新课标背景下小学美术欣赏课的教学策略

设置小学美术欣赏课的主要目的是提高学生的审美感知、陶冶学生的情操。学生在欣赏美术作品的同时，从作品的画面节奏感和韵律感中产生视觉体验，在情境中展开联想，开阔眼界，培养创新精神，提高自身的美术素养。随着科技的进步和信息化时代的到来，小学生的信息量与知识储备也是不容小觑的。因此，教师应该把握当下学生的特点，结合新课标指导，更加重视欣赏评价领域。美术对充实小学生的精神世界和促进学生核心素养发展具有重要意义。基于此，对新课标背景下小学美术欣赏课教学策略的研究是十分必要的。一、小学美术欣赏教学存在的不足首先，从学校层面进行分析。学校普遍存在对美术课不够重视的问题，认为美术是“副科”，对美术课的要求较低，认为美术课的造型表现有所成效就算完成了教学目标。对美术教师的专业培训匮乏，美术教学资源投入较少，甚至部分乡村学校的美术教师难以获得多媒体等信息设备的支持，这给新课程标准下的课堂教学工作的顺利开展带来了很大影响。其次，从教师层面进行分析。教师更关注美术学习领域中造型表现的教学目标，为了满足学生的造型表现需要，忽略了美术欣赏评述的教学目标。从美术教学来说，很多教师认为欣赏评述课不好上，往往以美术家介绍、作品介绍等讲述形式来欣赏，忽略了欣赏评述中的美术语言和审美价值的赏析。小学美术专业教师数量不多，部分教师必须进行跨年级教学，针对不同年级的学生开展备课，日常活动和检查较多，工作量大。有的教师自身美术专业知识和综合素养不高，对中外美术、世界美术赏析、中外美术鉴史及民间美术等认知不够，对美术作品的解读和欣赏课教学手段过于单一，不能更好地激发学生的学习兴趣，导致更多的美术教师对欣赏课教学望而却步，甚至直接忽略。最后，从学生层面进行分析。大部分学生自身的艺术素养不高，对美术作品和艺术家的认知薄弱，往往对美术作品的欣赏感受是浅显的，审美能力较低，对索然无味的欣赏课具有排斥心理，普遍表现出积极性不高、主动性不足等问题。正是由于这些因素的影响，很多学生只是将欣赏课当作一种休闲娱乐、看不到成效的课堂，对美术作品的欣赏不会主动积极地进行学习，效果自然不理想。二、新课标背景下小学美术欣赏教学方法（一）以学生为主体，激发学习美术的兴趣在小学美术欣赏课中，由于受传统教学的影响，大部分教师根据现有的教学资源照本宣科，未能意识到“以生为主”的重要性，依然在课堂中对美术作品进行讲解，教师讲，学生听，缺乏师生互动。众所周知，兴趣是最好的老师。小学生集中注意力的时间较短，思想尚未成熟，在教学过程中，教师要创设与课题有关的教学情境或者构建一个有趣的课堂氛围，将学生放在课程的中心位置，做到眼中有学生，结合他们的思维特点与认识规律，有针对性地开展教学活动。在美术欣赏课中，美术教师应该以教材为基础，将课堂作为主阵地，加强与学生的沟通与互动，了解学生的兴趣爱好，将学生觉得最有兴趣的一些中外美术作品作为素材，让他们更容易进入课堂学习，集中注意力，更快地吸收课堂知识。例如，在湘教版四年级下册《银饰之美》一课教学中，首先，教师可以通过多媒体呈现苗族“银饰”的一些图片，与学生进行互动，让学生在观察和欣赏的过程中，以一种自己戴上银饰的愉悦心情来欣赏，感受银饰的造型之美。通过欣赏，学生对银饰有了初步感受。其次，教师对这种银饰进行介绍，讲解与苗族有关的背景故事，以及银饰的来源和意义，并融入游戏教学手段，让学生理解作品中造型的点、线、面变化以及几种发簪的制作方法，巧妙地解决教学难点。同时采用实验教学法，让学生自行拆除做好的发簪，从而探究其中的步骤。