【双减背景下如何提升课堂教学的时效性探究3600字】

双减背景下如何提升课堂教学的时效性研究目录TOC\o"1-2"\h\u29286双减背景下如何提升课堂教学的时效性研究 114254摘要 130559关键词:双减政策；课堂教学；时效性 117377一、前言 219723二、双减背景下提高课堂教学时效性的作用 228975（一）强化学生学习的积极性 225292（二）增强学生自主性 223820（三）提升学生的学习能力 31400二、目前的小学语文教学情况 331068三、双减背景下提升小学语文课堂教学时效性的策略 432292（一）完善教学方法结构，提高课堂教学时效性 45791（二）优化生本思维，提高课堂教学时效性 616421结语 729793参考文献 8摘要随着教育体系的不断完善，针对小学语文教学也达到了更加高效化、科学化、合理化的教学情况，所以针对具体的“双减”背景，应该更加有效地实现小学语文课堂教学的减负增效，达到对于学生的有效培养。同时增效减负这一教学策略，也能够有效地弥补之前的教学政策，能够更加有效的照顾到学生的情况，让学生实现更加有效的学习。所以本文就着重通过目前的教育情况进行分析，具体探讨在“双减”背景下，如何实现小学语文课堂教学的时效性。关键词:双减政策；课堂教学；时效性一、前言结合小学阶段的具体教学特点，由于学生处于基础教学的部分，所以在具体的语文课堂教学中会有一定的畏惧心理，以及面对语文教学本身的复杂性，所以学生难免会出现学习困难。并且小学阶段的语文教学由于知识面也较为广阔，从深层次出发，会一定程度上打击学生的学习积极性，不利于具体的增效减负政策有效推广，所以在小学阶段中，语文作为重要的学科组成部分，同时也是基础的学科，并且对于学生的培养作用也较为重要，在语文课堂教学中进行减负增效是十分必要的。二、双减背景下提高课堂教学时效性的作用（一）强化学生学习的积极性传统课堂教学，学生处于一种紧张的学习气氛当中，自身的积极性是比较低的，并且学生在学习活动中会产生一种枯燥、乏味的情绪。通过双减政策，在课堂教学中减轻学生的心理负担，学生在课堂上能够积极融入到课堂学习中，将学习作为一项有趣的事情进行。在兴趣的带领下，学生课堂表现也会非常积极，从而在课堂学习中够提高自身学习实效性。（二）增强学生自主性双减政策省去一些繁琐的环节，让学生可以做一些具有意义的事情，从而在学习中可以具有自主意识，面对问题学生可以自主进行处理和解决。并且在课堂学习中学生也会更加主动，与同学和教师进行亲密的互动，从而帮助教师掌握学生的实际学习情况，在后续教学中也可以作出针对性的调整工作。在课后学习中学生也能够针对自身的问题做出一个反思，从而及时弥补自身的不足，在学习过程中更好更快地成长。（三）提升学生的学习能力在双减政策背景之下，学生的思维能力也可以得到锻炼。教师明确教学方向，在课堂上以学生为主体参与到课堂学习中，关注学生思维能力的提升，遇到问题不再是通过记题型的方式，而是通过理解和思考的方式，在这种教学形式下，学生对于学习上的理解也会更加的深刻。帮助学生可以在课堂活动中取得更为优异的成绩，并且在后续教学活动中，学生也能够更加轻松，为今后的学习历程打好坚实的基础。二、目前的小学语文教学情况要在“双减”背景下，实现小学语文课堂教学的减负增效，也要结合现阶段的小学语文教学情况来进行主要分析。在目前的小学语文课堂教学模式中，由于传统教学模式影响较为深远，所以大多数教师仍然使用的是传统的单向式灌输教学，对于学生的全方位培养没有达到很好的辅助作用。同时学生的学习兴趣和主动积极性也较低，更多的是教师为了完成教学任务和对教材知识的讲解，并没有注重到学生的主体地位，以及对学生的多方面培养，所以针对学生具体的学习情况，相关的教学评价体系也缺乏一定的科学合理性。对于学生的评价大多集中在对学生的成绩方面，所以也成为了衡量学生好坏的唯一标准，这是极其不科学合理的，也不能照顾到学生的个性化发展，所以要达到减负增效，必须要打破传统教学模式。所以结合目前的小学教学现状，学生承受着较大的学习压力和心理压力，对于学习不能以一种轻松愉悦的态度进行，认为学习是一种负担，在具体的小学语文课堂教学中体会不到学习的乐趣，同时又加之课堂教学较为枯燥乏味，所以学生对于学习就更加难以主动的进行。结合素质教育要求以及减负增效的具体政策，针对小学语文课堂教学，必须要打破传统教学模式，用更加开阔的思维去影响学生，让学生能够实现多方面能力的拓展。