浅析南宁市中小学海绵校园建设现状

浅析南宁市中小学海绵校园建设现状摘要：随着我国生态文明建设的进程，基于我国城市建设基本问题，海绵城市建设理念已成为城市建设的导向。受到海绵城市建设理念的影响，学校校园作为社会公共设施，其环境建设也应受到不同程度的影响，本文通过列举海绵校园改建案例，分析教育资源现状，为南宁市海绵校园的建设提供参考。Abstract:Asthecourseoftheconstructionofecologicalcivilizationinourcountry,basedontheconstructionofbasicproblemsinourcountry,thespongecityconstructionhasbecomeaguidefortheconstructionofcity.Affectedbyspongecityconstruction,theenvironmentofschoolcampusasasocialpublicfacilitiesconstructionshouldbeaffectedbydifferentdegree,thispaperlistedthespongecampusredevelopmentofthecase,theanalysisofcurrenteducationresources,toprovidethereferencefortheconstructionofNanningspongecampus.关键字：海绵校园南宁市环境教育Key:thespongecampus,Nanning,Environmentaleducation海绵城市海绵城市的定义海绵城市是指城市能够像海绵一样，在适应环境变化和应对自然灾害等方面具有良好的“弹性”，下雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利用。海绵城市建设应遵循生态优先等原则，将自然途径与人工措施相结合，在确保城市排水防涝安全的前提下，最大限度地实现雨水在城市区域的积存、渗透和净化，促进雨水资源的利用和生态环境保护[1]。海绵城市是一种形象性比喻，将海绵的性质借喻于城市。海绵本身有水分与力学两个特征，水分特征指的是海绵吸水、保水、释水等性质，力学特征指的是海绵本身的回弹、压缩、恢复等性质。“海绵城市”概念是一种形象的表达，源自于行业内和学术界习惯借用“海绵”的物理特性来比喻城市的某种吸附功能，比喻城市吐纳雨水的能力，其学术术语为“低影响开发雨水系统构建”[2]。海绵城市建设理念海绵城市较具体地从城市雨洪管理的角度探讨人与自然生态系统可持续关系发展，其低影响开发和雨水资源循环利用不同于传统高碳型排放工程，在很大程度上减少碳排放，体现了低碳理念。随着我国生态文明建设的进程，我国政府和学者不断提出许多新型城市建设理念，包括园林城市、生态城市、低碳城市、智慧城市等。基于城市内涝问题严重、旱涝急转明显等问题，又提出了海绵城市的概念，并依据生态优先等原则，顺应自然，提升城市吸水、蓄水能力，并使其缓慢释出。这些新型城市建设理念虽然角度不同，但是却有很多的重叠，园林城市是从景观的角度对城市进行评价，而生态城市是基于城市生态学原理对城市进行顺应生态的规划，低碳城市和智慧城市以及海绵城市的根本原则是可持续发展原则，意味着海绵城市建设不是一个短期的改建工程，而是一个长期的、持续的、并不断顺应自然的过程。打造城市海绵体建设自然积存、自然渗透、自然净化的海绵城市，这是目前我国政府与学者普遍达成的共识。构建海绵城市，应该是一个点线面体相统一的建设过程，这就包含了绿色建筑、生态道路、海绵社区等海绵体的建设，通过逐步的改建，形成一个相互融会贯通的整体，即众多海绵体形成整体相互协同，进而成功建设海绵城市。根据因地制宜原则，完善建设路径，例如，建设雨洪调节池或人工湿地、植物浅沟等，缓解城市热岛效应的同时，也能减少污水处理厂的污泥再处理压力和污泥二次污染的风险，还可对城镇的拦河坝、生态缓坡、湿地公园、山体公园等进行雨水渗、蓄、用功能改造与提升[3]。