幼儿园指南总结（15篇）

幼儿园指南总结（实用15篇）总结是一个反思自己成长和提升的机会，也是对过去的确定和对将来的规划。范文范本是为了供应给学习者一个参考和借鉴的样本，它可以帮助我们更好地理解和驾驭写作的技巧和规范，我觉得我们应当多看一些范文范原来提高写作水平。那么我们应当如何有效地利用范文范本呢？有没有一些写作技巧和方法可以共享给大家？下面是我为大家整理的一些优秀范文范本，供大家参考和学习，希望对大家的写作能有所帮助。

幼儿园幼儿教化指南总结

活动目标：

1、能感受散文中太阳“淘气”的表现。

2、体会散文的幽默、诙谐意味。

活动打算：

1、挂图。2.太阳头饰，红色圆形纸板若干（同幼儿脸大小），自制乌云图片一张（同脸大小）。

3、故事磁带。

4、活动前带领幼儿感受太阳升起、落山的方位改变。

活动过程：

1、观赏图片。

——这些图片讲了些什么事情。

——幼儿独自阅读幼儿活动材料，看后可小声探讨。

——你看到了什么。

——太阳在干什么。

——这个太阳和我们平常看到的太阳有什么不一样（帮忙幼儿理解：淘气）。

2、观赏散。

——散文里讲了谁的事情。

——听了散文后你心里有什么感觉。

3、再次观赏散文。

——散文的题目是什么为什么要说它是个淘气的太阳。

——你有什么听不懂的地方吗。

4、嬉戏：淘气的太阳。

——幼儿分成五组，在五个不一样的地方站好，分别扮演小挚友、庄稼、苹果、草莓、小挚友、雨点儿。

——跟着录音，幼儿与老师一齐嬉戏。老师扮太阳，跟着散文的情节发展，幼儿做相应的动作。

活动反思：

中班后期幼儿已经能够完全观赏理解短小的散文诗的涵义和意境。在看到幼儿对观赏活动充溢爱好的时候，我觉得，停留在让幼儿感受意境，创编几句还是不够的，还能够进行其次次观赏教学活动，教幼儿朗读诗歌及再次创编。因为幼儿对诗歌已经产生爱好了，他们爱听，惦念，老师就能够在帮忙幼儿理解诗歌的基础上熟记诗歌资料，并学会有表情地朗诵，更是对散文诗意境的深化。同时，教学时，除了让幼儿说一说外，还能够启发仿照，并把幼儿仿照的诗句编成一篇散文诗。并可用身体动作表演，体验淘气的心情。我想用不一样艺术形式的同构活动，会让幼儿在观赏活动中多一份真实的感受。

幼儿园老师《指南》学习总结

《纲要》特殊强调了环境教化，强调了环境在促进幼儿发展过程中的重要作用。因此，我们要充分挖掘各种环境资源，并创设和利用好这重要的资源。比如，给幼儿供应丰富的嬉戏活动材料。层次不同，难易程度也不同，从而让每个幼儿在活动中得到不同发展。同时，要充分挖掘足够的空间，并创设利用好每个环境，扩大幼儿活动的范围，使其与四周之间产生主动的交互作用。

《纲要》中指出，幼儿同伴群体及幼儿园老师集体也是珍贵的教化资源。老师的看法和管理方式应有助于形成平安、温馨的心理环境，老师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。所以，我们努力要为幼儿创设一个宽松的、和谐的、平安的、自由的环境，让幼儿逍遥自在地在这环境中生活、嬉戏、学习、发展。《纲要》还指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，老师要争取家长的理解、支持和主动参加，并主动支持、帮助家长提高教化实力。的确，家长的作用也是不小的，我们要仔细做好家长的工作，取得他们的信任，得到他们的帮助和支持。这样，才能更好的做好幼儿教化工作。

一、为贯彻《中华人民共和国教化法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深化实施素养教化，特制定本纲要。

二、幼儿园教化是基础教化的重要组成部分，是我国学校教化和终身教化的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际动身,因地制宜地实施素养教化，为幼儿一生的发展打好基础。

三、幼儿园应与家庭、社区亲密合作，与小学相互连接，综合利用各种教化资源，共同为幼儿的发展创建良好的条件。

四、幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的须要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。

五、幼儿园教化应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心发展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有特性的发展。

幼儿园的教化内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展。

一、健康。

(一)目标。

1.身体健康，在集体生活中心情安定、开心;。

2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理实力;。

3.知道必要的平安保健常识，学习爱护自己;。

4.喜爱参与体育活动，动作协调、敏捷。

(二)内容与要求。

1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到暖和，心情开心，形成平安感、信任感。

2.与家长协作，依据幼儿的须要建立科学的生活常规。培育幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理实力。

3.教化幼儿爱清洁、讲卫生，留意保持个人和生活场所的整齐和卫生。

4.亲密结合幼儿的生活进行平安、养分和保健教化，提高幼儿的自我爱护意识和实力。

5.开展丰富多彩的户外嬉戏和体育活动，培育幼儿参与体育活动的爱好和习惯，增加体质，提高对环境的适应实力。

6.用幼儿感爱好的方式发展基本动作，提高动作的协调性、敏捷性。

7.在体育活动中，培育幼儿坚毅、英勇、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的看法。

(三)指导要点。

1.幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。

2.既要高度重视和满意幼儿受爱护、受照看的须要，又要敬重和满意他们不断增长的独立要求，避开过度爱护和包办代替，激励并指导幼儿自理、独立的尝试。

3.健康领域的活动要充分敬重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的竞赛、表演或训练等。

4.培育幼儿对体育活动的爱好是幼儿园体育的重要目标，要依据幼儿的特点组织生动好玩、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。

二、语言。

(一)目标。

1.乐意与人交谈，讲话礼貌;。

2.留意倾听对方讲话，能理解日常用语;。

3.能清晰地说出自己想说的事;。

4.喜爱听故事、看图书;。

5.能听懂和会说一般话。

(二)内容与要求。

1.创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣，学习运用适当的、礼貌的语言交往。

2.养成幼儿留意倾听的习惯，发展语言理解实力。

3.激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展语言表达实力和思维实力。

4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

5.培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好。

6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好，培育前阅读和前书写技能。

7.供应一般话的语言环境，帮助幼儿熟识、听懂并学说一般话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。

(三)指导要点。

1.语言实力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。

2.幼儿语言的发展与其情感、阅历、思维、社会交往实力等其它方面的发展亲密相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教化，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的阅历，供应促进语言发展的条件。

3.幼儿的语言学习具有个别化的特点，老师与幼儿的个别沟通、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特别意义。

