儿童发展心理学课件讲义

儿童发展心理学

（DevelopmentalPsychology）1儿童发展心理学课件讲义5/9/2024YourTopicGoesHere参考阅读书目朱智贤.儿童心理学.北京:人民教育出版社,1993林崇德主编.发展心理学.北京:人民教育出版社,1995林崇德.发展心理学.台北:台湾东华书局,1998陈英和.认知发展心理学.杭州:浙江人民出版社,1996赫洛克.儿童心理学.台北:桂冠图书公司2儿童发展心理学课件讲义5/9/2024热身活动1、为什么说“老虎屁股摸不得“

答:因为摸到老虎屁股,它尾巴一甩,会把人的手甩到地上去的,很疼的。

答：老虎的屁股太大了。

答：摸老虎屁股是不文明的。3儿童发展心理学课件讲义5/9/20242、为什么小孩是从妈妈肚子里生出来的,不是从爸爸肚子里生出来的

答:男的生男孩子,女的生女孩子。

答：爸爸肚子里都是啤酒,生出来的孩子都是醉的。

答：爸爸没有产假,妈妈有产假。答：爸爸是男的,如果生孩子,就会难产。

答：爸爸生不来的,因为奶奶没有教他。

4儿童发展心理学课件讲义5/9/20243、如果小朋友一天就长成大人好不好

答:时间过得太快,一会会儿就要吃饭了,肚子还没消化呢。

答：如果时间过得很快,人一会会儿就死掉了,那么世界上就没人了。

答：如果比爸爸妈妈大了,怎么叫爸爸妈妈呢5儿童发展心理学课件讲义5/9/20244、汤圆为什么是圆的呢

答:因为它的名字就叫汤圆。

答：方的汤圆吃不下去,会卡在喉咙里的。

答：因为嘴巴是圆的。

6儿童发展心理学课件讲义5/9/20245、你有什么好办法让叔叔既能指挥交通又没有危险

答:给戴一个牌子,上面写上“别撞我!“。

答：在叔叔的头上面装一把伞,把他吊在空中,车就撞不到了。

答：叔叔可以站到树上去。

答：叔叔可以穿盔甲,人家撞他也不要紧。7儿童发展心理学课件讲义5/9/2024学习儿童发展心理学的目的了解生活在不同环境背景下儿童共同的发展过程（语言、思维、情感、道德……)了解儿童心理发展的原因及影响发展差异的因素探究环境对儿童发展的影响8儿童发展心理学课件讲义5/9/2024目录总论第一章导论第二章儿童心理发展的生物学基础认知和语言的发展第三章婴幼儿感知觉的发展第四章儿童认知发展：皮亚杰理论第六章儿童语言的发展第七章儿童智力的发展情绪、个性的发展和社会化第八章儿童情绪的发展第九章儿童个性的发展第十章儿童性别角色的社会化第十一章儿童交往的发展第十二章儿童道德的发展特殊儿童心理情绪障碍儿童的心理特征智力障碍儿童的心理特征广泛性发育障碍儿童心理特征9儿童发展心理学课件讲义5/9/2024第一章总论问题：什么是发展心理学？什么是儿童发展心理学？心理的发展儿童心理发展的主要特点及规律儿童心理发展的生物基础10儿童发展心理学课件讲义5/9/2024一、基本概念发展心理学（DevelopmentalPsychology）:

主要研究人类有孕育到死亡的整个发展过程。发展心理学的概念：狭义——即个体发展心理学，所研究的是个体从出生到成熟到衰老的生命全程中各阶段的心理特点和规律。11儿童发展心理学课件讲义5/9/2024二、儿童发展心理学的主要理论主要理论介绍精神分析学派——弗洛依德、艾里克森行为主义学派——华生、斯金纳、班杜拉、认知理论——皮亚杰学派争论遗传和环境在儿童心理发展上的作用问题（华生、高尔顿）儿童心理发展的内因和外因的问题（格塞尔双生子爬梯）儿童心理发展的连续性和阶段性问题（皮亚杰、弗洛伊德等）

12儿童发展心理学课件讲义5/9/2024相互作用观点：遗传与环境的作用相互影响、转化、渗透。遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。（年龄越小，受遗传影响越大；低级的心理机能受遗传影响大。）儿童心理发展是有阶段的，每个阶段具有独特的特征，但总体上是连续的。13儿童发展心理学课件讲义5/9/2024儿童心理发展的“关键期”问题某个特定的时候，机体最易学习某种行为反应的现象劳伦兹（动物印刻说）。认可关键期，但并非不可逆转。14儿童发展心理学课件讲义5/9/2024第二章儿童心理发展的生物学基础生命的开始与遗传基因哪些因素影响产前的发展？出生过程和出生时的状况对孩子今后的发展有什么影响？儿童的大脑、体格与动作的发展有哪些一般规律？15儿童发展心理学课件讲义5/9/2024一、生命的开始与遗传基因胚胎的发展阶段

