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信息技术下的小学语文阅读教学情境创设的思考——以《海上日出》为例信息技术在教育领域的应用日益广泛，语文阅读教学也可以借助信息技术提供更丰富的学习情境创设。本文以《海上日出》为例，探讨在小学语文阅读教学中运用信息技术开展情境创设的思考。一、《海上日出》的故事情节和主题《海上日出》是一篇描写农民工父子与海边居民共同守护小海龟孵化地的故事。通过父子之间的相互关爱、与居民之间的友善合作，表达了珍爱生命、关爱环境的主题。二、情境创设的需求和意义语文阅读教学旨在培养学生的阅读理解和情感态度，而传统的教学形式往往难以激发学生的主动参与和情感投入。通过情境创设，可以将学生从客观的题材转化为主观的参与者，增加阅读的乐趣和体验。信息技术在此过程中可以起到重要的辅助作用，提供多样化的学习资源和互动方式。三、信息技术在情境创设中的应用1.虚拟实境技术：利用虚拟实境技术，将学生带入到一个仿真的海滩情景中。学生可以通过佩戴VR眼镜，亲自体验孵化地的环境、感受海风、观察小海龟的孵化过程，增强对故事情节的亲身感知。2.多媒体展示：通过项目投影、电子屏幕等方式，展示与故事相关的多媒体资料，如真实的海龟孵化地、海滩生态等。学生可以通过观看图片、视频等形式，了解海底生物、海滩的景象，更好地理解故事背景。3.交互式游戏：设计一款与故事情节相关的交互式游戏，让学生在游戏中模拟父子或居民的角色，参与到故事情节中。游戏可以包括解谜、任务完成等元素，引导学生主动思考、合作探索，进一步加深对故事的理解。4.板书互动：利用电子白板等工具，设计互动性的板书内容。例如，通过将故事情节拆解成关键词或图片，让学生在板书上进行连线、贴图等活动，参与整个故事情节的重构和总结。四、情境创设的教学步骤1.故事导入：通过虚拟实境技术，将学生带入海滩情境中，体验海滩、海龟等元素，激发探索和好奇心。2.多媒体展示：展示与故事相关的图片、视频等资源，引导学生对海龟和海滩的了解和想象。3.阅读故事：学生阅读《海上日出》这篇故事，理解故事情节和主题。4.互动游戏：设计与故事情节相关的互动游戏，让学生以角色扮演的形式参与到故事中，加深理解和情感投入。5.板书互动：根据故事情节拆解出的关键词或图片，进行互动板书活动，让学生参与总结和梳理故事。6.后续延伸：通过信息技术的协助，引导学生进一步深入了解海龟的生态和保护，开展主题研究或实践活动，如参观海龟孵化地、保护海洋环境等。五、情境创设的效果评价通过教师观察、学生参与反馈、学习成果展示等方式，对情境创设的效果进行评价。重点评估学生对故事理解的深度、参与度的活跃程度、情感态度的形成程度等。六、总结信息技术在小学语文阅读教学中的应用可以丰富学习情境，提供更多样化的学习资源和互动方式。通过以《海上日出》为例的情境创设，可以激发学生的主动学习和情感投入，培养学生的阅读理解和情

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