4.对有语言障碍的儿童要赐予特殊关注，要与家长和有关方面亲密协作，主动地帮助他们提高语言实力。

三、社会。

(一)目标。

1.能主动地参加各项活动，有自信念;。

2.乐意与人交往，学习互助、合作和共享，有怜悯心;。

3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;。

4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感;。

5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

(二)内容与要求。

1.引导幼儿参与各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确相识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的看法，学习初步的人际交往技能。

2.为每个幼儿供应表现自己特长和获得胜利的机会，增加其自尊心和自信念。

3.供应自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、安排活动，激励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。

4.在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿相识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和敬重他人。

5.教化幼儿爱惜玩具和其他物品，爱惜公物和公共环境。

6.与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培育其对劳动者的酷爱和对劳动成果的敬重。

7.充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的改变和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

8.适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培育理解、敬重、同等的看法。

(三)指导要点。

1.社会领域的教化具有潜移默化的特点。幼儿社会看法和社会情感的培育尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避开单一呆板的言语说教。

2.幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探究、嬉戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿供应人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。

3.社会学习是一个漫长的积累过程，须要幼儿园、家庭和社会亲密合作，协调一样，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。

四、科学。

(一)目标。

1.对四周的事物、现象感爱好，有新奇心和求知欲;。

2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题;。

3.能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果;。

4.能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩;。

5.爱惜动植物，关切四周环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

(二)内容与要求。

1.引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望。

2.为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，支持、激励他们大胆提出问题，发表不同看法，学会敬重别人的观点和阅历。

3.供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。

4.通过引导幼儿主动参与小组探讨、探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和实力，学习用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。

5.引导幼儿对四周环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生爱好，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些简洁的问题。

6.从生活或媒体中幼儿熟识的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培育他们对科学的爱好和对科学家的崇敬。

7.在幼儿生活阅历的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培育初步的环保意识和行为。

(三)指导要点。

1.幼儿的科学教化是科学启蒙教化，重在激发幼儿的相识爱好和探究欲望。

2.要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。

3.科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。

五、艺术。

(一)目标。

1.能初步感受并宠爱环境、生活和艺术中的美;。

2.喜爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验;。

3.能用自己喜爱的方式进行艺术表现活动。

(二)内容与要求。

1.引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美、创建美的情趣。

2.在艺术活动中面对全体幼儿，要针对他们的不同特点和须要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培育。对有艺术天赋的幼儿要留意发展他们的艺术潜能。

3.供应自由表现的机会，激励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐。

4.在支持、激励幼儿主动参与各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和实力。

5.指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。

6.为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互沟通、相互观赏、共同提高。

(三)指导要点。

1.艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教化功能，促进幼儿健全人格的形成。要避开仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和看法的倾向。

2.幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的相识和情感的重要方式，应支持幼儿富有特性和创建性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。

3.幼儿艺术活动的实力是在大胆表现的过程中渐渐发展起来的，老师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达和创建的欢乐。在此基础上，依据幼儿的发展状况和须要，对表现方式和技能技巧赐予适时、适当的指导。

一、幼儿园要为每一个儿童，包括有特别须要的儿童供应主动的支持和帮助。

二、幼儿园的教化活动，是老师以多种形式有目的、有安排地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教化过程。

三、教化活动的组织与实施过程是老师创建性地开展工作的过程。老师要依据本《纲要》，从本地、本园的条件动身，结合本班幼儿的实际状况，制定切实可行的工作安排并敏捷地执行。

四、教化活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、阅历和须要来确定。

五、教化活动内容的选择应遵照本《纲要》其次部分的有关条款进行，同时体现以下原则：

(一)既适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性。

(二)既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展。

(三)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。

六、教化活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和相识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教化于生活、嬉戏之中。

七、教化活动的组织形式应依据须要合理支配，因时、因地、因内容、因材料敏捷地运用。

八、环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

(一)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的嬉戏和各种探究活动，有利于引发、支持幼儿与四周环境之间主动的相互作用。

(二)幼儿同伴群体及幼儿园老师集体是珍贵的教化资源，应充分发挥这一资源的作用。

(三)老师的看法和管理方式应有助于形成平安、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。

(四)家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着敬重、同等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，并主动支持、帮助家长提高教化实力。

(五)充分利用自然环境和社区的教化资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教化供应服务。

九、科学、合理地支配和组织一日生活。

(一)时间支配应有相对的稳定性与敏捷性，既有利于形成秩序，又能满意幼儿的合理须要，照看到个体差异。

(二)老师干脆指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。老师干脆指导的集体活动要能保证幼儿的主动参加，避开时间的隐性奢侈。

(三)尽量削减不必要的集体行动和过渡环节，削减和消退消极等待现象。

(四)建立良好的常规，避开不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

十、老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

(一)以关怀、接纳、敬重的看法与幼儿交往。耐性倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、激励他们大胆探究与表达。

(二)擅长发觉幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发事务中所隐含的教化价值，把握时机，主动引导。

(三)关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

(四)敬重幼儿在发展水平、实力、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利。

(五)关注幼儿的特别须要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭亲密协作，共同促进幼儿健康成长。

十一、幼儿园教化要与0-3岁儿童的保育教化以及小学教化相互连接。

一、教化评价是幼儿园教化工作的重要组成部分，是了解教化的相宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教化质量的必要手段。

二、管理人员、老师、幼儿及其家长均是幼儿园教化评价工作的参加者。评价过程是各方共同参加、相互支持与合作的过程。

三、评价的过程，是老师运用专业学问谛视教化实践，发觉、分析、探讨、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。

四、幼儿园教化工作评价实行以老师自评为主，园长以及有关管理人员、其他老师和家长等参加评价的制度。

五、评价应自然地伴随着整个教化过程进行。综合采纳视察、谈话、作品分析等多种方法。

六、幼儿的行为表现和发展改变具有重要的评价意义，老师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。

七、教化工作评价宜重点考察以下方面：

(一)教化安排和教化活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。

(二)教化的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的主动性。

(三)教化过程是否能为幼儿供应有益的学习阅历，并符合其发展须要。

(四)教化内容、要求能否兼顾群体须要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有胜利感。

(五)老师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。

八、对幼儿发展状况的评估，要留意：

(一)明确评价的目的是了解幼儿的发展须要，以便供应更加相宜的帮助和指导。

(二)全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避开只重学问和技能，忽视情感、社会性和实际实力的倾向。

(三)在日常活动与教化教学过程中采纳自然的方法进行。平常视察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。

(四)承认和关注幼儿的个体差异，避开用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。

(五)以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。

幼儿园指南学习总结范文

20xx年9月30日，在我园领导的重视和带领下，全体老师学习了《浙江省学前教化保教管理指南》。通过学习指南，我对学前教化的课程管理、保教常规管理和老师专业发展管理等方面进一步提高了相识。《浙江省学前教化保教管理指南》总共由三大章组成，分别是：第一章——课程管理;其次章——保教常规管理;第三章——老师专业发展管理。学习中我发觉其中讲到的都是我们现在日常工作中所做、所学、所探讨的事情，每样事情也都是要落实到位、仔细负责地完成这样才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果更好，保教工作更完善。针对《指南》中的其次十四条，我做了以下学习后的心得体会：

