教学中，要重视对学生的评价，激励不同层次学生学习美术，刚好捕获他们的闪光点。为了激励学生表现自我，实习时，我依据学生不同的特点，让他们在画纸上大胆地去表现各种物体，并刚好激励、表扬他们，通过实践发觉学生在画画的时候既能自信又很富感染力与表现力。

总之，要充分发挥师生互动作用，引导学生把学习美术内化为自我的须要，主动地参加美术活动，自觉地接受美术的熏陶，促进学生自身身心的和谐发展。从而领悟美术教学独特的不行代替的魅力。我希望学生了解什么是美，才能真正知道自己将来的目标和人生的价值，老师才能培育出一大批有艺术涵养，高素养的人才！

新课标美术解读心得体会

随着新课标实施的深化，美术教化也发生了很大的改变。作为艺术教化的重要组成部分，美术课程在新课标下注意培育学生的审美实力和创建力。我在与新课标美术课程的实施中有着一些体会和感受，下面将从美术教化的重要性、新课标美术解读的原则、课程实施中的困惑与解决以及学生的改变四个方面对新课标美术解读进行深化的探讨。

美术教化是培育学生全面发展的重要途径之一，它能够促进学生的审美情趣，培育学生的创建力和表现力。在新课标下，美术教化的重要性进一步得到了强调。美术课程以其独特的艺术语言和形式，能够激发学生的情感和视察力，提升学生的艺术修养和审美实力。通过学习美术，学生可以拓宽自己的视野，丰富自己的想象力和创建力，培育对美的敏感和独特的艺术眼光。

新课标美术解读强调了以学生为中心的原则，激励学生主动参加、自主探究，培育学生的创建力和艺术思维实力。与传统的美术教化相比，新课标美术强调学生的主体地位，注意培育学生的艺术表现实力和创新精神。不再只是简洁地教授美术技法和学问，而是通过艺术实践，激发学生的创作潜能和思维实力。这种以学生为中心的教学方式，大大调动了学生的主动性和创建性，让他们能够更好地理解和表达自己的情感与思索。

在实施新课标美术课程的过程中，我也面临着一些困惑和挑战。首先是如何平衡课程的学问性和实践性。新课标美术注意学生的实践和创新，但作为老师，我们也不能忽视对基础学问的教授。因此，在实施课程时，我注意让学生在实践中学习，并通过让他们进行实际创作，激发他们的创作潜力和创新思维，同时也注意开展有关基础学问的讲解和学习。

其次是如何评价学生的作品和表现。传统的美术教化中，评价通常以作品的完成度和技法运用为主，而新课标美术强调的是学生的创建力和表达实力。因此，我倾向于以学生的思维实力和表现实力为主要评价标准，注意他们的创建过程和思维的发展。通过学生的作品和表现，我可以更精确地了解他们的艺术水平和创建潜力，同时也激励他们不断探究，追求艺术的特性化表达。

学生在新课标美术下的改变也是特别明显的。他们更加主动主动地参加到课堂中，表现出更多的创建力和独特的思维方式。通过实践和创作，他们能够更好地理解和运用所学的学问和技巧，表达出自己的特性和情感。他们对艺术的爱好和酷爱也得到了进一步的提升，情愿主动参加到美术活动中去。这种教化方式对学生的特性发展和创新实力的培育起到了主动的推动作用。

总结起来，新课标美术解读注意培育学生的审美实力和创建力，激励学生主动参加、自主探究，以学生为中心的教学理念调动了学生的主动性和创建性。在实施过程中，我们要平衡学问性和实践性，重视学生创建力和表达实力的培育。同时，应依据学生的实际状况，科学合理地进行评价和反馈，让学生得到真正的成长和进步。新课标美术解读为学生的艺术修养和思维实力的发展供应了更好的平台和机会，信任随着实施的深化，美术教化将在新课标的指引下呈现出更加独特和辉煌的面貌。

小学新课标解读心得体会

这次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创建性学习，从而培育学生终身学习的愿望和实力，让学生享受“欢乐数学”，因此，本人通过对新课程解读的再学习，有以下的相识：

一、备课：变“备教材”为“备学生”

老师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达实力(如语言应简明扼要、精确、生动等)，留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达(如板书编写有序、图示清楚、工整等)，也留意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标;要依据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到视察实力、想象实力、思维实力、推理实力及总结归纳实力的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习实力的培育。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”

