幼儿园说课稿中班（16篇）

幼儿园说课稿中班（汇总16篇）在幼儿园中班，孩子们通过嬉戏和探究来学习，培育审美实力和动手实力。以下是幼儿园中班学生数学思维实力培育的范文，供大家参考。

幼儿园中班说课稿

新《纲要》中科学领域提出了：对四周事物和现象感爱好，有新奇心和求知欲：能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。《小树叶找妈妈》这一活动是在平常到户外漫步的时候，小挚友对树叶产生了深厚的爱好，所以结合本季节开展的主题：金色的秋天，我设计了一系列关于树叶的活动，本次活动就是其中之一。

“从幼儿身边最熟识的事物动身”是瑞吉欧教化理念之一，在开展活动的过程中，我们细致地视察、倾听幼儿的言行，刚好捕获他们的爱好点，以及他们的日常生活为基础，贴近幼儿自身的阅历进行自然而然的引发，层层深化开展活动。我们激励他们以自己喜爱的方式来表现，从不同角度动身，通过各种手段来发觉问题。在摆摆说说的活动中，他们的想象力发展了，会用自己的话语描述对家的相识。

目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况，我确立了情感、认知、实力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。本次活动目标为：

1、引导幼儿视察、对应、和比较，相识树叶的不同。发展幼儿的比较实力、思维实力，激发幼儿的探究的爱好。

2、老师对幼儿进行爱护树木教化，知道树木对人类的重要性。

3、激发对四周事物的关切，能清晰表达自己的意思，发展幼儿的口语表达实力。

4、培育幼儿的社会交往实力，让幼儿获得帮助他人的情感体验。

难点：视察、对应、和比较，相识树叶的不同。

在活动中我先让幼儿视察树叶的颜色、大小、形态等特征，然后引导幼儿运用视察、比较、对应的方法帮小树叶找妈妈，最终通过送小树叶回家，巩固对树叶特征及名称的相识。

为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下打算工作：

1、制作电脑多媒体课件；、

2、磁带一盒；

3、物质打算：叶标本三种；杨树、柳树、枫树的挂图；彩纸若干张。

《纲要》强调幼儿是中心，教化活动应以幼儿的须要、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行，学确定教，在活动中我对自己角色的定位是一个参加者，我希望和孩子共同发觉、探讨、找寻，让孩子在视察树叶时享受探究的欢乐、在帮树叶找妈妈时，享受助人为乐得乐趣。所以在教学过程中我采纳了以下几种教法。

1、情境教学法：创设一个自由宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，本次活动以幼儿喜爱的帮助小树叶找妈妈为线索，贯穿整个活动。

2、问题设置法：

老师设计了一系列的问题，如：激发爱好的提问：这些树叶是从那里来得？激发情感的提问：小树叶离开了妈妈会怎样呢？我们可以帮它做些什么？使幼儿不断的思索，不断的进取。

3、操作法：让幼儿通过动手操作，在与实物的相互作用过程中进行探究学习，用小树叶拼贴出漂亮的图画。

（一）激发爱好（拾落叶）播放音乐，请幼儿想象自己是一片从树上飘落的叶子，协作音乐模拟叶子漂浮。

爱好是幼儿学习的动机，活动一起先幼儿小树叶随音乐做动作，引起幼儿参加的爱好小挚友捡起散落在地上的树叶。

（四）体会胜利的喜悦（课间操）帮助小树叶找到妈妈，并于它们一同跳舞。

（五）学问拓展（知道树的种类、作用）通过课件的演示让幼儿了解其他树的种类。组织幼儿相互沟通并探讨树木有什么作用，给人类带来哪些好处。树木能给我们带来这么多的好处，在日常生活中我们应当爱惜花草树木，做个爱护环境的小卫士。

（制作叶子画）这一环节是在前一环节的基础上进行选择性的创建制作，对孩子们来说，这种充溢自信和自主的操作同样具有想象、创建性的成分，选择不同的方法进行操作可以使幼儿按目前的心理须要（胜利须要、尝试须要）选择不同的方式，在已有的基础上将自己的创建向前推动一步，从而获得心理上的满意，体验胜利的喜悦。