《指南》中的其次十四条是：要承认和关注幼儿的个体差异，避开用整齐划一的标准评价不同的幼儿。对幼儿阶段性的评价要关注其相对前一阶段发展水平的进步状况，注意爱护幼儿的自尊心和自信念。

幼儿有自己的特点和须要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格。二期课改提出：“以人为本”，“以幼儿发展为本”的人性化教化，因此，要真正敬重幼儿的个体差异，必需要树立正确的指导思想，充分相识到幼儿在活动中的主体地位。幼儿是发展着的，能动的个体，幼儿之间存在发展速度、认知风格、表征特点、特性特点等方面的差异。过去我常常认为差异视为不正常的须要矫治的，其实差异的存在是天经地义的。即使在，同一班级或同一年龄的不同班级之间，幼儿的身心发展水平和学习的爱好与须要也不会完全相同，表现出千差万别的特性。所以要开发每个幼儿的潜在实力，必需正确看待幼儿之间的各种差异，区域活动这种以个别化学习为主的方式，更有利于发挥幼儿学习的主动性，使敬重幼儿个体差异性这一现代儿童观得以真正体现。在实施中就必需更多地关注幼儿的动机、爱好、须要，在指导和评价时也应当关注幼儿的个别差异和不同发展方向的要求。

每一个孩子来自不同的家庭环境,他们形成的特性也迥然不同，有的活泼开朗、有的内向文雅、有的擅长表达、有的缄默寡言……我们应当了解他们的特性，努力进入孩子的内心世界，了解他们的需求，发觉他们的闪光点，通过按部就班的教化，帮助他们树立信念。还要擅长发觉不同幼儿在不同发展领域的差异性，不再某一方面培育目标上整齐划一的苛求每一位幼儿，要满意不同幼儿的爱好须要，注意赐予他们不同的关爱和教化方法，让每个幼儿在原有的基础上获得提高。

就像世界上没有完全相同的两片叶子，世界是同样没有完全相同的两个人。我们要同等地对待每一个孩子。孩子有自己独特的个别发展水平，敬重孩子就要敬重孩子的个体差异，敬重孩子自己的发展水平。在日常工作中，我们要了解孩子的个别差异，有目的、有安排地相识孩子，进行全面系统的视察，在教化过程中做个有心人，投身处地为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思索问题、理解问题，用观赏的眼光看待每一个孩子，让孩子都能健康欢乐地成长。

幼儿园老师《指南》学习总结范文

本期，我们全园老师一起学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》。我细细地翻看、品读了一番，在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和相识，我感觉它就像一个指南针，指引着我在工作中找到了方向，下面是我对《3—6岁儿童学习与发展指南》的一些心得体会，以期与大家共享：

《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据内容划分为若干方面，每个方面由学习与发展目标、教化建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应当知道什么、能做什么、应当可以达到什么发展水平都提出了合理期望。

《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更具体、更详细。由此，我们能更加清晰地相识到每个年龄段孩子应当详细达到怎样的目标。教化建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、心情情感的表达和限制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教化教学工作具有特别大的指导、引领作用，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为我们一线老师更清晰地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平供应了参考依据。

《指南》中指出3—6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期；是培育幼儿语言表达实力的重要时期。在言语表达上可以自由地与人交谈，它既可以帮助儿童与他人沟通沟通，又能短暂满意他们在现实中无法实现的一些愿望。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培育孩子的言语表达实力，丰富他们的词汇量，同时有安排地让他们学习一些书面语言。

我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏确定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”，其实这就是一个学习习惯的养成。我们一线的老师，教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的，而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参加度，驾驭学问状况等等；再看名师组织的教学活动，在行云流水的各个环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有许多“升华”在活动中，这就是学习看法，学习习惯的培育。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿老师不但“教书”更要“育人”的角色定位。

创新。

自己的教化理念，调整自己教化思路，变更自己的看法，为每位孩子创出一片美妙的将来。

因为孩子是家庭的希望，祖国的将来。要把我们的“将来之星”打造好，让他们更加闪耀，并不是一件简单的事情。现在有了《指南》的引领，在我们和孩子一起生活、学习时，作为老师的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度动身，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正须要的关爱。同时，我们要努力创设符合孩子发展须要的课程、环境、区域，学会追随孩子的爱好，为孩子供应操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得阅历，引导孩子主动学习、探究，成为生活、学习、嬉戏的主子。在学习中，我发觉其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所探讨的事情，只有将每件事情真正的落实到位、仔细负责完成，才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果会更好。

既然选择幼教，我们就应当酷爱这个事业，对教化充溢热忱与爱好，对幼儿充溢爱心、责任心。人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不行逆行的，孩子的心是一块奇异的沃土，播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有华蜜、欢乐的童年。我们就要有敏锐的洞察实力，要做到细心、耐性，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的须要并赐予适时的支持和帮助。有了《指南》为我们指引方向，我们就有了努力的目标。

幼儿园幼儿教化指南总结

人生百年，立于幼学。学前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教化对人的终生发展具有不行替代的重要作用。遵循幼儿身心发展规律，科学保教，才能保障幼儿健康欢乐成长。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下称《指南》）供应了幼儿学习和发展目标和典型表现，是幼儿园教学设置的方向和参照，是正本清源防止和克服“小学化”教学供应了详细方法和建议。学习《指南》，就是要去旧观念，树新意识。让《指南》的灵魂和精髓应用在幼儿教学和课堂引导上，最大限度的满意和支持幼儿通过干脆感知、实际操作和亲身体验获得阅历的须要。《指南》主要的载体是幼儿教化的五大领域的目标设置，因此重点学习和体会五大领域的要旨，就可以把握《指南》的基本要义。下面就谈谈我对《指南》之五大领域的心得和体会。

一、健康领域。

幼儿身体健康是其全面和谐发展的基本条件，是品德和审美的基础。健康是身体、心理和社会适应的健全状态。通过健康教化，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增加体质，培育良好的生活习惯、卫生习惯和参于体育活动的爱好。

我们老师应了解幼儿身心发展的特点，驾驭有关生理、心理、行为等方面的学问和技能，注意幼儿身体和心理两方面的健康教化，满意幼儿身心和行为举止的合理须要。《指南》分别从身心状况、动作发展和生活实力三个方面阐述了幼儿健康领域所涵盖的健康体态、心情开心、适应实力、身心协调、自理和自我爱护的目标和建议，给幼儿园管理、膳食卫生、环境布置、教化视察设置供应了科学保教的依据。

