幼儿教育电子信息技术应用论文-多媒体技术在幼儿教育中的应用

多媒体技术在幼儿教育中的应用多媒体技术在幼儿教育中的应用乌申斯基曾经说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。”多媒体以其独有的形象化、生动化、综合化等特点，更好的满足了幼儿学习与发展的需要，改变了以往只利用挂图、图片等单一、呆板的表达形式，使平日生活与学习中不易被理解的事物形象化、可观化，易被幼儿接受。唯物辩证法指出，事物是运动、变化、发展的。质变是事物根本的变化,是一种飞跃。如果说多媒体技术的发展是一种量变，那么多媒体技术与教育的融合则是一种质变，一种飞跃。（一）多媒体技术对教学的作用1、优化教学情境，创设情境教学。在教学过程中，教学情境的创设是重中之重。根据3-6岁幼儿的年龄特点，丰富多彩的画面信息更能吸引他们的眼球。运用轻松、活泼、流畅、自由的情境，不仅能够激发他们的学习兴趣，还为幼儿营造一个温馨的学习环境，陶冶幼儿的情操，增强了幼儿的认识动力和能力，有利于幼儿健康成长。如在中班数学“认识几何图形”活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以图形宝宝变魔术的形式，贯穿始终。每当计算机显示图形宝宝一边做着自我介绍，一边跳着欢快的舞蹈，带出各种色彩鲜艳的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，这色彩丰富、富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望，同时计算机又以图形宝宝唱歌或生气的形式来判断幼儿回答的正确与错误，有声有色，情景交融，优化了教学情境。2、优化教学内容，巧妙解决教学难点。一直以来，多媒体以其直观、生动、富有童趣、容易引起幼儿的学习兴趣以及易于幼儿记忆等特点，成为老师教学过程中不可或缺的好帮手。对于幼儿来说，苦涩难懂的教材、纷繁复杂的内容易给幼儿带来消极的情绪，丧失学习的乐趣。也让教师处于尴尬的境地。正确选择并恰当的运用多媒体，不仅能够引起幼儿浓厚的兴趣及想象，优化教学内容，而且可以加深幼儿对事物本质的理解，从而达到突破知识难点的作用和目的。如在中班科学“植物的保护”活动中，将植物宝宝以flash动画的形式展现出来，比单一用图片和文字资料更能激发幼儿的兴趣，提高幼儿的关注度。利用多媒体资源的交互功能，可以请幼儿上台操作展示，让幼儿选择自己认为正确的植物保护方法。这种人机互动的方式，对于记忆理解这种苦涩的内容十分有效。优化教学过程，提高教学效果。我认为，幼儿的“兴趣”往往是决定教学效果的关键。如果在教学过程中，能够调动幼儿的求知欲，那么在学习中就会达到事半功倍的效果。利用多媒体技术，创造相宜的情景，让幼儿“身临其境”，既丰富了整个教学过程，又激发出幼儿想说，敢说，喜欢说的欲望，大胆想象，积极发言，也许最后的课堂效果比设定的教学目标会更好。如在小班语言“咕咚来了”活动中，当幼儿看到屏幕上出现形象生动、富有动感的的小动物：小兔、狐狸、小猫、老虎等动物时，都情不自禁的跟着复述各种小动物的对话，并很快记住故事的内容和小动物们的话语，将无意注意转为有意注意。形象生动的画面为幼儿构建通向语言的桥梁。幼儿的学习欲望高，参与游戏的积极性也很高涨，从而提升了教学效果，达到事半功倍的作用。（二）多媒体技术对幼儿的作用1、激发幼儿的学习兴趣众所周知的，幼儿对新鲜事物具有浓厚的兴趣。这里所说的新鲜事物，指的是外界事物的新颖性以及独特性。传统的教学方式以及教学内容早已满足不了幼儿的内心需求。在平日的教学过程中也能够发现，平淡无味的故事，一味重复的手指游戏根本吸引不了幼儿的目光，反而赏心悦目的动画片更赢得了孩子的心。因此，在教学中利用多媒体的形式不仅能够活跃气氛，充分激发幼儿的学习兴趣，更符合幼儿的年龄特点以及接受能力。如在小班刚开园时，利用多媒体制作并放映“美丽的幼儿园”，不仅能够让幼儿对幼儿园有了整体感知，并且直接作用于幼儿的多种感官，使幼儿仿佛置身于美丽的校园，调动了幼儿积极的情绪以及情感体验，从而激发幼儿的学习兴趣。