(一)受精卵期受精卵期有时也叫胚芽期，大约在生命孕育的头一周 (二)胚胎期这一时期胚胎处于迅速成长的状态，从第二周一直持续到第八周从受精开始到这一时期末，婴儿的大小增加了２万倍 (三)胎儿期从第三个月开始到出生。16儿童发展心理学课件讲义5/9/202417儿童发展心理学课件讲义5/9/202418儿童发展心理学课件讲义5/9/2024二、胎儿的发育过程和影响因素怀孕、分娩和新生儿19儿童发展心理学课件讲义5/9/202420儿童发展心理学课件讲义5/9/202421儿童发展心理学课件讲义5/9/202422儿童发展心理学课件讲义5/9/202423儿童发展心理学课件讲义5/9/202424儿童发展心理学课件讲义5/9/202425儿童发展心理学课件讲义5/9/202426儿童发展心理学课件讲义5/9/202427儿童发展心理学课件讲义5/9/202428儿童发展心理学课件讲义5/9/202429儿童发展心理学课件讲义5/9/2024第五个半星期我已长到14毫米啦！有眼睛、鼻

子，还有小嘴巴，尽管它们还是雏形30儿童发展心理学课件讲义5/9/202431儿童发展心理学课件讲义5/9/202432儿童发展心理学课件讲义5/9/202433儿童发展心理学课件讲义5/9/202434儿童发展心理学课件讲义5/9/202435儿童发展心理学课件讲义5/9/2024人家叫我毛毛，第六个月时我全身覆盖着一层薄薄的绒毛，毳毛直到出生前才褪去只留下顶上头发。36儿童发展心理学课件讲义5/9/2024第六星期的宝宝皮肤下面直直的脊柱挺起来了，肌肉、肋骨也已出现，一些腺体已开始形成，手指也初步长出。妈妈！请您吃药时当心哟！

37儿童发展心理学课件讲义5/9/2024

第八星期的小生命

长达4厘米的我，几乎所有的器官已经就位，黑黑的眼珠使我更加漂亮，大大的脑袋中，脑神经细胞已大量形成。38儿童发展心理学课件讲义5/9/2024我听见了。尽管第八星期时我已长出小耳朵，但直到第四个月，我的耳朵才像模像样地长成，爸爸妈妈开始每天给我上课，据说这叫胎教。39儿童发展心理学课件讲义5/9/2024小手初长成。第六星期时我已有了小小的手，可实在不好意思，长得不太好看。

直到第十七星期，我的手才与大伙差不多，上面也有了指甲。

40儿童发展心理学课件讲义5/9/2024不安分的小脚脚。在第四星期时我长出了两只小脚脚，但一到第九星期，我的小腿、脚趾才正式开始发育。长得越快，我越不老实，小脚脚的一阵猛踢使妈妈感到欣喜，大人把我的蹬踢叫作胎动。

41儿童发展心理学课件讲义5/9/2024

源源不断的补给线小小的生命长得如此迅速，得益于妈妈胎盘血液源源不断的

供应。

42儿童发展心理学课件讲义5/9/2024三、影响胎儿发育的因素基因遗传苯丙酮尿症：肤色浅、2岁内可见精神和神经症状、肌张力高、智力渐次落后、寿命短、治疗越早越好，<7个月唐氏综合症：身体智力迟钝、五官不整、蹼指等；孕妇的营养：胎儿六个月前营养不良，易为智力落后孕妇的疾病药物环境：辐射、噪音孕妇的情绪母亲年龄与胎次43儿童发展心理学课件讲义5/9/202444儿童发展心理学课件讲义5/9/202445儿童发展心理学课件讲义5/9/20241.致畸因素对胚胎发展的影响依发展阶段的变化而变化。2.个体致畸因素影响特定的发展过程，它们产生的发展异常也具有特有的模式。3.母亲和父亲的基因型都能影响发展中的有机体对畸胎因素的反应，并且对后代畸形的产生起重要作用。4.母亲的生理或病理状况也将影响致畸因素的作用。5.对母亲没有危害或危害很小的致畸因素量，却可能在孩子身上显示出严重的变异。6.

