22 《礼记》二则 虽有嘉肴 课件

虽有嘉肴年级：八年级学科：语文（统编版）八年级将开展“传统名家名篇品读大会”，评选“品读之星”。请你积极参与到活动中来！（教）（学）《礼记》知识我知晓自强（）兑（）命

学（）学半教学相长（）任务一：诵读“嘉肴”，疏字词之意注音1.不知其旨也2.不知其善也3.是故学然后知不足4.教然后知困5.自反

6.自强7.学学半解释字词qiǎng因此同“敩”，教导自我反思自我勉励困惑好处味美yuèxiàozhǎng虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎？任务一：诵读“嘉肴”，疏字词之意划分节奏再次朗读，边读边思考：句式有何特点？【小组合作】////////////任务一：诵读“嘉肴”，疏字词之意①多用对偶句式，句式整齐，节奏明快，朗朗上口。②句式“虽有……也，是故……知……也故……”起承转合的标志性词语，连用铺排，结构层次分明，容易记诵。③句末五个“也”字，舒缓语气，读起来有谆谆教诲之感。阅读策略一：关注句式，体会语言特点句式特点任务二：细读“嘉肴”，理文章之脉本文的中心论点是什么？教学相长任务二：细读“嘉肴”，理文章之脉作者是怎样进行论述的？【提示】注意文中的概括性词语、假设句、并列句、递进句等。作者用类比的方法切入话题，先以“

”为喻，指出“

”，自然引出“

”的道理；

然后，再对举“

”与“

”所产生的“

”“

”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“

”的结论；

最后，引用

中的话印证观点。【小组合作】任务二：细读“嘉肴”，理文章之脉阅读策略二：抓关键词句，理清文章思路类比说理（引出话题）→层层推进（从教、学两个方面）→得出结论→引用作结嘉肴弗食,不知其旨知不足教《尚书》作者用类比的方法切入话题，先以“

”为喻，指出“

”，自然引出“

”的道理；

然后，再对举“

”与“

”所产生的“

”“

”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出“

”的结论；

最后，引用

中的话印证观点。虽有至道，弗学，不知其善学知困教学相长谈谈课文中“教学相长”的含义。任务三：品读“嘉肴”，悟教学之道课文所讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程：一方面，“学然后知不足”而后“自反”；另一方面，“教然后知困”，而后“自强”。在同一主体身上，学与教相互促进。结合下列语句，分别从“教”和“学”的角度，谈谈你对儒家教育思想的理解。任务三：品读“嘉肴”，悟教学之道子曰：有教无类。《论语》温故而知新，可以为师矣。《论语》善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。《礼记•学记》善教者必有善学者，而后其教之益大，教者但能示以所进之之善，而进之之功，在人之自悟。《论语注疏》①是教之道，②③是学之道，④教与学之道阅读策略三：对比阅读，探究文化内涵传承儒学我先行班里的尖子生A同学，在同学向她请教问题时，总是不愿意给同学讲题，怕耽误时间，影响学习成绩，面对这种情况，你作为她的好朋友，你会如何去劝说她呢？注意：明确提出自己的观点，并阐述理由。（至少引用文章中的一句话）传承儒学我先行课堂小结【诵读·细读·品读】策略一：关注句式，体会语言特点策略二：抓关键词句，理清文章思路策略三：对比阅读，探究文化内涵作业《礼记·学记》中有不少历代传诵的格言警句，请选择名言中的一句作为座右铭，仿照示例写一写。【示例】座右铭：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。入选原因：出自《礼记》的学习过程五步骤，告诉我对学问要广博地学习，详细地询问，慎重地思考，明白地辨别，切实地力行。这句话同样适