2023-2024学年统编版语文八年级下册期末《文学类文本阅读》教学模板

文学类文本阅读(小说、散文)(一)母亲的来信(小说)〔苏联〕克拉夫琴科①母亲来信了。②在初来城里的日子里，文卡总是焦急地等待着母亲的信，一

收到信，便急不可待地拆开，贪婪地读着。半年以后，他已是没精

打采地拆信了，脸上露出讥诮的冷笑——信中那老一套的内容，不

消看他也早知道了。③母亲每周都寄来一封信，开头总是千篇一律：“我亲爱的宝

贝小文卡，早上(或晚上)好！这是妈妈在给你写信，向你亲切问

好，带给你我最美好的祝愿，祝你健康幸福。我在这封短信里首先

要告诉你的是，感谢上帝，我活着，身体也好，这也是你的愿望。

我还急于告诉你：我日子过得挺好……”④每封信的结尾也没有什么区别：“信快结束了，好儿子，我

恳求你，我祈祷上帝，你别和坏人混在一起，别喝伏特加，要尊敬

长者，好好保重自己。在这个世界上你是我唯一的亲人，要是你出

了什么事，那我活着就没什么意义了。信就写到这里。盼望你的回

信，好儿子。吻你。爱你的妈妈。”⑤因此，文卡只读信的中间一段。一边读一边轻蔑地蹙起眉

头，对妈妈的生活爱好感到不可理解。尽写些鸡毛蒜皮，什么邻居

的羊钻进了帕什卡·沃罗恩佐的园子里，把他的白菜全啃坏了；什

么瓦莉卡·乌捷舍娃没有嫁给斯杰潘·罗什金，而嫁给了科利卡·扎米

亚金；什么商店里终于运来了紧俏的小头巾，——这种头巾在这

里，在城里，要多少有多少。⑥文卡把看过的信扔进床头柜，然后就忘得一干二净，直到收

到下一封母亲泪痕斑斑的来信，其中照例是恳求他看在上帝的面上

写封回信。⑦文卡把刚收到的信塞进衣兜，穿过下班后变得喧闹的宿舍走

廊，走进自己的房间……⑧今天发了工资。小伙子们准备上街：忙着熨衬衫、长裤，打

听谁要到哪儿去，跟谁有约会，等等。⑨文卡故意慢吞吞地脱下衣服，洗了澡，换了衣。等同房间的

人走光了以后，他锁上房门，坐到桌前。从口袋里摸出还是第一次

领工资后买的记事本和圆珠笔，翻开一页空白纸，沉思起来……⑩恰在一个钟头以前，他在回宿舍的路上遇见一位从家乡来的

熟人。相互寒暄几句之后，那位老乡问了问文卡的工资和生活情

况，便含着责备的意味摇着头说：“你应该给你母亲寄点钱去。冬

天眼看就到了。家里得请人运木柴，又要劈，又要锯。你母亲只有

她那一点儿养老金……你是知道的。”⑪文卡自然是知道的。⑫他咬着嘴唇，在白纸上方的正中仔仔细细地写上了一个

数字：126，然后由上到下画了一条垂直线，在左栏上方写上

“支出”，右栏写上“数目”。他沉吟片刻，取过日历计算到

预支还有多少天，然后在左栏写上：12，右栏写一个乘号和数

字4，得出总数为48；接下去就写得快多了：还债——10，买裤

子——30，储蓄——20，电影、跳舞等——4，1天2卢布——

8，剩余——10卢布。⑬文卡哼了一声。10卢布，给母亲寄去这么个数是很不像话

的。村里人准会笑话。他摸了摸下巴，毅然划掉“剩余”二字，改

为“零用”，心中叨咕着：“等下次领到预支工资再寄吧。”⑭他放下圆珠笔，把记事本揣进口袋里，伸了个懒腰，想起了

母亲的来信。他打着哈欠看了看表，掏出信封，拆开，抽出信纸。

当他展开信纸的时候，一张三卢布的纸币轻轻飘落在他的膝上……(选自《微型小说选》，有删改)情境设问班级开展小说专题学习活动，请你阅读以上选文，并完成

相关任务。1.【关注情节】小说在“回想”与“现实”中交织，如同奇妙的五

线谱。请你梳理故事情节内容，补充下列图表。2.【关注写法】唯有火眼金睛，方能发现作者“伏”与“应”的匠

心。请你找出小说中的一组伏笔与照应，并分析其作用。

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示例：伏笔：第⑧段同事们的享乐风气；照应：第⑫⑬段文卡的