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一、说教材。

1、教材来源：

“健康第一”的思想由来已久，很多教化家都对此作出过精辟论断。其中儿童教化家陈鹤琴先生明确提出幼儿园应把健康放在第一位。陈鹤琴先生充分相识到健康对于儿童个体以及国家前途的意义。认为“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础。”在幼儿教化实践中，经常出现忽视幼儿健康甚至有损幼儿健康的做法。《纲要》明确要求：“幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”袋鼠是本次教学主题《好玩的动物》中的其中之一，虽然袋鼠在我们日常生活中并不常见，但在电视上，图书中幼儿常常能见到，也比较喜爱。尤其是它身上有个口袋更吸引幼儿的眼球。在相识了袋鼠的外形特征和生活习性后，来让幼儿学习仿照袋鼠跳是必不行少的。所以，设计了本次健康活动《袋鼠跳》，让幼儿通过仿照更加深对袋鼠的相识。

2、目标定位：

活动的目标是教化活动的起点和归宿。对活动起着导向作用。健康领域的目标放在五大领域中的首位，这更充分体现“健康第一”的重要性。健康目标有四条总目标，在本次活动中我着重学习第四条：“喜爱参与体育活动，动作协调、敏捷。”并把目标定为：

（1）通过仿照袋鼠跳动，学习双脚并拢向前跳。

（2）喜爱参与体育活动，体验竞赛嬉戏的欢乐。

二、说教法。

新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中我除了要以饱满，热忱的心情吸引幼儿外，还采纳了以下几种方法：

1、提问法：激励幼儿自己去发觉探究，从而启发他们主动，大胆想象。

2、直观示范法：是一种让幼儿干脆感知相识对象的教学法。老师用语言示范和动作示范来表现袋鼠跳3、操作练习法：是在老师的指导下，让幼儿通过动手练习从而使他们巩固地驾驭学问技能的一种方法，让幼儿自己动手把双脚套在口袋里并练习跳，在练习过程中，发觉问题，并刚好进行订正。

三、说流程。

以干脆提问的方法引出课题，激发幼儿想仿照的欲望，然后让幼儿自己练习仿照袋鼠跳。再进行示范法，让幼儿把双脚套在口袋里进行仿照跳，在练习从中老师刚好提示幼儿订正动作，最终进行竞赛嬉戏。

四、说反思。

本次活动的内容和目标都符合本班幼儿的年龄特点，重、难点突出，幼儿的学习劲头也很足，尤其在竞赛过程中能遵守嬉戏的规则进行，秩序较好。但在打算工作中由于没有和配班老师交代清晰，所以，在活动过程中显得有点乱，各环节连接不是很志向。另外，由于天气冷，幼儿穿的衣服增加，所以有的口袋显小没能较好发挥。最终打算的音乐磁带没有起到作用。

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在生活中平安无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们新奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活阅历和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的事务缺乏防范意识和应对实力，因而在日常生活中经常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最快速、最基础的时期，让幼儿有一个华蜜、欢乐、健康、平安的人生是全部家长和老师们的美妙愿望。正逢目前的主题活动《规则与标记》，产生了培育幼儿自我爱护实力的社会活动：“平安标记”。

新《纲要》中所提到的“应培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好”。标记以其形象性、直观性、学问性、好用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿驾驭生活中常见的标记的内容含义，有着极其重要的教化意义。“平安无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和平安，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强平安教化的培育。我们为幼儿创设了平安、富有启发性的学习环境;营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从众多的平安标记中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标记符号，通过嬉戏方式轻松学习，增进幼儿的平安意识和规则意识。

本活动目标：

1.通过活动使幼儿对几种常见平安标记的图案、意义有初步的认知。对平安标记进行分类，了解禁止标记、警告标记和指令标记的基本特征以及在生活中的作用。

2.培育幼儿初步的平安意识、自我爱护意识和规则意识，发展幼儿的视察力和口语表达实力。

3.能结合自己阅历创建性地设计出与日常生活相匹配的平安标记。

整个教学过程、时间大约须要30-35分钟。基本流程：以“棋”导题标记分类思索小组按要求重点探讨一类标记在师生互动沟通中感知学习并驾驭标记特征、名称、作用及与人们生活的关系幼儿制作标记让学习内容生活化玩“棋”结题教学方法有：小组探讨、师生互动、个体操作、分组嬉戏等教学重点：重点在于引导幼儿能依据标记上的图案分析与辨别基本了解平安标记的符号、名称和意义。初步感知三类不同标记的特征与含义。

教学难点：一类标记的规范性名称及其教化意义。如：指令标记、警告标记、禁止标记等。整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清楚明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、按部就班的教学策略来细心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学中，我始终扣住“社会性教化”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的凹凸以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动胜利与否的标准。