因此幼儿老师主动的培育幼儿对体育活动的爱好，充分的利用日常生活中的每一个环节培育幼儿良好的生活习惯和自理实力，提高其自我爱护的意识和实力，使幼儿在主动参加中渐渐获得良好的发展；为幼儿供应一个宽松、接纳、理解和支持的精神环境，使幼儿产生平安感、愉悦感和被信任感，主动、主动、欢乐的参加各类活动，为幼儿更好的在社会和艺术领域的获得更高层次的发展。

二、语言领域。

语言表达实力在幼儿成长中的重要性不言而喻。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行沟通的同时，也在发展着人际交往实力、理解他人和推断交往情境的实力、组织自己思想的实力。

《指南》分别从倾听与表达和阅读与书写打算两个方面定义幼儿语言教化的内容，但对于老师来说，却具有丰富的内涵。倾听是与人交往沟通的一种方式、方法和阅历，善解人意者必是擅长倾听者；而引导和培育幼儿初步的表达和阅读及书写打算实力却又包含着一种从无到有的学习过程。

如何引导幼儿仔细倾听和与人沟通，如何的引导幼儿情愿讲话到表达清晰，如何规范幼儿的语言习惯，如何培育幼儿的阅读爱好和恰当的书写打算，是考验幼儿老师的业务素养和学问结构的重要命题，也是幼儿园教学特色形成的重要依据。对此《指南》赐予了建议性的解答。幼儿园设置轻松自然的环境氛围，老师仔细、耐性的倾听幼儿的表达，树立幼儿讲话的信念，了解幼儿语言的发展特点，敬重差异，同等对待具有不同语言实力的幼儿。精确把握不同年龄段的教化重点，老师语言规范、生动、文明、亲切。以念儿歌、简笔画和涂鸦等形式激发幼儿的阅读和书写爱好，让其感觉到乐趣，感受到事物的美，并形成一种看法和产生了解事物的欲望。

三、社会。

人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的本途径。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。《指南》从人际交往和社会适应两方面概括了幼儿阶段社会性教化的内容和目标，对人际交往目标，培育的过程应是按部就班和交叉进行的。幼儿不断的经验从情愿交往到友好相处，从自我表现到敬重关切他人的`困难心路历程，而同时又是一个不断尝试，面对挫折，重新起先的循环过程。对社会适应目标，《指南》提出了幼儿园和家长应引导幼儿喜爱并适应群体生活，遵守基本的行为规范和具有初步的归属感的共同任务和行为方向。

对幼儿老师来说，应当意识到自身行为的榜样作用会潜移默化的引导幼儿社会性教化。所以要随时留意自已的言行看法，严格自律，主动激励支持幼儿的交往活动，留意视察幼儿的交往行为，赐予每位幼儿同等的爱和敬重。通过嬉戏、体育活动等方式，营造一种同等、和谐、友爱的人际氛围，培育幼儿自信英勇活泼开朗的性格和看法。

四、科学。

在这个领域中，主要培育幼儿酷爱大自然的情怀，引导幼儿主动关切四周环境及事物，激发其新奇心和求知欲望，正确运行感官相识事物，培育起初步的相识实力、操作实力、解决问题的实力以及数学的初步认知和数量关系意识。幼儿感知和体会生活中许多地方都用到数，关注四周与自己生活亲密相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。

幼儿园四周环境、园地、室内自然角等都能启发幼儿的新奇心及相识爱好，通过可操作的材料以自然物和废旧物为主，便于幼儿摆布，探究、操作，从中获知科学的奇妙。幼儿是环境创设的主子，园内、室内的环境创设，从选择主题，收集材料、布置环境到运用材料，都应敬重幼儿的意愿。一方面要细心的创设科学教化环境，另一方面不断的激发其新奇心，激励幼儿主动的提问和寻求答案。允许幼儿反复的感知，体验，表达和概括，而不要回答他们自已能够回答的。

五、艺术。

《指南》在艺术领域的设置由两方面构成：感受与观赏和表现与创建。其实幼儿期的艺术活动主要是音乐、美术和文学等形式，幼儿对显明、突出的节奏和律动具有深厚的爱好，喜爱有笔随意的涂画，尝试用涂画表现自已，并对小故事、动画片、木偶剧和儿童剧非常关注，经常在嬉戏中和生活中再现他们喜爱的对话和动作。

基于以上的相识，对幼儿艺术认知的培育应融于嬉戏教学中充分的重视幼儿的创建和特性的表现，留意把握幼儿审美特点。充分创建条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创建力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和创建美。音乐的引导，主要是发展幼儿对音的凹凸、强弱、长短和音色的感知；美术教化应引导幼儿对事物独立的视察、感受、想象、操作和思索，创设求新存异的氛围。

总之，学以致用是目的。我们老师理解和运用《指南》各领域的目标和要求，注意在日常的教学和生活活动中，注意个领域之间和目标之间的相互渗透和整合，依据幼儿的爱好和须要，制定有针对性的活动目标，选择活动内容，提高丰富、相宜的玩具和嬉戏材料，把握教化契机，促进幼儿身心健康协调发展，决不能片面强调和追求幼儿在某方面的发展。

文档为doc格式。

幼儿园老师《指南》学习总结

希望对大家有所帮助。

幼儿老师全员培训研修心得特别荣幸自己能够参与这次的全员培训，也感谢教化部门给我们供应了这次全员学习的机会，这次的培训充溢而有意义使我受益匪浅。

此次培训理论与实践相结合，从全方位地细心诠释了幼儿老师在幼儿学习生活中起到的重要性。在老师的讲座中了解幼儿一日常规的要求，内容特别具体，分别对幼儿园教学活动设计与指导，幼儿园班级管理等方面做了细致的讲解，还指导老师们如何组织教化活动以及教化活动应留意的问题，和遵循的原则指导老师如何对幼儿进行管理。如何建立良好的家长关系，与幼儿与幼儿之间的关系。俗话说得好一年之计在于春，一日之计在于晨，晨间活动在一天的活动中特别重要。通过这次培训，我更加深刻地体会到幼儿园教化工作应当坚体体智，德美等方面的教化相互渗透，遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿年龄特点注意个体差异。引导幼儿特性健康发展。幼儿教化要面对全体幼儿，酷爱幼儿，坚持主动激励，合理组织各方面的教化内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中。充分发挥各种教化相适应的良好环境为幼儿供应活动和表现实力的机会与条件。幼儿不同于小学，自我爱护实力差。幼儿阶段是一生品德行为形成的最佳时期，作为幼儿老师要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要给幼儿母爱般的关怀，幼儿老师要有敬业、爱业、创业的精神。要公正地爱每一个孩子，我们带给幼儿的应当是最美妙、最公正、最无私的爱。