薪资分配更注重享乐，本人更好面子。

作用：含蓄地塑造了文卡享乐自私的一面；前后呼应，结构更严

谨，情节发展更合理。3.【关注人物】小说末尾以省略号作结，言有尽而意无穷。请你结

合语境，分析这省略号蕴含的人物心理。

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①惊讶：信里居然有钱，母亲的生活本就拮据，竟然还给“我”

寄钱；②羞愧：母亲生活困难还给“我”寄钱，“我”有余钱却没

打算寄给母亲；③感动：母亲节衣缩食，深爱着“我”，三卢布虽

然少，却是她拼命省出的钱。

4.【关注主题】读完小说，你也许会联想到这些词语：A.爱的失衡

B.信与纸币请选择其中的一项，结合小说内容谈谈你对主题的理解，并根据自

身经历说说从中获得的启示。

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示例一：爱的失衡。母亲深爱着儿子，无论是情感还是物质，都

倾其所有；而儿子却渐渐忽略了母亲的爱，缺少对母亲的理解与关

心，爱的天平失衡了。

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启示：青春期的我，时常与母亲产生矛盾，也常常忘了自己接受

着无条件的母爱，以后我要加倍珍惜这份情感。

示例二：信与纸币。文卡的眼中计算着开资用度，他忽略了

装在信里的母爱，才是世间最宝贵的财富；他忘记了，也许他

的回信于母亲而言，会胜过世间所有的钱币。启示：在日常生

活中，我们计较着钱财的重量，却忽略了情感的价值，我们要

珍视亲情、友情。

(二)算盘(小说)李森祥①陈老师个子很高。他常穿一件灰布中山装，两个肩膀瘦塌塌

的，背脊骨却像竹竿一般直。②他讲课时，一只手搭在课桌上，另一只手的指缝里，就夹住

一支粉笔。他的手掌片开后，奇大，白白的，筋凸出来，薄薄的像

菜刀。一堂课结束时，他粉笔一丢，两手掌合住，相互擦一擦，沙

沙的。那声音很像剃头师在刮布上刮剃刀。③陈算盘是老师的绰号，村里人背后都这么叫他。④这陈老师是块活算盘，经他手教出来的学生，个个算盘珠上

走得了马。的的得得，的的的得得得，珠子炒黄豆一般响成一气。⑤上课时，老师不敲钟，不吹哨。他的头从横梁内移出来，脚

就从楼梯上下来，咯——咚声比上楼时响，弄得祠堂里回声很大，

学生们远远就听见了。到他下最后一级楼梯，我们已经坐好。⑥有一天，老师很认真地要我们这个年级的同学上他住的阁楼

里去看看。祠堂有阁楼，老师的房间就在阁楼里。我们心里一下子

兴奋起来。这就是说：老师要教我们珠算课了。按老师的惯例，开

教哪个年级的珠算，就让上他阁楼里走一趟。这已经成了他的一种

固定仪式。⑦我们排着队，很小心很紧张地往楼梯上迈步，一步步迈得很

慢。我脚底心软绵绵的，好像踩着的不是楼梯板，而是踩在老师的

身上。⑧进了阁楼，老师让我们轮流在他的藤椅上坐一下。藤椅会吱

咯吱咯叫。⑨我们都坐过藤椅后，老师才打开了樟木箱。樟木箱内掀出一

股陈年樟气，在小阁楼内左右弥漫。这有些辣有些绵酽的气息渗得

我的鼻子忽大忽小的，我拼命熬着，才没打出喷嚏来。⑩老师搬出来一样物件，很重。他小心地将物件平放在条

桌上，解开包布，是一块算盘。老师对我们招招手，很慎重地

说：你们来摸摸！我们就过去摸摸，一摸我就瞪大了眼睛，原