一种致畸因素可能导致多种变异，而几种不同的致畸因素可以引起同一种变异。46儿童发展心理学课件讲义5/9/2024四、出生对发展的影响出生中男性比女性的畸形发生率高。部分原因是由于性染色体的作用，另外，出生时男婴的头围大而受到更大的压力。出生时体重过低也与发展异常和婴儿死亡有关缺氧早产和低体重儿47儿童发展心理学课件讲义5/9/2024

新生儿的阿普加评分──────────────────────────────────０１２──────────────────────────────────心率缺少每分钟少于100次每分钟100-140次呼吸窒息(超过一分钟)慢而不规则哭时呼吸较好肌张力柔软而松驰四肢有些反应动作反应较好反应性奋性无反应有些动作对刺激反应强肤色躯体和四肢发灰躯体发粉红色全身粉红色或苍白四肢发灰───────────────────────────────────来源：摘自阿普加（Apgar，1953）48儿童发展心理学课件讲义5/9/2024五、婴儿期的生物发展神经系统和脑的发展动作的发展49儿童发展心理学课件讲义5/9/2024脑重量的增加新生儿脑重约390克左右，已达成人脑重的25%,而同时期新生儿的体重仅为成人体重的5%。脑重量随年龄而增长，增长的速度是先快后慢。第一年脑重的增加最快;第一年末达到成人的50%；2岁半至3岁时;相当于成人脑重的75%。6、7岁时儿童的脑重接近于成人水平。以后的增长就很缓慢.到20岁左右停止增长50儿童发展心理学课件讲义5/9/2024脑皮层结构的复杂化儿童出生以后，脑的发展主要表现为脑皮层结构的复杂化和脑机能的完善。从6岁到20岁之间，脑的重量仅增加10%，但脑细胞的结构和机能却不断地复杂化，尤其在18至25岁之间，复杂化的过程更为显著。51儿童发展心理学课件讲义5/9/2024脑的反射活动新生儿的大脑皮层未成熟，神经活动的特征为：在大脑皮层下部位进行一些先天性的无条件反射。足趾反射（6个月后消失）抓握反射（2~3个月后消失）惊跳反射（4个月后消失）游泳反射行走反射（登踏反射、5个月后消失）强直反射52儿童发展心理学课件讲义5/9/2024体格发展个体达到成熟以前的生长发育大致可以分为四个时期：（1）0岁到2岁，迅猛发展；（2）2岁到青春发育期，发展较平缓；（3）青春发育期开始（男孩约在13—15岁，女孩约在11—13岁），发展急剧迅速，变化极大；（4）15、16岁到成熟，发展又趋缓慢。53儿童发展心理学课件讲义5/9/2024身高和体重

身高和体重增长，一般女孩约可长到18岁左右，男孩约可长到20岁左右。两个最快的发育高峰期：第一个高峰期在出生后的第一、二年。在第一年内儿童的身高增加20—25厘米，增加量是出生时身长的50%左右；体重增加6—7公斤，为出生时体重（3公斤）的两倍左右。第二年儿童的发展速度也是较快的，身高增加10厘米，体重增加2.5—3.5公斤。青春期出现第二个发育高峰期。身高年增加一般为6—7厘米，体重年增加一般为4—5公斤。以后增长速度又开始减缓，直到发育成熟，骨骼钙化完成后，身高停止增长。54儿童发展心理学课件讲义5/9/2024身体各系统的发展儿童身体各系统的发育是不平衡的。出生后脑和神经系统的发育最快，学前期已接近成人水平。淋巴系统的发育在10岁左右发展达到最高峰，达到成人期的200%。在第二个十年期间，淋巴系统逐渐退缩。生殖系统的发育在第二次发育开始以后才迅速发展。55儿童发展心理学课件讲义5/9/2024六、动作发展（一）动作发展的顺序头部：眼肌的控制发生于出生初期。发展的顺序是俯卧时能抬头，然后坐着时头能垂直，最后仰卧时能抬头。躯干部：躯干部的主要动作是翻身和坐。手臂和手：手的动作发展有重大的意义。首先，拇指和其余四指对立的抓握动作，这是人类操作物体的典型方式。其次，儿童在抓握动作中，逐步形成眼手协调，即视觉和触觉的协调运动。手的抓握动作约在周岁时接近完成。56儿童发展心理学课件讲义5/9/2024腿和脚：婴儿在学会翻身、坐起的动作后逐渐学会了爬行。婴儿最初用着地滑行来代替爬行，以后是匍匐爬行；接着用膝盖和手爬行；约在8个月时才能用手和脚作四肢爬行；1岁左右的儿童能扶着东西走路；14个月时能不用支持物自己独立走几步，一般在1岁半时能自如行走。57儿童发展心理学课件讲义5/9/2024（二）动作的训练影响婴幼儿动作发展的重要因素是生理成熟。环境和教育对动作能力的发展也起着一定的作用。例如不同的教养方式可以影响动作发展的速度，照料孩子的不同方式会造成动作发展的差异。如非洲婴儿在母亲背上的襁褓中，因头缺乏支撑，所以很快就学会了使头直立。研究表明，长期的动作训练可以加速动作发展，但训练对某些活动的影响可能比对其它一些活动更大，例如行走训练。心理学家格赛尔做了著名的双生子爬梯试验认为成熟是学习或训练的基础，学习只是对成熟起一种促进作用，只有在成熟的基础上进行学习或训练，才能有效而成功。