在今后的工作中，我会努力学习，加强自己的素养，丰富自己的实践阅历。

《指南》是帮助广阔幼儿园老师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，从而全面提高科学保教水平。《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创建条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创建力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和创建美。”由此可见，艺术的关键在于老师“充分创建条件和机会”，幼儿“感受和发觉美”，以及“表现和创建美”。那么，老师如何创设?创设怎样的条件和机会?这是老师须要着重从自身方面来思索的。幼儿感受、体验和发觉美了吗?是怎样表现和创建的?这是幼儿在活动中的详细表现。而在详细的教化教学中，有时往往关注更多的是结果，也就是幼儿在活动中的详细表现，是不是学会一首歌了?忽视了教学情境的创设，忽视了是什么缘由导致孩子们不喜爱或者学不好。

在幼儿音乐教化中，假如单纯的仿照学习，会导致幼儿对艺术显示呆板、僵化，而不顾幼儿的认知规律年龄特点，盲目的让幼儿探究创建也只能使幼儿无所适从，得不到真正的发展。那么作为老师就须要把握幼儿爱玩的天性，使之潜能得到最大限度的开发。可谓“哪里有幼儿，哪里就有嬉戏。”通过唱唱、跳跳、动动、玩玩的嬉戏活动轻松开心的学习，只有在活动中干脆地亲身地体验嬉戏，幼儿才能获得相应的音乐学问和技能。利用幼儿好探究的心理，引导幼儿通过操作、视察、探讨等途径去发觉，探究音乐的内在规律;引导幼儿自己开动脑筋，动手操作，从中发觉问题，并且找寻答案，学会学习。当然在音乐活动中老师除了音乐形式的嬉戏化，还可以在教学具打算上体现嬉戏的特点。在歌曲的新授中我们经常为幼儿打算一些生动好玩的图片、教具等引起幼儿的学习欲望。当幼儿在学习中又加入了各种的动作表演帮助记忆学习歌词歌曲。戴上胸饰头饰融入角色之中，幼儿的歌曲表演和嬉戏活动更是幼儿所感爱好的，让幼儿在整个以嬉戏的形式贯穿的环境中开心的主动参加学习、体验欢乐。

达尔克洛有句。

名言。

：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此，将音乐教化的重点还着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感沟通、让幼儿轻松开心地投入到音乐活动中呢?我认为关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。在音乐教学中，要注意师生之间情感的沟通，努力创建一种同等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的爱好。比如说在活动中常常看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态(如：当孩子们很兴奋时，就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。)同时，还以各种不同的身份与幼儿进行情感沟通，在音乐活动中，我们不仅仅是老师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。

音乐教化是愉悦幼儿身心的教化，对于幼儿来说，音乐教化的漂亮不在于学问、技能的传授，而在于音乐能启迪、激励、唤醒、感染幼儿的精神生活。开发幼儿的音乐感知力，让幼儿体验音乐的没干，从而促进幼儿在感知、情感、想像等方面的健康成长。赞可夫说“让幼儿从音乐中来，再到音乐中去”。让幼儿在嬉戏中去理解音乐，感受音乐，让幼儿在好玩的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，让我们共同努力将每一个幼儿带进音乐美妙的境界中，陶冶他们的性情，促进他们身心和谐发展，让幼儿真正享受音乐的欢乐!

对于《3—6岁儿童学习与发展指南》的自学，在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了具体的研讨，让我有了进一步的相识。这是继《幼儿园教化指导纲要》后的又一重要关于幼儿教化的内容。

1.社会现状。

当今社会，很多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，舍命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种爱好班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特殊内向、软弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小挚友玩，感觉有些小挚友总是欺压她，常常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小挚友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢;别人假如不给，他张口就咬。“老师警告过，假如孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。

针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议特别清楚、详细、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培育提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教化观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教化科学，规范发展的须要，订正小学化、超前的教化问题。指导家长科学实施保育和教化的须要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、发展的须要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。

作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来仔细地学习并依据《指南》与家长协作进行因材施教，因此，学习《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。

幼儿园指南学习总结范文

幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，我为大家整理了幼儿园指南。

范文，希望对大家有所帮助。

我通过学习《纲要》，我渐渐感到幼儿教化的重要性，现将个人的学习经过，谈谈自己的学习心得：

幼儿教化须要创设有利于幼儿发展的机会与条件，通过幼儿自主的创设活动，促进幼儿发展，在教化教学活动中着重创建各种条件和环境力求在幼儿的启蒙阶段为他们作好铺垫，充分发觉他们的想象力，创建力等等，为今后成长打下坚实的基础。

其次，幼儿园的教化内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，看法，实力，学问技能等方面发展。在以后的工作中，我会依据《幼儿园教化指导纲要》，结合本班幼儿的实际状况，制定切实可行的。

工作安排。

并敏捷地执行。

通过学习，我觉得做为一名新老师，要得到孩子的宠爱，敬重。必需要学会敬重、信任孩子。要用发展，个别差异、全面的眼光来看待每一位孩子。要蹲下来和孩子一起看世界，才能使自己走进孩子的世界，做到真正了解孩子，驾驭孩子的特性、发展规律和学习特点。从而帮助自己更好的来开展教化教学工作。

4月，北房镇中心幼儿园开展了有关学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的系列活动。通过自学和集体学习，逐条研读和细化。并在对比、反思中，剖析了自己的教化行为，在沟通和共享中，深化感悟了《指南》。但在详细的操作和贯彻过程中，我们遇到了许多问题，也有许多困惑。

《指南》对我们的教化教学特别好用，对老师们的工作也很有指导作用，能利于我们很好的实行《纲要》，规范我们的日常教化教学工作。让我们对五大领域的发展总目标有了深刻清晰的相识，《指南》的建议特别清楚、详细、有指向性;它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习和发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、要做什么、大致可以发展到什么程度提出了合理的期望，具有很强的操作性。作为一名幼儿老师，我们有义务和责任依据《指南》与家长协作进行因材施教，因此，学习《指南》对我们每位老师都具有重要的意义。

1、“避开用整齐划一的标准评价不同的幼儿”，对比自身，感觉做得不好。如何在集体教学中兼顾大众与个体发展，避开整齐划一的标准。

需求：希望专家老师们能赐予我们更多的指导，让我们将《指南》的精神和阅历有效的落实到实际工作中，为北房的孩子们的学习和发展供应更好的引导和支持，让老师和孩子们共同成长!

