第24课《南乡子 登京口北固亭有怀》教学课件 统编版语文九年级下册

南乡子·登京口北固亭有怀

这学期九（4）班将在教室里设置“阅读驿站”，以《南乡子·登京口北固亭有怀》为例，共同开展专题探究活动，本次活动计划制作一本古典诗词阅读指南，邀请你一起参与。情境与任务读一阕词，就是翻阅词人的一部人生字典，请完成下列预习任务，做好课前热身准备：1.作者速写：搜集辛弃疾的相关信息，完成作者速写。2.内容素描：结合课内注释，初步了解诗词内容大意。3.初读点评：查阅相关资料，结合自身阅读原初体验，进行初读微点评。回顾课前预学“印象<南乡子>”之诗词素描1.作者速写：姓名？字？号？所属创作流派？地位？_______________________________________________2.内容素描：结合注释，读懂诗词内容大意。______________________________________________________________________________________________3.初读点评：围绕阅读时的感触与思考，进行读后微点评。______________________________________________________________________________________辛弃疾，字“幼安”，号“稼轩”，南宋豪放词代表人物。这首词通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望为国效力的壮烈情怀，但也流露出报国无门的深沉感慨。一阕《南乡子》，道不尽他身居江湖，心在庙堂的落寞，数不完英雄失意，壮志难酬的愤慨。1素读感知，定做诗词“吟诵录”通过素读感知，探究诗词概略。3质疑思辨，绘制诗词“主题章”通过绘制图章，思辨内容主旨。

古

典

诗

词

专

题

探

究

活

动2精读分析，撰写诗词“人物志”

通过精读分析，体会情感表达。项目一：素读感知，定做诗词“吟诵录”

腹有诗书气自华。读一首古诗词，便“打”开了一个书香墨韵的浩瀚世界。那么，从哪里开始呢？我们将通过素读感知，了解诗词概略，通过声情并茂的朗读和吟唱，定做一本专属“吟诵录”，开启这次古典诗词探索之旅。知识卡片：“朗读”与“吟唱”中文里一、二声为平声，三、四声为仄声。诵读时要做到平长仄短，依字行腔，因情行调。

古诗词是最适合诵读的作品,因为它们力求押韵,又讲究平仄,节奏规整,语调抑扬顿挫,在古时候它们都是可以唱的。标平仄，识吟诵平长仄短，依字行腔，因情行调。

朗诵：王新语

《南乡子·登京口北固亭有怀》

吟唱：倪可扬

《南乡子·登京口北固亭有怀》

素读“吟诵”有乾坤平长仄短，知吟诵。抑扬顿挫，有起伏。依字行腔，定基调。“吟诵录”辛弃疾，被誉为慷慨悲壮的“词中圣手”。他生于乱世，空有一身铁胆与满腔热血，拳拳爱国之心，却只能眼看着山河破碎，猛志常在，却又报国无门。如今，斯人已远去，但留下的这一阕振聋发聩的诗词，仍旧值得我们细细品味。接下来，我们将通过精读分析，借助意象，撰写诗词人物志，通过字体变化、语气演绎及扇面绘画的形式，分析这首词背后的作者形象。

项目二：精读分析，撰写诗词“人物志”诗词人物志（一）——以“扇”识人何处望神州？满眼风光北固楼。诗词人物志（一）——以“扇”识人千古兴亡多少事？

悠悠。不尽长江滚滚流。诗词人物志（一）——以“扇”识人年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋诗词人物志（二）——“字”如其人

我用行书来抄写这首《南乡子》。辛弃疾行走半生，一腔抱负，却屡屡碰壁，所有壮志杳然而去，徒留一声喟叹。其真可谓：

凭栏远眺思联翩，恍如世间万重天。

波澜心底云烟过，蹉跎此生叹华年。

——九（4）班

王林楠诗词人物志（二）——“字”如其人

我用草书来抄写这首《南乡子》。北固亭上，辛弃疾登临送目，看滚滚而来的长江，逝者如斯，时不我待。辛弃疾一腔热血报国无门空悲切，每一声喟叹都重如山岳，回荡在郁郁不得志的每一个今天，又化为无数个壮志难伸的日日夜夜。

