《管理定量分析：方法与技术（第三版）》课件 第13、14章 多选变量分析、均值检验

第13章多选变量分析引例1：大数据的技术发展给高校思想政治教育带来了前所未有的机遇和挑战。近年来，网络思政教育是学术界研究的焦点，在现有基础上寻找思政教育机制创新，拓展创新大学生网络思想政治教育机制，有针对性地开展高校网络思想政治教育工作，提高思政教育质量，不仅关乎大学生的成长，也关系到社会的经济发展和社会稳定。对此我们将对校园内的大学生进行针对性调查，了解大家对网络思政活动的态度和建议。在具体调查时，设计了“关于大学生网络思想政治教育的调查问卷”，其中有这样几个题项：1.您认为网络思想政治教育的内容最应侧重哪些方面？（不限选项）A.政治观点B.法律道德C.网络素养D.心理疏导E.文化素养F.个人修养G.其它2.关于对大学生的思想政治的教育，您最喜欢什么方式？（不限选项）A.专题报告B.传统授课C.案例分析D.主题活动E.社会实践F.网络互动G.其它3.您认为学校建立网络思想政治教育平台，应当提供哪些信息服务？（请在选项后的括号内列出优先顺序）A.辅导员博客（）B.新闻博客（）C.班级公众号（）D.校园微博（）

E.手机报纸（）

F.校园BBS（）引例2：随着高等教育普及化，越来越多的学生开始关注“兼职活动”，学生纷纷加入了兼职大军。

有人认为：通过兼职可以学习一些社会常识，增添一些社会阅历，使得以后找工作时可以尽早适应社会生活。

但也有一些人认为：学生的主要任务是学习，做兼职会占用学习时间，大部分在校生很难协调好这个时间关系会影响学习，同时现在很多做兼职的学生因为自我辨别力不够会被一些无良商家欺骗，做了事情拿不到报酬。

为了深入了解大学生对待兼职的态度和认识，进一步分析大学生兼职可以那么大学生参与“兼职活动”能够得到什么？对自己今后的职业生涯规划有哪些好处？同时可能带给同学们的影响。我们设计了“关于大学生兼职利弊的调查问卷”，其中有这样几个题项：1.你兼职的主要目的是？（可多选）A赚取收入，减轻家庭负担B增长社会见识C获得工作经验，为就业做准备D培养个人能力，提升实践水平2.你获得兼职工作的途径一般是？（可多选）A校园海报或广告B专门中介机构C老师或同学介绍D学校社团3.你在获得兼职工作前，遇到的主要困难是？（可多选）A兼职信息太少B中介机构收费太高C担心受骗E时间有限F用人单位要求过高在对以上两个问题，以及类似情况问题的调查结果进行分析时，如何综合反映被调查者对于同一问题的多种选择？如何充分体现被调查者对于多个选项的不同心理偏好？如何知道不同选项在第一顺序、第二顺序或第三顺序分别被选择过多少次？某些选项在多次选择中总共被选择了多少次？对于这样一些问题的统计分析已经无法通过我们已经学过的其他方法进行解决，所以必须学习本章的多选变量分析。在市场研究或一些领域对某事物评价的研究中，经常会出现这样的情况：对某个问题的回答要求被调查者必须作多项选择，同时对这些多选项的回答顺序也作了具体的要求，对这种问题的分析，就是多选变量的分析。一、什么是多选变量？1.限选：如在7种网络思想政治教育内容中，选你最喜欢的，最多可以选4种（Varl-Var4），求所有人最喜欢哪种（哪种被选的频率最高）？（4个分类变量）2.不限选：如在所列的16种主动接受思政教育的动机中，选出你所具有的动机，不限选（Varl-Var16），求哪种动机最普遍？（16个二分变量）二、多选变量的分类：1.多选项二分法：是将多选项问题中的每个答案设为一个变量，每个变量只有0和1两个取值，分别表示选择该答案和不选择该答案。三、多选变量的分类和代码：课程偏好调查表编号调查内容选项1您喜欢政治学原理这一课程吗？□是□否2您喜欢思想政治教育学原理这一课程吗？□是□否3您喜欢思想政治教育理论基础这一课程吗？□是□否4您喜欢思想政治教育史这一课程吗？□是□否5您喜欢思想政治教育心理学这一课程吗？□是□否6您喜欢思想政治教育方法论这一课程吗？□是□否7您喜欢马克思主义著作选读这一课程吗？□是□否8您喜欢当代中国社会思潮研究这一课程吗？□是□否9您喜欢中国近现代政治思想史这一课程吗？£是□否2.多选项分类法：是每个分类变量都有两个以上的值作为回答者答案的代码。多选项分类法中，首先应估计多选项问题中最多可能出现的答案个数，然后为每个答案设置变量，变量取值为多选项中的可选答案。送给教育者的三句话调查表编号调查内容选项1A.