第一环节为活动的起始部分(大约须要2分钟)。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：平安标记。在活动的起先我设计了大部分幼儿都接触过的“棋类”问题引出一张嵌有各类平安标记的棋盘，继而通过“要想下这盘平安标记棋，首先要相识棋盘上的一些平安标记”为要求，提出今日学习的任务，这样就能让幼儿很有爱好的进入学习活动。

其次环节为活动的主要部分(大约须要25分钟)。这部分含量较大，重量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。第一层：出示12个平安标记，让幼儿先思索，假如请你把这些标记分成三类，你想怎么分?之后一组小挚友操作分类，感知三类标记的色调、形态及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。其次层：采纳小组探讨方式，围绕四个问题进行分组探讨。

第三环节为活动的结束部分(大约须要5分钟)采纳嬉戏法让幼儿分组玩“平安标记棋”，对所学的平安标记的内容进行巩固性练习。简洁介绍玩棋的规则、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队起先下棋，这环节的一支配，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的平安标记的学问，并与起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链。

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敬重的各位领导老师：

《艾玛捉迷藏》是被称为“现代寓言大师”的大卫﹒麦基的系列作品之一，他非常了解孩子的心理，“花格子大象艾玛系列”编绘得妙趣横生。捉迷藏是幼儿喜爱的嬉戏，贴近孩子生活，是孩子熟识的事情，而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色，在视觉形象上绘本以艾玛与小鸟捉迷藏的形式绽开故事，不仅让孩子感受到色调改变的奇妙与绘画的乐趣，而且还能剧烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏找寻过程中又符合幼儿新奇、揣测、想象等心理特征，能让中班幼儿保持良好的留意力和长久的爱好。

依据幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、爱好须要，确定本活动的目标为：

1、通过视察图片，了解故事情节，知道我们生活的世界到处是五彩缤纷，绚丽多彩。

2、原定目标（能大胆主动得讲解并描述自己的发觉，并学说故事角色中的对话。）现定目标：发觉动物体色（外形）和环境的关系。

3、在躲藏过程中感受捉迷藏嬉戏的欢乐。（后来加的目标）

前面几次老师在试教的时候发觉，孩子对仿照小鸟和动物们比较困难，在情感上也没有很好的和老师引起共鸣，那么我们后来就觉得通过运用角色扮演法，先是老师做小鸟，小挚友做小动物。于是我们的把活动重点放在理解故事内容，学说艾玛和小动物之间的对话。但是整个活动下来，发觉这样的教学过于单一，封闭。于是现定重点：通过阅读绘本，了解故事情节，能大胆主动得讲解并描述小鸟把哪些东西当成了艾玛。

原定目标难点定在帮助幼儿理解“我哪里都没有找到你”，起先时我们为什么把这句话作犯难点呢？因为在前面几次试教的过程中，小挚友对这句话理解不了，因此我们把请幼儿揣测探讨“小鸟为什么不能找到大象？因为大象哪里都没有去，”

现定难点：理解动物体色与环境的关系。

物质打算：

彩色艾玛的拼图，通过活动起先部分和孩子玩的拼图嬉戏，加深幼儿对绘本中艾玛的相识。

在我们柴老师第一次在试教时，因为在活动前捉迷藏的嬉戏没有和孩子们玩过，后来组织下来我们老师发觉孩子们虽然以前已经玩过捉迷藏的嬉戏，但对捉迷藏的理解不够深化，（依据心理学上儿童的遗忘规律的现象，觉得这是一种很正常的现象），因此我们提出在要进行阅历上的打算，活动前再和孩子们玩捉迷藏的嬉戏。

托尔斯泰指出：“胜利的教学须要不是强制，而是激发学生的学习爱好。”老师不是为了教而教，而是应采纳恰当的教学方法。

整个活动分为四大部分，先是通过拼图嬉戏，激发幼儿的学习爱好--理解故事内容，驾驭学习方法--了解大自然中小动物躲藏的隐私--再次通过嬉戏，迁移阅历。

下面将其具体说明一下：

（一）、起先环节，嬉戏激发幼儿的学习爱好。我们第一次、其次次试教的时候，是老师出示不完整的艾玛拼图，请几个幼儿自己到黑板前来拼一拼，猜一猜，说一说怎么来拼？为什么？可是等待拼图完成的时候。我们发觉这样对孩子来说有点困难，时间有点长，也很简单导致孩子的留意力分散。于是我们组的老师就提出请幼儿来说怎么拼？老师来帮助他们来粘贴，这样一来时间上就缩短了，难度也降低了。