58儿童发展心理学课件讲义5/9/2024（三）动作发展的规律儿童动作的发展是在大脑、神经系统和肌肉的控制下进行的，因此动作的发展和身体的发展、大脑和神经系统的发展密切相关。1.从上到下：动作发展总是沿着抬头—翻身—坐—爬—站—行走的方向成熟的。

2.由近及远：动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。以上肢动作为例，肩头和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，手指动作发展最晚。下肢动作也是如此。3.由粗到细或由大到小：儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，以后才逐渐学会小肌肉的精细动作。59儿童发展心理学课件讲义5/9/2024格塞尔理论——成熟优势论认为支配发展的因素为：成熟和学习学习的发生与生理的准备相关双胞胎爬梯实验P960儿童发展心理学课件讲义5/9/2024儿童发展心理学你已顺利完成本章内容的学习。继续加油！61儿童发展心理学课件讲义5/9/2024婴幼儿感知觉的发展感知觉属于心理活动中较低级的形式，它出现的早，发展快，许多感知觉在婴幼儿期已达到成人水平。62儿童发展心理学课件讲义5/9/2024婴幼儿感知觉的发展婴幼儿感觉的发展婴幼儿知觉的发展一般情况下，个体首先有各种具体的感觉，然后在此基础上出现种种知觉63儿童发展心理学课件讲义5/9/2024对婴幼儿感觉的评定刺激——反应指标：个体能否察觉当前存在的客体或刺激源个体能否区别物力上不同的刺激源个体对刺激源的区别程度如何条件反射——习惯化——去习惯化条件反射当一个新异刺激出现时，一个个体，包括新生儿都会产生定向反射。个体的心率就会起变化，注意力也会朝向刺激物，其他正在进行的活动立即停止。习惯化同样的刺激不停地出现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失，这种现象叫做去习惯化。去习惯化在个体已对某种刺激形成习惯之后，又出现一个新的刺激，这时个体又产生了反射行为，表明个体能将新刺激跟旧刺激加以区别，这种恢复了对新事件的兴趣的现象称为“去习惯化”。

64儿童发展心理学课件讲义5/9/2024视觉的发展视觉的发生时间在胎儿的中晚期，4、5个月的胎儿已有了视觉反应视觉集中新生儿的视觉调节机能较差4个月时才能改变晶体形状，看清不同距离的客体对光的察觉胎儿期能对光源做出反应新生儿的光敏感度要低于成人65儿童发展心理学课件讲义5/9/2024视敏度——精确地辨认细致物体或远距离物体的能力，即发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。新生儿的视敏度差6~12月能达到正常成人的水平颜色视觉——从心理物理学的角度看，颜色视觉与颜色的三种特性有关：明度、色调、饱和度。新生儿的世界是黑白世界波长长的暖色调和明亮色调为婴儿喜爱66儿童发展心理学课件讲义5/9/2024婴幼儿听觉的发展5-6个月的胎儿就已经建立了听觉系统对人的声音表现出敏感性6个月的婴儿能辨别出音乐中的旋律、音色和音高，并初步具备了协调听觉与身体运动的能力。幼儿耳的大小与成人不同，并且耳内纤维较短，因此他们接收到的震动频率范围大，成人不能听到的尖细声音幼儿能听到67儿童发展心理学课件讲义5/9/2024婴幼儿嗅觉的发展新生儿对气味的空间定位非常敏感能辨别母亲的气味和陌生人的气味6个月时的嗅觉发展已相当成熟68儿童发展心理学课件讲义5/9/2024婴幼儿知觉的发展整体知觉和部分知觉由部分知觉向整体知觉发展年幼的儿童不能认识到同一幅画可以赋予不同的意义8岁左右儿童能将部分和整体连接在一起69儿童发展心理学课件讲义5/9/2024空间知觉形状

