初中语文新课标解读

义务教育语文新课程标准

〔2021版〕解读

〔初中局部〕

义务教育语文新课程标准

〔2021版〕解读

一、义务教育语文新课程标准修订的情况

二、?义务教育语文课程标准?“2021年版〞与“实验稿〞通识局部的比照解读三、?义务教育语文课程标准?“2021年版〞分模块解读四、全面落实语文新课程标准的几点建议一、义务教育语文新课程

标准修订的情况

义务教育语文新课程标准修订的情况〔一〕语文课标修订的原那么坚持改革方向，正视新课程实验过程中出现的问题，增加新课程实施的可操作性。——温儒敏义务教育语文新课程标准修订的情况〔二〕语文课标修订的依据1.以调查研究为依据：十年中，教育部组织了两次全国性的调查。2.以社会舆论为依据：修订组收集了十年来报刊书籍网络上的相关文章，对?实验稿?的教育理论价值和应用价值作出判断。3.以纲要文件为依据：?国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2021-2021年〕?和?中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大开展大繁荣假设干重大问题的决定?的精神，作为标准修订的根本指导思想。4.以别国经验为依据：研究十年来世界教育的新变化、新进步，了解别的国家母语课程、母语教学的新开展，据此调整我国语文课程标准的目标内容和具体建议。义务教育语文新课程标准修订的情况〔三〕语文课标修订的根本思路1.坚持语文课程“工具性与人文性统一〞的价值追求，坚持“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观〞三个维度的课程目标系统。2.坚持“全面提高学生的语文素养〞，在语文教育中促进学生整体素质的良好开展。3.坚持在语文课程的实施中正确把握本学科的特点——人文性、实践性、本国通用语言文字教学的特点、汉语言文字特点以及课程的综合性，积极探索语文教育的规律。七个坚持七个坚持义务教育语文新课程标准修订的情况〔三〕语文课标修订的根本思路4.坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极吸收当代教育的新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。5.坚持?义务教育语文课程标准〔实验稿〕?〔以下简称?标准〔实验稿〕?〕中提出的“素养——养成〞的课程根本模式。以“语文素养〞作为新课程的核心概念，更好地表达了素质教育的精神，更加丰富了语文课程的价值追求，促进了学生在语文知识、能力和情感态度、思想观念等多方面的和谐开展。七个坚持义务教育语文新课程标准修订的情况〔三〕语文课标修订的根本思路6.坚持我国语文教育的优良传统，认真吸取以往的成功经验，在学习语文的各种环节中，把读书放在头等重要的位置；注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的课程资源。7.坚持不断探索语文课程的创新开展，使语文课程保持“开放〞的态势，防止故步自封，适应时代的开展与变化。七个坚持二、?义务教育语文课程标准?

“2021年版〞与“实验稿〞

通识局部的比照解读第一局部前言引文“实验稿〞语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。〔原文在“前言一课程性质与地位〞中〕“2021年版〞语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成局部。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。第一局部前言引文第一局部前言引文“实验稿〞语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。“2021年版〞语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下根底；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下根底；为学生的全面开展和终身开展打下根底。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。第一局部前言引文“实验稿〞九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会开展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。第一局部

一、课程性质“实验稿〞语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。〔此段内容在“2021年版〞被移至引言中，上文已有分析，不再赘述。〕工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。“2021年版〞语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。第一局部

二、课程根本理念

〔一〕全面提高学生的语文素养“实验稿〞语文课程，必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。“2021年版〞语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，开展思维，初步掌握学习语文的根本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。第一局部

二、课程根本理念

〔一〕全面提高学生的语文素养“实验稿〞语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。“2021年版〞语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐开展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。〔一〕全面提高学生的语文素养

根本理念解读1、全面提高学生的语文素养，是贯穿于标准的一个根本理念。2、语文素养是社会人最根本的素养。我们要从三个维度照顾和认识语文素养：一是情感、态度与价值观的维度。二是过程与方法的维度。三是知识与技能的维度。3、如何全面提高语文素养？一是面向全体，落实到全体学生身上。二是全面提高学生的语文综合素养。第一局部

二、课程根本理念

〔二〕正确把握语文教育的特点“实验稿〞语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用。“2021年版〞语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。第一局部

二、课程根本理念

〔二〕正确把握语文教育的特点“实验稿〞注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。“2021年版〞注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，表达社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风气，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。第一局部