当拼图完成的时候，老师立刻进行追问：你们发觉原来是什么啊？

幼1：哎呀，是一只花格子大象。

幼2：身上五彩缤纷的真好看。

师：“对，今日我们讲的就是这只花格子大象的故事。引出主题。此环节支配专心良苦，有两点奇妙之处：利用嬉戏法很自然的导入关于”大象“的阅读活动，吊足了孩子的胃口；”拼出的大象“与绘本相吻合，将大象的特殊之处前置，一目了然。

其次部分：理解故事内容，驾驭学习方法

这里我们依据原来的目标，通过逐一出示ppt，老师主要通过运用直观法和提问法，对每一张图片都具体阅读。这样的教学过程感觉很罗嗦，出现多重提问体现不出层次和梯度，逻辑不够严密，重难点不够显现，感觉停留在对绘本表面的解读，没有把绘本隐藏的信息挖掘出来。于是我们又通过自己的仔细解读，却惊喜的发觉《艾玛捉迷藏》不仅能引领孩子们来到了精彩的嬉戏世界，孩子们在和小鸟一起找寻艾玛的过程中，还感受艾玛五彩斑斓的体色与森林环境的关系。于是我们刚好的调整了目标和过程，并对ppt做了修改。

ppt2：现在轮到艾玛藏起来了，谁来找？你怎么知道的？（这个追问的目的在于让幼儿细致视察画面）现在轮到艾玛躲起来了。我们数到10就去找大象吧。（数到十虽然是一个很小的细微环节，但它可以充分调动幼儿的爱好，感受捉迷藏嬉戏的好玩。）

（这两个图片，老师与幼儿一起具体的解读，挖掘出绘本中隐藏的信息。）

ppt5、6：

1．那个花格子是不是艾玛呢！

2．小鸟还把什么当成了艾玛？（风筝）（这个问题是本次活动的核心，在接下来的阅读中就是围绕这个问题来开展的。）

3．那艾玛在哪呢？我们来帮小鸟找一找。依次点击出示小船、韦伯、旗子、帐篷、衣服和袜子。（这个问题具有肯定的开放性和严谨性。假如像原来设计的提问，老师的”提问“不仅不能给幼儿带来朝气，反而对教学带来”满堂问“的干扰。）

4．（同时出示帐篷、衣服袜子、太阳伞、小船画面）

师：刚才我们和小鸟找了好多地方，把哪些东西当成艾玛了呀？为什么会把他们看成是艾玛呢？（这个问题具有肯定针对性，充分调动幼儿的思维，拓展幼儿的视野）。

第三部分：了解大自然中小动物躲藏的隐私

1．师：小鸟找了这么多地方也没找到艾玛，于是它确定先去找其他小动物，看这里！藏着谁呢？（找找说说螳螂、知了、枯叶蝶）（这里很自然地过度到动物体色（外形）和环境的关系上，让孩子们理解：要让自己藏起来，得找一个和自己身体颜色很接近、样子很像的地方，才不简单被人发觉，为后面的嬉戏做好打算。）

最终一个环节：嬉戏（嬉戏是幼儿最简单接受也是最喜爱的活动，把活动中的学问阅历迁移到嬉戏当中，促进孩子的心情情感的体验，使活动达到最高潮）。

俗话说”教无定法，贵在得法。“今日我们所展示的这个活动确定还存在着很多不足之处，希望在座的各位领导、老师能赐予指责指正，让我在以后的教学实践中，在新的教化观念的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长！

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为了充分利用我园的现有资源，发挥其最大的教化价值，我们在日常教化活动中非常留意孩子们对各种事物的爱好点及其所表现出来的动作行为。幼儿园体育室内有一根拔河的绳子，是当年亲子运动会家长队和老师队竞赛时所购置的，孩子们对这一根又粗又长的绳子很新奇，常常上前摸摸、弄弄，看到孩子们的表现，我们便将绳子放到操场上，孩子围围着绳子便起先了各种各样的玩法，不同的年龄也就创建了不同的奇思妙想，孩子的自创的一些方法，也就产生了一系列的活动。

依据中班孩子活泼、好动，对事物充溢新奇，乐意遵守体育活动的规则和要求，初步尝试与同伴合作嬉戏，有肯定的运动意识和实力，但留意力不太稳定的`心理特点和运动实力基础设计了一系列玩绳子的活动。本次《过河》就是依据孩子围着绳子跳来跳去所产生的一个活动。