来是块石算盘。它不光算珠是石的，连排档、盘框也是石的。

这是一块雕出来的石算盘。它能算吗？能算。老师看着我们全

摸过后，将左手按在算盘上，大拇指一勾，咯得数声脆响，打

出一排珠子，是一、二、三、四、五、六、七、八、九。老师

说：你们看住了。只见他薄大的手掌一翻，手指头弹开，一瞬时，就有盐锅里爆

黄豆般的声音炸出来，一串串地在我们耳边滚。一会儿工夫，

声音没了，算盘上的一至九珠子就调了个头，成了九、八、七、

六、五、四、三、二、一。⑪同学都咂着嘴，耳朵鸟翅般弹得笔挺。老师说：你们能够像

我刚才这般不歇力地打一遍，那就可以在滚了的油锅里用手指弹出

一颗花生米来。⑫经老师这么一说，我们就更加惊呆了。我心里想，到哪一天

才能学到这一手绝技呢？老师的话是真的，他手指尖上的老茧，比

我爷爷指根的老茧厚。⑬石算盘声音响过的第二日，老师开始教我们打算盘，一块特

制的大算盘挂在黑板上，这是老师自己动手做的。黄杨木的珠子，

足有碗底那么大。珠杆上扎着鸡毛，用来固定珠子。他用左手去推

珠子时，脚尖踮起来。他规定我们，一律用左手拨珠子。他说：右

手是握笔的，怎么能打算盘呢？左手打出来，右手记，这才正。这

样，我们那一带打算盘的，只要看他开哪只手。看到开右手的，就

有人说：这是野路子，不正宗的。⑭老师教我们珠算，几乎是突击性的，天天学。那些天，村庄

里能听到东一片西一片的算盘声。晚上的时候，这声音伴了多少爷

们父亲们进入梦乡呢……⑮那些天，老师的心情就显得很轻松，有了一种安慰，很知足

的神态。(选自《台阶》，有删改)1.选文写了老师的哪两块特别材质的算盘？分别有怎样的特点？(1)

算盘，特点：

⁠(2)

算盘，特点：

⁠

⁠石(或石质)

算珠、排档、盘框都是石的。黄杨木是老师自己动手做的，黄杨木的珠

子，有碗底那么大，珠杆上扎着鸡毛，用来固定珠子。

示例：他穿着一件白色羽绒服，两肩宽阔，整个人像球一样圆。2.在比喻句中，恰当的喻体可以丰富语句的内涵。请分析下面句子

中喻体的表达效果，并用比喻的修辞手法写一句话，要求突出人物

特征。

他常穿一件灰布中山装，两个肩膀瘦塌塌的，背脊骨却像竹竿

一般直。

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表达效果：以竹竿做喻体，生动形象地写出陈老师瘦、高、直、

挺拔的特点。3.第⑩⑪段运用了哪些描写方法？这样描写有什么作用？

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动作、语言、细节描写，生动形象地写出陈老师打算盘的熟练自

然，出神入化；通过对同学的神态描写，写出他们的惊讶，这里通

过侧面描写，衬托陈老师打算盘的技艺高超。4.文末“老师的心情就显得很轻松”的原因是什么？这样结尾有什

么好处？

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原因：看到“我们”打算盘很勤奋，夜以继日，不断进步，对育

人成果感到欣慰、满足和自豪。

好处：表现出陈老师的认真负责；总结全文，点明中心，深化主

题，升华情感。(三)赔偿(小说)余显斌①我拿上一尊泥塑，付了钱，转身就走。年轻的店主喊住我，

要给我找零。我大方地一笑：“‘泥人曾’的泥塑，值这个价。”