所以这就需要教师积极转变自身观念以及教学方法，不断引导学生，让学生的学习兴趣和主观能动性得到有效激发，同时尊重学生的主体地位，结合小学语文教材内容，多方面提高学生的能力，达到综合素质的有效提升。三、双减背景下提升小学语文课堂教学时效性的策略（一）完善教学方法结构，提高课堂教学时效性1.落实差异化教学“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”，同样的，每一个学生也都是个性满满的个体，每个人都会在不同的先天因素和后天条件的影响下具有不一而足的学习思维、认知习惯和兴趣、性格，这些均会在他们的学习过程中得到充分体现。基于这一基本认识，小学语文教师应当率先通过多种手段广泛而准确地了解每个学生的综合学习信息，然后根据这些信息将所有学生划分为不同的学习档位，并针对不同档位的学生制定与之相匹配的教学方案，从教学内容、形式、方法和评价标准上体现出不同的维度。2.践行实践教学“实践出真知”是教育界的一大共识，而学生恰巧也是非常富有实践兴趣和行为认知能力的一个群体，这就为实践教学的开展提供了必要性和可能性条件。据此，小学语文教师不妨以游戏的形式在课堂中融入更多的实践成分，结合学生的兴趣、能力以及课程的具体内容和目标，设计、组织更多富有参与感和趣味性的游戏活动，让学生能够“边玩边学”，在游戏中自然地完成对知识的吸收和对技能的运用，在根本上落实“寓教于乐”的理念。3.倡导微课教学微课是凭借互联网资源和多媒体展现技术而存在的一种教育形式，能够借助视频的动态表现优势将重点课程知识灵活地展示给学生。小学语文教师要在涉及一些概念的教学中大量应用微课教学，为学生提供更有观察性、记忆感和可知力的知识展现素材，帮助学生在更短时间内以更轻松的状态取得理想学习成果。从另一方面来看，小学语文教师还可以将微课资源上传并保存在网络空间中，为学生课下的复习提供便利。4.引入家校合作教学教师的付出和家长的配合是引导学生取得良好成长的两大核心条件，这一点在教学当中也得到了充分的体现与证明。小学语文教师不仅要对自己的本职工作进行多维改良，还要将家长吸收为推动课堂效率提升的另一主体，一方面帮助家长意识到自身在“减负增效”教学改革中所扮演的重要角色，另一方面给家长提供关于居家辅导的有效建议。如此，学生可以实现学习从传统的“课堂一元化”发展为“家校双元化”，得以在轻松的居家环境中得到多元学习指导。（二）优化生本思维，提高课堂教学时效性1.塑造逆向思维学生之所以会在处理一些学习问题时感到“头痛”，主要是因为觉得自己需要投入大量的思考才能取得正确结果；如果从不同的角度来看待这些问题就会发现，其实这个过程可以从相反方向以更简单的办法来解决。据此，小学语文教师应当在课堂教学中有意识地去引导学生以逆向思维来思考问题，借助学生们普遍具有的灵活思维和敏锐的观察能力来改变传统的知识资源开发路径，有意识地改造过去传统题目的信息结构和考查顺序，试着先提供给学生某项问题的结果，而后要求学生以结果为起点进行反推出前端的各项条件。2.塑造发散思维随着学生逐步升入高年级其心智也随着年龄的增长得以成熟，认知能力也随之发生变化，思维方式也由以形象思维向抽象思维过渡，他们经常就一些司空见惯的事物提出别具一格的想法，这理应成为他们进行高效学习的一项优势条件。出于对这一条件的认知和利用，小学语文教师应当在教学中有意识地发挥出学生天马行空的想象力，渐渐塑造起他们的发散性思维，帮助学生学会根据已经掌握的知识、技能成果进行“由此及彼”“由一而多”的拓展联想，让学生能够根据若干知识点间的逻辑关系完成顺向性的自主探究和认知。结语学习是快乐的！在带给学生智慧和修养的同时让他们体会到学习成绩提升的快乐和成长的满足感，这才是教育的真谛所在。教师在日常教学过程中时刻以“减负增效”的思维作为工作指导，围绕教学方法结构完善、生本思维培养两大主题制定、实施系统性的策略，引导学生以自主、灵活、多元、务实的角度去学习、应用，培养起他们良好的学习习惯和意识，从而为学生日后更高阶段的课程学习和综合素质的稳步成长奠定坚实的基础。

参考文献[1]王振南.关于在新课改背景下提升小学语文课堂教学效率的方法探究[J].新课程导学,2019(15):1.[2]陈秀清.“智”动课堂,“慧”达高效——浅谈智慧课堂中提高小学语文教学效率的有效