婴儿时带着观察复杂的模式超过简单的模式的偏爱而出生的婴儿喜欢看清晰的图像活动的和轮廓多的图形为新生儿所喜爱婴儿对曲线的喜爱超过直线幼儿掌握形状的次序：圆形-正方形-三角形-长方形-半圆形-梯形-菱形-平行四边形（5岁开始是儿童认知平面几何图形迅速发展时期。）幼儿对不熟悉的几何图形的认知与具体事物相联系70儿童发展心理学课件讲义5/9/2024大小知觉出生6周的婴儿已具有对物体形状和大小知觉得恒常性深度知觉视崖试验（吉布森和瓦尔科）婴儿很早便有了深度知觉（先天/后天？？？）方位知觉3虽可分辨上下方位、4岁分辨前后方位、5岁以自身为中心分辨左右方位朱智贤：幼儿左右概念的发展5-7岁辨别自己的左右

7-9岁掌握左右方位的相对性，但要依赖自身的动作

9-11岁灵活掌握左右概念71儿童发展心理学课件讲义5/9/2024

时间知觉（perception）：幼儿的时间知觉主要与识记的实践相联系，借助于生活中的具体事情或周围现象作指标。（皮亚杰的蜗牛试验）5岁前的儿童不能把时间关系和空间关系区分开7-8岁后，儿童才能最后帮实践与空间关系分开72儿童发展心理学课件讲义5/9/2024儿童观察力的发展观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态婴儿缺乏观察力，他们对事物的直觉是不随意的、被动的、有刺激物本身的特点所引起，缺乏目的性特征；目的性——无目的的观察，易受无关事物或细节的干扰持续性——学前初期观察时间较短、易转移（通过教育调整）细致性——年龄越小，只注意事物的表面、明显和面积较大的部分，不能注意到事务各部分间的关系概括性——年龄小的儿童不善于从整个事物中发现内在联系73儿童发展心理学课件讲义5/9/2024

你已了解了心理学中的一个最重要的概念——

感知觉随着课程的深入，你会有更多的收获，继续努力！74儿童发展心理学课件讲义5/9/2024第四章儿童认知的发展皮亚杰主要著作：《智慧心理学》（1947）《儿童心理学》（1966）《行为，进化的动力》（1976）

75儿童发展心理学课件讲义5/9/2024皮亚杰的发展心理学理论一、皮亚杰理论中的基本假设：1.思维的起源人的经验有两种：物理经验、数理逻辑经验物理经验：客体自身属性的反应（粗细、软硬、冷热）数理逻辑经验：10个

2.思维的结构：图式：指儿童对一个事件基本要素和相互关系的抽象表征。格式（认知结构）：指认识过程中发生的动作的结构或组织。76儿童发展心理学课件讲义5/9/20243.认知发展的具体机制：当认知结构处于平衡状态下的儿童遇到新的信息时，由于新信息与原有的智力结构之间存在着差异，就会出现不平衡状态，儿童会试图克服这种不平衡状态。克服不平衡状态的三种基本途径是：忽略同化刺激输入的过滤或改变，就是把外界元素整合在一个机体的正在形成或完整形成的结构内。顺应内部格式的改变以适应现实，就是指同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生改变。4.儿童认知发展的建构性特点儿童对客观世界的解释是根据他们已经知道的关于世界的知识。儿童通过自己的认知结构对客体进行加工，使之成为自己可接受的东西。77儿童发展心理学课件讲义5/9/2024皮亚杰的发展心理学理论二、儿童认知发展的阶段性特点4个阶段阶段性理论的含义：（1、2、3、4、5）78儿童发展心理学课件讲义5/9/2024皮亚杰的发展心理学理论皮亚杰关于儿童认知发展的阶段性理论感知运动阶段（出生~2岁）——儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，智力的进步体现在从反射行为向信号功能过渡。六个亚阶段：反射练习阶段（0~1个月）初级循环反应阶段（2~4个月）二级循环反应阶段（5~8个月）二级反应协调阶段（9~12个月）三级循环反应阶段（13~18个月）表象思维阶段（19~24个月）特点：客体永存形成因果关系联系79儿童发展心理学课件讲义5/9/2024皮亚杰的发展心理学理论前运算阶段（2~7岁）——

表现出思维的符号性的特点，可通过表象和言语来表达内心和外部世界。两个亚阶段：前概念或象征思维阶段（2~4岁）直觉思维阶段（4~7岁）这一阶段儿童思维特点的体现早期信号功能——符号表征能力自我中心（三座山实验）感知的局限性——感知的单维度性，未达到守恒。