二、课程根本理念

〔二〕正确把握语文教育的特点“实验稿〞语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。“2021年版〞语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。1、发挥语文教育的人文性。2、加强语文教育的实践性。案例分析：一节美国的自然课加强语文教育的实践性应该注意：一是教学中教师要以活动为载体，引导学生自发地学习他们能够学习的内容。二是语文实践活动必须让学生自已动口动手动脑，在把所学知识用于实践的同时又让学生在实践中获取知识。三是语文实践活动要处理好学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。3、遵循汉语言的规律，培养语感。〔二〕正确把握语文教育的特点

根本理念解读第一局部

二、课程根本理念

〔三〕积极倡导自主、合作、探究的学习方式“实验稿〞语文又是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。“2021年版〞语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。第一局部

二、课程根本理念

〔三〕积极倡导自主、合作、探究的学习方式“实验稿〞学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“2021年版〞学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。第一局部

二、课程根本理念

〔三〕积极倡导自主、合作、探究的学习方式“实验稿〞语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。“2021年版〞语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体开展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。1、对“自主〞、“合作〞、“探究〞的理解：“自主〞学习，就是要帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。“合作〞学习，就是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习〞。“探究〞学习，就是指学生独立地发现问题、获得自主开展的学习方式。〔三〕积极倡导自主、合作、探究的学习方式

根本理念解读2、倡导自主、合作、探究的学习方式要做到以下几点：一是让学生成为自主、合作、探究的主角。案例分析：?春?教学片段二是让学生在自主、合作、探究中品尝乐趣。案例分析：?皇帝的新装?教学片段三是让学生在自主、合作、探究中锻炼能力。〔三〕积极倡导自主、合作、探究的学习方式

根本理念解读教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生。马卡连柯第一局部

二、课程根本理念

〔四〕努力建设开放而有活力的语文课程“实验稿〞语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。“2021年版〞语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会开展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。第一局部

二、课程根本理念

〔四〕努力建设开放而有活力的语文课程“实验稿〞语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新开展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和开展。“2021年版〞语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新开展。建设开放的富有活动的课程体系，是语文课程改革的目标之一。语文教学的“开放性〞是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学大课堂，拓宽语文学习和运用的领域，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分表达学生自主学习的教学活动。“开放性〞主要表达在以下三个方面：一是教学内容的开放性。二是教学方式的开放性。三是教学空间的开放性。〔四〕努力建设开放而有活力的语文课程

根本理念解读第一局部

三、课程设计思路“实验稿〞九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会开展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。〔原文在前言引文最后一段〕第一局部

三、课程设计思路“实验稿〞课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。第一局部

三、课程设计思路“2021年版〞2、语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。“实验稿〞1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在"总目标"之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标〞，表达语文课程的整体性和阶段性。“2021年版〞3．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标〞之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容〞，表达语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。第一局部

三、课程设计思路第一局部

三、课程设计思路“实验稿〞课程标准还提出了“综合性学习〞的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调开展。“2021年版〞4、学段目标与内容从“识字与写字〞、“阅读〞、“写作〞〔第一学段为“写话〞，第二、第三学段为“习作〞〕“口语交际〞四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习〞的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地开展。第一局部

三、课程设计思路“实验稿〞4．课程标准的"实施建议"局部，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原那么、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。“2021年版〞5．课程标准的“实施建议〞局部，对教学、评价、教材编写，以及课程资源的开发与利用等提出了实施的原那么、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，开展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的根本方法。第二局部

一、总目标共十条4．在开展语言能力的同时，开展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，开展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇〔段〕。九年课外阅读总量应在400万字以上。第二局部