教学过程是一个极具改变发展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、主动性都充分发挥时，实际的教化过程远远要比预定的、安排中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展示自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要创建民主和谐的课堂教学氛围。

假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，老师不回答，不予理睬，或立刻表现出不兴奋，不耐烦，那学生的学习主动性肯定大打折扣，因而要让我们的课堂充溢生气，师生关系肯定要开放，老师要在教学中真正建立人格同等、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加充溢朝气，也更能展示老师的无穷魅力。

课堂提问留意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是依据自已的理解回答。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资源。老师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使学生的思想相识在老师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学才智，老师对教化过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是老师站在学生中间，与学生同等对话与沟通;过去由老师限制的教学活动的那种沉闷和肃穆要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。

因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教化，而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带;老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在主动发言中，相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“老师说”为“学生多说”

教学中老师要激励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而驾驭最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于刚好订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师可以依据教材特点组织学生讲。

有的老师在教学中只满意于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的依次如何，老师不太留意。这样无助于学生思维实力的培育。数学老师要激励、指导学生发表见解，并有依次地讲解并描述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，老师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的逻辑思维实力。依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习爱好，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。

其实，过去不少老师创建了许多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习主动性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成味同嚼蜡、让学生学而生厌的课。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢乐数学”。

小学新课标解读心得体会

本次新课标修订中最亮眼也是最显明的变更就是强化了课程教化中的育人导向，首次点明白语文教化学科的“核心素养”。相较于传统的“三维目标”，该新课标修正则主要围围着文化自信、语言运用、思维实力和审美创建四个方面进行阐述。此外，新课标在课程内容结构上进行了修正，将语文教学实力作为核心，把其它运用语言文字实力的实践活动推到了协助或者附加的地位，并且设置了与此相配的六个不同的任务群，分别是基础型学习任务群(语言文字积累与梳理)、发展型学习任务群(好用性阅读与沟通、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达)和拓展型学习任务群(整本书阅读、跨学科学习)。最终，新课标之中加入了对学业质量的评价，详细阐述了学生在完成课程阶段性学习后应当达到的学业成就。

作为小学老师，一名教化工作者，深刻地相识到此次的《义务教化语文新课程标准》在语文课程的设置以及教学等方面，相较于以往更重视语文学问与实力的培育。所以我们不仅应当对学生进行学问的灌输，还要能能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥老师的指导阅读的作用。

我们首先要依托新课标中的课程结构和育人目标，明确学习任务群的定位和功能，精确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示，围绕学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大任务、大单元、真实情境的`语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。注意语文与生活的结合，注意听说读写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习阅历，统筹支配教学活动;注意义务教化语文课程的基础性，培育学生将来学习、生活和发展所需的基本素养。

那么，如何在小学语文教学中体现学生的主体地位，培育学生的思维实力呢?在教学工作中，我认为小学语文教学中应当做好以下两点。

首先，要擅长开拓学生的思路。要开拓学生的思路，就必需重视诱发因素的选择和运用。我们知道，不诱不发，诱导得好，就会思绪绵绵，言辞滔滔。诱因范围广泛，一书一画等等，都可以用之诱发引导，打开思路。情景教学是集成“形真、情切、意远、理蕴”的特点，老师应在教学中有目的地创设情景教学，在情景中绽开联想的彩翼。语文教学中，老师依据教材的特点，通过语言、实物、音乐、图画、表演、生活，把学生带入教材描写的情景中，激情引趣，启发想象，训练学生的创建性思维。心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思索问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行敏捷的创建性的思索。在教学中当学生一时思路堵塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，奇妙地加以引导，挑起争辩，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。

其次，要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生学问少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特殊是理解课文的内涵尤为困难。所以，就须要我们老师奇妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。正好这个学期听了几堂公开课，我得到一点感受，老师要上好一堂课除了熟识教材、抓住重点，老师的教学方法很重要，课堂问题的设计也是能体现出这堂课上得胜利与否的关键。奇妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

新课程标准像石，敲出星星之火，只有跟着新课标的方向前行，我们才不会迷失前进的方向!道阻且长，行则将至。行而不辍，将来可期!