80儿童发展心理学课件讲义5/9/2024皮亚杰的发展心理学理论具体运算阶段（7~11岁）——思维达到了守恒，能进行简单的逻辑推演运算：在儿童心中不通过操作就能对某种事物、行为等做出理解。皮亚杰的守恒实验特点：具有运算能力、获得类包含的智慧活动（类包含实验）。81儿童发展心理学课件讲义5/9/2024皮亚杰的发展心理学理论形式运算阶段（11、12~15、16岁）——命题运算阶段特点：提出假设和检验对自己的思维活动的内省和自我监控抽象性思维

82儿童发展心理学课件讲义5/9/2024皮亚杰的发展心理学理论皮亚杰关于思维的观点——相互作用论经验是知识的来源：物理经验：客体自身属性的反映。数里逻辑经验：主体作用于客体后，通过运算产生的。关于思维发展的最高阶段的问题：83儿童发展心理学课件讲义5/9/2024皮亚杰的发展心理学理论认知皮亚杰一定要牢记这两个名词，这是你进入儿童发展心理学研究的大门的关键。84儿童发展心理学课件讲义5/9/2024第五章儿童语言的发展语言：一种符号系统基本单位——词构造规则——语法语义、语法、语音——构成成分/语用技能语言是从儿童1岁左右说出第一批真正可以被理解的词开始。

语言准备期/语言发展期

词的出现85儿童发展心理学课件讲义5/9/2024第一节语言准备期语言产生的准备语言理解的准备86儿童发展心理学课件讲义5/9/2024一、语言产生的准备1.反射性发声阶段哭——婴儿独立呼吸的标志——未分化的哭/分化的哭分化的哭：1个月以后

带有条件反射的性质5个月后出现非信号意义的反射性哭叫87儿童发展心理学课件讲义5/9/20242.呀呀语阶段5个月后——呀呀语（类似baba\mama的音）9个月后——呀呀语达到高峰，同时模仿别人发音——进行发音调节以适合当时的的情境1岁——产生第一个被理解的词呀呀语的作用：帮助幼儿学会调节和控制发音器官的活动88儿童发展心理学课件讲义5/9/20243.呀呀语与有意义的语言间的关系：早期行为主义：呀呀语不具有母语语音意义语言的产生来自于父母的强化最新解释呀呀语是说话的准备，它越来越接近成人的语音结构。这种接近是因为儿童自己的发音器官的成熟是因为周围人对儿童发音的反应和强化89儿童发展心理学课件讲义5/9/2024二、语言理解的准备1.语音知觉婴儿对语言刺激的敏感性：出生10天的新生儿——区别语音和其他声音对不同声音刺激的辨别能力2.语词理解8、9个月，婴儿能对包括语词在内的整个情境作出反应11个月后，于此能摆脱复合型情境90儿童发展心理学课件讲义5/9/2024第二节语言发展期一、标志：1岁以后出了第一批能被理解的词表现为逐渐分化的过程二、语言的发展语音：语言的声音，它和意义紧密相结合儿童以什么来获得语音？观点1：通过掌握区别性特征掌握语音观点2：儿童通过学习词来学习语音观点3：儿童是语音获得的主动参与者（替代、同化、删除）91儿童发展心理学课件讲义5/9/20241.儿童最先掌握的50个词类型例子使用频率名词指一类事物：奶、家65指单个事物：妈、爸动词走、去13修饰词大、甜、好9个人与社交词谢谢、再见、你好8功能词谁，是492儿童发展心理学课件讲义5/9/20242.儿童语言发展的重要里程碑儿童语言发展的重要里程碑年龄语音语义语法语境0-1岁对人声有感受性并能区别人声；咿呀学语，音与母语相似对他人说话时的语调有了一定的理解；有音无义的词出现偏好母语中的词组结构和重音知道了在交谈中轮流的规则；手势出现1-2岁出现简化词的发音的策略第一个有意义的词出现；18个月后，词汇量迅速增加；词义的扩大和缩小从单词句发展到两词的电报句；句子中表达了不同的语义关系；用手势和语调信息弄清楚信息表达的意思；对轮流的规则理解得更深；说话中出现了表达礼节的符号3-5岁发音的能力在不断提高词汇量继续增加；理解了空间关系并在话语中出现了空间词符合语法的词增多；注意到了大多数语法规则理解了语言中所表达的意图；用不同的说话方式适应不同的对象；试图弄清不清楚的信息6岁-青少年期发音与成人相似词汇量以惊人的速度增加获得了词的变形的知识；纠正了早期的语法错误；掌握了复杂的语法知识交流的针对性更强，特别是能够觉察和弥补不合规范的信息93儿童发展心理学课件讲义5/9/20243.语义发展的普遍特点：简单——复杂由外部特征——内部特征口语——书面受环境影响大自我中心94儿童发展心理学课件讲义5/9/20244.句子的产生单词句：一个词代表一句话电报句：由两、三个词组合而成的不完整的句子完整句：单句（简单句和复杂句）与复合句儿童话语的发展的特点P1235.句子的理解发展过程：1岁2岁4、5岁11岁理解策略:95儿童发展心理学课件讲义5/9/2024三、语用技能：听与说（交谈双方根据语言意图和语言环境有效的使用语言工具的一系列技能）定义：有效交流所需的技能听的技能说的技能元沟通技能发展手势听说元沟通技能96儿童发展心理学课件讲义5/9/2024第三节语言发展理论习得论（斯金纳）

