《0-3岁婴幼儿教育活动设计与指导》项目五-婴幼儿情感与社会性发展教育活动设计与指导

婴幼儿情感与社会性发展教育活动设计与指导5婴幼儿情感与社会性发展教育活动设计与指导0～1岁婴儿情感与社会性发展教育活动设计与指导任务11～2岁幼儿情感与社会性发展教育活动设计与指导任务22～3岁幼儿情感与社会性发展教育活动设计与指导任务31.理解不同阶段婴幼儿情感与社会性发展的特点。2.掌握不同阶段婴幼儿情感与社会性教育活动设计与指导的基本要求。知识目标1.能够通过观察，分析判断不同阶段婴幼儿情感与社会性发展的能力和水平，开展情感与社会性教育活动的设计与指导。2.能够精心准备材料，布置环境，设计并开展适宜的婴幼儿情感与社会性教育活动。技能目标素质目标1.理解婴幼儿情感与社会性发展的重要意义，关注婴幼儿情感与社会性发展的需求，营造适宜的心理环境和物质环境。2.充分利用家庭社会资源，引导婴幼儿感受家庭的温馨、社会的友善、祖国文化的丰富，促进婴幼儿情感与社会性的发展。任务1情境导入3个月的小宇非常招人喜欢，每当身边有人逗他时，他都会微笑着回应，也能接受不认识的人抱一抱。到7个月时，小宇突然变得“高冷”起来，在熟悉的家人引逗下经常发出愉快的笑声，但是在不熟悉的人面前表情很“严肃”，不再那么爱笑了。一次，家里的亲戚来做客，刚一伸手要抱小宇，他就大哭起来。1.为什么随着年龄的增长，小宇在陌生人面前的笑容越来越少了？2.当小宇表现出对陌生人的抗拒时，家长应该如何做呢？0～1岁婴儿情感与社会性发展教育活动设计与指导0～1岁婴儿情感与社会性发展一婴幼儿的情绪情感表现为他们对客观事物是否符合自己需要而产生的真实体验。研究表明，新生儿从一出生就表现出其作为社会成员的倾向性。知识拓展美国心理学家哈洛把生后不久的小猴单独养在良好的物质环境里，它的一切生理需要都被满足,但剥夺了它与母猴及伙伴交往的机会。一年后，将它放到正常猴群中，结果发现这只隔离过的猴子表现出了不正常的行为：恐惧、畏缩、无探究行为，不会与其他猴子正常交往，甚至长大后不会当母亲，对自己的孩子冷酷无情等。这个著名的心理学案例阐释了人的各项能力均建立在社会性发展基础之上，如果只有生理满足，没有社交情感方面的满足，人无法成为具有社会属性，能够自我发展的个体。恒河猴剥夺实验1.0～3个月婴儿情感与社会性发展0～3个月婴儿的情感与社会性发展尚处于萌芽阶段，还无法清晰区分自我和他人，只关注自身的本体感觉及情绪体验，因此本阶段婴儿社会性发展的各方面都具有“前发展”的特征。（1）情感发展以情绪表达为主用哭声表达需求从自发性微笑到无选择的社会性微笑▲新生儿大哭▲新生儿“嘴的微笑”▲3个月婴儿社会性微笑知识拓展哭声是婴儿的语言。婴儿的哭声有很多种，要学会从婴儿不同的哭声中发现他不同的需求。婴儿哭声的含义饥饿的哭：有节奏，哭时伴随闭眼、号叫、双腿紧蹬，如同蹬自行车那样。出生第1个月，有一半的啼哭是由于饥饿或干渴引起的；到第6个月，这类啼哭下降为30%。发怒的哭：这种哭声往往听起来有点失真，因为婴幼儿发怒时用力吸气，迫使大量空气从声带通过，使声带震动而发出哭声。疼痛的哭：事先没有呜咽，也没有缓慢的哭泣，而是突然高声大哭，拉直了嗓门连哭数秒，伴有号叫，脸上表情痛苦。惧怕或惊吓的哭：突然发作，强烈而刺耳，伴有间隔时间较短的号叫。招引别人的哭：从第3周开始出现，先是长时间哼哼唧唧，哭声小，断断续续，如果没人理他，就会大声哭起来。（2）婴儿的社会行为多为本能反应刚出生的婴儿即对人脸图案表现出较高的兴趣，喜欢注视人脸，并能模仿成人的面部表情，这是类似本能的反应。伴随着这种本能的反应，婴儿逐渐对他人表现出兴趣。2～3个月时，婴儿会注视同伴，与同伴在一起时会相互观望和触摸。（3）自我意识的准备阶段0～3个月的婴儿还不能区分自我和他人，出生1～2个月后，婴儿逐渐开始不断重复能引起自己快感的动作，如发出重复的声音、抬起脚丫在空中晃动、踢腿等。正是通过不断地重复动作，婴儿开始出现自我认识的萌芽，但是此时还没有形成自我意识。（4）依恋处于无差别反应阶段刚出生时，新生儿主要通过嗅觉（气味）和听觉（嗓音）刺激来区分不同的人，稍大一点可通过视觉来区分。这个阶段可以观察到婴儿会将头转向成人、眼睛追随、伸手和抓握、微笑、咿咿呀呀等，但是这些行为对任何人都可能发生，没有特定的依恋对象，也不是真正意义上的依恋。2.4～6个月婴儿情感与社会性发展随着认知和动作能力的发展，4～6个月婴儿的情感与社会性在原有基础上进一步发展，逐渐分化出更为复杂的情绪，对周围世界具有好奇心，并表现出一定的喜好倾向。逐渐出现更为复杂的情绪1形成初步的自我意识2出现明显的社会交往倾向3同伴意识的出现45个月的安安最近非常喜欢发出各种声音，有时睡觉醒来后，他不再用哭声吸引大家的注意，而是躺在床上不停地发出“嗯嗯”“啊啊”的声音，还会将自己的腿抬到半空中来回晃动。有时他还会调皮一下，例如，睡觉时，妈妈刚给安安盖上被子，他就用小脚把被子蹬掉，还“咯咯”地笑。案例呈现3.7～9个月婴儿情感与社会性发展伴随着各项能力的发展以及活动范围的扩大，婴儿的社会行为、社会适应和自我意识都有了进一步发展，婴儿的情绪反应也不仅仅局限于满足生理需要，而是更多地伴随着心理需要产生。能识别不同的情绪并作出相应的反应1与成人的交流更加容易、主动2形成真正的依恋关系3自我意识进一步发展4知识拓展陌生人焦虑和分离焦虑在同一时间产生，即婴儿形成最初的社会性依恋之时，它是婴儿的认知能力和情绪发展到一定阶段的产物。婴儿身上出现的这种情绪体验对其将来的心理发展有长期的影响。早期情绪依恋向婴儿提供了一种基本的信任感，它使婴儿在以后的生活中能够与别人建立密切的感情联系。