依托信息技术构建小学数学高效课堂

摘

要：随着新课改与素质教育的深入推进，现阶段教育行业对小学数学课堂提出了更严格的要求。教师需要结合小学生的学习特点，以信息技术教育为载体对课程进行创新与改革。小学阶段学生的学习思维需要教师不断引导与辅助，教师应利用素质教育的观念提高学生的学习兴趣，改变以往传统的数学课堂。同时结合信息技术的多元化特点，营造良好的数学课堂教学氛围，为小学生打造高效的数学课堂，抓住学生的学习注意力，促进学生全面发展。关键词：信息技术；小学数学；高效课堂一、信息技术与小学数学的概念（一）信息技术随着时代的发展与变化，人们对于科技的掌握逐渐熟练，并且能将其运用到各个行业，辅助社会经济的发展。现阶段教育行业也逐渐意识到信息技术的重要性，并将其引入小学数学课堂。信息技术不仅能将网络资源进行整合，更能利用其便捷性，丰富小学数学课堂的教学资源，针对小学生学习的不足之处进行教学计划创新。因此，现阶段小学数学教师应重视信息技术辅助课堂这一教学模式，采取有针对性的教学方法，将其应用到课堂中，解决学生在学习时出现的各类困难问题。现阶段的信息技术逐渐成熟，能更好地帮助小学生学习数学知识，传统教师应改变自身的教育观念，将信息技术作为教育载体，支撑小学数学长远的发展。小学阶段数学教师的教学任务较为烦琐，学生是一个十分特殊的群体，数学教师不仅要培养学生良好的数学逻辑思维，更要培养学生健全的人格和正确的观念。教师若想学生完成自身制订的学习目标，就应对传统的教学理念以及教学方式进行创新，改变小学生形象、具体的思维，使其在信息技术的辅助下形成系统性的抽象化思维，提高其学习能力。在传统的数学课堂教学中，教师只能运用较为单一的口头讲述方式，难以吸引学生的注意力，更无法使学生产生良好的学习兴趣。但是教师若能将信息技术融入小学数学课堂，利用图文并茂的方式向学生展示学习内容，丰富课堂的学习资源以及学习内容，学生会更好地接受学习数学基础知识理论，其学习注意力也将回归课堂。教师可以利用信息技术设计问题，引导学生独立思考，锻炼其良好的思考以及探究能力，构建高效的小学数学课堂。（二）小学数学众所周知，数学课程是一门综合性较强的学科，对小学生的逻辑思维及推理能力要求较高。但是小学生此时的思维仍停留在具体、形象层面上，难以深层次理解小学数学中存在的逻辑理论，对学习数学的兴趣不高，在课堂中难以跟随教师的教学脚步进行学习。而小学数学的教育任务则是培养学生良好的学习习惯与学习态度，为其更高层次的学习奠定坚实的基础。因此，利用信息技術为教育依托，促进小学生的学习兴趣十分重要。学生若能在信息技术的帮助下提高学习数学的兴趣，有助于其今后的学习达到事半功倍的效果，受益一生。二、小学数学课堂中应用信息技术的意义（一）吸引学生的学习注意力小学阶段，学生受到年龄因素以及外界因素的影响，其智力发展以及思维发展仍处于未成熟时期，对于抽象化较强的数学知识理论难以深入理解与运用。因此，教师在小学数学课堂教学过程中，更应重视小学生的学习思维培养以及学习需求，采用合理且科学的教学方式，吸引小学生的学习注意力，帮助学生在课堂中跟随教师的教学脚步，提高小学生的学习质量以及学习效率，推动小学数学课堂的正常发展。传统的小学数学课堂大多采取口头讲述的方式，自然难以提高学生的理解能力以及逻辑思维。而信息技术可以有效解决这一教育弊端，使数学课程教育内容直观展现在学生眼前，降低学生学习数学基础知识的难度，并吸引学生的学习注意力。（二）丰富课堂教学资源黑板书写方式是教师经常采用的教学方式之一。这一教学模式虽然能使学生直观了解课程教学内容，向学生展示数学知识，但其缺点是无法为学生营造生动且形象的教学氛围，导致课堂教学效率与质量逐渐降低，学生的学习思维也受到一定程度的影响。而现阶段小学数学课堂引入了信息技术教育模式，可以最大限度地打破这一教学弊端，利用其图文并茂以及视频、音频相结合的特点，突破黑板书写这一带有局限性的教学方式。教师可以利用各类教学软件，增强课堂教学的趣味性，丰富课堂教学资源，提高学生的学习积极性并激发学生的学习兴趣，真正构建高效小学数学课堂。例如，教师在讲解“20以内的进位加法”这节课时，为了将学生的兴趣激发出来，可让学生更加容易掌握“20以内的进位加法”的知识。教师可以借助多媒体辅助教学，利用图片将画中的动物展示出来，操场上面一开始有多少只动物，接着又增加了多少只动物，到最后还有多少只动物，让学生进行计算，将“20以内的进位加法”的知识进行运用，结合学生的学情开展针对性教学，可以掌握学生对知识的掌握程度，发现学生在学习中出现的问题。教师要从学生的角度进行教学，让学生感受到学习的快乐，从而构建高效的小学数学教学课堂。