教师怎样设计个人发展规划省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

教师个人专业成长规划1/50

主要内容132教师为何要做专业成长规划教师专业发展主要内容教师怎样制订专业成长规划2/50一教师为何要做专业发展规划3/50＊世界经合组织将“制订和实施生活规划以及个人计划能力

”作为当今世界人三大“关键能力”之一。＊义务教育学校管理标准(试行)（教基一〔〕10号印发）：指导教师制订专业发展计划，明确发展目标，激励教师发展。＊学生生涯教育：让学生明确人生各阶段目标，促进关键素养中学生自主发展4/50教师专业成长规划

教师专业发展规划，是对教师专业发展各个阶段各个方面进行设计，确定个人成长目标。对教师发展起到引导、定向、推进作用。教师专业成长动力起源：一是内驱力，二是外推力。规划使教师含有目标意识，使教师变被动发展为主动发展。

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：美国斯坦福大学曾经对此作过一项调查，他们随机抽取了一群年纪、条件、学历等都大致相同人，调查发觉：

２７％人没有什么目标，６０％人目标含糊，１０％人有明确目标，３％人不但有明确目标，而且能把目标写下来，经常对照检验。

２５年之后，再次对这群人进行调查，结果发觉：

◆当初２７％没有目标人都处于社会最底层，他们贫困潦倒，靠社会救助过日子，有甚至成了流浪汉。

◆６０％目标含糊人，普普通通，没有什么作为，处于蓝领阶层。

◆１０％目标明确人成为白领阶层，属于专业人士，进入上流社会。

◆那些占３％把目标写在纸上并经常检验人，成了社会顶尖人士及各行各业领袖。◆目标对人生含有巨大导向作用，有什么样目标就会有什么样人生。

案例6/50二教师专业发展主要内容7/50基本理念学生为本，师德为先，能力为重，终生学习

基本内容

专业理念与师德

职业了解与认识对学生态度与行为教育教学态度与行为个人涵养与行为

专业知识学生发展知识/教育知识学科知识教育教学知识/学科教学知识通识性知识

专业能力

（教育）教学设计组织与实施/教学实施班级管理与教育活动激励与评价/教育教学评价沟通与合作反思与发展实施提议我国中小学教师专业标准（试行）8/50（三）《教师专业标准》实施要求教育行政部门：依之聘用、考评、解聘教师。教师任用规范化：“国家标准、省考、县聘、校用”培养培训机构：依之设计培养培训方案和课程。中小学（幼稚园）：依之开展教师专业发展规划和绩效考评等。教师：依之开展自我专业发展规划，提升自我。9/50教师要具备什么样专业素质结构教师专业知识结构创新性知识条件性知识本体性知识实践性知识教师专业知识10/506040201~5年6~10年11~20年20年以上本体系知识实践性知识条件性知识不一样教龄教师在三类知识上得分趋势图11/50教师专业能力结构教师专业能力

教学监控能力教学设计能力

课程开发能力自我规划能力

合作研究能力

知识管理能力

终生学习能力语言表示能力基础性能力发展性能力拓展性能力12/50不一样类型教师知识结构和能力结构差异

教授型教师经验型教师新手型教师

本体知识和条件性知识，基础性能力实践性知识，发展性能力创新性知识，拓展性能力

13/50教师专业情意

专业情操

专业性向

专业理想专业向往和追求专业审美和道德专业格调和个性14/50知识结构能力结构教育思想专业情意教师专业素质内在结构模式图15/50自我反思同伴合作教师专业发展路径教师专业中产生问题教授引领教师专业素养得以不停提升合作形式、策略、内容等对问题处理将产生重大影响16/50支持制度专业合作需求驱动

影响教师专业发展基本要素关系结构图17/50教师职业生涯八个阶段职前期职初适应期(1-3)分化定型期(4-6)专业成熟期(7-15)

挫折期(16-20)

稳定时(21-30)消退期(30以后)

离岗期美国学者费斯勒(R.Fessler)18/50教师成长阶段关注点不一样骨干型教师教授型教师若干年6-10年熟练型教师新手型教师4-5年19/50个人维度与组织维度对不一样发展阶段教师影响程度