校园建设校园建设教育基建是指学校的基本物质环境建设，包括教学楼、校舍等建筑物以及学校用地的建设。在校园建设中应遵循因地制宜、以人为本等原则，合理规划学校用地。学校环境一定程度上能体现学校文化的内涵，同时对学生也有一定的引导作用，校园建设具有教育性、艺术性、整体性、情境性的特征。根据教育部2015年全国教育事业发展统计公报中的数据，全国共有义务教育阶段学校24.29万所，全国高中阶段教育共有学校2.49万所，幼儿园22.37万所。换而言之，全国约有五十万所学校，影响着我国将近四分之一人口的成长与发展。其中，公立中小学校舍面积可达16.9亿平方米，高等教育校舍面积可达9亿平方米。尽管我国校园普遍规模不大，但就而目前的中小学校园普遍存在校园环境建设单一、建筑能耗管理缺失的问题，作为公共设施来说，这并不符合可持续发展的要求。校园建设对教育的影响校园是学生学习成长的环境，人改变环境，环境也影响人的行为，绿色的、生态的校园是学生可持续教育的直接载体。环境对人产生的潜移默化的作用是不可忽视的。建设绿色校园有利于充分发挥环境育人的功能，让学生从小树立绿色、环保、低碳的理念，养成良好的节能环保的生活习惯，对推广绿色理念、节能意识发挥着深远的社会影响。近年来国家大力实施由应试教育转向素质教育，那么要想启动素质教育，必须先要从校园建设入手，作为传播学识，教书育人，健康成长等行为的重要场所，校园建设应满足教育的功能，提高学生的素质，塑造人的健全人格。但我国中小学的校园建设受限于各方面问题，在规划上存在各式各样的历史遗留问题，且难以进行改建，导致我国中小学校园环境仍处于单纯追求绿化率的阶段，对于空间的合理运用与景观生态的关注少。中小学校园作为九年义务教育的场所，更应该重视校园环境对与学生情况，从而使一些较旧的校园仍保持几十年前的原貌而无法优化校园功能。南宁市积极建设海绵城市，且结合海绵城市建设进行新区建设。进行海绵校园建设的学校也多处于新区，绝大部分处于旧城区的学校仍保持原貌。处于旧城区的校园，由于学校性质的特殊性，应该是较为容易进行海绵体改造建设的公共场所，而单纯开展道路改建，管道改建等“线”的改建，是不利于海绵城市建设的。让城市真正像海绵一样“呼吸”顺畅，应该实现生产生活空间中点、线、面“海绵体”的全覆盖，要特别重视生态道路、绿色建筑这两种“海绵体”的建设。在政策层面，他建议完善监管体制，制定标准规范指导工程建设，创新城市建设投融资模式，构建多尺度排水系统，同时实施全方位节水战略[7]。展望目前，南宁市总结出符合本地实际、经专家和上级认可的“南宁做法”：即通过雨水“断接”等技术使雨水“分散开、慢下来、吸进去、降污染”；引入绿地周边“客水”，发挥绿地自然积存、自然渗透、自然净化作用，对城市河湖水体进行生态修复；通过管网综合整治，强化灰色基础设施功能，增加绿色基础设施，有效削减径流污染，采用流域治理思路消除城市黑臭水体[8]。南宁市作为全国第二批海绵城市试点城市之一，已经总结出了一套适合南宁气候、南宁地理的海绵建设经验，但是由于存在资金缺口、ppp运营模式不够成熟等缺点，仍需再接再厉。南宁市中小学是城市海绵体建设的一大片空缺，也是对绿色环保文化的一大主流推广地，因此，加强利用南宁市中小学校园的海绵体改造应该是海绵工程的重点方向，只有做好点线面体的统筹工作，才能扎实海绵建设。[参考文献][1]南宁市规划管理局南宁市人民政府.2015.南宁市海绵城市规划设计导则（试行）[S].南宁:中国城市规划设计研究院.[2]吴丹洁,詹圣泽,李友华,等.中国特色海绵城市的新兴趋势与实践研究[J].中国软科学,2016(1):79-97.[3]贾静淅.因地制宜实现“海绵体”全覆盖[N].中国气象报.2016-03-15(003)[4]百度百科.沈阳[OL]./link?url=-mmA3kK31QsOiZ2bxM7oCvr_BrwLzfKoSE6cQZiIM6v4iz-wyelKHRAvtF6QCo_9M2Tuy_l1nhlW2ScNkwTU8inM1ij7cZKIO3kFwhamdbS[5]曾彦钦,张耀煌,胡继峥,等.谈沈阳建筑大学海绵校园改造方案及应用[J