美术新课标解读心得体会

通过对美术教化变革的培训学习，使我更深刻的理解了美术新课标和新课改理念，更好的、精确的把握新教材，都有很大的帮助；也让我知道了怎样上美术观赏课，感受许多，受益匪浅。在此，说说我对美术新课标的一些体会：

传统的教学，课堂是老师预设好的课堂，老师在课堂上的地位是特别有权威的。老师怎样教学生就怎样学。学生依据老师的思路一步一步来驾驭学问，教学过程忽视了学生的存在。而新课程标准下的课堂是老师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必需有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的胜利，关键在于让学生主动参加学习的过程，获得胜利的体验。

为了更好地培育学生的主子翁精神和激发学生的学习爱好与主动性，在教学中留意支配一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造型·表现”和“设计·应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是激励学生依据自己的须要和爱好，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进行练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增加了学生的自信念、愉悦感和满意感。

儿童最“喜”的莫过于玩了，要抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲自制作的东西，在玩中增长学问。这样，学生在轻松开心的氛围中擅长发觉问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了学问面。

在教孩子的过程中，肯定要考虑到学生的实力，给学生的思想要保持一样。肯定要联系学生的生活实际，联系学生的生活阅历。让孩子关注自己身边的一些关于美术方面的东西。要从生活中，理解线条等美术学问，如：头发、树（年轮）等。培育孩子搜集素材的实力。高段学生要注意培育自学的实力。提问学生其实也是引导学生的一个重要过程。示范的作用，要处理好示范的关系，老师要作为学生的楼梯，孩子要借助于老师向上爬。在上观赏课时，不仅要学会观赏，还要学会评述。美术语言要让孩子多运用一些。尤其是观赏评述课中，让他们把自己的感觉说出来。试图在美术观赏过程中，强调评述。总之，合作的精神，解决问题的实力，搜集素材的实力，创建力的培育在美术课中很重要。探究性：引发性（带着问题来，带着问题走。）

生活中一些常见的东西，经过高度概括、提炼，用最简洁的点线面来表现。点线面的联系，是美术语言中最基本的。要让学生了解艺术创作，不仅只是用纸、用笔。要理解材料的多样性。学生可以采纳自己喜爱的材料来进行创作。不能用过多的技能束缚他，主要是培育孩子的创建力。老师可以对教材再加工，能让学生自己探究的，尽量让孩子去探究。用画来表达自己的情感。（惦念、兴奋、哀痛等），要时刻为学生着想。

新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和实力的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。

小学新课标解读心得体会

在苏邦屯名师工作室的引领下，我仔细地学习了义务教化数学课程标准2024年版。通过学习，我深刻领悟到教学中既要加强学生对基础学问的学习，又要在教学中培育学生的数学应用意识和创新实力，让学生在学习中学会合作沟通，在探究中享受学习数学的乐趣。在今后的教学中要尽量做好以下几点：

新课标把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获得学问为首要目标转变到首先关注人的情感、看法、价值观和一般实力的培育，创建一个有利于学生生动活泼，持续发展的教化环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和看法。

新课标理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作沟通的学习氛围，让学生在视察思索、动手实践中发觉规律，与同伴沟通，达到学习阅历共享，并培育他们合作的意识和沟通的实力，从而提高表达实力和理解接受实力。

我们在教学中要先了解所教学生的状况，依据学生的学问基础、思维水平、学习看法、意志强弱、智力和实力按新课标的基本要求因材施教。依据不同层次学生的实际状况，引导学生在与他人的沟通中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。

总之，在“双减”背景下，我们作为一线老师，要快速的转变观念，紧跟新课标的步伐，提高自我修养，变更课堂模式，注意学生数学核心素养的培育。切实做到：使学生通过数学学习，会用数学的眼光视察现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

新课标美术解读心得体会

近年来，我国美术教化发展迅猛，新课标美术教化的推出受到了广阔老师和学生的热情欢迎。新课标美术教化以学生为中心，注意培育学生的创建力和艺术素养。通过学习新课标美术，我对美术的相识和理解有了新的体会和感悟。

首先，新课标美术教化注意培育学生的创建力。在过去的美术教化中，学生更多地只是照本宣科地仿照画师的作品，缺乏创新意识。而新课标美术教化激励学生自由发挥，培育学生的创建思维和创建实力。在课堂上，我常常看到学生们英勇地尝试不同的艺术表达形式，创建出属于自己独特的作品。这不仅提高了学生的艺术水平，也给他们带来了巨大的成就感和满意感。