说完，挥一挥手，就急匆匆地离开了。②不一会儿，我就拐入一条小巷。巷子两边，粉墙黛瓦，高高

低低，延伸向远处。墙头不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂

飞蝶舞；或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的，曲折蜿蜒。我不禁

哼起轻快的小曲，放慢了脚步。③突然，身后传来急促的脚步声。我停止唱歌，加快了脚步。

身后又传来了喊声：“先生，请停一下。”我侧耳一听，不是店主

的声音，于是停下来，慢慢地转过身。原来是一个六十岁左右的老

人，浑身上下透着一种儒雅的气韵。④“是叫我吗？”老人点点头，快步来到我面前：“先生刚才

在‘泥人轩’买了一尊泥塑？”我赶忙摇头。老人看见我手中的纸

盒：“这就是啊！”⑤我脸一红，声音不再柔和，厉声问道：“咋的，有问题

吗？”老人轻轻地点点头，从我手里拿过纸盒，慢慢打开。只见

“关公”身着绿袍，腰围玉带，枣红脸，卧蚕眉，五绺长须迎风飘

飞，倒提着青龙偃月刀，骑在赤兔马上。赤兔马前蹄跃起，后腿直

立，鬃毛猎猎飞扬，几欲腾空而去。简直是极品！⑥老人举起泥塑，“噗”的一声扔在地上，泥塑顿时碎了一

地。我一惊，气红了脸：“你……要干什么！”⑦老人笑笑，慢条斯理地说：“这尊泥塑有问题。”看我一脸

疑惑，他蹲下身，用手轻轻拨弄着泥塑的碎土，里面有一团团的棉

花。老人告诉我，为了泥巴筋道，泥塑结实，泥巴里要搅拌上一些

棉丝。但是，绝不能是棉团。没有拌开的棉团，雨天会回潮，泥塑

就会鼓包，甚至鼓裂。⑧我理解了，又迷糊了。“你咋知道这些啊？”“我就是‘泥

人曾’。”老人得意地一笑，一脸阳光。“那……年轻人？”“是

我儿子。”原来，在老人外出时，儿子将次品摆出来卖了。老人回

来发现后，就急匆匆地追了过来。⑨我鼻尖上冒出了汗珠，嗫嚅着，不知道说什么好。⑩老人拍拍我的肩，安慰道：“放心，我赔。”说着，拿出两

个纸盒，打开来：一尊是“千里走单骑”，和我前面买的一样，但

泥质更细腻柔和，关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对

手。另一尊是“雪夜上梁山”，林冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花

枪，双眼微眯，望着远方。枪上挑着一个酒葫芦，斗笠和斗篷上都

盖着一层白雪，给人一种寒浸浸的感觉。⑪我结结巴巴道：“我……只买了一个。”老人将泥塑放进纸

盒，用丝带小心扎好，说：“‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍

赔偿。这两个泥塑，都是赔给你的。”老人站起来，将纸盒递给

我，拍拍我的肩，笑道：“放心，都是我捏的，货真价实。”⑫我红着脸，接过纸盒，没有说话。迟疑片刻，我从钱夹里拿

出两尊泥塑的钱，塞在老人手，对他深深地了鞠一躬。老人愣住

了，我赶忙转身离开。背后传来老人的喊声：“这两尊是赔偿的，

不要钱。”⑬可是，我已经迅速消失在小巷的拐角处，钻进了人群。因

为，只有我知道，在店里我给的是假钞。(选自《嘉应文学》，有删改)1.小说有两条情节发展线，请用简洁的语言把下面的情节梳理补充

完整。以老人的活动为明线：追赶买主→(1)

⁠→

双倍赔偿以“我”的活动为暗线：(2)

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→被追上，知真相→获赔偿，付真钞摔碎泥塑，告知真相用假钞，买泥塑(或：买泥塑，急离

开)

2.第②段中画横线的句子属于什么描写？有什么作用？

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⁠3.第⑤⑥⑫段中画波浪线的地方，都写到了“我”脸红。请分别简

析“我”脸红的原因。

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景物描写(或：环境描写)。作用：借用优美怡人的景色，烘托出

“我”用假钞后成功脱逃的愉悦心情。

第⑤段：谎言被揭穿后感到尴尬。第⑥段：泥塑被摔碎后感到气

愤。第⑫段：获真诚赔偿后感到羞愧。(言之成理即可)

4.“赔偿”是小说的中心事件，也是小说的主旨。请简要概括文中

“赔偿”的表层含义和深层含义。

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表层含义：老人用真品赔偿次品，“我”用真钞赔偿假钞。深层