新《纲要》在幼儿健康领域的目标中明确提出：要让幼儿喜爱参与体育活动，动作协调、敏捷，要求我们用幼儿感爱好的方式发展基本动作，提高动作的协调性、敏捷性。

常州市教研室20xx年下发的《幼儿健康教化总目标》中，中班上学期体育熬炼目标第三条中也提到：中班幼儿能够娴熟驾驭助跑跨跳的动作，因此本次活动选用大绳作为主要教学用具，以《过河》嬉戏方式来发展中班幼儿的跳动实力。

1、认知目标：通过嬉戏，使幼儿能够娴熟进行立定跳远的动作练习，基本驾驭助跑跨跳的动作方法。

2、技能目标：通过活动，使每个孩子能够依据自己的实力敢于尝试用不同的方式跳过肯定距离，都能够在自己原有的基础上有所提高，发展基本活动实力。

3、情感目标：通过活动，使孩子们喜爱参加体育活动，养成英勇、坚毅，不怕困难的精神和敢于挑战自我的意识。

（一）起先部分：收心热身阶段5—6分钟。

通过建构活动场地——“池塘”，给予幼儿特定的嬉戏角色，通过角色的改变——“蝌蚪的成长过程”的嬉戏方式，使幼儿的留意力快速集中到活动中来，同时身心得到充分伸展，留意力集中，为后面的活动作好铺垫。

活动步骤：幼儿跟随老师进入场地，做热身运动。

嬉戏“小蝌蚪变变变”。

嬉戏方式：幼儿做蝌蚪跟随老师在“池塘”中游动（慢跑）——蝌蚪长出两条后腿（伏地后蹬）——蝌蚪长出两条前腿（伏地做蛙泳动作）——变成青蛙（起立自由的仿照青蛙跳动动作）——一串青蛙跳跳跳（集体排队练习）。

本阶段分为两个环节：

活动一、跳田埂。

本环节的目的主要是使幼儿巩固已有的立定跳远动作技能，学习助跑跨跳的动作方法，通过场地难度的按部就班，使幼儿由立定跳远自然过渡到助跑跨跳的动作练习。

本环节为活动的教学重点，通过本环节使幼儿形成正确的助跑跨跳的动作概念，并敢于尝试用该方法去挑战自己的运动极限。从而为后续的活动作好动作阅历的打算。

在场地设置上为回环形，主要目的是为了让幼儿能够统一动作练习方向，避开幼儿活动中的碰撞，从而削减损害的发生，削减不必要的讲解和维持秩序的时间奢侈。

本环节预设目标分为三个层次：第一层次为人人都可以完成的动作目标，既活动的起先部分，每个孩子都能够达到的活动难度。其次层次为挑战目标，既保证每个幼儿在原有基础上都能够有所提高而达到的活动目标。第三层次为极限目标，要求幼儿必需打破原有动作概念才能突破提高的目标难度。

活动过程：老师用平衡布道做田埂，并通过调整田埂的高度和宽度增加活动练习的难度，幼儿在老师设置好的场地上，集体巡回练习，嬉戏难度达到大部分幼儿无法进行接着嬉戏时，老师组织幼儿思索、实践，并邀请个别幼儿展示助跑跨跳动作，激发幼儿尝试练习动作。幼儿依据自己的活动实力和挑战目标选择不同的难度场地进行尝试练习，老师巡回视察，并适时的调整场地，提高幼儿参加活动的主动性。

活动二：“跳过小河”

本环节通过嬉戏活动的三个难度层次的递进，使幼儿在参加嬉戏的过程中不断巩固正确的助跑跨跳的动作概念，并不断尝试用该方法去挑战自己的运动极限。

活动过程：首先老师用绳子对折放在地上作小河，小河的形态为由窄渐渐变宽，目的是为了照看幼儿实力的个体差异性，幼儿进行第一次尝试：自由跳过小河，引导幼儿看看自己能跳过多宽的河面，用什么方法跳过去的。要求：留意平安，避开冲撞。

在幼儿自由活动的过程中，老师巡回视察，留意指导个别实力较弱的幼儿大胆尝试，邀请个别幼儿展示动作，幼儿集体跟随练习。

其次次尝试：增加难度，通过下雨了，河水变宽的情景，提高跳过小河的难度，幼儿自主活动，尝试用不同的方法跳过小河。老师在幼儿分散尝试的过程中，依据幼儿的活动量表现，适时集中幼儿观看个别实力较强的幼儿展示动作，一可以加强动作概念，二是调整活动密度，避开过度疲惫。