与母亲的密切联系可以帮助婴儿习得全套的社会技能，使他们能够卓有成效地、恰当地同其他社会成员交往。概括而言，早期与父母等养育者依恋关系比较好的婴儿，其今后的情感与社会性发展也较好。这个时候的婴儿会表现出对照顾他的成人特别依恋的情况，与照顾者分开会引起婴儿情绪的很大变化，甚至大声哭闹。婴儿会紧跟将要离开的看护人，用身体紧紧靠着他。当婴儿对看护人恋恋不舍，看护人走一步他会跟一步时，就表示他长大了，会认人了。同样，婴儿可能会在陌生人面前哭，也会对不熟悉的人表现得特别敏感。陌生人焦虑和分离焦虑▲7个月婴儿双手拿球玩▲8个月婴儿拿小锤敲玩具4.10～12个月婴儿情感与社会性发展10～12个月婴儿在情感和社会性发展方面有了很大进步，出现更为复杂的情绪表达方式，对语言背后所表达的情绪理解力更强，并在社会交往方面有了一定突破，但是各方面的发展仍然存在个体差异性。（1）对成人表情的理解能力提高（2）能够进行简单的情绪调节（3）自我意识更加强烈（4）出现泛化的社会模仿行为（5）有初步的亲社会行为▲12个月的婴儿和成人挥手再见▲12个月的婴儿自己吃饼干▲10个月的婴儿向成人递物10～12个月的婴儿想自己做事情的愿望更加强烈，成人不要因为担心弄脏或危险而剥夺婴儿自我探索的机会。在保证安全的前提下，可以让婴儿充分探索，这不仅有利于婴儿自我意识的形成，也对其大脑发育、肢体协调性和自信心非常有好处。所以，大胆放手，让婴儿健康发展，“脏一点儿”没关系的！小提示0～1岁婴儿情感与社会性发展教育活动设计与指导二1.0～3个月婴儿情感与社会性发展教育活动设计与指导新生儿刚刚脱离母体后，需要重新适应没有羊水包裹的环境，此时安全感的提供是首要的，同时要重视新生儿生理需求的满足，帮助其获得愉快的情绪体验。（1）营造温馨、安全、舒适的环境（2）及时关注和回应新生儿的需求（3）通过抚触帮助婴儿获得自我感知（4）提供丰富的视觉、听觉和语言刺激研究认为，高质量的养育行为有两个特征，即高敏感性和高反应性。高敏感性是指母亲对婴幼儿需求信号的敏锐觉察；高反应性是指母亲根据婴幼儿所发出的需求信息，给予恰当、及时、热情、一贯的回应。婴幼儿有生理需求和心理需求，成人既要保证对婴幼儿的饮食、睡眠、身体健康等基本生理需要的敏感性与反应性，同时更要保证对婴幼儿寻求关注、感情、爱抚等心理需要的敏感性和反应性。知识拓展▲给婴儿做抚触煮饺子方案1活动目标：帮助婴儿感知自己的身体，获得愉悦的感受。活动准备：婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：让婴儿平躺在小床上，成人微笑着俯视婴儿。边说儿歌边做动作：捏捏饺子（用手轻轻捏婴儿的躯干和四肢），剁剁馅（用手掌侧面轻轻拍打婴儿的躯干和四肢）。煮一煮，煮一煮（抬起婴儿的两条小腿，膝盖弯曲放在婴儿肚子上，重复两次）。翻一翻，翻一翻（帮助婴儿翻过身，用手轻轻捋婴儿的后背）。捞起饺子晾一晾（将婴儿抱起）。闻一闻，亲一亲（做出贴贴婴儿脸蛋的动作）。好香呀（做开心的表情）！大变脸方案2活动目标：引导婴儿观察不同的表情变化。活动准备：小手帕，婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：抱着婴儿或让婴儿平躺在小床上，对婴儿作出微笑的表情。成人用手帕挡住脸，拿下手帕时，变换成噘嘴生气的表情。再次用手帕挡住脸，拿下手帕时，变换成新的表情，如张大嘴、吐舌头等。变脸的速度不要太快，让婴儿有观察和模仿的时间，也可以发出不同的声音，如“咦”“哇”“哈哈”等，增加游戏的乐趣。温馨提示黑白卡方案3活动目标：让婴儿感知人脸图形，发展视觉分辨能力。活动准备：对比强烈的黑白图片，如人脸、线条、物品等图案，婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：将黑白卡举到婴儿眼前30厘米处，对婴儿说“这是小哥哥”。当婴儿的视线注意到成人手中的卡片时，将卡片缓缓向婴儿头部左侧或右侧移动，引导婴儿追随卡片。替换其他卡片，重复上述步骤。一般来说，婴儿对人脸图案更感兴趣，因此，可以适当延长人脸图案的出示时间。温馨提示拓展提升认真阅读以上案例，以“引导婴儿感知自己的小手小脚”为活动目标，为0～3个月的婴儿设计一则情感与社会性教育活动方案，尝试实践并写出反思。2.4～6个月婴儿情感与社会性发展教育活动设计与指导4～6个月的婴儿开始有更多的情绪，也有一定的社会交往倾向，成人要抓住这一时期，多与婴儿进行互动，有意识地增加婴儿与同伴的接触。（1）与婴儿进行肢体互动（2）明确婴儿的专属称呼（3）为婴儿提供抓握玩具（4）增加婴儿与同伴互动的机会以前，5个月的小雨对婴儿床上挂着的小猴响铃玩具并没有表现出明显的兴趣。但是最近，小雨开始摸床上挂的小猴响铃玩具，还会拽住小猴子的胳膊放进嘴里，每次当自己的小脚无意碰到小猴玩具发出声音后，她还会继续不停地用小脚去寻找，并尝试让小猴玩具再次发出声音。案例呈现拍一拍，摇一摇方案1活动目标：引导婴儿感受自身行为对外界的影响，增强身体的控制能力。活动准备：响铃玩具、脚踏琴，婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：出示响铃玩具，在婴儿面前摇晃发出声音。将响铃玩具放到婴儿面前或手中，说儿歌“拍一拍，摇一摇，哗啦啦，真好听”，同时引导婴儿做动作。将婴儿抱到脚踏琴上，引导婴儿通过踏步让琴发出声音，并鼓励婴儿重复动作。当婴儿成功让玩具发出声音时，要及时表扬和鼓励，强化婴儿的行为，增加游戏乐趣。温馨提示小动物爬山方案2活动目标：在触摸、做动作的过程中帮助婴儿感知自己躯干和四肢的活动。