其次，新课标美术教化注意培育学生的艺术素养。艺术素养不仅仅包括对艺术作品的理解和观赏，还包括对艺术创作的基本技能和学问的驾驭。新课标美术教化通过引导学生对艺术作品进行深化的视察和思索，使学生能够更好地理解和观赏艺术的魅力。同时，新课标美术教化也注意培育学生的艺术创作实力，通过分析和解读艺术作品，学生能够驾驭艺术创作的基本技巧。只有具备了良好的艺术素养，学生才能真正观赏和创建出优秀的艺术作品。

再次，新课标美术教化注意培育学生的艺术理解实力。艺术是一门综合性的学科，它涉及到文化、历史、社会等多个方面的学问。通过学习新课标美术，学生们不仅学会了视察和观赏艺术作品，还学会了理解艺术的内涵和意义。他们能够从艺术作品中感受到不同的情感和思想，通过艺术作品的解读，学生们的思维实力和批判性思维也得到了熬炼和提升。

此外，新课标美术教化注意培育学生的审美实力。审美实力是个人对美的喜好和鉴赏实力的体现。在新课标美术教化中，学生通过视察和观赏优秀的艺术作品，培育了自己的审美意识和审美实力。他们能够精确地发觉和理解艺术作品中的美，培育了自己对美的敏感度。这不仅对学生日后的艺术创作和审美观赏有着重要的影响，也对他们的综合素养的提升具有主动的促进作用。

最终，新课标美术教化为学生们供应了广袤的艺术沟通平台。在过去的教化中，学生们一般只是在课堂上与老师和同学沟通，而新课标美术教化提倡学生之间的自由沟通和合作。在学生们开展艺术创作的过程中，他们能够与其他同学共享创作心得、沟通艺术思想，相互激励和帮助。这不仅有利于学生们的创作实力的提高，也增进了他们之间的友情和团结，培育了学生的合作意识和团队精神。

综上所述，新课标美术教化的推出为学生们供应了一个良好的学习平台，通过学习新课标美术，我们不仅学到了艺术的基本学问和技能，还培育了我们的创建力、艺术素养、艺术理解实力和审美实力。新课标美术教化的实施不仅有助于学生们的个人成长和发展，也符合社会对人才的需求，为我国的美术教化事业做出了主动的贡献。

美术新课标解读心得体会精选

随着课改的深化，美术课标也进行了修订，以往美术课在教学中常常被视为小科目，在此次的课标修订中却受到广阔一线老师的关注，学校支配的美术新课标培训《美术新课程标准解读》这本书，我更为清楚地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。现详细实谈谈此次学习的一些心得体会：

修订后的课标指出：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创建为特征。”寥寥几笔就勾画出了美术课程的轮廓形象，揭示了美术学科独有的特征属性，也填补了过去的大纲、课标试验稿对学科特性描述的空白。感知、理解属于审美的范畴，视觉形象的创建则须要技法的支撑，这与我们过去所讲的美术课既要有“美（审美）”，又要有“术（技法）”应当是一脉相承的。单纯只解决审美或单纯解决技法问题也是不行取的。审美须要技法的支撑，审美会更有厚度。

试验稿中将美术课程性质定位于“具有人文性质”，这确定是正确的，但由于许多学科（语文、音乐等）也有这样的属性，因此还不能全面概括美术课程的完整特性。修订后将美术课程性质概括为视觉性、实践性、人文性、愉悦性。比试验稿更全面、更精确一些。凸显视觉性这一特征，更简单实现美术课程发展学生感知实力、视察实力、形象思维实力等教化价值。我特殊赞同修订后新增的“愉悦性”这一性质。作为美术老师，我们不仅要知道“教什么”，“怎么教”，还应当关注学生“怎么学”，“学得欢乐”也应当是我们教学的追求之一。作为非应试学科的美术课程，我们靠什么来吸引学生？国家课程安排保证了美术课的开设，如何让学生在美术课上坐得住，学得好，这就要靠美术老师擅长利用美术学科的特性，充分调动学生学习美术的爱好来实现了。美术学习的程序和方法是丰富多样的，结果也是多样的，难以用简洁的正误来评价。”美术活动还具有调整身心的功能，更多的学生期望在美术课上获得表达与放松。趣味是愉悦性的基础，美术课要体现愉悦性的教学原则，激励美术老师充分发挥美术课程的独特魅力，精选一些学生感爱好的教学内容，在课堂上组织开展一些嬉戏、表演、竞赛和展示等活动，让学生在轻松活泼的氛围中进行美术学习，以增加美术课的吸引力。

