幼儿教育电子信息技术应用论文-运用交互式电子白板提高幼儿音乐欣赏能力的实践研究

运用交互式电子白板提高幼儿音乐欣赏能力的实践研究研究报告一、课题的提出（一）音乐教育在幼儿发展阶段的重要意义1、音乐教育促进幼儿想象、创造、表达能力的发展及健全人格的形成。音乐教育不仅能培养和提高儿童的音乐能力，增强儿童对音乐美的敏感性，而且更是使儿童得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。学前儿童只有学会认知音乐、感受音乐，学会寻找体验音乐的美，才能进入音乐天地，并借助音乐获得积极的人生体验。2、幼儿期音乐能力培养应满足学前期幼儿接受能力。《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。3-6岁儿童以直观形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。而音乐具有较强的抽象性特点，幼儿理解较困难，老师们以往单一的让幼儿倾听音乐并提问：“你们猜猜发生了什么事情？你们想到了什么？”孩子们总会一头雾水说不清楚，或者是随意说，并没有真正理解音乐和根据音乐的特点进行有目的的表述。因此，就需要有适当的辅助媒体工具，帮助幼儿去理解、感受，有目的的说和表现，提高幼儿音乐理解、欣赏能力。（二）交互式电子白板应用的必要性1、交互式电子白板在音乐教学活动中的优势它特有的直观化、形象化、动态化等特点，声画并茂的辅助于教学活动中，能将抽象的音乐具体化，幼儿在与媒体的互动中欣赏的更加有兴趣，目的也更加明确。同时教师可以大胆设计教学活动，使教学活动形式更加丰富，更加满足幼儿发展需要。2、我园的现有资源确定研究方向我园18个教学班和2个功能教室，都配备了鸿合、天士博、希沃三个品牌交互式电子白板。结合现状，白板的应用和挖掘白板软件互动功能是教师需要掌握的一项新技能，在师幼、幼幼互动中增加媒体与幼儿互动，发挥交互式电子白板作用，进一步提高幼儿音乐欣赏能力。二、概念界定关键词：交互式电子白板、音乐欣赏能力交互式电子白板：重点针对幼儿园各班配备的交互式电子白板进行研究，同时运用多种信息技术手段如PPT软件以及图片、音频处理软件等功能的综合利用与白板结合，发挥互动性特点、制作便于幼儿听、赏、理解的白板课件，辅助音乐教学活动。音乐欣赏能力：是让幼儿通过倾听音乐，提高对作品感受、理解和初步鉴赏的能力。但由于3-6岁幼儿音乐经验少，因此调动幼儿各种感官，提供各种可以利用的活动材料和活动方式，这里重点只交互式电子白板的媒体运用引导幼儿积极地投入到聆听、感受和享受音乐的过程中，达到培养欣赏兴趣、提高欣赏能力的目的。三、研究目的和研究内容（一）研究目标1、运用交互式电子白板引导幼儿乐意参与听赏活动并感到快乐，萌发幼儿音乐活动兴趣。2、运用交互式电子白板培养幼儿理解音乐和表现音乐的能力。3、运用交互式电子白板开展音乐教学活动，促教师音乐素养和信息素养的提高。（二）研究内容1、通过交互式电子白板培训与操作，探究如何创设教学情境，激发幼儿参与音乐活动兴趣。2、深入探究各年龄班幼儿学习特点，结合小中大班幼儿年龄特点和学习特点，开展交互式电子白板在幼儿园音乐教学活动中的应用的研究，提高幼儿音乐欣赏能力。3、提高教师组织音乐活动和自身欣赏理解音乐的能力，以及教师运用交互式电子白板在活动中应用的能力，开展实践研究活动，总结出适合幼儿园音乐活动新型的教学活动模式和方法。四、研究过程：（一）文献学习，寻找理论依据在音乐欣赏理论学习中，结合课题重点学习了杨立梅教授编著的《幼儿音乐能力培养的策略与方法》；上海许卓娅老师《幼儿园音乐教育丛书》，从书籍研究中总结得出：1、“参与和行动”理论。