活动准备：婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：让婴儿舒服地躺在床上。成人边说儿歌边做动作：说儿歌和做动作要注意节奏相配，也可以拿着小动物玩偶和婴儿互动。一般在说到“摔倒”时，婴儿会发出“咯咯”的笑声，成人也可以配合夸张的表情和动作，带动婴儿的情绪表达。温馨提示小牛和小羊去爬山（攥住婴儿的双手和双脚左右摇摆两次）。越爬越高，越爬越高（手指像弹琴一样从婴儿的脚丫到头顶，重复两次）。跳跳跳跳（用手掌侧面轻拍四下婴儿的躯干和四肢）。不小心就会摔倒（成人轻轻倒在婴儿身上）。谁在叫我？方案3活动目标：帮助婴儿熟悉自己的名字，分辨声音来源并感受不同人的音色。活动准备：婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：一位成人竖抱婴儿，另一位成人躲在婴儿身后呼唤婴儿的名字。一边问“谁在叫你呀”，一边引导婴儿找一找，婴儿会扭动上身或转头寻找。呼唤婴儿的成人可以变换不同的方位和音色，让婴儿根据声音寻找声源。当婴儿找到声源并和成人对视时，成人可以对婴儿做鬼脸，或摸摸婴儿的头部、背部。叫婴儿的人可以换成任意人包括儿童，观察婴儿的不同反应。需要注意的是让婴儿寻找的时间不要太长，以保持其游戏兴趣。温馨提示拓展提升以“举高高”和“旋转”为动作素材，为4～6个月的婴儿设计一则情感与社会性教育活动方案，尝试实践并写出反思。3.7～9个月婴儿情感与社会性发展教育活动设计与指导鼓励婴儿尝试独立完成事情1激发和保护婴儿的好奇心2引导婴儿逐渐建立规则意识3建立安全的依恋关系4知识拓展安斯沃斯经过研究得出有利于形成安全依恋的母亲行为指标：①婴幼儿和母亲之间频繁而持久的身体接触，以及母亲通过搂抱婴幼儿来安抚他的能力。②母亲对婴幼儿信号的敏感度，尤其是根据婴幼儿的节律来选择干预时间的能力。③有规律的环境,婴幼儿可以感到自己的行为会引发特定的结果。④母亲和婴幼儿都能从彼此陪伴中获得共同的愉悦。宝宝爬方案1活动目标：帮助婴儿在爬行和抓握的过程中增强对新鲜事物的好奇心。活动准备：爬爬垫、一些新鲜的玩具或婴儿喜欢的食物，婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：将准备好的物品放在婴儿面前，引起婴儿兴趣，引导其进行观察。将物品举到或者放在距离婴儿一段距离的地方，鼓励婴儿向前爬行，自己抓取物品。婴儿抓取物品后，及时鼓励和表扬：“宝宝拿到啦，宝宝你真棒！”给婴儿一些时间让其自由探索新玩具。为了更好地吸引婴儿，成人可以结合婴儿的喜好选择玩具或食物，也要根据婴儿爬行能力调整物品的远近。温馨提示乖乖的宝贝方案2活动目标：引导婴儿与成人建立亲密的情感，引导婴儿萌发对环境的信任感与安全感。活动准备：儿歌《乖乖的宝贝》，婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：将婴儿轻轻搂在怀里，边拍边轻柔地念儿歌：“乖乖的宝贝不哭了，闭上眼睛快睡觉，乖乖的宝贝别害怕，睁开了眼睛哈哈笑。”说到“睁开了眼睛哈哈笑”时可以将婴儿举起，或者将头凑近婴儿做出哈哈笑的表情。在与婴儿互动时要注意用温柔的眼神与其进行交流，让婴儿感受成人的关爱。温馨提示和我一起做方案3活动目标：引导婴儿模仿成人做动作，感受互动游戏的快乐。活动准备：儿歌《和我一起做》（由《和妈妈一起做》改编），婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：选择一个安全、开阔的场地玩游戏，成人抱着婴儿对他说：“宝宝，我们一起来玩游戏吧。”成人一边说儿歌，一边抱着婴儿做动作：游戏可重复多次，观察婴儿喜欢哪个动作就多做几次，也可以跟随儿歌音乐做动作。温馨提示跟我转一转呀（抱着婴儿原地转一个圈），跟我跳一跳（抱着婴儿原地向上轻轻地跳）。宝宝不会转呀，学个小猫叫（停下来，在婴儿耳边轻声学小猫叫）。跟我走一走呀（抱着婴儿原地走路），跟我跳一跳（抱着婴儿原地向上轻轻地跳）。宝宝不会走呀，学个小狗叫（停下来，在婴儿耳边轻声学小狗叫）。宝宝快回来方案4活动目标：引导婴儿听指令并初步体验规则。活动准备：一块毯子，婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：将婴儿放在爬爬垫或者床上，将毯子放在不远处的固定位置。指着毯子边摇头边告诉婴儿“不可以爬到那里”。让婴儿自由爬行，当婴儿爬到毯子边缘时提醒婴儿“宝宝快回来”，观察其行为。婴儿如果及时停下，则为婴儿鼓掌并进行表扬；如果继续向前爬，可以用手轻轻阻止婴儿，或抱起婴儿，再次告诉婴儿“不可以爬到这里”。要用温和的语气和婴儿沟通，减少婴儿的紧张感。温馨提示拓展提升以儿歌《摇到外婆桥》为素材，以跟随儿歌与成人进行互动为主要内容，为7～9个月的婴儿设计一则情感与社会性教育活动方案，尝试实践并写出反思。4.10～12个月婴儿情感与社会性教育活动设计与指导10～12个月婴儿的自我意识加成熟，喜欢被表扬，愿意与熟悉的人交往。成人要多进行正面引导，鼓励婴儿模仿习得正确的社会行为，还可以通过讲故事、看图画书等方式帮助婴儿体会丰富的情感。（1）鼓励婴儿通过模仿习得社会行为（2）引导婴儿与同伴一起游戏（3）借助故事、图画书引导婴儿体验多种情绪情感（4）通过游戏支持婴儿自我意识的发展图画书《谁在哭》讲的是小动物遇到困难或摔坏东西时哭泣的故事，画面主要内容重复出现，主体明确，语言简洁，10个月的果果非常喜欢。每次看到小动物哭泣的画面，妈妈都会夸张地说：“呜……小猫咪哭了，快帮她擦擦眼泪吧！”果果也会跟着撇起小嘴，模仿妈妈发出“呜”的声音，并用小手来回擦拭图画书中小猫的眼泪。