教师类型维度新手型经验型教授型个人维度弱适中强组织维度强适中弱20/50时间教学水平教师发展曲线图21/50理想教师专业发展职业生涯专业人生

123451015

时间（年）1007550250成就（%）◆让教师在团体活动中平稳向上成长22/50三教师专业发展规划设计23/50

短暂职业生涯，要专心规划020406080

接收教育工作退休教师工作时间

24/50四步骤说1、审阅自我2、确定目标3、发展策略4、成长评价225/50三谁说我是谁我要成为谁我怎样成为谁

我是谁——自我认识（发觉我）：自画像

我要成为谁——自我定位（设计我）：发展目标及步骤

我怎样成为谁——自我实现（实现我）：所需专业知识、技能、条件、提升自己路径；评价方法；坚持标准和策略。326/50教师专业成长计划基本流程

反馈与评定1、专业发展行动计划执行反馈2、360度反馈3、专业发展计划评定与修正1、自我认知2、环境认知3、专业取向诊疗认知

确定愿景发展策略1、制订专业发展总体愿景2、专业发展愿景分解1、专业发展行动计划制订2、专业发展行动计划执行27/50知己期望自我认识个性才能兴趣价值观能力技能工作环境认知成长环境发展条件人力资源需求发展机会激励制度领导观念知彼

抉择—职业、路线、目标、行动28/50

确定愿景1、制订专业发展整体目标2、专业发展目标分解步骤专业计划目标分解专业成长计划总体目标229/50短期规划（3年）中期规划（5年）长久规划（10年）

教师专业成长规划30/50步骤

教师专业发展策略1、专业发展行动计划2、专业发展行动计划执行目标实现目标过程为实现目标需要采取行动继续学习参加培训经验积累能力提升训练职业角色转换……行动完成评定331/50步骤

反馈与评定1、发展计划执行反馈2、360度反馈3、计划评定与修正

完成情况专业行动计划执行评价/评定工作反馈专业发展计划修正432/50自我认知目标制订评定反馈实施策略

教师专业发展计划是一个连续循环过程33/50教师专业发展规划表一

、自我现实状况分析姓

名性

别出生日期籍

贯民

族党

派最终学历职

称职

务教

龄班主任年限任教毕业班参加社会团体参加社会团体

最高得奖情况取得最高荣誉教学能力名称外语应用能力电脑应用能力34/50教师专业发展规划表二

SWTO分析我优势我劣势我机遇我威胁35/50二、三年自我发展目标表三总体发展目标职称目标A初级教师B中级教师C副高级教师D正高级教师职务目标A备课组长教研组长B学科主任年级主任C中层干部D校级干部教学能力目标“真爱杯”课堂竞赛校级教学能手区级教学能手市级教学能手自治区级能手国家级课堂教学比赛A校骨干教师B区骨干教师C市骨干教师D自治区骨干教师E国家骨干教师A校学科带头人B区学科带头人C市学科带头人D自治区学科带头人E国家学科带头人F区名师G市名师H自治区名师班主任能力目标A预备班主任B班主任C校级优异班主任D区级获市级优异班主任学历目标A硕士课程B硕士学位C博士学位

36/50专业理论学习目标（能够多项选择）自学理论书籍A教育理论

3

册B学科知识6册参加学术组织A校学术沙龙B区学术团体C市学术团体D其它参加学科组织A校教研组B区中心组C市中心组D其它教师专业培训A职务培训B专业培训C校本培训D其它教师专业发展规划表四

37/50教师三年发展规划教育教学发展目标（能够多项选择）表五公开教学A校级公开课B区级公开课C市级公开课D自治区级公开课E国家级公开课教学评选A获校级奖B获区级奖C获市级奖D或自治区级奖E获国家级奖指导学生竞赛A获校级奖B获区级奖C获市级奖D获国家级奖指导培养教师A见习教师B初级教师C中级教师D高级教师指导培养班主任A见习班主任B青年班主任C成熟班主任D优异班主任负担课程A基础型B拓展型C研究型D社团活动校本课程开发A0门B1门C2门D3门E4门学生满意度A60％以上B70％以上C80％以上D90％以上信息技术A网络应用BOffice应用C个人网页D建资源库E上传课例教科研论文

A校级B区级C市级D自治区级E全国教科研结果

A校级B区级C市级D自治区级E全国38/50三、教师三年专业发展行动计划表六-计划

-补充计划

-计划-补充计划-计划

-补充计划面临困难和挑战

希望学校给予帮助

39/50四、学校评价意见

填表人署名：

填表日期：

年

月

日40/50我三年专业发展计划（--）学校姓名

一、对教师专业发展认识

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来”。朱熹这首诗道出了一个朴素道理，那就是只有不停地学习，不停地丰富自己，才能让自己不停地发展，以适应社会需要。作为区一名骨干教师，更应该对自己发展做出规划，并为之不停地努力，从而成为一名优异人民教师。新教育观念认为终生学习是当代教师成长和发展必由之路。经过学习提升师德涵养，丰富知识结构，增强理论底蕴，主动投身教育科研改革与实践，从学生发展高度主动探索新课堂教学，不停探求、感悟、反思，使自己逐步成为研究型、开拓型、发展型教师。特制订个人三年专业发展规划。41/50二、自我分析