即：学龄前幼儿音乐经验少，认识事物、积累经验主要需要用外部可见的行动参与的方式，调动幼儿各种感官，提供各种可以利用的活动材料和活动方式，引导幼儿积极的投入到聆听、感受和享受音乐过程中去，达到发展幼儿欣赏能力的目的。2、心理学中幼儿欣赏的不同反应类型：注重音乐音响形式；注重音乐所引起的情绪、情感体验；注重音乐所引发的想象、联想；注重音乐所唤起的理性沉思。在《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等幼儿年龄特点表述与目标指导书籍中总结得出：1、音乐欣赏作品选择特点：小班幼儿可以提供优美动听和形象鲜明的歌曲、器乐曲与舞蹈等音乐作品，引导幼儿从中获得美的感受，初步理解其内容和情感；中班提供内容丰富的简单音乐作品，支持、鼓励幼儿体验这些作品的基本情绪和情感；大班提供形式多样的音乐作品，引导幼儿大胆表现，从中获得美的感受。2、幼儿欣赏方式特点：小班尝试以自由律动参与欣赏或用语言、表情、动作表达自己的感受；中班幼儿用自己喜欢的方式表达对音乐的感受；大班幼儿用多种方式创造性的进行表达。（二）分组研究，细化研究方案结合小、中、大班不同幼儿年龄特点和音乐领域学习特点，由教研组长带领分成了三个课题研究小组，细化研究方案，发放调查问卷观察测评分析，了解教师白板教学应用能力及幼儿现有对音乐活动的兴趣和感受理解能力。1、教师调查问卷：了解教师对电脑的软件使用和白板运用方面的差距后，外请讲师为我们每学期进行有针对性的培训，提高教师白板使用技能,为老师提供培训机会；教师互助，帮助电脑软件使用基础不好的老师进行一对一补习；快速提高了教师使用软件应用能力。2、幼儿调查问卷：抓住幼儿欣赏音乐的关键点在于“兴趣激发”“情绪体验”“自由表现”三方面进行初步分析，结合教学活动的环节特点分为“活动导入”“活动过程”“活动结束”三部分，我们在测查中将这三方面内容与关键点结合，制定了幼儿前测表进行了相关测查研究。注：测查时间2011年10月；测查对象：分园小中大班各一个年龄班幼儿；测查人：4名区骨干教师；评价方式：观察每班幼儿音乐欣赏活动表现共三次，相除取平均值，最终由四名教师分数平均值进行百分比得出以下结果：测评结果：前测班级音乐欣赏活动中的表现活动导入部分活动过程部分活动结束部分专注力情绪表现力专注力情绪表现力专注力情绪表现力银地园小一班80%68%52%70%73%60%63%62%50%中一班86%83%73%82%76%75%60%65%62%大一班90%87%81%81%73%83%69%65%65%通过前测我们初步发现以下几点规律：（1）活动三部分中幼儿从开始老师的导入环节到活动过程和活动结束部分，整体的分数呈现下降趋势，尤其是孩子的专注力方面变化比较明显。（2）孩子们在不同环节中的表现力有所不同，他们的表现力大多在活动过程中的参与度和表现力两方面稍强一些。因此针对幼儿的表现，我们尝试探讨如何在活动的这三部分中引导幼儿专注学习，激发幼儿活动兴趣，以及保持幼儿积极情绪，从而发挥幼儿的想象力、表现力，达到活动的最佳效果。（三）观摩研讨，积累实践经验基于交互式电子白板的功能特性在音乐教学活动中的应用特点开展两轮试验活动。通过不同时期重点两轮实践观摩活动开展有针对性的探究活动，积累互动教学经验。1、第一轮实践活动：根据各年龄班幼儿注意力专注时间以及视力保护的考虑，在实验课中重点进行了白板在各环节呈现时间的研究。研究中总结出不同年龄班在三个环节中白板运用呈现的重点环节和呈现时间的差异性：实践案例：在小班音乐《猫和老鼠》活动中，音乐选自“惊愕交响曲”片段，引导幼儿感知音乐中明显的强弱变化。