桥边的老人省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

关于小说1/28四大文学体裁：小说、散文、诗歌、剧本概念：一个以塑造人物形象为中心，经过情节和环境描写来概括地反应社会生活、表示主题叙事性文学体裁。三要素：人物、情节、环境

表现手法：诗体、书信体、章回体、意识流2/28人物描写手法：正面:语言动作肖像、神态心理细节侧面：环境衬托，选取其它人物进行对比环境：自然与社会情节模式：

完整模式：序幕开端发展高潮结局尾声

普通模式：开端发展高潮结局3/28渴望

在人类历史长河中，战争一直蔓延不停，并组成人类历史一个独特篇章。据统计，从地球上出现文明以来5000多年中，人类先后发生了15000屡次战争，有几十亿人在战争中丧生，在这5000多年中，人类共有300年是生活在和平环境中。即，每100年中，人类最少有90年是生活在战争状态中。4/28桥边老人.02.19（美）海明威5/28学习目标

1.深入了解海明威人生及其创作格调。2.灵活利用小说叙述视角和叙述人称。3.品味语言，分析人物心灵独白，4.明确人物形象，把握课文主旨。6/28

海明威（l899～1961），美国小说家。1954年因中篇小说《老人与海》获诺贝尔文学奖，美国“迷惘一代”代表作家。

代表作品有长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》（“迷惘一代”代表作）;长篇小说《丧钟为谁而鸣》;中篇小说《老人与海》（塑造了以桑提亚哥为代表“能够把他毁灭，但就是打不败他”“硬汉性格”）7/28文题解读

小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7月，西班牙内战暴发，共和政府军和法西斯佛朗哥叛军展开鏖战。海明威不但与许多美国著名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。与前两部反应战争作品不一样，《桥边老人》关注不是英雄、正义，也不是“主义”、政治，而是战争中小人物和弱者。他们是无辜受害者。残酷战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。在这里，战争成了作者训斥对象，对生命价值珍视更令小说充满了悲悯力量。8/28整体感知首段进行_______描写，介绍故事发生_____。主体部分由________组成情节。最终一段交待______，既是对背景再次点明，又有一定反讽意义。场面环境对话结局9/28自学问题相互展示1.读第一段，感受大战即未来暂时场面，大战之前是什么场面？用一个简单词语概括。明确：作品开篇经过“戴钢丝边眼睛”、“尘土”、“浮桥”、已经忙着逃命车辆、人群各种动作以简单白描手法为我们勾勒出一幅战争降临前忙乱极富写实效果画面。10/28“我”是谁？

课文相关介绍：“我任务是过桥去侦察对岸桥头堡，查明敌人终究推进到了什么地点。”“那天是复活节礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。”2、叙述视角推测：“我”可能是名战地记者，可能是名抗击法西斯战士。谁来说我11/28

叙述视角

叙述人称：“我”第一人称12/28叙述视角第一人称优点：

首先，这种角度给了我们一个“亲历”感觉，好像这是一篇来自战场报道，一个真实特写，能够增加一些真实感和亲切感。

其次，由“我”来讲述故事，那么“我”就是故事见证者，故事每一情节都是“现在进行时”，增加小说真实性，使读者对下一个情节有所期待，能紧紧抓住读者心，拉近读者和作品距离。

最终“我”是线索人物，贯通故事一直。推进故事情节发展。讨论总结13/28第一人称缺点：

“我”作为故事叙述者讲述仅仅是‘我’所见所闻，对其它人物感受只能推测，这对读者而言，要求能挖掘人物心理，体味故事内涵。由“我”来讲述故事，“我”所知道内容是有限，比如这个老人身份、他经历和未来，极难把故事全部内容展现出来。这种由故事中一个人物来讲述故事视角便是有限视角，叙述者只了解故事部分情节，最惯用第一人称。叙述视角14/28小说还有一个视角就是全知视角（第三人称）

请看莫泊桑《项链》中一个片段：她也是一个漂亮感人姑娘，好象因为命运差错，生在一个小职员家里。她没有陪嫁资产，也没有什么法子让一个有钱体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最终只好跟教育部一个小书记结了婚。她不能够考究打扮，只好穿着朴朴素素，不过她以为很不幸，好像这降低了她身分似。因为在妇女，漂亮、丰韵、娇媚，就是她们出身；天生聪明，优美资质，温柔性情，就是她们唯一资格。15/28