含义：老人和“我”的行为都是用诚信之行对欺骗之心进行了赔

偿，从而表达小说鞭挞欺骗，倡导诚信的主旨。(四)栀子花儿开(散文)匡列辉①夏的烈日还未来得及打开它那热的壶盖，春的繁花早已收尽

了一切姹紫嫣红。太阳底下，到处都是一片片单调的绿色。②而此时，楼下，栀子花开得正旺。迎着白花花的太阳，一

朵、两朵、三五朵、一丛丛、一簇簇，在绿叶的枝头，素白的花朵

正怒放着，招展着。有一丝热的风穿窗而过，窗帘也微微动了一

下。风里，带着一股浓郁的芳香，绕过鼻梁，融进了我的胸怀。我

深深地一吸，香味便觉更浓烈了，体内体外，人的全身似乎都被这

随风而来缭缭绕绕的、无声无息氤氲着的栀子花香给围绕着。③明代丰坊极力地夸耀他那闲淡的生活，在炎炎且漫长的夏日

里可以“抛书高卧北窗凉，晚来骤雨山头过，栀子花开满院香”。

湖南的濂溪先生很喜欢莲花，但是我不太喜欢他对花的态度，一句

“予独爱莲”便让我觉得他的偏执与独断了。水陆草木之花，我都

爱，但对栀子花的喜爱，我不是独爱，却是爱得更深一层。④记忆里，家乡的山不高，绵延不断，不突兀也不险峻，没有

大山们那样的雄浑与壮丽。但是，却如这山里的人一样，很有情怀

也很坚韧。初夏的早晨，红的太阳才升起，透过林间的缝隙，将一

点点红的黄的光线射进小树林。这个时候，林子里到处是栀子花。

那些绿叶间，嫩绿色的小花蕾便从重重叠叠的深绿叶子的怀抱中悄

悄地探出头来，在不经意间一个劲地向上生长着，小花骨朵们在晨

风的抚摸下日复一日地不断高长着，膨胀着，像是一个个绿的小小

的心脏，也像是一个个绿色的小火炬。终有一日，绿的外衣裹藏不住那一颗颗跳跃着的长大着的小小野心，

它们努力向外齐齐地挤着，慢慢地从最前端的花尖尖处胀裂开了，

露着白白的一点点花瓣。接着这层层的花瓣又悄悄地向外不断打开，

绿色渐渐褪去，素白的花儿慢慢地盛开，像是情人微笑的皓齿，又

像是待哺的婴儿闭着眼睛嘟起的那粉粉的小嘴儿。时间尚早，小孩

子们也不急着赶往学校，在林子里欢呼着，清脆的叫喊声惊起了林

间栖息的鸟儿，它们也跟着在枝头惊疑不定地叫着飞着。⑤孩子们从山中采着一大捧一大捧栀子花一路欢笑跑进了山村

学校的教室。有些陈旧了的课桌面上有宽的缝隙，于是我们便将还

带着露珠的栀子花小心地满插在课桌的一个角上。顿时，教室里便

芳香四溢了。教我们的老师是外村来的，年纪轻轻的，有点小胖。

脸白白净净的，印象中一直是笑着的，很好看。小孩子们早晨上学

采来送给她的栀子花，她接过来开心地捧着，又将花贴着脸偏着头

微微地朝着我们笑。嫩绿的叶，素白的花，衬着年轻老师的白里有

点羞红的笑脸。我从不疑心这就是世界上最美的老师。⑥在满是花香的教室里上课，突然，老师的声音停了下来。就

那么几秒钟，教室里显得格外的安静。女老师点名要学生回答问

题，名字是我的同桌，点了两次，没有动静。同学们都将头转向同

桌，我也偏过脑袋，这才发现同桌早已伏在他那满插栀子花的桌面

上睡着了。仔细听还有细细的鼾声。我连忙用手肘推，他才醒来，

抬起头，睁开红着的眼睛茫然地看着我又四顾地望了一下周围憋着

笑望着他的同学们，嘴角边有一丝清亮的口水，一直拖着没有离开

桌面，而桌面却已湿了一大块。同桌站了起来，等着老师的惩罚。老师问，怎么睡着了，是被花香倒的不？教室里漾起了微微的哄笑。

同桌急急地说，不是的，不是的，是昨天晚上和父亲一起在田里捉

泥鳅搞晚了。捉泥鳅是我们童年时随大人晚上常做的一件事，捉来

的泥鳅第二天到集市里卖掉可以补贴些家用，也可以用来买些笔和

纸。看着同学老老实实的回答，老师没有像往常一样叫他伸出手来

用教鞭轻轻地敲几下，也没有罚他抄作业。只是脸上的笑容少了些，

轻轻地叹息了一下，叫同桌坐了下来。⑦写到这儿的时候，窗边又起风了，栀子花的香又随风悠悠吹

到了我的桌前。(选自中国作家网，有删改)1.栀子花香飘满了作者的记忆，请仿照示例梳理文中与栀子花相关

的人和事。(1)