老师将乐曲赋予了“猫”和“老鼠”两个熟悉的动画角色。并利用教学课件根据音乐节奏和声音强弱的变化制作了大脚印和小脚印。在动态画面辅助下幼儿倾听音乐，感知音乐的强弱，孩子们在边听边看动画第一遍后教师引导幼儿发现小老鼠开始走路的声音大（强）越靠近大花猫，声音越小（弱）脚步越轻。孩子们初步感受了音乐明显的强弱变化，所以倾听第二遍时孩子们就开始主动站起来和老师一起随音乐模仿起小老鼠的动作来。由于小班幼儿是通过直接感知认识事物，而且注意力容易分散，我们为小班幼儿准备的欣赏乐曲或歌曲都是截取的片段时间较短，倾听一~二遍乐曲的时间不宜超过2分钟，要易于幼儿接受。同时，小班幼儿更多的是用身体动作去感知与表现音乐的情绪，乐曲选择变化较明显，因此在理解乐曲的过程中也不易过长，幼儿有简单的呼应能听出，并做出相应的反应就可以，而更多的是表现。总结运用交互式电子白板课件在活动环节呈现时间特点：年龄班活动导入环节（感受）活动重点环节（理解）活动结束环节（表现）小班需要呈现（不超过2分钟）需要呈现（不超过2分钟）可以不呈现中班选择呈现（不超过3分钟）重点呈现（不超过3分钟）选择呈现（不超过3分钟）大班选择呈现（不超过3分钟）重点呈现（连续画面不超过5分钟）结果呈现（不超过5分钟）2、第二轮实践活动：重点根据各年龄班认知水平以及对欣赏的感受、理解与表现能力方面进行试验，在交互式电子白板应用中不同年龄班更加适宜的互动模式，呈现方式和呈现环节，使白板教学在音乐活动中起到较好的教学效果。实践案例：在大班我们进行了音乐歌唱活动《他睡着了》，歌词复杂，句式多，但因为大班幼儿有一定生活经验和音乐基础，同时已经逐渐从具象思维向抽象思维过度，因此画面的出现与小中班有所不同。在第一个环节，教师只简单出示了夜晚、仙子和歌曲提到的动物在一张图片中，让幼儿在图片的提示下认真倾听歌曲内容，同时也能够给幼儿温柔、安静的音乐性质感受。在倾听后请幼儿说一说小动物们在做什么？小仙子让哪些小动物睡着了？它们的顺序是什么？在掌握歌曲中的弱起节奏时，教师巧妙的运用仙子先点击魔法棒然后小动物才睡着的情景，引导孩子们很快解决了音乐中的难点。同时在重点环节中,教师运用图谱与分句音乐的匹配引导幼儿进一步记忆掌握歌曲内容。白板重点环节的使用帮助幼儿在进一步熟悉音乐并掌握歌曲重难点后积极表现与演唱。总结运用交互式电子白板课件呈现内容以及互动特点：年龄班活动导入部分（感受）活动过程部分（理解）活动结束部分（表现）小班教师自制课件需要拍打、指认等互动画面不呈现中班自制课件与动态视频相结合需要指认、点击、简单移动画面帮助幼儿梳理、归纳、总结、提升的相关内容大班自制课件、静态图片与动态视频相结合点击、移动、绘画、连线等多种互动形式幼儿表现的图片、视频等结果呈现（四）行为反思，提升研究策略通过观摩与实践活动开展课题研究，教师们反复设计教学活动方案、调整课件制作内容以及白板运用方法与时机的把握等等，在反复研讨、反思教学行为中收获经验，调整研究策略，提高指导教学实践能力的同时向反思型教师转变。同时行动研究后辅助观察测评工作对幼儿进行了后测，将实施结果进一步印证。在两轮研究实验后，我们根据前测评价标准，进行了后测，以观察测评的形式，对同一年龄班幼儿进行了进一步测查：后测班级音乐欣赏活动中的表现活动导入部分（感受）活动过程部分（理解）活动结束部分（表现）专注力情绪表现力专注力情绪表现力专注力情绪表现力银地园小一班95%86%75%83%85%71%74%71%66%中一班92%88%86%96%89%88%80%77%79%大一班93%89%92%97%91%97%86%75%83%前后测对比表：银地园活动导入部分（感受）专注力情绪表现力前测后测对比结果前测后测对比结果前测后测对比结