目的：培育幼儿自主学习实力和敢于挑战自我的意识。

第三次嬉戏：增加嬉戏色调：河里游来了鳄鱼、对面田里出现害虫，小青蛙要躲过鳄鱼的捕杀过河帮农夫伯伯捉害虫，幼儿依次进行嬉戏。

目的：巩固幼儿学习的成果，提高熬炼效果。幼儿的活动心情会因为鳄鱼的出现达到高潮，兴奋点比较高，因此在这一环节组织过程中，嬉戏起先阶段老师必需讲清晰来去活动路途，避开出现面对面的碰撞事故。

（三）结束部分：放松整理阶段：3—5分钟。

目的：使幼儿身心从惊慌的嬉戏环境中渐渐放松，并渐渐复原安静。

步骤：

1、放松嬉戏：青蛙戏水。请孩子们在小河里游一游、用绳子做波浪动作等等。

2、帮助老师整理场地，结束活动。

预料活动的目标基本实现，活动中孩子的平均心率约在130—140次/分，练习密度在40——45%。基本达到预料的认知目标和动作技能目标。活动中，孩子是精神是放松的，心情是愉悦的，参加活动的意识是主动的，参加活动的难度可选择的，每个人都能够在自身的原有实力上得到发展，同时在生理心理上有一种获得胜利的喜悦感受，从而激发他们更加主动主动的参加体育活动，为“终身体育”打下扎实的基础。

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1、教材分析：天冷了，幼儿也会自己思索或者问老师：“冬天来了，小鸟去哪里了呢？”，而《大树和小鸟》这首诗歌就很好地回答了幼儿的这个问题，整首诗歌描绘了大树和小鸟间共同生活、欢乐嬉戏的画面，既表现了他们各自的特点，又体现了动物和植物间密切友好的情感。诗歌结构清楚，句式对偶，读起来朗朗上口。富有肯定的趣味性和童趣性。

2、学情分析：整首诗歌短小精悍，符合中班幼儿的语言发展实力和年龄特点，中班幼儿正处在语言、思维、情感等方面发展的关键时期，具备较完整、连贯地讲解并描述一件事情的实力，因此，通过让幼儿学习诗歌的句式，感受动植物友好相处的情感，从而萌发亲近大自然的情感。

目标是活动的动身点和归宿，《纲要》中指出：“要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交往，体验语言沟通的乐趣”，并结合中班幼儿年龄特点和发展水平，我分别从认知、实力、情感三方面制定了教学目标：

1、认知目标：观赏诗歌，相识大树和小鸟间的关系（学习有感情地朗诵诗歌）。

2、实力目标：能用语言、动作等方式大胆地表现诗歌。

3、情感目标：体验诗歌活动带来的乐趣，萌发酷爱大自然的情感（体验大树和小鸟间相互依存、相互友爱的情感）。

本次活动的重点：《纲要》中指出，要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽。因此我将活动的重点定位在让幼儿“观赏诗歌，相识大树和小鸟间的关系”上。（学习有感情地朗诵诗歌）。

本次活动的难点：语言教学应发展幼儿的综合实力。幼儿语言的发展与其情感阅历、学问技能等方面的发展亲密相关。因此将活动的难点定位于让幼儿“在理解诗歌的基础上，大胆地进行创编”。

活动打算：

1、物质打算：教学图谱一份、课件一份、自制教具一份、音乐一份、教学挂图一幅。

2、阅历打算：幼儿之前已玩过大树和小鸟的音乐嬉戏（活动打算为活动的顺当开展供应了物质基础和阅历基础，是活动顺当开展的重要组成部分。）。

洛克说过：“任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路，帮助她前进。”良好的教学方法对完成教学任务和实现教学目的具有重大意义。因此本次活动我用到的教学法有：情境表演法、自主学习法、课件演示法、沟通探讨法等，其中，自主学习法占主导，因为中班幼儿具备肯定的自主学习实力，同时体现生态课堂的理念，让幼儿在自主地探究中学习学问、驾驭学问。

活动过程是活动内容的详细表现和实施过程。我将活动过程共分为五大环节：一是音乐导入，激发爱好；二是课件引入，自主探究；三是完整观赏，动作表演；四是多元练习，巩固提高；五是情寓舞蹈，结束活动。这些环节会在详细的活动过程中得到逐一呈现。

(音乐导入，幼儿与老师一起玩“大树和小鸟”的嬉戏。老师扮演大树，幼儿扮演小鸟，小鸟围着大树做一些密切动作，如：捉虫、抱抱等等)师：小挚友，刚刚我们做了个大树和小鸟的嬉戏，你们快乐吗？大树和小鸟真是密切的好挚友，今日呀，大树和小鸟又在做嬉戏了，你们想不想知道他们在做什么嬉戏啊？我们一起去看看吧。