三、利用信息技术构建高效数学课堂策略（一）发挥多媒体教学优势，培养学生自主创新能力信息技术中的多媒体教学，能使知识理论以图文并茂或是视频、音频等动态方式呈现，将抽象化的知识理论有效转变为形象化与具体化的内容。同时，根据调查研究得知，大部分小学生对这一教学方式十分感兴趣，学生不仅收获了数学知识，而且感到了学习数学的趣味性。教师应合理运用多媒体的教学优势与作用，帮助学生快速理解并掌握数学知识。此外，学生的好奇心与求知欲望，也会不断督促学生养成良好的学习兴趣与学习习惯，对培养学生的自主学习以及创新能力起到一定的作用。在新课程改革与素质教育的教学理念背景下，数学教师应在多媒体辅助教学中，重视学生对数学知识的理解能力，不断挖掘小学生内在的学习潜力，使学生在其帮助下感受到深层次数学理念下潜在的学习规律。数学教师应在多媒体教学辅助下，帮助学生养成良好的文化底蕴，加深对数学问题的理解能力，运用全新的思考方式解决数学中存在的困难问题。这样的教学方式可以有效激发学生的数学逻辑思维，培养学生的自主学习与自主创新能力，真正促进小学生的全面发展。例如，在“观察物体”这一课时中，教师可以利用多媒体制作Flash插件，将同一物体进行多角度展示。在教学过程中引导学生对这一物体进行观察并绘画，最终了解这一图形的基本特征，初步养成学生良好的观察能力。在教学过程中，教师可以出示实物引导学生在不同的位置进行观察，并得出定义“从不同角度观察物体得到的形状不同”，帮助学生养成良好的空间观念。在接下来的教学中，运用多媒体创设观察物体的游戏。教师利用多媒体出示三角形、正方形、圆等的平面图形，让学生找一找与三角形相关的平面图形，在游戏中使学生学会物体形状的辨认，并说一说自己选择这一形状的原因，增强学生学习数学的好奇心，感受学习数学的乐趣，养成良好的观察习惯。（二）利用信息技术营造课堂氛围，激发学生求知欲小学生对外界事物有着较强的好奇心与求知欲，教师应满足小学生的学习需求，并引导学生在学习中保持强烈的探索欲望。因此，小学数学教师在构建高效数学课堂时，应利用信息技术营造良好的学习氛围与环境，使学生在轻松愉快的学习氛围下，主动探索数学中存在的知识内涵，提高小学生的学习能力以及学习习惯。信息技术是现阶段较为重要的教学方式之一，这一模式可以使课堂氛围得到有效提升，并帮助教师创设优质的数学问题，激发学生的探索欲望。教师可以利用关于课程主题的视频，对内容进行简单的介绍，并引导学生进行探讨，活跃课堂的教学氛围。在此基础上利用多媒体提出问题，了解本节课的重难点内容，使学生在自主思考中更好地理解知识理论的内涵与概念。此外，信息技术并不局限于问题提问这一模式，更能随着教学内容的改变，对其教育模式进行多样化创新，灵活选择学生能接受的教学方式，给予学生更多的学习体验，让学生感受到自身学习的薄弱之处，从而结合课堂轻松且活跃的氛围进行讨论，弥补自身学习的不足。例如，在“分类与整理”这一课时中，教师可创设微课教学模式，在课堂中营造良好的讨论教学氛围。教师可以在课前录制微课内容，使学生初步了解，分类与整体的概念，并联系生活中的物品归类方式进行讲解。在教学过程中，教师引导学生思考微课中所讲述的分类规律，并利用统计的方式进行分类，掌握更多的学习方式。学生在初步学习后，教师在多媒体中利用饼干这一趣味性内容，引导学生在多媒体中进行操作，将不同形状的饼干进行分类，激发学生的学习兴趣，使其在课程中保持良好的探索欲望。（三）利用信息技术创设教学情境现阶段教师若想提高学生的数学学习能力，就应利用信息技术教学的趣味性，创设多元化的情境内容，提升学生的学习兴趣，对其进行有效锻炼。数学大多数内容以抽象化为主，对小学阶段学生来说理解较为困难，教师此时便可以创设信息技术教学情境，将抽象化的内容在情境中进行转化，使学生主动对其探索。例如，在“认识人民币”这一课时中，教师可以利用多媒体讲解人民币对国家经济的重要性，并举例生活中学生外出购物的情景，“若我们想买一个玩具，应该用什么来交换呢？”使学生初步建立使用人民币的概念。在此基础上创设购物情景，提高学生的社会实践能力，加深学生与生活实际情况的联系，从而认识人民币单位元、角、分。（四）运用信息技术为学生安排数学训练在信息时代的背景下，教师借助信息技术教学进行训练，是一种融声音、文字以及图像为一体的新型教学模式，能有效提高学生的专注力，激发学生的学习兴趣，从而推动学生的思维能力的发展。例如，在讲解“图形的运动”这节课时，为了让学生认识更多的图形，掌握各种图形的基本特征。教师在课堂上讲解完知识，学生掌握知识后，可以利用教学中训练的习题，借助多媒体播放出来，直观地展示在学生的面前。同时设计成“智力大闯关”的游戏，让学生在游戏的过程中，加深对图形的理解和掌握，并对图形运动的知识进行了解，让学生在学中玩，在玩中学，达到寓教