果小一班80%95%+15%68%86%+18%52%75%+23%中一班86%92%+6%83%88%+5%73%86%+13%大一班90%93%+3%87%89%+2%81%92%+11%银地园活动过程部分（理解）专注力情绪表现力前测后测对比结果前测后测对比结果前测后测对比结果小一班70%83%+13%73%85%+12%60%71%+11%中一班82%96%+14%76%89%+13%75%88%+13%大一班81%97%+16%73%91%+22%83%97%+14%银地园活动结束部分（表现）专注力情绪表现力前测后测对比结果前测后测对比结果前测后测对比结果小一班63%74%+11%62%71%+9%50%66%+16%中一班60%80%+20%65%77%+12%62%79%+17%大一班69%86%+15%65%75%+10%65%83%+18%前后测查对比发现：在运用交互式电子白板后，发现音乐教学活动中三个环节幼儿专注力、情绪和表现力都有不同程度的增长。小班幼儿在活动导入部分增长数值最高，中大班幼儿在活动过程与活动结束部分增长幅度高于小班幼儿；在情绪发展中小班幼儿情绪表现差异较为明显，中大班幼儿在表现力方面增长更为突出。归因分析，总结得出以下结论：1、交互式电子白板内容呈现较为丰富，视听结合促进幼儿多感官参与，提高了幼儿活动兴趣。2、交互式白板将抽象音乐直观形象表现出来，提高了幼儿认识、理解、感受与表现音乐的能力。3、交互式电子白板的交互性特点增加了生生互动、媒幼互动频率，促进了幼儿思维发展。五、研究成果运用交互式电子白板创设情境引入，激发了幼儿参与音乐欣赏活动的兴趣；解决了重难点，帮助幼儿将抽象的音乐变得更加具体，贴近幼儿，便于幼儿理解与分析乐曲，感受乐曲带来的不同情绪；幼儿梳理分析乐曲的思路同时能促进幼儿之间更好的交流与分享，使得活动变得更加丰满，幼儿的表达与表现更加丰富。1、交互式电子白板内容呈现较为丰富，视听结合促进幼儿多感官参与，提高了幼儿活动兴趣。交互式电子白板以其透视镜、神奇墨水、探照灯、拉幕、复制、对象隐藏等效果和技巧，将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在幼儿面前，使音乐教学活动更生动形象，富有感染力，直观的情景，会大大激发他们的学习兴趣，使他们在轻松愉悦的状态下自然表现，提高审美情趣。例如：小班幼儿喜欢有节奏的音乐，能不由自主的随音乐摆动身体和哼唱。“打电话”这首音乐歌词清晰内容简短，适合小班幼儿学习。教师运用小班幼儿喜爱的动物角色，通过出示“小电话”的图片进行声音链接，幼儿能够跟随音乐主动进行演唱。出示“米奇”形象及声音链接又再一次激发了幼儿“打电话”的兴趣，为活动做好了铺垫。重点环节中利用点击功能，幼儿可以选择自己喜欢的小动物，进行模仿演唱。利用触发器功能，幼儿模拟打电话的场景，通过情境的互动，在游戏中理解歌曲，掌握歌词内容，培养节奏感，感受活动的快乐。结合小班幼儿游戏化的一日生活中洗脸环节，教师选择了曲子短小，节奏鲜明的歌曲《小毛巾》，通过FLASH课件，幼儿很自然的进行模仿，调动了幼儿主动参与活动的积极性。在歌曲中的难点部分,教师也尝试辅助图谱请幼儿说一说小熊用小毛巾做了什么事情，引导幼儿熟悉了五官，并发现歌曲中的停顿，帮助幼儿感受了音乐的特点。通过运用白板的显隐和拖拽功能，很好的解决了这个问题。调动幼儿的积极性，帮助幼儿记忆歌词，使幼儿很好的掌握，完成了活动的目标。2、交互式白板将抽象音乐直观形象表现出来，提高了幼儿认识、理解、感受与表现音乐的能力。