（嬉戏是幼儿的基本活动，嬉戏也能很好地调动幼儿学习的主动性，一起先就让幼儿产生学习的欲望，对于活动的开展起到推波助澜的作用。）。

2、播放有声课件师：现在，谁来说说你听到了什么？

（引导幼儿将诗歌内容自己呈现出来，而老师则是起支持、引导作用，同时将内容以图谱的形式呈现在黑板上。）（这一部分，先让幼儿感受画面，尝试将画面内容用自己的语言表达，而后，再通过视听结合的方法，引导幼儿将内容与画面结合，并通过自己的语言表达出来，体现了生态课堂的理念，发挥了幼儿的主体性。”图谱“这一形式，也比较清楚明白。）。

1、完整观赏诗歌（出示挂图）。

2、师幼共同朗诵：老师读前半句，幼儿接后半句。

3、女孩读前半句，男孩读后半句（通过出示挂图，让幼儿能够更好地感受诗歌的内容和意境。第一遍老师完整朗诵，让幼儿加深总体印象，其次遍则是师幼共同朗诵，增加了互动，同时也能够反映出幼儿对于诗歌内容的理解程度。）。

这么美的诗歌，大树又想和小鸟一起来表演了，小鸟们，你们愿不情愿啊？（老师询问幼儿）。

1、师做大树，幼儿做小鸟（边朗诵边做动作）。

师：让我们一起为大树和小鸟跳一支舞吧。（播放音乐《欢乐的节日》，结束活动）（最终一环节，先是对活动的总结和情感的迁移，而后，则是让幼儿在动作和音乐声中表达自己的欢乐。也是对诗歌欢乐气氛的一种持续……）活动延长：

1、在美工区为幼儿打算图纸，让幼儿在课余时间将诗歌内容表现出来。

2、语言区可以将诗歌和图谱装订成册，供幼儿阅读和观赏家园共育：

家长带领幼儿接着复习诗歌《大树和小鸟》，同时观赏其他的诗歌。有条件的幼儿可以在家长的带领下去视察小鸟和大树之间的嬉戏。

1、学习有感情地朗诵诗歌2、能用语言、动作等方式大胆地表现诗歌3、体验大树和小鸟间相互依存、相互友爱的情感活动过程：

激发爱好播放音乐《童心是小鸟》：“小挚友，你们听，音乐当中把谁请来啦？（小鸟），小鸟是怎么飞的呢？我们也来学一学小鸟的动作。呀，小鸟飞得累了，它会去哪里休息呢？（大树），那我们也来做一棵大树吧！

（老师指导，若看到幼儿做了一棵高高的树，就说”这棵树呀真高，站得真神气。那谁来做一棵挺立的大树呢？真不错）。

“大树和小鸟呀是很好的挚友，他们常常在一起玩嬉戏，这不，他们又在做嬉戏了，你们想不想知道他们在做什么嬉戏呢？我们一起去看看吧。”(音乐能够陶冶幼儿的情操，同时将幼儿带入一种美丽的意境中去，活动一起先，就开宗明义，让幼儿了解本次活动的主角，同时在一系列简洁的仿照中，巩固幼儿对小鸟和大树各自特征的印象。也为诗歌内容的学习做了肯定的铺垫。)。

1、展示表现“小鸟叫叫，大树笑笑”的图片。

（1）、师：你从图片上看到了什么？（我看到了小鸟似乎在唱歌）视察得真细致，你是怎么看出来的呢？（边上有音符，而且小鸟嘴巴张得很大。）哦，小鸟真的像是在唱歌哩，你们听过小鸟唱歌吗？小鸟是怎么唱歌的？（幼儿说：“喳喳喳喳”，老师说我们一起来学一学，边说的时候可以边配以节奏）。

（2）、师：小鸟唱得歌真好听，唱得大树怎么样啊？（大树在笑），你是怎么看出来大树在笑的啊？（嘴角上扬，眼镜眯成一条缝。）我们也来学一学大树笑。（对于表现力好的幼儿，老师要有针对性地进行点评，如：xxx小挚友笑得可快乐了，都笑弯了腰。xxx小挚友呀，都笑得捂住了自己的小肚子。）。