20xx年9月30日，在我园领导的重视和带领下，全体老师学习了《浙江省学前教化保教管理指南》。通过学习指南，我对学前教化的课程管理、保教常规管理和老师专业发展管理等方面进一步提高了相识。《浙江省学前教化保教管理指南》总共由三大章组成，分别是：第一章——课程管理;其次章——保教常规管理;第三章——老师专业发展管理。学习中我发觉其中讲到的都是我们现在日常工作中所做、所学、所探讨的事情，每样事情也都是要落实到位、仔细负责地完成这样才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果更好，保教工作更完善。针对《指南》中的其次十四条，我做了以下学习后的。

心得体会。

《指南》中的其次十四条是：要承认和关注幼儿的个体差异，避开用整齐划一的标准评价不同的幼儿。对幼儿阶段性的评价要关注其相对前一阶段发展水平的进步状况，注意爱护幼儿的自尊心和自信念。

幼儿有自己的特点和须要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格。二期课改提出：“以人为本”，“以幼儿发展为本”的人性化教化，因此，要真正敬重幼儿的个体差异，必需要树立正确的指导思想，充分相识到幼儿在活动中的主体地位。幼儿是发展着的，能动的个体，幼儿之间存在发展速度、认知风格、表征特点、特性特点等方面的差异。过去我常常认为差异视为不正常的须要矫治的，其实差异的存在是天经地义的。即使在，同一班级或同一年龄的不同班级之间，幼儿的身心发展水平和学习的爱好与须要也不会完全相同，表现出千差万别的特性。所以要开发每个幼儿的潜在实力，必需正确看待幼儿之间的各种差异，区域活动这种以个别化学习为主的方式，更有利于发挥幼儿学习的主动性，使敬重幼儿个体差异性这一现代儿童观得以真正体现。在实施中就必需更多地关注幼儿的动机、爱好、须要，在指导和评价时也应当关注幼儿的个别差异和不同发展方向的要求。

每一个孩子来自不同的家庭环境,他们形成的特性也迥然不同，有的活泼开朗、有的内向文雅、有的擅长表达、有的缄默寡言……我们应当了解他们的特性，努力进入孩子的内心世界，了解他们的需求，发觉他们的闪光点，通过按部就班的教化，帮助他们树立信念。还要擅长发觉不同幼儿在不同发展领域的差异性，不再某一方面培育目标上整齐划一的苛求每一位幼儿，要满意不同幼儿的爱好须要，注意赐予他们不同的关爱和教化方法，让每个幼儿在原有的基础上获得提高。

就像世界上没有完全相同的两片叶子，世界是同样没有完全相同的两个人。我们要同等地对待每一个孩子。孩子有自己独特的个别发展水平，敬重孩子就要敬重孩子的个体差异，敬重孩子自己的发展水平。在日常工作中，我们要了解孩子的个别差异，有目的、有安排地相识孩子，进行全面系统的视察，在教化过程中做个有心人，投身处地为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思索问题、理解问题，用观赏的眼光看待每一个孩子，让孩子都能健康欢乐地成长。

幼儿园幼儿教化指南总结

一天，我班实行创编故事竞赛，竞赛起先了，小挚友们个个争先恐后地举起了手：“老师，我来讲，我来讲……”

我班的陈天祥首先抢着站到前面讲了起来：“一天，乌龟和兔子去拔萝卜……”刚讲到那里，小挚友们就大叫起来：“不对，不对!是乌龟和兔子赛跑，不是拔萝卜，小兔子才拔萝卜呢!”小挚友们你一言我一语，把讲故事的陈天祥说得面红耳赤，非常尴尬。我正焦急，唐嘉成急中生智之后说：“上次，是龟兔赛跑，乌龟胜了，小兔输了。乌龟虽然胜了，但它还情愿和小兔结好挚友。所以乌龟就去帮小兔拔萝卜。”其他小挚友还是不服气，又嚷嚷道：“乌龟又不吃萝卜，他们拔萝卜干什么?这样编不行!”

这时我请小挚友宁静下来：“大家想一想，乌龟和兔子赛跑这个故事中，乌龟成功了，可是乌龟还想多学本事，爱劳动，出去拔萝卜有什么不好?并且很情愿帮忙别人，敬重他人，请小挚友们一齐来编这个故事，看谁编得好。”

过了几分钟，我请小挚友自由发言，有的说：“乌龟很爱劳动，拔了萝卜和伙伴一齐共享。”有的说：“兔妈妈生病了，年纪大了，拔萝卜给兔妈妈吃。”还有的说：“小兔快过生日了，乌龟想拔萝卜送给小兔做生日礼物。”

听了小挚友们的发言，我也跟着孩子们的思路一齐编完了故事。

经过这次幼儿创编故事，使我感受到了幼儿丰富的想象力和解决问题的本领，在教化活动中，我们要为幼儿创设民主宽松的氛围，激发幼儿主动学习的爱好和愿望，让幼儿在思索和探讨中找寻答案，培育他们主动解决问题的本领。

幼儿园老师《指南》学习总结范文

俄国教化家乌申斯基说过：“假如教化者希望从一切方面去教化人，就必需从一切方面去了解人。”从这个意义上说，真正的教化是从心与心的对话起先的。“十年树木、百年树人”。倾听孩子的声音，了解孩子是一个困难的过程。但是作为老师只有关注孩子成长的每一个环节、每一个细微环节、每一个动态，刚好作出应对，或支持激励，或耐性开导，或坚决制止。这样，孩子才会仔细对待学习和生活，才能听从我们的教化引导。

在现实生活中，我们常常会听到“你们又捣乱了”“真烦人，怎么这么多话”“不许搞破坏啦”等责骂声，那确定是老师在训斥犯错误的孩子。而结果呢，老师满脸怒容，孩子则是满脸恐惊，自信也渐渐消逝。处在成长过程中的孩子往往好胜心强，好表现自己。我们老师应以观赏、发展的目光看待幼儿，并帮助他们说明自己的看法。站在旁边等一会儿，留出学习的空间，细致地视察幼儿在做什么，然后，府下身来，平视他的眼睛，深观他的内心，理解他的发泄，这样才能更进一步地理解他。

在《3—6岁儿童学习与发展指南》解读中，我们发觉《指南》像一本贴心的备忘录，它是一本好用的操作手册，为科学保教和家庭育儿供应有效相宜的指导。解读《指南》，学习《指南》，在倾听孩子方面：

首先，老师需了解孩子的心理规律——感悟儿童心理。俗话说，“没有规则，不成方圆”。对具有促进儿童社会化作用的幼儿园而言，进行常规教化本无可厚非。但是老师施行过于严格的常规教化，会经常使活泼好动且须要自由成长空间的幼儿感到压抑与郁闷。孩子并不是只懂撒娇玩闹的小人儿，他也有自己的心理世界。如大人一样，当这些被压抑的“原生力气”越积越多、越积越强时，他们就不能不“发泄”，但又不能在老师面前“发泄”时，幼儿学会了钻“班级制度的缝隙”，这时，作为老师就必需要容纳孩子的一举一动，要成为一名“”探讨者”，读懂孩子的内心世界，了解他们的行为意向，协作孩子成长的须要。”