音乐欣赏传统的方法是教师出示图片，播放音乐并进行讲解，第一遍时，幼儿还有点兴趣，第二遍仅靠几幅图片及教师讲解是很难上好欣赏课的，而在多媒体技术中，我们把绘画和音乐结合起来，可以是一组画面的幻灯片，也可以是优美的动画，随着音乐的变换，画面也活动起来，它对音乐的再现有着非常重要的作用。交互式白板将抽象音乐直观形象表现出来，通过幼儿多种感官参与，大大提高了幼儿认识、理解、感受与表现音乐的能力。同时，交互式电子白板的应用能帮助教师突破活动中的重难点。如：在传统的音乐歌唱教学中，理解、记忆歌词往往是活动的重难点，而我们以往经常会把图片制作成图谱辅助教学，但是这种直观手段显得比较呆板，教学效果也不是尽如人意。而运用白板教学可以有效地弥补其不足，可直接在桌面上书写、标记、突出显示、擦除等，突出教育教学中的重点、难点，使难点重点直观化、感性化、形象化和具体化，易于幼儿观察、想象、理解。例如：中班《小老鼠和泡泡糖》选自奥尔夫音乐——打虫子。它是一首节奏鲜明、幽默、诙谐的乐曲，首先利用“巧虎”的形象，插入声音链接，使动物形象与幼儿直接互动，提升幼儿参与游戏的兴趣。本次活动重点感受音乐轻快与连贯的旋律特点，模仿小老鼠有趣的动作。针对这一重点，小老鼠的小脚印，走走，停下看看，利用相应的图示配合音乐，感受节奏的特点。在B段的连音中，幼儿创编黏泡泡糖的动作环节，利用课件触发器的功能在小老鼠的身上设置了不同的触发点，幼儿与白板互动任意点击，并进行创编动作。使重难点直观化、形象化，易于幼儿观察、理解、表现。中班音乐欣赏《美丽的梦》，是选自莫扎特第四十交响曲。通过幼儿喜欢的机器人的形象，情境的贯穿，鼓励幼儿体验音乐作品的基本情绪和情感。教师利用flash的动态配合音乐欣赏，A乐段出现一个跳舞的机器人随旋律跳动，让孩子直观感受欢快清晰音乐的旋律，B段出现小姑娘随音乐模仿机器人舞蹈，画面交替进行，使幼儿明显感受两段音乐的区别。这样直观，具体形象的理解更能调动幼儿的积极性，参与到活动中。由机器人的梦去想象故事情节，再借助图谱去感知乐句的段落，创编不同的动作，并模仿，表达自己对音乐的感受。3、交互式电子白板的交互性特点增加了生生互动、媒幼互动频率，促进了幼儿思维发展。交互式电子白板可以通过网络搜集关于音乐相关的各方面的知识，丰富幼儿的生活和知识经验。尤其是在音乐欣赏方面，使幼儿对某一段音乐能够深入地感受和理解，从而能够通过语言、行为大胆表达出自己的感受。白板的多种互动功能增加了生生互动、媒幼互动频率，让他们得到正确的启发，领悟到音乐的美妙，增强了儿童对音乐美的敏感性，促进了幼儿思维能力的发展，让幼儿进入音乐天地，并借助音乐获得积极的人生体验。例如：大班幼儿活泼、好动，且有一定的创作欲望和能力，喜欢和小朋友合作游戏。《双人舞》活动结合幼儿以上特点，以白板中出示“舞蹈小人”为导线，激发幼儿本次活动创编舞蹈的兴趣。运用画笔功能，幼儿能够立刻将动作进行绘画记录，增加了生生互动和媒幼互动，很好的解决了创编过程中的难点。同时通过声音链接欣赏音乐感知三拍子乐曲“温柔、舒缓”的特点，结合特点和已有舞蹈经验在本次活动中重点鼓励幼儿尝试两人共同合作创编舞蹈，体验合作的快乐。《葡萄牙舞曲》节奏鲜明，曲式结构也是较明显的A、B段结构。在欣赏活动中运用打击乐器演奏的形式，能够帮助幼儿掌握乐器演奏的方法，发展节奏感，也进一步发展了幼儿对音色、曲式结构的敏感性，培养幼儿的合作意识、创造能力及表现力。利用课件中显隐图示的功能与幼儿进行互动，为乐曲分段，使幼儿从听觉、视觉多感官理解乐曲的段落，来解决本次活动的重点环节。在理解音乐后并用乐器配乐演奏的方式表现乐曲，这时教师利用图谱与乐器相链接，使幼儿在与白板的互动过程中总结出每段音乐适合用什么样的乐器进行表现,发挥了白板在活动中的辅助作用。