教师的幸福人生与专业成长省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

教师幸福人生

与专业成长肖川北京师范大学1/37几点提议1.人际关系温馨是构建在个体之间有效沟通和有意义交流之上。2/372.对真正幸福追求，也是一个深刻精神追求；人精神之本在于超越自我，与他人形成深刻博爱之情。3/373.幸福来自对本身不足知晓，接收自己是什么样人，对自己所取得成绩感到自豪，不论成绩或大或小。4/37争取幸福意味着我们将生命视为一个努力通向最终目标旅程。5/37汇报基本内容1.幸福对于我们来说，意味着什么？2.影响教师生活幸福指数原因有哪些？6/373.教师专业成长包含哪些方面？4.教师专业成长与幸福人生是何种关系？7/375.怎样促进教师专业成长？8/37汇报目标追求关注教师生存状态强化教师专业意识确立职业内在尊严探索专业成长路径9/37主动心态接收现实悦纳自我心存感激追求卓越10/37主动与消极对事物看法没有绝正确对错之分，但有主动与消极之分，而且不一样态度，决定不一样结果。消极思维特征总在关键时候怀疑自己会尽可能将自己消极情绪传染给他人永远消极失望，埋怨他人和环境因为自己行为消极，将仅有希望破灭自我设限，让自己潜能无法发挥生活在负面情绪中，享受不到人生乐趣主动思维特征即使在最艰难时刻都能勉励自己会尽可能将自己主动情绪感染周围同伴永远主动乐观，从不埋怨主动寻求处理总是方法，将希望之火点燃从不自我设限，因而能激发本身无限潜能生活在正面情绪中，时刻享受人生乐趣我是一切根源寻找方法，调整心态找到埋怨借口强化消极情绪11/37理性思索与非理性思索理性思索→靠近客观评价→正确处理问题方法非理性思索→给自己带来困扰→在错误判断中难以自拨常见非理性思索表现事例事情未按期望发展，那就糟糕未按时间交汇报，一直担心上司责难，而十分沮丧需要每一个喜爱与称赞被他人批评，心里就难过得不得了人都会依赖他人，找一个更强人去依赖我妈什么都不会，害得我无法完成作业过去经验决定现在过去影响无法消除他过去表现不好，现在也不表现好逃避困难比面对困难轻易我何须这么辛劳，又没人要求我对不一定发生事尤其关注企业正在竞争上岗，我会不会被淘汰12/37决定一生成就21个信念序号信念例子序号信念例子1我最棒我一定会成功跳蚤人生12你越努力运气就越好2我是一切根源好灵棺材13我要我就能3我是我认为我期望…结果14决心决定成功求生欲望4成功是因为态度成功100%是因为态度15山不过来我就过去移山法5过去不等于未来16天天进步一点点俯卧撑6人因梦想而伟大17没有失败只是暂未成功肯德鸡7不是不可能只是暂无方法18不服输失败不是定局8成功一定有方法回形针用途19坚持到底永不放弃邱吉尔9成功者找到方法失败者找到借口20人人都能成功10命运在自己手里不在他人嘴里命运线21马上行动没有明天11天助自助者13/37拥有健康人格人，无须浪费时间去处理内心挣扎；14/37拥有乐观心态人，不会将精力浪费在对付情绪起伏上；

15/37拥有健康自我形象人，不会浪费神力去在意他人评头品足；16/37拥有进取人生态度人，无须浪费神力去担心未来风雨；17/37拥有稳定精神情绪人，不会生活在自怨自艾之中；18/37拥有主动自我必定人，无须浪费精力去寻找外在必定。19/37美国教师10项任职要求：

1．了解学科关键概念、结构和探索工具，以这些要素为教学目标，为学生创造有意义学习体验。20/372．了解学生成长规律、发展规律，为学生提供促进智力发展、社会经验发展和身体发展机会。21/373．了解学生学习格调差异，设计适合不一样学生教学方式。22/374．了解并使用各种教学策略，促进学生批判性思维、问题处理能力和表现技能发展。23/375．了解个体动力与行为、群体动力与行为，创造主动环境，促进学生交往、参加、自我激励。24/376．利用有效言语交流技术、非言语交流技术和媒介沟通技术，培养课堂中主动探索、协作和良性互动气氛。25/377．以学科目标、社会目标和课程目标为基准，设计教学。26/378．了解、利用正式或非正式策略，进行评定，确保学习者智力、社会经验和身体连续发展。

27/379．成为一个善于反思专业教师，不停评定自己选择，以及和学生、家长、学习小区中其它专业人士交往时行为，主动寻求专业成长机会。28/3710．在更大范围内形成与学校同事、家长和各种机构良好关系，以支持学生学习和发展。美国州际新任教师评价与支持联盟（INTASC）制订29/37教师专业成长路径教授引领自我反思同伴互助30/37交流分享合作31/37“公开自我”需要相互信任支持性气氛培植“倾听与回应”等必要技能问题聚焦与问题细化行动与反思建构性链接32/37校本研究真正目标是将先进教育理念转化为教师专业素养。33/37作为教师专业发展路径校本研究不应该成为教师负担，而应该是教师成长和攀升更高生命境界“绳索”；34/37校本研究带来不但是更优质教育，同时也应该是教师解放过程。35/37主题确定流程与分析工具公开集中筛选图1：需求分析“程序”●公开：试图经过各种路径将教师内心需要公开出来，换言之，就是将教师内隐想法、观点等等显性出来。这需要一定技巧和策略●集中：将教师内心需求集中，放在一个矩阵之中进行梳理，放在不一样象限中●筛选：为每一个矩阵中每个项试着打分之后，在平衡基础上，确定研修主题36/37欣賞你人能够使你充滿自信；批評你人能够使你愈挫愈勇；傷害你人能够使你愈加堅強；