，浸润“我”心。(2)盛开山林，

⁠。(3)

⁠，美丽师心。(4)“香倒”同桌，

⁠。香飘入窗开怀童心栀子赠人温暖孩心2.根据要求，赏析文中画线的句子。(1)绿的外衣裹藏不住那一颗颗跳跃着的长大着的小小野心，它们

努力向外齐齐地挤着，慢慢地从最前端的花尖尖处胀裂开了，露着

白白的一点点花瓣。(请从词语运用的角度赏析)

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运用了“跳跃”“挤”“裂开”“露”等动词，“小小”“齐

齐”“慢慢”“尖尖”“白白”等一系列叠词，使语言具有音韵

美，准确生动地描摹出栀子花开时的状态，展现了栀子花旺盛的生

命力，表达出作者的喜悦之情。(2)只是脸上的笑容少了些，轻轻地叹息了一下，叫同桌坐了下

来。(请从人物描写的角度赏析)

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运用了动作和神态描写，写出了女老师在了解到同桌上课打

瞌睡的原因后的触动，表达了对他的爱怜和同情，表现了老师

内心的善良。3.第③段写丰坊先生和濂溪先生看似闲笔，却是作者的匠心所在。

请分析第③段的作用。

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①第③段写丰坊先生喜爱栀子花，喜欢闲淡的生活，写濂溪先生

只喜欢莲花，都突出了作者对栀子花的偏爱；②同时引出下文写作

者偏爱栀子花的原因，增加了文章的文学色彩。

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①同桌：因为他虽然家庭贫困，但是不抱怨，而是坚强努力地生

活，就像栀子花在百花凋落的炎炎夏日旺盛地开放。②女老师：女

老师有点小胖，脸白白净净的，就像栀子花。更因为她美丽善良，

用爱心温暖着孩子，就像栀子花把芳香洒向人间。③孩子们：在林

子里欢呼叫喊的他们就像盛放着的栀子花一样充满活力，他们把栀子花插在课桌上，送给老师，他们的纯真犹如栀子花的花香。④“我”：栀子花不与百花争春，而“我”喜欢闲淡的生活，像栀子花一样无欲无求。栀子花悄悄地把香洒向人间，“我”在同桌睡觉被发现时暗暗叫醒，用爱心温暖别人。(举出2例即可，要结合栀子花的特点和人物的特点阐述)4.栀子花香美丽了人世间，你觉得除了指自然界中真实的花，文中