一、总目标共十条第二局部

一、总目标共十条1、前五条目标从语文素养的宏观方面着眼，在“情感态度与价值观念〞和“过程与方法〞两个维度上有所侧重：第一条是关于道德情操、文化品位、审美情趣等方面的要求。第二条是关于对待古今中外不同文化的要求。第三条是关于语文学习的态度方法等方面的要求。第四条是关于思维品质和科学精神方面的要求。第五条是说的是学习语文重在探究、重在实践。总体目标与内容解读2、后五条目标从具体的语文能力培养方面着眼，侧重“知识和能力〞这个维度：第六条关于汉语拼音、识字写字能力。第七条关于阅读能力。第八条关于写作能力。第九条关于口语交际能力。第十条关于使用工具书和搜集处理信息的能力。总体目标与内容解读三、?义务教育语文课程标准?“2021年版〞分模块解读〔一〕“识字与写字〞目标“实验稿〞能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。“2021年版〞能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。〔一〕“识字与写字〞目标“2021年版〞写字姿势正确，有良好的书写习惯。〔一〕“识字与写字〞目标解读1、培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。2、多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。3、下调第一学段认字量，推出参考字表以指导字种的选择。4、降低写字量，关注写字过程，注重写字根本功的培养。5、准确定位汉语拼音学习目标，突出“工具〞的使用价值。“识字与写字〞教学建议与评价建议1、识字写字是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。2、在“多认少写〞根底上提出“先认先写〞的理念。3、注重识字教学方法，提高识字教学效率。4、加强写字教学，提高重视写字姿势与习惯。5、分内容、分学段细化识字写字的评价建议。转变汉字教育的理念，不能简单地把识字写字的学习当作阅读、写作的附庸。学习写字的过程，其实也是学生标准意识、书写技能、习惯、性格养成的过程，是体会和认识民族文化的过程。在这个过程中能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解，提高审美感受力。〔二〕“阅读〞目标“实验稿〞在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。“2021年版〞在通读课文的根底上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。〔二〕阅读目标“实验稿〞欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。“2021年版〞欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。〔二〕阅读目标“实验稿〞阅读科技作品，注意领会作品中所表达的科学精神和科学思想方法。“2021年版〞阅读新闻和说明性文章，能把握文章的根本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所表达的科学精神和科学思想方法。〔二〕阅读目标“2021年版〞阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。〔二〕阅读目标“实验稿〞诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。背诵优秀诗文80篇“2021年版〞诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。〔二〕阅读目标“实验稿〞了解根本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；“2021年版〞随文学习根本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。〔二〕“阅读〞目标解读1、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一是要重视学生在阅读过程中的主体地位。二是要重视学生的独特感受和体验。三是教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。案例分析：?变色龙?教学步骤〔二〕“阅读〞目标解读2、重视“三维目标〞在阅读教学中的有机整合。一是重视情感态度和价值观的渗透。二是重视阅读过程的展开和阅读方法的培养。三是重视知识在阅读中的实际运用。〔二〕“阅读〞目标解读3、规定了阅读方法和技能方面的目标。一是加强朗读。能用普通话正确、流利、有感情地朗读。二是重视默读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。三是学习略读和浏览。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。四是强化诵读。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。〔二〕“阅读〞目标解读4、明确了阅读的知识学习目标：一是词语与句子。体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。二是标点符号。要求先是初步认识标点符号，再到在理解语句和课文过程中体会和了解标点符号，学习重点落在标点符号的用法，不仅把标点符号当做知识来认知，更当做理解文本内容、体会作者感情表达的一种手段来掌握。三是语文常识。随文学习根本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。〔二〕“阅读〞目标解读5、文章的一般阅读目标：在通读课文的根底上，理清思路，理解、分析主要内容。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。在阅读中了解表达、描写、说明、议论、抒情等表达方式。一是关于文章思想内容方面的二是关于文章篇章结构方面的三是关于文章语言表达方面的〔二〕“阅读〞目标解读6、实用性文章的阅读目标：一是说明性文章和新闻。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的根本观点，获取主要信息。二是简单的议论文。阅读简单的议论文，区分观点与材料〔道理、事实、数据、图表等〕，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。三是科技作品。阅读科技作品，还应注意领会作品中所表达的科学精神和科学思想方法。四是非连续文本阅读。由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。〔二〕“阅读〞目标解读7、文学作品的阅读目标一是文学作品阅读。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。二是古诗文阅读。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。〔二〕“阅读〞目标解读〔二〕“阅读〞教学与评价1、鼓励学生个性化阅读。2021版新课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解〞。2、强调学生阅读综合能力的培养。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。〔二〕“阅读〞教学与评价3、重视阅读的方法和技能：一是朗读与默读。教学建议：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读〞，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。评价建议：目标，各能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。根据阶段学段的要求可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读〞，要以对内容的理解与把握为根底，要防止矫情做作。默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。〔二〕“阅读〞教学与评价二是精读。教学建议：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。评价建议：重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和根本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。