随着果果对故事越来越熟悉，即便妈妈没有让果果给小动物擦眼泪，果果也会主动模仿哭泣的表情，并表现出紧张、着急的样子，还会拉着妈妈的手，示意妈妈给小动物擦眼泪。翻到最后一页时，妈妈会放慢速度营造出神秘感，突然呈现所有小动物都笑了的画面，果果也会开心地“咯咯”笑起来。案例呈现你好，再见方案1活动目标：引导婴儿习得社会行为，增强交往主动性。活动准备：小动物玩偶若干，婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：成人面向婴儿，依次出示小动物玩偶，展示在婴儿面前。成人边向婴儿做招手动作边说“小牛小牛，你好你好”，再用玩偶贴贴婴儿的脸。成人边做挥手动作边说“小牛小牛，再见再见”，将玩偶从婴儿视线中移开。出示另一个小动物玩偶，重复前面的过程，还可以说“谢谢”“我们一起去玩吧”等，丰富游戏内容。婴儿没有做出相应动作也不要着急，重点是让婴儿在游戏过程中感受互动的乐趣，熟悉社会行为。温馨提示镜子里的宝宝方案2活动目标：帮助婴儿了解身体部位名称，提高自我认知能力。活动准备：大镜子1面，婴儿处于清醒状态且心情愉悦。活动过程：让婴儿在镜子前自发地触摸、做动作，引导婴儿观察镜子中的自己和成人。成人对着镜子做出各种表情，引导婴儿模仿。可以边做边说儿歌：“小镜子，照一照，里面有个好宝宝。我哭他也哭，我笑他也笑。”引导婴儿用手摸摸鼻子、嘴巴，抬抬脚、拍拍手等，边做边说儿歌：“摸摸小鼻子，摸摸小嘴巴，拍拍小手掌，踢踢小脚丫。”在家中，父母可以经常和婴儿玩照镜子游戏，引导婴儿做各种动作。温馨提示找朋友方案3活动目标：让婴儿在游戏中感受交往的快乐情绪，在与同伴的交流中发展语言能力。活动准备：儿歌《找朋友》、彩虹伞。活动过程：两名成人各抱一名婴儿站在彩虹伞两边。另外两名成人站立将彩虹伞对折，再拉直举高，挡住婴儿看向对面婴儿的视线。举伞的两名成人一边抖动彩虹伞一边唱儿歌：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友(成人突然落下彩虹伞)。敬个礼呀握握手，你是我的好朋友(请对面的成人和幼儿互相热情地打招呼，握握手，抱一抱)。成人拉起彩虹伞,让两名抱着婴儿的成人互换位置，再次游戏。婴儿熟悉游戏后，鼓励婴儿主动参与游戏，引导婴儿跟随音乐一起做动作。拓展提升认真阅读以上案例，选取图画书《谁在哭》，以观察小动物的表情、感受小动物的情绪为主要内容，为10～12个月的婴儿设计一则情感与社会性教育活动方案，尝试实践并写出反思。成人在游戏中应保持快乐的情绪，以自身的情绪感染婴儿，让其感受交往的快乐。如果游戏过程中婴儿表现出害怕的情绪，可以抱着婴儿先在一旁观看游戏，直到他愿意参加。温馨提示一、知识巩固0～3个月、4～6个月、7～9个月、10～12个月婴儿情感与社会性分别有怎样的特点？请举例说明。请简述安全的依恋关系有哪些特点，以及如何帮助婴儿建立安全的依恋关系。二、调查研究请结合以下案例进行调查分析，可调查访谈11个月左右的婴儿父母，婴儿是否出现过以下现象，并分析为什么婴儿会突然大叫，成人是如何支持婴儿自我意识发展的。11个月的菲菲正拿着勺子想将蝴蝶面放进嘴里，但是由于勺子总是倾斜，蝴蝶面弄在了桌子上和衣服上。妈妈见状，从菲菲手里拿过勺子，盛起一勺蝴蝶面想喂菲菲，菲菲却突然大叫起来，还用手不停地拍桌子，把碗里的食物弄了一地。任务2情境导入嘟嘟学会走路之后，本领越来越大了，经常蹒跚地走过去帮爸爸妈妈做事情。当她看见妈妈在扫地时，喜欢拿着扫把帮忙，可总是越帮越乱。如果妈妈不让她帮忙，她就会突然发脾气，甚至哇哇大哭。但是当妈妈用严厉的眼神看着嘟嘟的时候，她又好像知道自己错了，会乖巧地钻进妈妈怀里。1.为什么嘟嘟会突然发脾气呢？2.嘟嘟看见妈妈严厉的眼神时，为什么会乖巧地讨好妈妈？1～2岁幼儿情感与社会性发展教育活动设计与指导1～2岁幼儿情感与社会性发展一1～2岁的幼儿对自主活动的需求更加明显，尴尬、骄傲、内疚、害羞等复杂情绪开始出现，情绪识别、理解、调控能力增加，自主能力、交流能力、模仿学习能力、适应能力等社会能力得到快速发展。在这个阶段中，幼儿在情感与社会性发展上主要面临四项挑战：掌握或调节对内部和外部事物的反应1学习如何表达情绪和理解情绪2建立依恋关系3形成自我意识的概念41.13～18个月幼儿情感与社会性发展13～18个月幼儿的客体自我意识开始发展，这标志着幼儿自我意识的发展进入了一个新阶段，他们更加明白自己与他人的区别，对物品的所有权也更加重视，同时也具有了更多的社会交往技能。此时的幼儿与成人的互动越来越复杂，能够理解成人希望他们做什么。（1）出现冲突行为和选择性社会模仿行为（2）亲子依恋行为更密切，对陌生人产生羞怯感（3）客体自我意识和物品所有权意识开始发展（4）初步萌生恐惧心理（5）能用简单动作表达情绪妈妈带乐乐去超市买东西，有个阿姨看见乐乐，停下来逗了她一会儿，乐乐睁着圆圆的大眼睛看着人家，一点也不害怕。但是有一次，邻居阿姨来家里玩，妈妈去别的房间拿东西，乐乐一个人面对阿姨却“哇”的一声大哭起来。案例呈现知识拓展研究发现，幼儿的游戏活动包括旁观游戏和平行游戏。在旁观游戏中，幼儿乐于在靠近其他幼儿的地方玩耍，但却独立进行自己的游戏活动。在平行游戏中，两个或多个幼儿彼此靠近，进行独立的个人活动，幼儿间几乎没有任何互动。但近期的研究指出，幼儿的游戏活动可能远不只“平行游戏”这一概念所描述得如此简单。在另一项对儿童保育机构中的幼儿进行的研究中，霍维斯等人发现自大约1岁起，幼儿开始进行互补互惠的游戏活动。在30～35个月左右，大多数幼儿都开始进行这一类游戏活动，并有大约25%的幼儿进一步具备了合作性社会假装游戏的能力。