其次老师要学会观赏——知道孩子想要什么。“每一个孩子都是一本读不透的书”，要想真正地读懂孩子、看懂孩子还须要我们老师们长时间地关注、视察，走进童心世界，倾听花开的声音。孩子有一百零一种语言；一百零一双手；一百零一个想法；一百零一种思索、嬉戏、说话的方式；一百零一种倾听、惊异、爱的方式；一百零一种歌颂与了解的喜悦……时代在不断更新，幼儿园教学方法也随之进步，单一的模式，不能进行套用，须要不断演化，不断进步，作为老师的我们要不断反省自己，不断变更自己，放大每一个孩子的优点发挥每一个孩子的特长，支持孩子的努力，激励孩子的自信，不断倾听他们内心的声音，这样才能更好地、同等地和孩子们做挚友，他们才会真正地信任你、喜爱你，让你成为他们的引路人。

比如，当我们给孩子讲故事，发觉特殊孩子喜爱某个人物时，我们要分析孩子为什么会喜爱这个人物？喜爱哪些值得喜爱的地方？尽量让孩子自己讲出他喜爱的理由；再次，帮着孩子去深刻相识故事里的人物特色，给孩子讲讲什么样的做法是对的，别人会很喜爱的？什么的做法是错的，别人厌烦的？引领孩子去意识到自己，做个讨人喜爱的好孩子。

最终，不要遗忘在塑造美妙事物的同时，也尽量不要去用憎恶的语气去指责诸如丑恶的现象或者人物。同样，也可以站在另外一个立场讲给孩子那样子或许也有可能它存在的理由，这样，孩子在教化过程中就学会了如何去为他人着想，可以熬炼出孩子的大度宽容的气度；与此同时，也同样须要留意自己在平常的说话方式，还有行为举止，带给孩子不好的影响，因为每一位老师，每一位家长，每一位社会人都有可能是孩子的启蒙老师。而引导、帮助孩子避开接触丑恶现象却是我们每一个人的责任。

倾听是一把钥匙，一把打开幼儿心扉的钥匙。每个幼儿都是一个完整的世界，没有重复，各有特色，让我们用这把钥匙更好地沟通师幼间的情感，让彼此的心更融洽，更贴近。今日的一小步，或许就是明天的大飞跃！让我们共同努力，走进孩子的内心，倾听他们的心声，为孩子们构建一个华蜜的成长环境。

幼儿园指南培训总结

幼儿园指南知道幼儿园正确发展。幼儿园《指南》的学习让我意识到孩子就是民族的将来，下面是带来的幼儿园指南培训心得体会，希望可以帮到大家。

4月7日下午，我有幸在试验小学阶梯教室倾听了祝士媛老师对《3-6岁儿童学习与发展指南》的要点解读。祝老师就《指南》制定的背景、作用和意义、结构和内容、与《纲要》的关系及实施所留意的问题进行了具体的介绍，并与在座的老师共享了美国的教化标准和日本的教化模式。给我感受最深的有以下几点：

其次，我们要仔细学习《幼儿园教化指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》。特殊是《指南》，对我们幼教工作有着重要的指引和导向作用。我们要充分相识到学习和实施《指南》的重要意义，关注幼儿学习和发展的整体性，注意各个领域的相互渗透和整合;理解幼儿的学习方式，以嬉戏的形式让孩子在做中学、玩中学、生活中学习。同时，敬重幼儿的个体差异，在活动和嬉戏中，多供应一些不同层次的嬉戏材料和方式，促进幼儿在原有基础上获得提高和发展。

最终，作为幼儿老师，肯定要加强自身专业素养的提高。包括相关文件、专业理论的学习，视察、分析、反思实力的提高，教学探讨实力的提升等等。在实际工作中多与同事沟通、研讨，促进自己保教实力的提升。

对于《3—6岁儿童学习与发展指南》的自学，在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了具体的研讨，让我有了进一步的相识。这是继《幼儿园教化指导纲要》后的又一重要关于幼儿教化的内容。

一、回顾《纲要》。

1.社会现状。

当今社会，很多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，舍命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种爱好班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特殊内向、软弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小挚友玩，感觉有些小挚友总是欺压她，常常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小挚友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢;别人假如不给，他张口就咬。“老师警告过，假如孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。

2.《指南》学习。

针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议特别清楚、详细、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培育提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教化观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教化科学，规范发展的须要，订正小学化、超前的教化问题。指导家长科学实施保育和教化的须要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、发展的须要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。

作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来仔细地学习并依据《指南》与家长协作进行因材施教，因此，学习《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。

3-6岁的儿童本身是一个不成熟的个体，为了促进幼儿和谐发展，就须要我们细心地呵护和照看，通过学习3-6岁儿童学习与发展指南，让我们更深层次的了解应当从哪些方面去引导幼儿全面发展。

《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定了良好素养基础为目标，以促进幼儿在体智德美各方面全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教化观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿合理的期望。

幼儿园的教化内容是全面性的、启蒙性的各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法，实力、学问技能等方面发展。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域依照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面有学习与发展目标、教学建议两个部分组合。学习与发展目标部分分别对于3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么能做什么。大致可达到什么发展水平。提出了公道期望。

《指南》的制定能有助于老师与家长澄清对儿童学习与发展的期望，对儿童“知道什么和能做什么”形成基本共识，在教化实践中更会全面了解。有了《指南》引领家长和老师能够充分的沟通共同树立对幼儿期望值的思想，以身作则，摆正了教化重心，全方位帮助孩子成长，更能使家长和老师的教化观念、教化方式，跟上时代的要求，另外作为家长也能充分理解和支持老师，让我们和家长全身心投入到教化中来，充分调动每一个幼儿参加活动的主动性，让幼儿自由地、开心地呈现自己，让幼儿在欢乐之童年生活中获得有益于身心发展的阅历。

《3-6岁儿童学习与发展》指南的制定，帮助我们老师与家长理清了对幼儿学习发展的正确期望，有效地指导我们如何在教化事务中更全面了解幼儿，珍视幼儿生活和嬉戏的独特价值，充分敬重和爱护其新奇心和学习爱好，我们也只有了解了3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，才能建立对幼儿发展的合理期望，才能引导幼儿富有特性健康欢乐地成长。

《指南》之精神强调，幼儿的发展应当是多样性的不拘一格，有特性的，幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用中发展，所以作为幼儿老师，我们应当更好地去关注幼儿的情感世界，真正地走进他们的生活，首先要为幼儿创建一个宽松、开心的生活与学习环境，让孩子们的身心得到健康的发展。比如让微笑激励时刻伴随你和孩子，让彼此拥有信念与友情，比如，给孩子一些自由的时间空间，让他们做自己喜爱，并且力所能及的事，比如，适时和孩子在操场上、草丛中、沙池里，一起尽情嘻戏、玩耍、探究，既熬炼体魄又增进感情……我想，我们能做的还有许多许多，就看你是否情愿专心去做，在教化过程中，我们也要擅长顺应幼儿的性情，要学会倾听他们的心声，会接纳他们的特性差异，每一个教学过程当成师幼双方一次灵魂的对话，放开心扉，让幼儿在嬉戏中自由自在的沟通，让幼儿在快乐的氛围中学习，在开心的学习中求得发展，从不同的角度促进幼儿情感，看法，实力，学问，技能等全面发展。