——九（4）班

孟桢庭诗词人物志（二）——“字”如其人诗词人物志（三）——以“语”识人

我会用慷慨沉吟的语气来读这首词。自古英雄多壮烈，横绝六合，扫空万古，沙场临敌处，冲开万马，扫退千军，词人仰慕历史上的曹操、刘备和孙权这些叱咤风云的英豪，渴望像他们那般建功立业，报效家国。但终其一生，辛弃疾都壮志难酬，只能眼望神州，面对滚滚不尽的长江水，长叹一声，悲从中来，无计可施。——九（4）班

谢锦灏诗词人物志（二）——一声嗟叹的辛弃疾

我会用沉郁顿挫的语气来读这首词。英雄不惧迟暮，只怕壮志难酬。辛弃疾此生力主抗金，朝廷却满心苟且，偏安一隅；他拼死收复江山，却因庙堂之上的懦弱无能终难如愿。在北固亭上，他登高望远，一腔孤勇无人问津，报国无门的愤懑无处宣泄，化为一阕词，动人心魄，震铄古今。

——九（4）班

尹欣雨诗词人物志——凭栏远眺的辛弃疾

有人说，这首《南乡子》，包举有力，将浩荡江流与千古人事并收笔下；也有人说这首词发怀古之幽情，流露悲切。

那么，如何准确地解读这首词呢？接下来，我们将通过绘制诗词“主题章”，用一个图案来表达你对这首词的理解，从而对其开展思辨性阅读。项目三：质疑思辨，绘制诗词“主题章”绘制诗词“主题章”设计创意解说:

我用紧握的铁拳来理解这首词。一双铁拳，振臂高呼，驰骋沙场，收复失地。义之所在，生死以之，性命赴之，匡扶社稷，英雄传奇。

——九（4）班

胡

稞绘制诗词“主题章”设计创意解说:

我用一支如椽健笔来理解这首词。奔流不息的长江水，巍峨矗立的北固亭，叱咤风云的豪杰客，都在辛弃疾的巨笔如椽下倾泻而出，壮志难酬的失意，化为澎湃壮阔的怀古之幽情。

——九（4）班

宋依函

绘制诗词“主题章”设计创意解说:

我用一柄出鞘宝剑来理解这首词。羽扇纶巾，谈笑间屡出奇谋；运筹帷幄，须臾中决胜千里。锋刃一出，剑指贼寇，重整河山，北定中原。然而这般轰轰烈烈，却终是归于“无用”，英雄失路，壮志难为，真令人扼腕叹息！

——九（4）班

沈

铮

古典诗词阅读指南

同学们，经过前面三个项目的学习，现在，我们一起来总结赏析古典诗词时的“读书诀”，共同完成这本古典诗词阅读指南。

古典诗词赏析“读书诀”

（一）标平仄，识吟诵。

（二）溯字源，品词境。

（三）辨意象，明主题。

同学们，祝贺你完成了本次学习！现在我们一起参与学后评价与反思吧！首先请结合评价量表进行自评，然后请组内同学互评，每个小组再推选一人与语文老师共同担任评委，组成本次古典诗词阅读指南测评委员会，进行讨论打分。

评价量表，学后反思《南乡子·登京口北固亭有怀》之古典诗词阅读指南评分细则评分角度项目一：定做诗词“吟诵录”项目二：撰写诗词“人物志”项目三：绘制诗词“主题章”创意新颖（5分）

内容丰富（5分）

展示生动（5分）

成果精彩（5分）

学生自评：

组内互评：※教师点评：

学生自评

小组互评

教师测评课

堂

小

结1.课前导学：完成“诗词素描”2.学习策略：知人论世，梳理作者生平；结合注释，读懂内容大意。1.项目二：撰写“人物志”2.学习策略：借助意象，精读诗词，体会作者表达的情感。1.项目一：定做“吟诵录”2.学习策略：体会古典诗词诵读之妙。1.项目三：绘制“主题章”2.学习策略：思辨阅读，多维度把握主题。任务一：融会贯通读诗词，溯源背景探究《南乡子·登京口北固亭有怀》的写作背景，了解词人创作深意。任务二：别出心裁读诗词，尝试改写结合你的理解，将《南乡子·登京口北固亭有怀》改写散文或记叙文。任务三：兼容并包读诗词，对比思辨拓展阅读：辛弃疾另外的怀古之作，如《永遇乐