幼儿还会模仿和学习，例如，在一项研究中，14～18个月的幼儿能够模仿同伴一般有三个步骤的动作序列(拿起球，扔出去，然后将它放进篮子)。16个月的赫赫很害怕小狗，因为赫赫妈妈很害怕小狗。有一次在和妈妈一起外出时，赫赫目睹了妈妈对小狗的恐惧，自此之后，每当赫赫看到小狗就吓得不敢动，站在原地，睁大眼睛，露出害怕的表情。如果小狗靠近赫赫，他便会大哭起来，即使小狗被绳子拴着，身边有成人保护，赫赫也觉得自己是不安全的。案例呈现分析幼儿对狗等动物有恐惧感，也许是曾有过与该动物有关的不好的经历，也可能是幼儿的父母有极端害怕狗的倾向，并在幼儿面前表现出这种害怕。长此以往，幼儿不仅对狗没有亲切感，还会不敢靠近。特别是母亲恐惧的情绪对于幼儿来说最为敏感，因此母亲在幼儿面前看到平时恐惧的对象也不要惊慌失措。如果幼儿因看到小狗而害怕地哭出声，母亲应轻轻地搂住他并安慰他说：“没关系,一点儿也不可怕。”幼儿早期的恐惧心理会在母亲温柔的关爱中逐渐消融，他们会渐渐成熟和坚强起来。2.19～24个月幼儿情感与社会性发展开始出现复杂情绪能够尝试理解他人的情绪易产生不满的情绪123十分重视依恋对象是否出现发展出客体自我同伴互动以平行游戏为主45623个月的球球正在开心地玩自己喜欢的玩具，但是没过一会儿，他发现自己的玩具似乎坏了，于是球球一把将玩具扔到地上，重复着说“不是这样的，不是这样的……”，这时，妈妈走过来安慰了球球，很快球球的情绪就恢复了，继续开心地玩玩具。案例呈现邻居家的哥哥大宝来圆圆家里玩蹦床，不小心摔倒了，放声大哭。看到这一幕，圆圆似乎也很伤心，于是，她把自己手里的玩具递给哥哥以示安慰。案例呈现知识拓展不要一味退让。如果幼儿做错事情，家长要坚持原则，即使在公共场合，也不能妥协，不要让幼儿误以为发脾气就可以得到自己想要的东西。不要以暴制暴。有的家长在面对幼儿发脾气时，会更加严厉，甚至对幼儿进行打骂，也许当时能令幼儿屈服，但对幼儿的身心会产生深远影响。此时，家长应该保持心态平和，尽可能理解幼儿，做好榜样。事先约定，防患未然。要和幼儿约定好什么能做，什么不能做；什么能买，什么不能买，尝试和幼儿建立约定，并且要遵守约定。幼儿发脾气，家长该如何做？知识拓展温柔地鼓励幼儿接触可能会让他害怕的东西。指点并向幼儿示范如何在害怕时保持平静。向幼儿解释什么是真实的、什么是虚假的，以及那些看上去吓人的东西是怎么一回事。对幼儿保持诚实。如果你知道有些令人害怕或会造成伤害的事即将发生，将真实的情况告诉幼儿。他会学着像你一样正面应对恐惧，并给予你更多的信任。控制你自己的恐惧、担心和忧虑，不要让幼儿感受到你的这些负面情绪。要树立自信和安全感，幼儿需要感受到养育者的冷静。向幼儿讲述有关其他和幼儿有着相同恐惧的孩子的故事，并讲述他们是如何克服自己的恐惧的。幼儿喜欢听到其他儿童克服困难的故事，并试图学习他们身上的坚强品质。如何帮助幼儿应对恐惧1～2岁幼儿情感与社会性发展教育活动设计与指导二1.13～18个月幼儿情感与社会性发展教育活动设计与指导父母陪伴以满足幼儿依恋接纳和理解幼儿情绪并引导其表达积极强化幼儿的亲社会行为123▲爸爸陪幼儿玩▲幼儿在成人鼓励下一起玩耍知识拓展善良、同情、慷慨、利他、安慰同伴、防卫、对不公正行为感到悲伤等，这些都是幼儿十分典型的行为。心理学家将这些行为命名为亲社会行为，因为这些均是有意识地有利他人或帮助他人，而并未期待事后奖赏的行为。认知能力的发展使幼儿能够从他人的视角看待事情。幼儿在3岁之前已经表现出了一定的亲社会行为，如分享、助人和合作等。最近的研究结果让人相信，幼儿在很早的时候采择他人视角的能力就已经比皮亚杰理论所认为的更强。亲社会行为开心果方案1活动目标：让幼儿在与他人的游戏互动中体验交往的快乐，乐于参与游戏。活动准备：儿歌《开心果》。活动过程：成人说：“宝宝是我们的开心果，我们和开心果一起来做游戏吧！”成人和幼儿边念儿歌边做动作：开心果，开心果(双手互拉，左右各摇晃一次)，拍拍手(各自拍两下手)。开心果，开心果(动作同第一句)，拍拍腿(各自拍两下腿）。开心果，开心果(动作同第一句)，拉拉手(前后摇晃两下)。开心果，开心果(动作同第一句)，顶顶头(额头相碰两下)。开心果，开心果(动作同第一句)，碰碰脚（脚尖相碰两下）。我来分果果方案2活动目标：引导幼儿在与人交往中学习分享行为，体验分享所带来的积极情绪。活动准备：儿歌《我来分果果》、苹果和香蕉图片若干张。活动过程：向幼儿出示水果图片，边念儿歌边做动作：游戏中引导幼儿边听儿歌边做动作，增加活动气氛。刚开始，成人可以握着幼儿的手比画圆和弯弯的形状，给幼儿直观的感受。家长可以在家引导幼儿分享食物，体验分享的积极情绪。温馨提示苹果圆圆(出示苹果图片，并用手比出圆形)，香蕉弯弯(出示香蕉图片，并用手比出弯弯的形状）。你一个，我一个(一手拿苹果图片，一手拿香蕉图片，将其中一张图片递给幼儿)。一人一个吃得欢(做出咬食物的动作，并露出高兴的表情)。成人鼓励幼儿跟着做出表示水果形状的动作。帮熊猫搬家方案3活动目标：锻炼幼儿的交往能力，帮助幼儿初步萌生助人意识。活动准备：轻松愉快的背景音乐，熊猫的“家”和熊猫手偶分别位于室内的两侧，大吹塑玩具(如皮球、游泳圈)放在熊猫手偶处作为熊猫的行李。活动过程：成人用熊猫手偶创设游戏情境引起幼儿注意，告诉幼儿熊猫要搬家了，问幼儿能否帮助它。示范双手搬东西的动作，从熊猫手偶处抱起大吹塑玩具，走到熊猫的“家”后放下，在帮助熊猫搬家的同时说“熊猫我来帮助你”。播放音乐，成人和幼儿一起搬运大吹塑玩具，帮助熊猫搬家。应选择安全、地面平整的场所开展游戏，防止幼儿在搬运过程中绊倒。成人要用表情和动作感染幼儿的情绪，激发幼儿想要帮助他人的意愿。家长应在平时的生活中培养幼儿的助人意识，提高幼儿的交往能力。