1、个人优势。工作踏实，含有强烈事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够主动完成学校领导布置各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接收他人不一样意见，虚心向他人学习；有一定教学经验和理论知识；能够主动参加各类教研活动和教师继续教育学习。

2、个人不足。教学经验不足，教育教学伎俩和方法略显稚嫩，教育科研能力微弱，课题研究和论文写作能力有待深入提升；在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、特征认识和研究；教育科研方面，往往停留在感性经验层面，缺乏对自己教学深刻反思，偶然有一些教学方面想法，不能细致深入地研究下去，使自己成为一个日常事务型教师，不能成为一个研究型教师。42/50三、三年本身专业发展目标

（一）总体目标

1、力争自己由经验型教师向研究型和发展型教师转变；树立终生学习观念。

2、课堂教学形成一定独特格调。以新课程理念下初中政治课堂教学为研究切入点，不停优化本身课堂教学行为，主动开展课堂教学改革，创出自己特色，提升政治课堂教学效益。

3、三年内，争取完成一个课题研究。主动投入教育科研，探索教育教学规律，结合华师大基础教育培训总课题《有效教学行动研究》和名师工作室二级子课题《初中政治学案教学有效教学法研究》，制订三级课题《初中政治学案教学有效教学法对学生自主学习能力培养训练研究》，形成自己教育教学研究专长，做出一定研究结果，论文争取在市以上获奖或公开发表一篇。

4、追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，重视本身创新精神与实践能力、情感态度与价值观发展，形成自己教育思想，教学格调，做一个有思想教师。43/50（二）阶段性目标

第一阶段：以提升理论素养为主要目标

1、经过参加培训学习，不停提升自己理论知识，以当代教育思想，教育理念为指导，以先进教育思想、科学教学标准，正确教学方法为前提，尽快由技能教育型向科研型转变，更新知识，力争成为思想素质高、敬业精神强、含有较高科研工作能力、专题结构齐全、专题专长突出、教学训练能力水平高、能够适应高中政治教育教学水平发展需要骨干教师。

2、课堂上努力创设亲切、友好、愉乐气氛，让自己成为学生亲密朋友，让教室转变成为学生学堂，学生个性得到充分展现与培养。而我本人则隐退至后台充当学生“学习促进者、指导者”。把学习主动权力还给学生。

3、热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈责任感。加强本身师德师风涵养，形成高尚人格，有一颗进取心。

4、坚持学习和读书，不停丰厚自己文化底蕴。

5、创造性开展工作，主动参加市、区、校组织各项活动，提升教学能力，开展课题研究，在专业上更深入。44/50第二阶段：以能力提升为目标

1、认真学习领会新课标，掌握自己所教学科学科特点，发挥个人兴趣专长，将理论联络实际融入到教学教育工作中，形成自己教学格调。

2、深入教学领域研究，多向有经验教师请教同伴互动，探讨交流，使自己成为研究型教师。

3、不停反思总结提炼自己教学经验，认真撰写教学反思、论文，争取在刊物发表。第三阶段：以提升综合素质，形成自己格调为目标

1、在教学中重视学法指导，努力培养学生良好学习方法和习惯，提升教学效率。努力使学生基本形成会预习好习惯和努力培养学生独立钻研学习品质。

2、不停优化课堂教学，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，加大课堂密度，充分表达以学生为主体课堂教学，从而提升教学效率。主动主动进行教学研究，有自己教学课题，并把自己课题不停改进，增强自己课题价值。

3、完善本身综合素养，业务过硬，力争使自己成为学科带头人，不停完善教育工作，争取成为在市区有一定影响力教师。45/50

四、详细办法

（一）加强学习，努力提升教学理论水平

1、继续学习相关政治教学实践理论文件，明确含义、内容、路径和办法。

2、认真收看电视中相关课堂教学节目，力争将收看与自己教学相联络，努力提升收看效果。

3、加强听课学习，每学期最少听课30节，学会客观评价一堂课。

4、及时总结教学经验，写教学随感。

（二）发挥教研组攻关作用，切实过好教材教法关

1、坚持按单元集体研究教材做法，真正把握教材重点、难点和关键。

2、利用集体备课优势，努力挖掘教材智力原因和教材所蕴含思维方法，为优化课堂教学打好基础。

3、主动吸收经实践证实行之有效初中政治学案教学有效教学方法，并利用到自己教学实际中去。46/50

（三）优化课堂教学，提升教学质量

1、加强教学目标控制，每节课都