4、交互式白板的应用研究中提高了教师音乐素养和信息化素养在交互式电子白板运用到音乐教学活动中的实践研究中，教师首先从音乐教学理念出发，熟悉了幼儿感知音乐的年龄特点和行为反应，并在寻找适合幼儿理解的音乐、歌曲内容中，教师首先要进行音乐教材的分析，并在组织音乐活动中提高了教师音乐理解能力，培养了教师音乐素养。在交互式电子白板运用到音乐教学活动中的实践研究中，教师通过交互式电子白板以及相关应用软件的培训，能够结合活动需要制作教学课件，并能在活动中熟练应用交互式电子白板，引导幼儿参与到媒幼互动中，提高了教师的信息化素养。通过几年的实践研究，教师从开始习惯于单一的授课模式，不想去改变与创新，转变为会在环节中抓住重难点主动运用白板参与到教学活动中，激发幼儿学习的兴趣、提高幼儿理解音乐的能力。5、交互式白板的应用形成了幼儿园教学活动媒体互动常态化随着信息化社会的发展，教学观念的不断转变。交互式电子白板已经成为幼儿园教学活动中必不可少的教育媒介，在实践研究与应用中，交互式电子白板也已经成为了教师、幼儿活动中比不可少的学习工具。在传统师幼、幼幼互动的同时，交互式电子白板增加了活动中媒体与幼儿互动频率，使媒幼互动形成了音乐教学活动常态化教学模式，真正体现了幼儿才是活动中的主人，他们有了更多的思想、有自己想表现的愿望和想法，真正改变了过去教师教、幼儿被动学的现象。6、2011-2015年中教师各项论文、课件、课例在国、市、区获得较好奖项，在NOC全国教学实践观摩活动说课活动中获得特等奖和一等奖的好成绩，同时总结出幼儿园园本音乐教材。7、在实践研究中形成园所课题研究依据，促课题进一步研究与推广实践中总结出运用交互式电子白板课件在活动环节呈现时间特点；运用交互式电子白板课件呈现内容及互动特点；以及各年龄班互动教学活动模式：运用交互式电子白板课件在活动环节呈现时间特点：年龄班活动导入环节（感受）活动重点环节（理解）活动结束环节（表现）小班需要呈现（不超过2分钟）需要呈现（不超过2分钟）可以不呈现中班选择呈现（不超过3分钟）重点呈现（不超过3分钟）选择呈现（不超过3分钟）大班选择呈现（不超过3分钟）重点呈现（连续画面不超过5分钟）结果呈现（不超过5分钟）运用交互式电子白板课件呈现内容以及互动特点：年龄班活动导入部分（感受）活动过程部分（理解）活动结束部分（表现）小班教师自制课件需要拍打、指认等互动画面不呈现中班自制课件与动态视频相结合需要指认、点击、简单移动画面帮助幼儿梳理、归纳、总结、提升的相关内容大班自制课件、静态图片与动态视频相结合点击、移动、绘画、连线等多种互动形式幼儿表现的图片、视频等结果呈现各年龄班互动教学活动模式：小班：学习特点：由于幼儿年龄偏小因此在小班设计的音乐欣赏内容偏少，重点以“有歌词音乐和带有特定声效的乐曲为主”教学模式：1）整体活动模式为“激发兴趣”——“游戏贯穿”——“动作表现”2）媒体运用时间主要在导入、过程两部分，结合音乐贯穿游戏内容，引导幼儿以看、听、触摸为主。3）媒体运用特点：在导入环节以激发趣味为主时间不超过2分钟，重点环节中以游戏互动为主突出角色与幼儿的互动，其中包括角色语言、引发幼儿倾听与简单表达。中班：学习特点：中班幼儿直觉行动思维为主，通过身体感知在前、思维表达在后，引发幼儿更加深入的感受和理解音乐。幼儿感知的乐曲内容从“有歌词音乐过渡到器乐曲”教学模式：1）整体活动模式为“激发兴趣”——“结合画面倾听与表达（视听结合）”——“动作表现和乐器表现”2）媒体运用时间主要在过程部分，导入和结束部分根据活动具体内容选择性添加。结合音乐贯穿课件内容，增加小段视频或连贯欣赏内容，引导幼儿以看、听、触摸、表达为主。3）媒体运用特点：在导入环节以出示一段与音乐相结合的视频为主，引发幼儿思考与表达，