温馨提示拓展提升选取几种小动物玩偶，以认识、抱抱、帮助小动物为主要内容，为13～18个月的幼儿设计一则社会情感与性教育活动方案，帮助幼儿提升社会适应性，尝试实践并写出反思。2.19～24个月幼儿情感与社会性发展教育活动设计与指导（1）以正向引导的方式与幼儿交流（2）鼓励幼儿与同伴分享玩具（3）以拥抱、陪伴等方式给予幼儿更多的爱（4）给幼儿创造成功的机会我的表情变变变方案1活动目标：让幼儿体验不同的情绪，提高情绪理解能力。活动准备：律动音乐、表情图（开心、生气、难过等）。活动过程：成人问幼儿当自己开心、生气或难过时会有什么样的表情，一边引导幼儿做出相应的表情，一边拿出对应的图片，加深幼儿对表情的印象和理解。成人用双手遮住脸，一边说儿歌，一边做动作，等说到某个具体的表情时，就放下双手：表情表情变变变——开心（说完和幼儿一起做出开心笑的表情）！表情表情变变变——生气（说完和幼儿一起做生气的表情，如瞪眼、噘嘴等）！表情表情变变变——难过（说完和幼儿一起做难过的表情，如哭泣、皱眉等）！在互动过程中，成人要及时关注幼儿的情绪变化，根据幼儿发展水平和游戏兴趣适当拓展更多的表情。温馨提示我的玩具给你玩方案2活动目标：帮助幼儿感受人际关系中互相帮助和分享玩具的快乐。活动准备：玩具若干、响铃，5～6个幼儿在一起玩。活动过程：把玩具筐放到幼儿面前，每个幼儿拿取一个玩具进行探索。成人摇晃响铃说：“我给你，你给我，我们来交换。”鼓励幼儿交换玩具，探索新玩具，感受交换玩具的快乐。幼儿探索新玩具后，成人再次摇晃响铃，重复刚才的步骤。在交换玩具环节中，成人应注意观察幼儿是否愿意交换。如果幼儿不愿意进行分享，也不要强迫他，可以了解幼儿的想法并且逐步引导幼儿进行分享。温馨提示照顾娃娃方案3活动目标：引导幼儿模仿成人的动作和语言，体验不同的角色，提升社会性模仿能力。活动准备：布娃娃、玩具床和被子（或小毛巾）、《摇篮曲》音乐。活动过程：成人对幼儿说：“娃娃要睡觉了，我们一起哄娃娃睡觉吧。”成人抱着娃娃，一边轻拍一边哼唱《摇篮曲》，然后说：“娃娃睡着了，我们轻轻把她放到床上吧。”成人把娃娃交给幼儿，让幼儿模仿刚才成人哄娃娃睡觉的动作，跟着音乐哄娃娃。引导幼儿轻轻放下娃娃，为娃娃盖上小被子。成人示范抱娃娃的动作要缓慢、轻柔，当幼儿能够模仿照顾娃娃的行为时，要及时给予幼儿表扬和鼓励。温馨提示打电话方案4活动目标：让幼儿熟悉自己和家庭成员的姓名和称呼，愿意主动与人交谈。活动准备：电话玩具。活动过程：给幼儿打电话，引导幼儿拿起电话说：“喂，您好，请问您找谁？”成人说：“我找×××（幼儿的名字）。”引导幼儿说出：“我是×××。”再次给幼儿打电话说：“我找×××（幼儿爸爸、妈妈的名字）。”引导幼儿把电话给爸爸妈妈。在此基础上，可在电话中与幼儿进行简单的日常交流，如“你吃饭了吗”“你在玩什么呢”打电话时语速要慢，可以提前先告知幼儿家庭成员的名字，并从幼儿熟悉的人开始玩打电话游戏，如爸爸妈妈不在家，引导幼儿说“我爸爸/妈妈不在家”，应根据真实情境灵活增加语言交流。温馨提示鸡妈妈找宝宝方案5活动目标：引导幼儿将沙蛋主动交还给成人，能够回答成人的问话。活动准备：母鸡手偶1个、沙蛋若干个。活动过程：成人和幼儿面对面坐着，成人戴上母鸡手偶，扮演母鸡妈妈向幼儿问好：“你好，×××，我是母鸡妈妈。”引导幼儿挥手回应：“你好，鸡妈妈。”成人戴着母鸡手偶一边唱《母鸡下蛋》，一边将沙蛋放到幼儿手中，唱完后询问幼儿“谁捡到了我的蛋宝宝？”引导幼儿说“×××捡到了蛋宝宝”，并将沙蛋交给“鸡妈妈”。刚开始时，幼儿可能不太理解游戏规则，成人应多做几次示范，慢慢引导幼儿捡蛋和还蛋。成人应注意自己的语气语调，尽量营造欢乐的氛围感染幼儿投入游戏。温馨提示拓展提升以“我的表情变变变”为例，结合19～24个月幼儿的情绪特点，设计一则教育活动方案，帮助幼儿认识情绪，缓解消极情绪，尝试实践并写出反思。一、知识巩固举例说明13～18个月、19～24个月幼儿的情感与社会性发展分别有怎样的特点。在1～2岁这个阶段，幼儿会出现哪些基本情绪和复杂情绪？如何引导幼儿学习表达和理解情绪？二、调查研究请到一所早教机构或社区里，向1～2岁幼儿的看护者说明来意，观察记录日常状态下亲子之间互动或幼儿与同伴之间互动情况，重点观察记录幼儿的情感与社会性发展具体表现，并结合所学理论分析该阶段幼儿情感与社会性发展状况，并提出指导建议。任务3情境导入2岁3个月的朵朵最近有些不一样，上楼必须要妈妈抱着她按电梯按钮才行，如果妈妈先按了电梯按钮，朵朵会非常不高兴，要自己再按一次；睡觉时，小拖鞋必须和床柱对齐放好，睡觉必须要盖粉色的毯子，手和脚都要盖好；吃饼干必须要完整的，如果妈妈给掰开了，她会让妈妈帮她把饼干再黏上……很多事情都要按照她的想法来，如果没有遵从她的想法就会哭闹。有时朵朵还会莫名其妙地生气，不搭理人，直到她自己高兴起来。妈妈很是心烦，为什么孩子这么小就如此固执，还爱生气……1.是否要纠正幼儿一些在成人看来固执的行为？2.2岁3个月的幼儿的情感与社会性呈现出什么特点，应该如何帮助幼儿渡过这个敏感阶段？2～3岁幼儿情感与社会性发展教育活动设计与指导2～3岁幼儿情感与社会性发展一2～3岁是儿童心理发展上一个比较大的转折阶段，这一阶段幼儿受情绪、情感的支配和影响，一举一动都带有浓厚的情感色彩。知识拓展情绪是人对客观事物以及对自我和他人产生的态度体验。情绪具有情境性和暂时性，会随着身体的行为表现和生理变化而发生变化。情绪的发展始于新生儿，在0～3岁阶段有着非常重要的作用。情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的主观体验，一般在社会实践活动中产生，且比较稳定和深刻。