《指南》的学习让我意识到孩子就是民族的将来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切有益于孩子的发展角度动身，反思我们过往的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正须要的关爱，给绽开学习创设符合孩子发展须要的课程、环境、区域，让孩子通过与环境，材料相互作用来取得阅历，让幼儿自主参加、引导孩子主动学习、探究，成为生活学习嬉戏的主子。

幼儿的成长离不开老师的引导，老师之成长离不开专业学问的引导，有了《指南》中更详细的标准划分，我们老师才能对不同年龄段之幼儿实行正确的指导方法，每个阶段的目标随着幼儿年龄之增加而有所调整，要求特别详细明确，这样细化了幼儿的发展目标，老师就能与幼儿的实际状况，制定切实可行的工作安排，并敏捷的执行，开展科学有效的教化教学活动。

通过细致阅读、学习，我发觉这些教化建议很好，给老师们供应一些目标，达成策略引导老师更好的去引导孩子应当怎么做。如社会领域目标之“能与同伴友好相处”，教化建议为结合详细情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能，结合详细情境，引导幼儿进行换位思索，学习理解别人，和幼儿一起谈谈他的好挚友。说说喜爱这个挚友的缘由，引导他们发觉同伴的优点，特长。这些教化建议，每一条都有具体的分析，教给了老师有一些详细的做法，对实际工作很有帮助。再如：社会领域目标3“具有自尊、自信、自主的表现”这一目标看起来不太好操作，看到这一目标我的想法是给孩子供应机会表现自己，发觉孩子的优点，并赐予激励增进其自信念，而《指南》中这一条目标教化建议关注幼儿的感受，爱护其自尊心和自信念，能以同等的看法对待幼儿是幼儿切实感受到自己被敬重。不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简洁比较。激励幼儿自主确定，独立做事，增加其自信念和自尊心，与幼儿有关的事情要征求他们的看法，在保证平安的状况下，支持幼儿按自己的想法做事，激励幼儿尝试有肯定难度的任务，并留意调整难度，让他们感受经过努力取得成就感。这些建议开阔了我的想法，给了我更多达成这以目标的策略和途径起到了引领作用。

做为幼儿的启蒙老师，我们应重视培育幼儿的竞争意识，使幼儿从小学会与自己的过去竞争，不断自我完善，不断超越自我，还要使幼儿具备与他人竞争的实力与心理素养。重视开发幼儿的创建力，让幼儿相识改变，适应改变，促进改变，形成万事万物都在改变的认知模式，重视培育幼儿大胆探究对自己吃苦，不迷信的权威，英勇追求和冒险的品行，作为幼儿老师，我想我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，了解每个年龄段幼儿的发展规律，娴熟把握每个领域的目标，“授之以渔，”让新奇心求知欲伴随孩子的成长，让他们成长在天地中自由翱翔的雄鹰，让我们共同努力吧!

大班幼儿园指南学习总结

为了不断提高老师队伍整体素养，促进我园保教质量的提高，帮助家长树立科学的育儿观，学习正确的育儿方式方法，根据福建省教化厅《关于开展20xx年全省学前教化宣扬月活动的通知》有关要求，我园进行了一系列有效地学习活动，现总结如下：

5月20日，幼儿园召开会议学习福建省教化厅《关于开展20xx年全省学前教化宣扬月活动的通知》有关要求，指出活动的主题是：学习《指南》，亲近孩子。并明确了这次宣扬月活动的三个目的：

1、引导老师树立正确的教化观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，学习能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教化途径与方法，实施科学保育和教化，促进幼儿身心和谐全面发展，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素养基础。

2、坚持以人为本，老师强园的发展理念，以全面提高老师队伍整体素养为核心，以加强接着教化，促进老师专业实力，提升为重，努力打造一支师德高尚，素养优良，富有活力的老师队伍。

3、帮助家长树立科学的育儿观，学习正确的育儿方式方法。

学习时对老师实行自学、分教研组学习，外出学习。对全镇幼儿老师开展学习《指南》讲座，面对全镇幼师开展《指南》背景下的音乐活动观摩。对家长实行观看专家讲座、召开家长会、举办各种活动让家长参加等方式。详细如下：

1、对老师培训的过程。

第一阶段：自主学习阶段。

老师人手一份《指南》。仔细通读《指南》中的各个条目，结合平常的教化教学进行学习——反思——学习，提出困惑和见解。

其次阶段：教研组集中学习阶段。

(1)本园两个教研组分组对《指南》中的五大领域健康、语言、社会、科学、艺术进行深化的研读，并结合老师实际工作中遇到的问题和老师们提出的困惑及见解进行相互的探讨和主动思索。

(2)汇总两个教研组学习状况，结合实际案例进行剖析。

第三阶段：外出学习阶段。

我们还主动派出园长、骨干老师赴福州、泉州学习，把学前教化最前沿的学问带回幼儿园共享所学所得，使大家都能受益。

第四阶段：成果共享阶段。

(1)汇总老师学习《指南》的心得笔记和教研组开展学习的状况记录。

(2)6月3日在蓝天幼儿园面对全镇幼师郑玥瑾园长开展践行《指南》理念，做好一日常规讲座。

(3)6月3日在蓝天幼儿园面对全镇幼师许娉婷老师开展《指南》背景下的音乐观赏《水族馆》活动观摩。

2、对家长、社会的宣扬。

(1)通过幼儿园网络媒体宣扬：通过幼儿园网站开拓学习《3—6岁儿童学习与福州指南》家长导读，学习专栏，深化阶段和宣扬《指南》内容。

(2)家园宣扬：制作《指南》宣扬展板，放置于幼儿园惹眼处，供家长阅读和学习。

经过一个月的学习和实践，我园老师对《指南》中提到的学问有了质的相识，并能结合平常的工作进行有效实施，但我们不只是停留在一个月的集中学习里，而是时时和到处要以《指南》的精神来指导工作，使《指南》能够随时、长期相伴我们的学习和工作。

幼儿园《指南》心得

通过近段时间对《指南》的学习，我们更加明确了幼教工作的真正价值：“促进每个幼儿在不同水平上的发展;促进每个幼儿富有特性的发展;促进幼儿体、智、德、美方面的协调发展;为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素养基础，而《指南》又为我们的教化行为供应了有利的理论依据和相宜的途径，它具有很强的操作性。

1、《指南》将五大领域又分成了若干个子领域，子领域中包括了该领域中最主要的若干个目标，这使我们的思路更加清楚。

2、在典型表