〔二〕“阅读〞教学与评价三是略读和浏览。教学建议：应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。略读的评价：重在考察学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价：重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。〔二〕“阅读〞教学与评价四是诵读。教学建议：有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。评价建议：诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，开展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。〔二〕“阅读〞教学与评价4、古诗文的阅读和评价教学建议：没有专门提出教学建议。评价建议：评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容。〔二〕“阅读〞教学与评价5、随文学习语文知识，立足于理解课文。教学建议：在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统〞的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。评价建议：语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。〔二〕“阅读〞教学与评价6、语文教学要大力提倡读书。教学建议：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的时机，营造人人爱读书的良好气氛。评价建议：要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。〔三〕“写作〞目标“实验稿〞写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。“2021年版〞1、写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。〔三〕“写作〞目标“实验稿〞多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。“2021年版〞2、多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。〔三〕“写作〞目标“实验稿〞有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。“2021年版〞3、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。〔三〕“写作〞目标“实验稿〞根据表达的中心，选择恰当的表达方式。“2021年版〞4、写作是考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。〔三〕“写作〞目标“实验稿〞写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。“2021年版〞5、写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。〔三〕“写作〞目标“实验稿〞能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。“2021年版〞6、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的根本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。〔三〕“写作〞目标“实验稿〞养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。“2021年版〞7、根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。〔三〕“写作〞目标“2021年版〞8．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。〔三〕“写作〞目标解读1、第一学段为“写话〞，第二、第三学段都称为“习作〞，到第四学段才称为“写作〞。2、对写作目标的理解：一是注重激发写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯。二是注重开展个性，培养创新精神。三是注重打好根底，培养适应社会需要的写作能力。〔三〕“写作〞教学与评价〔三〕“写作〞教学与评价2、写作评价建议：一是依据学段目标，突出重点，综合评价。二是重视对兴趣和习惯、情感与态度的评价。三是重视对写作过程的评价。四是关注写作评价呈现方式的多样性。案例分析：作文指导课〔教学片段〕〔四〕口语交际1．注意对象和场合，学习文明得体地交流。2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。〔四〕口语交际“实验稿〞注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。“2021年版〞4、注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。〔四〕口语交际5．讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。6．讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。〔四〕“口语交际〞目标解读口语交际的课程目标应注意如下特点：一是前瞻性，着眼于学生的明天，培养现代社会良好的公民素质。二是三维设计，整体提高。三是操作性，符合学生的身心开展规律，也符合学生学习语文的规律，具有较强的可操作性。(四〕“口语交际〞教学与评价教学建议：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原那么、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。(四〕“口语交际〞教学与评价初中语文课本口语交际内容归纳为以下几类1、诉说：成长的烦恼、岁月如歌2、对话：与家长作一次对话3、讲述：具体生动地描述景物4、讨论：金钱，共同的话题5、辩论：上网利弊谈6、演讲：微笑着面对生活7、采访：到民间采风去8、招聘与应聘：七嘴八舌说探险〔生存夏令营模拟招聘〕(四〕“口语交际〞教学与评价教学建议：教师如何开展口语交际？1、教师要有平等对话的态度，尊重和理解学生的表达。案例分析：?捞月亮?2、让每个学生都有公开发言的时机，口头表达有困难的学生，还要作点铺垫，使其有所准备，争取公开表达获得成功，增强自信。3、带着学生参加各种活，如校园接待、班级交流、参观访问、社会调查等。(四〕“口语交际〞教学与评价评价建议：强调了如下的评价思想一是关注学生口语交际的参与意识、情意态度和表达能力，要鼓励学生自信地表达。二是提出来考察口语交际水平的根本工程，为日常评价确定了根本内容。三是提出“宜在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考察学生真实的口语交际水平〞。教师要注意学生的口语交际表现，作出诊断，以鼓励、调整、引导、示范等各种方式，促其开展。创设口语交际的情境，让学生充分表达，及时给予评价。〔五〕“综合性学习〞目标1．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究方案。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。4．掌握查找资料、引用资料的根本方法，分清原始资料与间接资料的主要差异，学会注明所援引资料的出处。〔五〕“综合性学习〞目标解读综合性学习的目标分析：1、突出综合：学习目标的综合，跨领域学习目标的综合，学习方式的综合。2、加强实践：重探究，重应用；重过程，重参与；重方法，重体验。3、强调“自主〞：主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。强调观察周围的事物，亲身体验，包括自然、生活、社会等各个方面，做到有所感受，有所发现。案例分析：?黄河，母亲河?综合性学习课教学简案〔五〕“综合性学习〞教学与评价〔五〕“综合性学习〞教学与评价评价建议：一是关注学生参与综合性学习的兴趣和态度。二是强调评价要表达语文学习的特质，要关注语文素养的提高，如识字写字、阅读、写作、口语交际能力的开展。三是随机评价较多，需要教师变成自觉的评价行为——关注学生的参与态度，关注学生有新意的表现，关注学生的听说读写等等。鼓励、调整、