联系：情绪和情感密切联系，相互依存。情绪是情感的基础和外部表现，情感在情绪的基础上形成，并借助情绪来传达；情感是情绪的深化和本质内容，情绪的表现和变化深受已形成的情感的制约。区别：情绪通常与人的生理需要相联系，而情感与人的社会需要密切相关；情绪易随情境变化而变化，情感则具有深刻性和稳定性；情绪具有明显的外部表现，情感比较内隐。情绪和情感虽然不尽相同，却是不可分割的，通常我们对情绪和情感不做严格区分，有时为了便于表述，也会使用情感说明情绪情感之义。1.25～30个月幼儿情感与社会性发展25～30个月幼儿的神经抑制过程较弱，情绪不稳定，缺乏控制能力，其情绪情感仍然延续之前的特点，具有外露性、易感性、易变性和冲动性等特点。在社会性发展方面，幼儿的自我意识和物权意识增强；交往需求增加，交往范围扩大，进入同伴发展阶段；能够较快适应陌生人和陌生环境。12345情绪情感呈现外露性、易感性、易变性、易冲动的特点自我意识增强，有了明显的物权意识进入同伴关系发展阶段，交往范围扩大能够较快适应陌生人和陌生环境容易出现想象性恐惧2.31～36个月幼儿情感与社会性发展这一阶段的幼儿在情感与社会性发展方面又呈现出一些新的特点，如随着活动范围扩大，幼儿在与周围环境的充分互动过程中，情绪情感不断分化与发展；求知欲和好奇心极强，喜欢不断探索周围的事物；依恋对象开始扩大，不再仅仅局限于教养者，还能和经常交往的成人和幼儿产生友谊。12345表现出对亲人的依恋性亲社会行为进一步增多对情绪的理解和调节能力增强自我中心倾向进一步明显有着强烈的秩序感知识拓展儿童教育专家孙瑞雪在《捕捉儿童敏感期》中讲到秩序敏感期的三个阶段。第一阶段：为了秩序的破坏而哭闹，秩序恢复，哭闹停止；第二阶段：为了维护秩序而说“不”；第三阶段：为了维护秩序而执拗，一切要重来。秩序敏感期从1岁开始，2、3岁发展到高峰期，直到4岁才会慢慢消退。4岁之后虽然还是会有些坚持的东西，但是不会过于固执了，5岁之后能听懂很多道理，就会好很多。处在秩序敏感期的幼儿，最大的特点就是坚持所有的事情，包括东西摆放的顺序、生活起居的习惯、物品所有权的归属等。他们会根据自己生活的经历，在内心总结出一套近乎苛刻的秩序。蒙台梭利认为秩序感的表现形态有安全感、归属感、时空感、格局感、规则意识等。良好的秩序感既是幼儿生命的需要，也是安全感的需要。如果事实违背了他们心中的“秩序”，他们会感觉世界变得“不可控”和“不安全”。所以，有时幼儿有“强迫症”，爱闹腾，并不是他们故意无理取闹，而是出于一种强烈的心理需要。这种行为是他们年龄和智慧增长的一个必经阶段。秩序敏感期2～3岁幼儿情感与社会性发展教育活动的设计与指导二幼儿的情感与社会性发展和所处环境有很大关系，尤其是与教养人之间的关系状态，是影响幼儿情绪发展的关键因素。为了促进幼儿情感与社会性健康发展，成人需要为幼儿提供高质量的陪伴和引导，营造温馨的成长环境。1.25～30个月幼儿情感与社会性发展教育活动设计与指导（1）帮助幼儿获得更多积极的情绪情感体验（2）拓宽幼儿的活动空间，鼓励幼儿多与人交往（3）尊重幼儿成长的“权利”，培养幼儿的独立性（4）正视幼儿的负面情绪，让幼儿学习自我调节心理学研究发现，每个人都有一定程度的“皮肤饥饿感”，在父母与幼儿的众多接触中，以抱着幼儿和搂着幼儿的肩膀最能使幼儿产生强烈的幸福感和安全感。因为这个阶段幼儿的情感表达方式最简单也最直接，对幼儿来说，最好的表达爱他的方式就是通过亲一亲、抱一抱，告诉幼儿父母对他的爱。幼儿能从父母的这些举动中直观感受到被爱，这有利于幼儿获得积极的情绪体验。家长可以通过“每天必不可少的拥抱”，让幼儿接收到爱的信息。知识拓展时间每天必不可少的拥抱醒来时当幼儿经过一夜的睡眠醒来时，问问幼儿晚上睡得怎么样，然后给幼儿一个拥抱，再让幼儿起床离开时当把幼儿送到托育机构或自己出门工作时，意味着要和幼儿分开，此时给幼儿一个拥抱能在一定程度上缓解其分离焦虑重逢时当自己在外工作了一天，幼儿一天没有见到父母，见面时更需要一个大大的拥抱来弥补长时间分离带来的想念睡觉时无论是中午的午睡或是晚上的睡眠，在幼儿睡前亲亲他的小额头，互道晚安，让幼儿带着父母拥抱的余温进入梦乡，睡个好觉特殊时期特殊时期更需要给幼儿一些拥抱，如当幼儿特别开心、取得进步、生气、不舒服、委屈、遇到困难、缺乏勇气时，拥抱会给幼儿带来更多的能量多多和豆豆都是28个月的男孩，他们经常一起玩游戏。一天，豆豆带了一个挖掘机玩具，正在沙坑里开心地玩。多多过来后一眼就看上了豆豆手里的玩具，立马伸手去抢豆豆的玩具。豆豆立刻反应过来，紧紧地抓住自己的玩具不松手，冲着多多大喊：“我的，我的……”多多见争抢不过，就推了豆豆一把，豆豆被推倒坐在了地上，哇哇大哭。案例呈现独立性指根据自己的认识与信念，独立地决策，独立执行自己的决定。幼儿的独立性是其自我意识发展的重要标志。独立性发展水平较低的幼儿，容易受到暗示，易受外界和他人的干扰，改变自己的决定。0～1岁的婴儿，甚至还不能将自己和周围的事物分辨开来。1岁左右的幼儿，在迈出人生中独立行走的第一步时，心中充满了好奇和喜悦，这是幼儿身体独立能力的展示。随着年龄的增加，幼儿的自我意识逐渐形成。2岁左右的幼儿，开始可以使用第一个人称代词“我”，这标志着其独立意识的形成，幼儿开始意识到自我的存在，并增进与周围环境的积极互动，这是培养幼儿独立意识和独立能力的关键时期。案例呈现知识拓展游戏是幼儿宣泄内心的紧张和负面情绪的有利途径，幼儿能在游戏过程中不知不觉地宣泄不良情绪。成人可以和幼儿玩一些运动类的游戏，如“开飞机”“扔飞盘”“拍球”“踢足球”等，通过投掷、跳跃、奔跑等方式帮助幼儿调节情绪。鼓励幼儿说出“坏”情绪。