2、培养幼儿的正确思维方法和创新能力。多媒体在运用的过程中，可以在不经意间培养幼儿正确的思维方法。它本身所具有的加、减、乘、除等计算功能，连同分类、归纳、总结等流程一起为幼儿构建出清晰的思考流程；同时，多媒体本身又是声文并茂的媒体形式，有利于幼儿打破传统的直线型思维方式，培养发散性思维，从而激发幼儿的联想，培养其创新能力。如在中班数学“物品娃娃排排队”活动中，利用多媒体课件，设置出不同的排序材料以及日常用品。利用计算机人机交互的特性，请幼儿按自己的兴趣和想象来自由探索，给物品娃娃排排队，尝试不同的排序方法。请每名幼儿上台展示自己的排序方式，并为大家讲解排序理由。通过这种活动，不仅锻炼了幼儿的发散性思维，也体验到了上课的乐趣。3、增强幼儿学习的主动性。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。爱因斯坦从小喜欢运动，一生坚持不懈，直到老年，人们尊重地称他“老年运动家”。就是因为兴趣，才能使他持之以恒，才能让他在学习或工作十分紧张的情况下，仍抽空参加多种文体活动。幼儿又何尝不是呢？幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，因此，单一的图片以及枯燥的文字又怎能激发他们学习的主动性呢？多媒体技术的运用正好弥补了这个缺陷。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大的刺激了幼儿的感官，有利于激发幼儿的注意力，促进幼儿的求知欲，加强幼儿主动参与活动的热情。如在中班语言“胖胖兔减肥”活动中，通过观看胖兔兔的动画片，运用视听与启发、讲解相结合，引导、启发幼儿思维。整个活动在教师自由灵活的调控中轻松进行。生动有趣的游戏情节使幼儿真正发挥了积极主动性，体验到成功的快乐。二、多媒体技术在幼儿教育运用中值得注意的问题唯物辩证法认为，矛盾是对立统一的。任何事物都有积极的一面，也有消极的一面。因此，我们要辩证的看待多媒体技术，正确的认识多媒体技术与幼儿教育的关系。（一）多媒体在幼儿教学中的地位是“辅助”而非“主导”在教学过程中，不应该混淆多媒体与教师的作用及地位。在教育教学过程中，教师的主导性地位是亘古不变的，不能过分依赖多媒体而忽视了教师的全局性的统筹指导作用。如在小班音乐活动“我们都爱幼儿园”中，教师可以利用多媒体视频的方式呈现歌曲的内容，但不能取代传统的分句教学，不能用多媒体包办替代。（二）多媒体的运用力争简洁明了，不必要的媒体形式避免出现。多媒体的运用，应该根据教学的需要以及幼儿的年龄特点为依托，选择事宜的媒体形式。纷繁冗余的媒体，不仅容易造成幼儿的视听混淆，还容易增加教师的负担。尤其是在手工操作及社会实践性活动强的课程中，媒体形式尽量简化。如在小班科学活动“豆宝宝长大了”中，带领幼儿亲自种植豆宝宝，观察豆宝宝的成长过程，比任何媒体形式都能够培养幼儿的观察能力，达到事半功倍的效果。（三）多媒体的制作与运用要注重通用性与个别性的有机结合。这里所说的通用性与个别性指的是媒体的使用既要符合大多数幼儿的认知水平又能满足不同层次幼儿不同的智能发展水平及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。如在小班社会活动“认识安全标志”中，由于幼儿认知环境以及认知经验的不同，幼儿对同一安全标志会有不同的理解与表达。根据这一认知差异，多媒体课件的制作与设计就要因人而异，制定出一套总揽全局的方案。综上所述，多媒体在幼儿教学中的作用是显著的，教师应开动脑筋子，充分合理的利用、制作多媒体资源。在运用多媒体的过程中注意其为教学服务，为幼儿服务，扬长避短，将多媒体更好的运用于教学过程中。参考文献：[1]孙志辉.浅谈信息技术在幼儿教育教学中的应用.[2]曾进龙.运用现代信息技术，发挥多媒体教学功能.[3]骆秀曼.浅谈多媒体技术在幼儿教育教学中的应用.第154页.黑龙江科技信息[4]张凤萍.浅谈多媒体技术在幼儿园课堂教学中的应用优势.[5