最后，教师示范总结步骤。通过游戏等方式将复杂的过程轻松化解，要求学生高度集中注意力，必须认真观察，才可以了解银饰发簪的造型美和层次变化。经过结合教材内容与学生身心成长特点，将游戏渗透到美术欣赏课中，不仅会让美术欣赏课堂变得更加生动有趣，还可以激发学生的学习积极性，让他们在“玩”的过程中感受到民间艺术的独特之美，高度集中注意力，在潜移默化中通过美术了解多元的世界，真正成为美术课堂的主体，自主积极地参与美术欣赏课学习，提高教学质量。（二）以美术作品审美为核心，以兴趣爱好为驱动力新课标认为，欣赏评述是学习美术基础知识、锻炼鉴赏能力的途径，也是有效培养学生审美感知能力的重要渠道。基于此，在美术欣赏中，教师要创新教学方式，让学生更多地通过观察、欣赏、实践、体会、表达、分享、交流等方式激发学习兴趣，在体验过程中提高审美能力。在小学美术课堂教学中，满堂灌的教学方式并不鲜见。枯燥单一的教学方式难以激发学生的兴趣，更谈不上高效课堂的构建。基于此，教师应该以提高学生美术素养为目标，结合教材内容创新课堂教学方式，通过多样化的美术欣赏活动提高学生的审美能力。具体来说，教师可以结合课程内容创设丰富的情境，以拓宽学生视野。例如，在湘教版六年级上册《秦陵兵马俑》一课教学中，首先，教师用布遮挡物件，激发学生的好奇心。其次，呈现兵马俑铜体雕塑，让学生近距离欣赏作品，了解圆雕的相关知识，可以从不同角度观察物体，区别浮雕和透雕。再次，教师出示学习任务单，让学生自主探究有关兵马俑的问题，并在学生的反馈中探究结果。通过兵马俑铜体雕塑的加入，学生加深了对圆雕知识点以及兵马俑造型美的印象，在探究过程中感受到美术作品的意蕴。最后，在欣赏兵马俑动作造型的过程中，使用角色扮演方法进行情境设置，让兵马俑变得更加具象，学生热情高涨，参与度极高。这些环节的设置满足了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的课堂参与度，让教学中的难点问题迎刃而解。三、利用多媒体技术，实现形象化教学新课标强调学生的艺术实践，而欣赏评述是其中一项学习内容。在美术欣赏课中，教师可以运用多媒体技术来培养学生的审美能力。小学生在美术作品欣赏过程中，可以通过更多具象的呈现更好地理解作品。在实践教学中，如果教师依然使用传统的教学模式，试图通过口头引导的方式来引导他们展开联想，教学效果是比较差的，更不用说构建高效课堂，提高课堂教学效率了。而多媒体技术可以将一些抽象难懂的事物具象化，让学生更好地理解。例如，在湘教版六年级上册《秦陵兵马俑》一课教学中，教师可以利用AI技术走近兵马俑，让学生亲眼观察一号坑、二号坑和三号坑，并介绍不同类型的兵马俑，让学生直观体验兵马俑的宏伟，同时配上相应的音乐，让整个情境更加有气势。多媒体创设的情境使学生仿佛置身于博物馆，满足了学生的直观体验，实现了形象化教学。由此可见，在课堂教学中引入多媒体技术，可以让原本比较抽象的内容具象化，更好地调动学生的多重感官，进一步提升他们对美术作品的感受能力，让他们在潜移默化中提高美术素养。同时，在美术欣赏课中融入有趣的图片也会让课堂气氛更加活跃，让课堂内容更加丰富、有趣。四、更新教学观念，提高欣赏课的教学质量教师应该不断地更新教学观念，紧跟新课标的教学要求，提高学生的核心素养。在教学过程中要做好问卷调查和结果反馈，了解不同成长阶段学生的性格特点和爱好需求，特别是一些低年级的学生，他们对外界充满好奇心和求知欲。所以，教师在教学过程中要关注教学的创新性，灵活运用教材内容，尝试多种教学方式，激发学生兴趣，让他们能够主动积极地参与课堂学习。