的栀子花还可以指文中的谁？为什么？(五)母亲的书(散文)琦君①母亲在忙完一天的煮饭，洗衣，喂猪、鸡、鸭之后，就会喊

着我说：“小春呀，去把妈的书拿来。”②我就会问：“哪本书呀？”③“那本橡皮纸的。”④我就知道妈妈今儿晚上心里高兴，要在书房里陪伴我，就着

一盏菜油灯光，给爸爸绣拖鞋面了。⑤橡皮纸的书上没有一个字，实在是一本“无字天书”。里面

夹的是红红绿绿彩色缤纷的丝线，白纸剪的朵朵花样。还有外婆给

母亲绣的一双水绿缎子鞋面，没有做成鞋子，母亲就这么一直夹在

书里，夹了将近十年。外婆早过世了，水绿缎子上绣的樱桃仍旧鲜

红得可以摘来吃似的。一对小小的喜鹊，一只张着嘴，一只合着

嘴。母亲告诉过我，那只张着嘴的是公的，合着嘴的是母的。喜鹊

也跟人一样，男女性格有别。母亲每回翻开书，总先翻到夹得最厚

的一页。对着一双喜鹊端详老半天，嘴角似笑非笑，眼神定定的，像在专心

欣赏，又像在想什么心事。然后再翻到另一页，用心地选出丝线，

绣起花来。好像这双鞋面上的喜鹊樱桃，是母亲永久的样本，她心

里什么图案和颜色，都仿佛从这上面变化出来的。⑥母亲为什么叫这本书为橡皮纸书呢？是因为书页的纸张又厚

又硬，像树皮的颜色，也不知是什么材料做的，非常坚韧，再怎么

翻也不会撕破，又可以防潮。母亲就给它起了一个新式的名称——

橡皮纸。其实是一种非常古老的纸，是太外婆亲手裁订起来给外

婆，外婆再传给母亲的。书页是双层对折，中间的夹层里，有时会

夹着母亲心中的至宝，那就是父亲从北平的来信，这才是“无字天

书”中真正的“书”呢。母亲当着我，从不抽出来重读，直到花儿绣累了，菜油灯花也微弱

了，我背《论语》《孟子》背得伏在书桌上睡着了，她才会悄悄地

抽出信来，和父亲隔着千山万水，低诉知心话。⑦母亲生活上离不了手的另一本书是黄历。她在床头小抽屉

里，厨房碗橱抽屉里，都各放一本，随时取出来翻查，看今天是什

么样的日子。黄历上一年二十四个节日，母亲背得滚瓜烂熟。每次

翻开黄历，要查眼前这个节日在哪一天，她总是从头念起，一直念

到当月的那个节日为止。我也跟着背：“正月立春、雨水，二月惊

蛰、春分，三月清明、谷雨……”但每回念到八月的白露、秋分

时，不知为什么，心里总有一丝凄凄凉凉的感觉。小小年纪，就兴

起“一年容易又秋风”的感慨。也许是因为八月里有个中秋节，诗里面形容中秋节月亮的句子那么

多。中秋节是应当全家团圆的，而一年盼一年，父亲总是在北平迟

迟不归。⑧《本草纲目》是母亲做学问的书，那里面那么多木字旁、草

字头的字，母亲实在也认不得几个。但她总把它端端正正摆在床头

几上，偶．然．翻一阵，说来也．头头是道。其实都是外公这位山乡郎

中口头传授给她的，母亲只知道出典都在这本书里就是了。⑨母亲没有正式认过字、读过书，但在我心中，她却是博古通

今的。(选自《母爱的学问：名家忆母亲》，有删改)1.选文围绕母亲的三本书，回忆了与母亲有关的哪四件事？

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⁠

⁠2.细读第⑦段，说说黄历为什么是母亲生活上离不了手的书？

⁠

⁠

①母亲端详橡皮纸书中夹着的外婆绣的花图样；②母亲悄悄读橡

皮纸书夹着的父亲从北平寄来的信；③母亲把黄历背得滚瓜烂熟；

④母亲说起《本草纲目》来头头是道。

①母亲做事要翻查黄历，祈求平安度日，表现了母亲在生活中的

谨小慎微；②母亲在计算着父亲回家的日子，期盼父亲回来。

3.根据要求，赏析文中画线句子。(1)外婆早过世了，水绿缎子上绣的樱桃仍旧鲜红得可以摘来吃似

的。(请从修辞手法的角度赏析)

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运用夸张的手法，突出强调了樱桃的鲜红，赞美了外婆的刺绣水

平之高。(或：表现母亲对外婆留下的东西格外地珍惜，暗含母亲

对外婆的思念)

(2)但她总把它端端正正摆在床头几上，偶．然．翻一阵，说来也．头头

是道。(请从加点词语的角度赏析)

⁠

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⁠

“偶然”与“也”合在一起使用，突出强调了母亲虽然认字不

多，较少翻看，但是对《本草纲目》知道得却很多，突出母亲通晓

《本草纲目》里的许多知识。4.选文结尾说“母亲没有正式认过字、读过书，但在我心中，她却

是博古通今的”，这样说矛盾吗？为什么？

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不矛盾。母亲没有正式认过字、读过书，但她有丰富的生活

经验和生活知识，比如她能把黄历上的节气背得滚瓜烂熟，能

把《本草纲目》说得头头是道。从这个角度上看，母亲是一位

学识渊博的人。这样写，表达了“我”对母亲的赞美，“我”

为母亲骄傲的感情。(六)孩子和秋风(散文)丁立梅①我和几个孩子站在一片园子里，感受秋天的风。园子里长着

几棵高大的梧桐树，我们的脚底下，铺了一层厚厚的梧桐叶。叶枯

黄，脚踩在上面，嘎吱嘎吱，脆响。风还在一个劲儿地刮，吹打着

树上可怜的几片叶子，那上面，就快成光秃秃的了。②我给孩子们上写作课，让孩子们描摹这秋天的风。以为他们

一定会说寒冷、残酷和荒凉之类的，结果却出乎我的意料。③一个孩子说，秋天的风，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把树