所谓教化理念，就是教化者所持的教化志向与信念，理念是针对老师而言的。新的课程标准包括四个方面的内容：

（1）面对全体学生；

（2）激发学生学习爱好；

（3）关注文化与生活；

（4）注意创新精神。

尽管这四个方面不是美术课程所独有的，但应当是在美术教学中提倡和张扬的。其中，“面对全体学生”是新的课程标准新增的和反复强调的。我是这样认为的：推动义务教化均衡发展，是近年来我国义务教化阶段的新目标，也是社会关注的焦点问题。“让孩子们受到公允的义务教化”已成共识。就美术老师而言，我们不能只面对少数特长学生，而是“必需坚信每个学生都具有学习美术的潜力，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展”。农村和民族地区学校也要开齐、开足美术课，让每位孩子都享受到基础美术教化的权利。

课标中所占篇幅最多的就是“内容标准”部分，它规定了不同阶段学生在三维目标上所应达到的基本要求。美术课标其实就是表述国家对公民在美术方面的基本素养要求。这个标准是最低的标准（达标要求），而不是“一刀切”的标准。与试验稿相比，修订后的课标在内容选择上与课程目标更加融合。内容标准的表述更加明确详细，出现了许多定量的详细要求，更具有“标准”的性质。记住：12、３、６，３，２、３00。三维目标详细定量要求如下：

1、学问与技能方面：要求学生能够辨别12种以上的颜色。识别3种或3种以上公共场所中常用图形的符号。能说出至少6位重要美术家（中外各三位）及其代表作品。

2、过程与方法方面：要求学生能够驾驭3种或3种以上制作的方法，了解工艺制作的过程。通过观摩录像或邀请当地工艺美术家、民间艺人，了解中国传统工艺制作方式与特点。

3、情感、看法和价值观方面：要求学生能够说出2种或者2种以上的中国民间美术种类的主要特点以及作品的寓意。描述和分析美术作品的意义和审美特征，写出300字以上评论文章，并有爱好与同学探讨，分析现实生活中发生的美术现象或事务。

仔细研读内容标准，我们不难发觉：修订后的课标在课程内容的选择上，既注意了美术学问、技能的学科主线，也关注了情感、看法、价值观等教化功能的拓展，还体现了不同学习活动方式所经验的过程、方法，是一种“均衡式”的课程体系。这一体系有利于规范美术老师在操作层面体现多维的课程目标，美术综合探究要有“美术味”，不能脱离美术本位，但也忌讳过于纯粹的专业课。把握好尺度。

由于师资水平与教学条件的差异，各地美术教化水平发展很不平衡，很多农村学校美术老师感到教材难度较大，内容不适合农村学生生活背景，很多课业难以完成，感到无所适从。针对这一问题，修订后的课标在教学建议部分增加了“坚持面对全体学生的教化观”的要求，特殊提出“农村和边远地区的老师要因地制宜，敏捷选用和创建适合当地美术教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量”。可以看出新的课标的教学建议贴近现状，走的是“现实主义”路途。这一建议给美术老师供应更为宽松的教学空间，老师可以依据状况对教材进行变通处理，自主研发一些地方美术课程资源，开展有特色的美术教学活动。修订后的课标在评价建议上也较试验稿更加实际，删去了不易操作的“美术老师评价体系”。对学生美术学习的评价，要求尽量采纳质性的评价方法，强调过程性评价、多元化评价，以激励学生为主。的确，与其花许多的精力去搞美术教学质量评价，倒不如多搞几次对学生发展有用的作品展示来得实在。此外，修订后的课标还非常重视回应美术老师的诉求。为保障美术课的基本教学条件，在课程资源建议中对学校提出了明确的要求：在美术教学中，必备的美术教学设备与器材包括素