同时，教师要打破传统教学模式，针对现有的教学方式进行创新，同时在教学中关注学生创新能力、想象力、鉴赏能力以及艺术素养的培养，使他们在接触各种新事物的同时，掌握更多基础知识，能够用自己的语言评述美术作品。在教学过程中，教师要尊重学生的想法，引导他们表达自己的独特见解，创作更多优秀的作品。例如，在美术作品《最后的晚餐》教学中，有的学生根据画面构图猜想人物的内心活动；有的学生根据人物的动作和表情猜想发生了什么故事。教师应该鼓励学生分组探究，查阅相关资料，大胆交流自己的想法，调动学习的积极性，主动了解美术作品的社会背景和画家的经历、风格以及创作思路，提高美术欣赏课的教学质量。五、改善美术学习环境，激发学生学习的积极性在“双减”背景下，教师必须不断提高自己的专业水平和美术素养，探索适应时代需求的教学方式，营造良好的学习氛围，提高学生自主学习的积极性。教师进行教学设计时要关注学生主动性和积极性的激发，引导他们在课堂中主动参与、积极学习，在看到的同时要触摸到，与艺术氛围融为一体。例如，在教学《多彩的田园风光》一课时，教师就可以选择与之相似的景观，带领学生走出课堂，近距离地与大自然接触，学习构图方式，让他们感受到现实生活中的大自然，充分理解美术教材的意图。户外轻松自在的环境能够帮助学生解放天性，使他们在快乐中成长。在户外活动中，教师可以引导学生站在不同的视角观察身边的美景，使每一位学生都可以参与课堂活动，利用距离、方位的对比，更好地掌握风景构图的一些方法。由此可见，美术教学应该为学生的成长构建良好的环境。教师要转变自身的教学观念，创新教学手段，优化教学环境，将课堂还给学生，让他们在参与和实践中掌握绘画技巧，培养良好的美术鉴赏能力。同时，教师进行教学时要关注学生的个性特点，探索个性化的教学策略，提高学生的综合素养。六、注重分层指导，提高教学效率为了贯彻落实“双减”政策，有效提高小学美术欣赏课的教学质量，在美术课堂教学实践中进行分层指导具有重要意义。一堂优秀的欣赏课应当能够有效锻炼学生的表达能力与鉴赏能力，同时提高学生的美术综合素养和审美能力。要想做好小学美术课堂分层指导，应该从以下几个方面着手。（一）因材施教，发展学生个性特长在美术欣赏课堂教学实践中，每位学生的性格品质、学习能力及艺术素养各不相同，存在较大差异。因此，了解每位学生的学习情况是教师的必修课，也是进行分层教学的重要参考依据。在实际美术教学中，教师要能够快速有效地区分学生的优势和能力，将学生擅长和感兴趣的事物作为沟通的桥梁，科学合理地对学生进行分层指导，帮助他们在美术欣赏课堂学有所成。（二）注重分层，提高科学作业的有效性美术课堂作业的设计要科学化，满足每个学生的不同需求。作业数量和难度要适宜，自主选择，完成时间灵活。只有为学生留出充足的进步空间，学生才能在美术课堂通过创造美体会到成功的快乐，爱上美术，进而转化为学习美术的长期动力。七、注重多元评价，完善个性发展在小学美术欣赏课中，多元评价尤为重要。随着信息时代的发展，学生认知水平有所提高，单一的评价内容和单调的评价语言已经不能满足新时代美术欣赏课教学的需要。在评价目标方面，教师应避免“一刀切”，而是以人为本，纵向评价每一位学生。在评价内容方面，教师要完善学生的个性发展，关注学生学到了什么、获得了什么、参与了什么。在评价主体方面，除了自评、互评、师评，还可以引入家长评价，突出学生在评价中的主体地位。同时，评价内容要有机地融入教学过程，营造民主、开放、宽松的评价