上的叶子全剪光了。④我赞许了这个比喻。有二月春风似剪刀之说，秋天的风，何

尝不是一把剪刀呢？只不过，它剪出来的不是花红叶绿，而是败柳

残荷。⑤剪完了，它让阳光来住，这个孩子突然接着说一句。他仰向

我的小脸，被风吹着，像只通红的小苹果。我怔住，抬头看树，那

上面，果真的，爬满阳光啊，每根枝条上都是。树在失去叶子的同

时，却承接了满树的阳光。⑥一个孩子说，秋天的风，像个魔术师，它会变出好多好吃

的，菱角呀，花生呀，苹果呀，葡萄呀；还有桂花，可以做桂花

糕。我昨天吃了桂花糕，妈妈说，是风变出来的。⑦我笑了。小可爱，经你这么一说，秋天的风，还真是香的。

我和孩子们一起嗅，似乎就闻见了风的味道，像块蒸得热气腾腾的

桂花糕。⑧一个孩子说，秋天的风，像个调皮的娃娃，他把树上的叶

子，扯得东一片西一片的，那是在跟大树闹着玩呢。⑨哦，原来如此。秋天的风一路呼啸而下，原是藏着笑的，它

是活泼的、热闹的，是在逗着我们玩的。孩子们伸出小手，跟风相

握，他们把童年的笑声，丢在风里。⑩走出园子，风继续在刮。院墙边一丛黄菊花，开得肆意流

畅，一朵一朵，像新剥开的橘子瓣似的，瓣瓣舒展，颜色浓烈饱

满。一个孩子跳过去，弯下腰嗅，突然快乐地冲我说，老师，我知

道秋天的风还像什么了。⑪像什么呢？我微笑地看她。她的小脸蛋，真像一朵小菊花。⑫秋天的风，像一个小仙女，她走到菊花旁，轻轻吹一口

气，菊花就开了。这个孩子被自己的想象激动着，脸上洇着兴

奋的红晕。⑬我简直感动了。可不是，秋天的风，多像一个小仙女啊！她

走到田野边，轻轻吹一口气，满田的稻子就黄了。她走到果园边，

轻轻吹一口气，满树的果实就熟了，橙黄橘绿。有小红灯笼似的柿

子，还有青中带红的大枣，和胖娃娃一样的石榴。她走到旷野边，

轻轻吹一口气，一地的草便都睡去了，做着柔软的金黄的梦。小野

花们还在开着，星星点点，红的、白的、紫的，朵朵灿烂。在秋风

里，在越来越高远澄清的天空下。⑭孩子有本心，即便是肃杀的秋风，他们也给它镶上童话的金

边，从中窥视生命的可亲和可爱。(有删改)情境设问班级计划制作一个有声文学节目。本期分享的文学作品是

丁立梅的《孩子和秋风》，请你跟同学们一起完成节目制作吧！【任务一：宣传海报】1.以下是本期节目的宣传海报，请你帮助小语一起完成海报宣

传文案。像把大剪刀：把树

上的叶子全剪光

了。(1)

⁠

⁠风还在一个

劲儿地刮，

吹打着树上

可怜的几片

叶子，那上

面，就快成

光秃秃的

了。(4)

⁠

⁠

⁠

⁠像魔术师：它会变

出好多好吃的。芬芳且富有生

命力。温暖、有

趣萧瑟，

令人孤独(意

思相近即

可)

孩子眼中的秋风“我”眼中的秋风秋风的模样秋风的特点秋风的模样秋风的特点(2)

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⁠

⁠

⁠调皮、活泼、

天真风还在一个

劲儿地刮，

吹打着树上

可怜的几片

叶子，那上

面，就快成

光秃秃的

了。(4)

⁠

⁠

⁠

⁠像一个小仙女：走

到菊花旁，轻轻吹

一口气，菊花开

了。(3)

⁠

⁠像个调皮的娃

娃：跟大树闹着

玩，把叶子扯得东

一片西一片。萧瑟，

令人孤独(意

思相近即

可)

带来丰收，

富有生命

力【任务二：节目录制】2.节目组计划录制选文的朗诵视频，请你从重音、停连、语气等角

度(任选两处)，为文中画横线的句子做朗读设计。秋天的风一路呼啸而下，原是藏着笑的，它是活泼的、热闹

的，是在逗着我们玩的。

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