相互作用论（皮亚杰）天赋论（乔姆斯基）97儿童发展心理学课件讲义5/9/2024一、环境论强调环境和学习对语言获得的决定性影响1.选择性模仿说（怀特赫斯特）儿童语言的学习是对成人语言的选择性模仿儿童可以把范句的句法结构应用于新的情境一表达新的内容特点：示范者的行为和模仿者的反应之间具有功能关系选择性模仿是在正常的自然情境中发生的语言获得模式在时间上是非即时的，在形式上非一对一的。98儿童发展心理学课件讲义5/9/2024

2.强化说：巴浦洛夫、斯金纳：主张对语言行为进行“功能分析”。（环境因素对言语行为的形成和发展具有决定性影响）强化是语言学习的必要条件，也是使成人的言语反应继续发生的必要条件。强化依随：刺激紧跟在言语行为之后最初被强化的是个体偶然发生的动作强化依随的程序是渐进的99儿童发展心理学课件讲义5/9/2024二、先天决定论先天语言能力说（乔姆斯基——转化生成说）决定人类幼儿语言的因素不时经验和学习，而是先天遗传的语言能力，即：普遍的语法规则。观点：语言是利用规则去理解和创造的，不是通过模仿和强化得来的语法是生成的，婴儿先天就具有一种普遍语法，言语的获得就是有普遍语法向个别语法转化的过程。100儿童发展心理学课件讲义5/9/2024三、环境与主体相互作用论认知相互作用论（皮亚杰）认知结构是语言发展的基础，随认知结构的发展而发展，因此与儿童的语法结构发展顺序同期认知结构发展一样，也具有普遍性个体的认知结构和认知能力不是环境强加的，而是源于主题和客体间的相互作用。101儿童发展心理学课件讲义5/9/2024四、社会相互作用论重视儿童和成人的交往在儿童语言或地中的作用认为儿童和成人的语言交流是语言获得的决定性因素语言环境对儿童语言输入的作用儿童的反馈有决定成人对儿童说话的复杂程度。102儿童发展心理学课件讲义5/9/2024总结：以认知结构为基础与环境相互作用，尤其是在于成人的交流中得到发展儿童的模仿，学习起着重要作用儿童的主动性和创造性是语言发展的主要动力103儿童发展心理学课件讲义5/9/2024作业：1.个案本人情况：姓名：王涵性别:女年龄:6岁身体发育:状况较好，听力和脑部发育都很正常，左眼有点斜视。个性特点：活泼好动，易怒，易哭泣。个人成长:从出生到五岁一直住在农村，四个月时，脱离母乳喂养，父母外出打工，两岁时患肺炎，四岁时入园，在农村一所幼儿园，混龄班；5岁时，转学，进入县城实验幼儿园，中班，寄宿，每两周由其祖母接送一次；六岁时，转学，县城南关小学附属幼儿园，大班，上学期寄宿在其舅舅家，下学期搬到县城居住，由其母亲接送。

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2.家庭成员情况：父母皆是初中毕业，没有固定职业，常年在外打工，父亲脾气比较暴躁，每年回来一次，母亲每两个月回来一次。祖父小学毕业，祖母文盲，没有职业。（二）个案语言发展状况

1.语言习得比较迟祖母：“这个孩子说话比较迟，一般小孩1岁就能说话了，她到三岁才冒话，叫爸爸妈妈，一个字一个字地蹦出来，还不是很清楚。我们都担心这孩子是不是有问题。”王某的语言习得比较迟缓，目前的语言发展水平也只相当于四岁的幼儿。