研究表明，语言发展较好的幼儿，遭受到的挫折感比较少，因为他们懂得用语言表达自己的需要，于是容易被满足；而且当他们说出自己生气、难过的原因时，不仅有助于情绪宣泄，也能获得他人的理解和安慰。成人应帮助幼儿学会用语言直接说出“坏”情绪，而不是用肢体动作表达。待幼儿情绪平复些，可试着和幼儿说：“如果你只是一直哭、大叫，爸爸妈妈不知道你要什么，你能说说吗？”让幼儿明白遇到问题时要讲道理、说缘由，不能乱发脾气。同时，让幼儿学会思考和表达“因为什么发脾气”“希望得到怎样的帮助”，逐渐帮助幼儿学会用语言表达情绪背后的内容。寻找多种方式疏导“坏”情绪。如果幼儿正在大哭，成人可以待在幼儿身边，让幼儿尽情地哭；或拿一张白纸，让幼儿撕扯，或用笔在纸上乱涂乱画；或是给幼儿一个枕头，让他捶打，把“坏”情绪释放出来。除了上述方式之外，还可以引导幼儿在情绪不佳的时候进行深呼吸，即深吸一口气，再慢慢地呼出来，将“坏”情绪进行一定的释放，从而缓解来自身体、心理等方面的压力。多次进行深呼吸，有助于缓解“坏”情绪。由此让幼儿懂得“坏”情绪是一种正常的情绪，但是一直沉浸在“坏”情绪中对我们的身体不好，当出现“坏”情绪时可以寻找适合的方式将其宣泄出来。如何释放“坏”情绪小熊过生日方案1活动目标：丰富幼儿的生活经验，启发幼儿使用礼貌用语进行简单的交往，积累美好的情感体验。活动准备：小鸭、小兔、小猫头饰，小礼物盒若干个，小熊玩偶。活动过程：成人创设游戏情境：“今天，小熊过生日。很多小动物都要去给小熊过生日，我们一起去为它庆祝吧！”让幼儿根据自己的意愿选择喜欢的动物头饰戴在头上。引导幼儿模仿小动物的方式走路，进行游戏热身。成人示范送生日礼物，可以说：“小熊生日快乐，我送你的礼物是……”引导幼儿在送礼物时使用类似的话语表达祝福。大家一起为小熊唱《生日快乐》歌，让幼儿感受小伙伴一起游戏的快乐。宝宝，你能帮我送一包餐巾纸吗？方案2活动目标：使幼儿意识到自己长大了，有能力自己做事、帮助他人，培养幼儿的独立性。活动准备：动物玩偶、生活用的卷纸或抽纸。活动过程：告诉幼儿小兔子所在房间的纸巾用完了，请幼儿帮忙送一下。将提前准备好的纸巾拿给幼儿，请幼儿将纸巾送到指定的位置。成人可以和幼儿一起去检查任务完成情况，对幼儿多鼓励，如“宝宝真厉害，能够把纸放到需要的地方。”请幼儿帮忙的内容可以根据实际情况而定，如让幼儿将自己吃饭的小碗拿到餐桌，帮成人把垃圾放入垃圾桶等，通过这样的活动增强幼儿做事的主动性和自信心。温馨提示穿鞋子方案3活动目标：通过练习穿鞋子，培养幼儿基本的生活自理能力。活动准备：每人准备两双方便易穿的小鞋子。活动过程：念唱儿歌《小鞋子》：两只小鞋头碰头，好像一对好朋友，小鞋襟往外扣，穿好小鞋走一走。通过儿歌让幼儿认识鞋子的正反。幼儿练习穿鞋子，成人可以在一旁给予提醒或指导帮助。当幼儿穿好鞋子之后，成人要给予幼儿及时的表扬和肯定，同时进一步强化如何正确区分鞋子的正反。成人和幼儿一起比赛穿鞋子，看谁能又快又正确地穿对鞋子。穿完鞋子之后，成人应及时表扬幼儿。还可以带着幼儿到处走一走，告诉幼儿“宝宝现在能够自己穿鞋了，小鞋子也很听宝宝的话”，让幼儿感受成功的喜悦。可以运用说儿歌的方式帮助幼儿练习穿鞋子、衣服的基本方法，区分正反前后。如果幼儿不能准确区分，还可以给幼儿穿一些带有标识物或标签等比较容易区分前后的衣服，或者通过贴一些标志的方式帮助幼儿区分鞋子正反、衣服前后。温馨提示我的表情会说话方案4活动目标：在听听、玩玩的过程中，引导幼儿用面部表情或肢体动作表达自己的情绪。活动准备：儿歌《表情歌》、舒适的环境。活动过程：和幼儿一起欢快地跟随音乐律动。引导幼儿根据歌词做相应的表情和动作，如欢快时拍手、生气时噘嘴、着急时跺脚、高兴时大声笑等，正确适当地表达情绪。和幼儿一起玩“我来说，你来做”的游戏，当成人说高兴、生气、着急等词语时，幼儿用动作或表情表现出对应的情绪。当幼儿熟悉游戏后，可以变换游戏方式，该游戏能帮助幼儿学会用不同的情绪进行表达，促进自我意识的发展，还能帮助幼儿在与人交往中更敏锐地觉察出他人情绪的变化。在活动过程中，如果成人能够和幼儿一起做出夸张的动作、表情，使用有趣的声调等，更容易引起幼儿的兴趣，游戏的效果会更好。温馨提示我的心情画方案5活动目标：引导幼儿将内心的感受、想法和情绪等用涂鸦的方式表达出来。活动准备：纸、笔或绘画板等，幼儿有基本的绘画经验。活动过程：创设游戏情境：今天我们一起画一幅心情画吧，用线条表达我们的心情。刚开始幼儿可能不知道怎么画，成人可以边画边说“今天早上天气特别好，我很高兴”，用黄色波浪线表达；“明天就是周六了，可以和宝宝一起出去玩”，用粉色或绿色画些线条；“刚才摔了一个杯子，心情不太好”，用黑色画线条……引导幼儿用不同颜色的线条表达自己的心情，鼓励幼儿大胆用线条或任意图形作画。该活动能够帮助幼儿识别、表达、宣泄自己的情绪，成人要多鼓励幼儿，对于画的内容不用过问太多，重在“画”的过程，让幼儿自由表达，抒发自我。温馨提示拓展提升模仿“小熊过生日”游戏，选取几个可爱的动物头饰或图片，为25～30个月的幼儿设计一则角色游戏活动方案，以培养幼儿敢于和小伙伴一起游戏，会使用基本礼貌用语为主要内容，尝试实践并写出反思。2.31～36个月幼儿情感与社会性发展教育活动设计与指导（1）尝试与依恋对象短暂地“分别”（2）增强幼儿自理能力，为后续入园做好准备（3）创造与同伴交往的机会，注重幼儿交往能力的培养（4）利用幼儿泛灵心理培养良好的道德品质和情感（5）引导幼儿识别、区分调节自己的情绪云朵32个月了，妈妈为了让云朵提前适应幼儿园生活，为她报了几个月的托班当作过渡期。可每当云朵来到幼儿园的门口时，总是紧紧抱着妈妈的脖子不松手，如果妈妈强行将云朵拉开送进去，她就大哭不止。案例呈现知