讨论后总结

全知视角叙述者是全知全能，了解小说全部细节和全部些人物心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论，对人物心理描写。能够深入人心，展示不一样人物在不一样地点同时发生事情。第三人称优点（全知视角）：第三人称缺点（全知视角）：内容更多是讲述故事而不是显示故事，不能引发读者思索，故事真实性不够。16/28对话

细读小说主体部分，看看作者隐藏了什么？17/28（一）“你从哪儿来？”我问他。“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。那是他故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。“那时我在看管动物，”他对我解释。“噢，”我说，并没有完全听懂。“唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最终一个离开圣卡洛斯。”“微笑”——作者隐藏是：老人暂时忘却身处艰难凶险而微笑，是因为谈起了故乡，因为热爱故乡，因为故乡有他温暖回想，包含对这些动物回想。

18/28（二）“你没家？”我问，边注视着浮桥另一头，那儿最终几辆大车正慌忙地驶下河边斜坡。“最终几辆大车”没赶上，就意味着老人要留在战场上了。平静而简练叙述中隐藏是“我”对老人命运深深担忧。与老人命运相关句子还有哪些？

“谢谢你，”他说着撑起来，摇摆了几步，向后一仰，终于又在路旁尘土中坐了下去。“坐了下去”也就意味着老人凶多吉少未来。19/28讨论：明知此处即将成为战场，“我”两次劝老人离开，老人为何不走？（1）“我七十六岁了。我已经走了十二公里，我想我现在再也走不动了。”老人因为体力不支，疲惫不堪。（2）“那边我没有熟人”。老人还有对故园留恋，有对未来茫然，也因失去了生活依靠和希望，而使求生欲望减退了。20/28（三）“没家，”老人说，“只有刚才讲过那些动物。猫，当然不要紧。猫会照料自己，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”

……他疲惫不堪地茫然瞅着我，过了一会又开口，为了要他人分担他忧虑，“猫是不要紧，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？”

因为在这简单疑问背后深深隐藏着老人对动物同情、担忧。老人“没家”，也就意味着没有亲人，那些动物是与他相依相伴。不过，战争来了，人们自顾自逃离，动物是最无助，被人们抛弃在战火中。21/28讨论：这位老人连自己生命都难以自保，为何还念念不忘他那几只动物？在老人眼中，动物生命和人类生命是一样可贵，老人博大爱心，闪耀着人性光芒。与残害生命战争形成了鲜明对比。生命何其可贵，战争多么残酷！22/28（四）“那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了。“我只是在照看动物。”讨论：这个句子中老人强调是哪个词？隐含了怎样意思？“只是”意味深长。这里交织着一个“怨”与“冤”情感：我只是在照看动物，招谁了惹谁了？为何要毁了这一切？在这个“只是”中隐藏着是对战争控诉。23/28

“冰山理论”（叙述用“减法”，即叙述简练）

海明威认为冰山在海里移动很庄重宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。所谓“冰山理论”，就是用简练文字塑造出鲜明形象，把作者本身感受和思想情绪最大程度地掩藏于形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉却隐而不晦，从而将文学可感性与可思性巧妙地结合起来，让读者经过对鲜明形象感受去发掘作品思想意义。所以，“冰山理论”应包含两层含义：一是文本简练，即“少”；二是叙述者不动声色，即“静”。24/28

3、分角色朗诵，从“你从哪儿来?”到”我只是在照看动物。”思索：老人唠叨最多是那些话，请画下来，体会老人形象。分角色朗诵，思索问题。(课后练习一）老人形象：文中刻画了一个年老孤苦西班牙老人形象。他热爱自己故乡，一谈到自己故乡，老人就高兴地笑了，对故乡热爱之情溢于言表。他心地善良，充满爱心。敌人入侵，他不得不逃离故乡，但一直牵挂他养那几只动物，对这几只动物能否避过战火，一直放心不下。他不关心政治，他不了解敌人为何会入侵自己故乡，表示了对战争厌恶之情和对和平生活向往。25/28

文章主旨归纳1、歌颂人性善良——对生命尊重与对和平渴望；2、控诉战争给人类给社会带来深重灾难。学习小结对战争训斥和对和平渴望。26/28结语

老人不懂政治，也不懂战争，却被卷入战火之中。老人是个弱者，是个无辜者。海明威关注不再是英雄，也不再是争议，而是战争之下弱势群体，这让小说充满了悲悯力量。让我们在祈祷和平中结束我们这堂课。记住：生命何其