105儿童发展心理学课件讲义5/9/20242.发音不清楚，词汇贫乏我教她唱《恭喜》这首歌曲，在唱歌时我发现有许多音她是不会发的，简单的声母不能准确的发出来：万事如意的“ru”总是发成“yu”,“朝霞”的“zhao”发成“gao”。而韵母的发音上也存在问题：gong这个音总是发成geng，“o”经常发成“e”,大公鸡“wowo叫”，就变成了“ee叫”了。在平时交流中笔者也发现她在说话时，有很多词说不清楚，主要的原因是没有掌握正确的发音方法。如果说可能是方言的原因，但是当地和她同龄的孩子都没有这个问题。医生的检查结果显示，她的发音器官发育良好，排除了她在生理上存在问题。

106儿童发展心理学课件讲义5/9/2024除了发音不清楚外，王某的词汇也很贫乏。母亲：“四岁上学时，只会简单的一些词语，或者两个词连起来说，并且总会重复说那几个词。”我认为，有些东西她心里知道是什么，但是她以前没有听别人说过，不知道怎么说，只好用她会说的来代替。比如，在她看画书《爱丽丝漫游仙镜》的时候，每看一页，她都会说小姑娘，指给我看“小姑娘”。一开始，我看了一下，确实是小姑娘爱丽丝。可是，翻了很多页，她一直在重复说小姑娘。原来，她看到人就说是小姑娘，或者用“这个”、“那个”代替。然后自己自得其乐，咯吱咯吱地笑。

107儿童发展心理学课件讲义5/9/20243.语言表达能力较差在与王某接触的过程中我发现，王某对于自己的愿望或者感受不喜欢用言语说出来，而是用其他的动作表情来表达。比如，不想吃饭的时候，她也不说，只是坐在那里，即使成人询问不吃饭的原因她也不说。如果成人要求她做一件不愿意做的事情，她会一边摇摆身体，一边摇头，一边发出“恩，恩”的声音，就是不说话。与王某所在的实验幼儿园的园长面谈，她对王某入园时的印象特别深，不爱讲话，很害羞，遇见老师同学都不喜欢打招呼。下面是从王某的家园联系册“教师寄语”这一栏里摘录下来的一段：“你还记得你刚来的时候吗？你不爱讲话…”。以上资料表明王某不擅长表达自己。

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据分析，王某不擅长用语言表达，有两种原因，一是不想说，二是不知怎样表达。一般来说，孩子都有极强的表达欲望，想让别人了解他的想法，尤其是高兴的时候。在与王某的一次接触过程中，我曾有意的教给她说话。比如，有一次，她拿着玩具，往我身边一站，眼睁睁的望着我，用玩具往我手里塞，我估计是想让我和她一起玩，我就问她：“想和我玩吗？”她用力地点了点头。我们玩的是积木，玩了半天，她没有说什么，没有搭出什么东西。后来我搭了个房子，说：“我搭了个房子，漂亮吗？”她点了点头，然后过了一会，她也搭了一个房子，问我：“我搭了一个房子，漂亮吗？”她说话的时候显得很高兴，我给了她鼓励的目光，并且表扬她的房子很漂亮。后来她每搭一个东西都会很兴奋地问我：“漂亮吗？”表明她对这种交流很有兴趣，通过这次的交往，我发现王某并不是不想说，而是她不知道怎样表达。109儿童发展心理学课件讲义5/9/2024

从医生的检查结果来看，王某的语言发生生理基础是良好的，那么为什么语言发展过程会如此缓慢，存在这么多缺陷呢？

110儿童发展心理学课件讲义5/9/2024答案1.缺乏良好的语言交流的环境，缺乏适当的语言输入王某在出生四个月之后“独处”的时间比较多，她所接受的语言刺激是很少的，语言环境很单调。2.缺乏良好的心理环境王某的母亲四个月之后便与其分离，因此，王某首先与其祖父母建立亲密的感情，对她的母亲是生疏的。王某没有与其母亲建立正常的亲子关系。这于母亲后来对她的教育有很大的不利。在儿童的生活学习中，同伴不仅是一种强化物，还可以作为一种社会模式或榜样影响儿童的发展。在与同伴交往互动过程中，势必用语言理解别人，认识别人的观点、需要，表达自己的愿望，幼儿的口语表达能力也会获得发展。王某没有和同伴形成良好的关系，她在同伴那里就得不到支持、理解，而显得孤单。111儿童发展心理学课件讲义5/9/2024

3.成人不科学的教