教育信任与思想政治教育公信力相辅相成。□2B.

教育信任与思想政治教育公信力存在价值一致性的关系。□3C.

思想政治教育是在动态的教育系统中提升公信力的.□4D.

高校思想政治教育的公信力的提升需要良好的教育信任基础。□5E.要构建教育资源的内容信任，增强思想政治教育公信力韧性。□6F.要增进教育管理的组织信任，提升思想政治教育公信力认可度。□7G.要培育教育者角色信任，改善思想政治教育的公信形象。□其他内容我们通过软件操作界面来学习

关键术语多选变量多选项二分法多选项分类法交叉分析

本章到此结束！

谢谢各位！第14章均值检验某市为了减少邻里纠纷调解数量，决定开展三个月对社区老百姓的思想政治教育的专题活动。

为了了解活动效果，从参与活动和未参与活动的社区中各随机抽取10个（假设这两组社区在活动开展前的个体差异很小，甚至没有），记录当月社区的邻里纠纷调解数量（如下表所示）。又假定这两组样本的实际量均近似的服从正态分布。引例1：某市10个社区开展思想政治教育的专题活动前后的邻里纠纷调解量12345678910活动前508510509506504512505490498500活动后500510498501495512504478495489

分析抽样调查获得数据时，如果两组样本某变量均值不同，其差异是否具有统计意义？能否说明总体存在差异？这就要进行均值比较，具体包括一般的均值分析方法（Means）和T检验两部分。一、均值检验的基本概念：

1.一般的均值分析方法：通常也称为平均数分析，是通过分析多个样本的均值差异的大小，来确定分类变量与分析变量是否独立的方法。把所有的个案按照一个定类变量分组以后，就可以使用平均数分析进行分组计算，并通过比较各组的均值的差异的大小来确定总体中这两个变量是否相关。2.T检验：是用小样本检验总体参数，特点是在均方差不知道的情况下，可以检验样本平均数的显著性，具体来说又分为单样本的T检验、配对样本T检验以及独立样本的T检验。

1.单个样本的T检验：

只对单一变量的均值加以检验，主要检验单个变量的均值是否与给定的常数之间存在差异，样本均数与总体均数之间的差异是否显著。如检验今年新生的统计学平均成绩是否和往年有显著差异；推断某地区今年的人均收入与往年的人均收入是否有显著差异等等。配对样本T检验(PairedSampleTtest)，是指检验两个配对样本所代表的总体的平均数是否存在显著性差异，即先求出每对观测值的差，再对差值求平均值。通过检验配对变量均值之间的差异的大小，来检验两个总体的差异是否显著的分析方法。配对样本T检验有两个重要前提：（1）两样本的数据是成对数据；（2）两个样本都来自正态分布的总体。2.配对样本的T检验：

独立样本的T检验，即是用两个样本的均值差的大小来检验两个独立样本所代表的总体的平均数是否存在显著性差异。如分析两地区居民的人均收入、人均消费等指标是否存在显著性差异；男生与女生的身高是否存在显著性差异。独立样本的