2、展示表现“大树摇摇，小鸟跳跳”的图片。

（1）、幼儿观看后老师提问：大树笑得可快乐了，它是怎么来表达它的快乐的心情呢？哦，大树笑得怎么样？都摇摆着它的身子了，那我们也来学一学大树的样子。

（2）、师：小鸟看到大树在摇摆着它的身子，它怎么样啊？（也跳了起来）哦，小鸟也跳起了舞蹈。我们也来学学小鸟跳舞的样子。（此过程老师有针对性的对一两个动作美丽的幼儿进行点评“呦，你的怎么跳舞的呀？在围着圆圈跳呢，真好看。”“你又是怎么跳舞的呀？她在向左边跳呢，真美丽。”

3、展示表现“大树小鸟，欢乐陶陶”的图片师：大树和小鸟做的嬉戏好不好玩呀？你们觉得他们生活在一起，怎么样？（很快乐）。恩，你是从哪里看出来他们很快乐的呢？（他们抱在一起，他们一起跳舞）。

师：他们生活在一起呀，真得很快乐，老师用一个好听的词语来说，叫“欢乐陶陶”。我们一起来说一说。

（这一环节，老师让幼儿在看看、听听、说说、做做的过程中自主地去学习诗歌的内容，体现了生态课堂的理念，同时也发挥了幼儿的主体性，而老师则是作为活动的引导者，将幼儿的思维始终集中在诗歌的内容四周。同时整个活动过程充溢了童趣性和情境性，内容与内容之间层层递进，紧密相联，使呈现在幼儿脑中的不是断断续续的学问，而是一幅完整连贯的画面。）。

1、老师有感情地朗诵诗歌师：大树和小鸟的嬉戏真好玩，老师把它编成了一首好听的诗歌，我们一起来听一听吧。

2、老师提问幼儿听到了什么，同时将幼儿听到的内容以图谱形式呈现。

3、完整呈现图谱后，老师提问幼儿最喜爱哪一句师：那你最喜爱诗歌里的哪句话呢？（幼儿说出后，老师便说“来，我们一起说一说”，这里老师可依据实际状况酌情地让幼儿听1--2遍，取决于该班幼儿的发展水平的凹凸）（在自主探究完诗歌内容的基础上，老师有必要完整朗诵诗歌，使幼儿加深巩固内容，从而达到真正理解的境界。而图谱的形式，既清楚明白，又能够为幼儿自主地朗诵诗歌起到肯定的协助作用。）。

1、配乐朗诵让我们在美丽的音乐中把这首诗歌一起来朗诵一遍好不好？（播放背景音乐）。

2、分角色朗诵诗歌。

（1）、让幼儿选择自己先做大树或小鸟，老师则做幼儿选剩的角色（“你们想做小鸟还是大树呢？老师让你们先选。好的，那我们一起来朗诵一遍吧”）。

（2）交换角色朗诵(师：这么美的诗歌，老师还想再朗诵一遍，你们想不想。刚才老师做大树，这次我们交换，老师朗诵小鸟的诗句，你们来朗诵大树的诗句，好不好？)（在这里，老师通过多元的练习，既能反映出幼儿对诗歌的驾驭程度，又能很好地进行师生间的互动。让幼儿自主选角的形式，也是体现了老师对幼儿主体性的充分敬重）。

2、师：刚才我们小挚友的想法真好，今日天气不错，那让我们一起去和大树小鸟做嬉戏吧（带领幼儿走出教室）（简洁创编依据时间来支配是否进行，假如活动时间达到上限，则可以放在延长活动中进行。）注：红色部分的字是对每个环节所做的说明。

幼儿园中班说课稿

1、教材地位中班幼儿间或心情不是很稳定，早晨来园间或哭着喊爸爸，妈妈，怎么劝都不好用，为此我特意设计了“笑娃娃和哭娃娃”的这次活动，将心育目标与语言目标有机融合。嬉戏是幼儿的生命，活动始终以嬉戏贯穿始终。将心理健康教化融合于嬉戏中，发挥增效作用。并采纳卡片联想、生活阅历联想来激发幼儿学习的主动性和主动性。

2、三维教学目标：

学问目标：能从眉毛、眼睛、嘴巴的微小改变中，视察出人的心情改变。

实力目标：知道哭和笑的两种不同的表情，会从两种不同的表情里推断人的心情。

情感目标：学会关切他人，情愿为好挚友带来欢乐。

3、重点难点重点：能从眉毛、眼睛、嘴巴的微小改变中，视察出人的心情改变。

难点：能知道五官与表情的关系，会用简洁的方法表现哭与笑两种不同的表情。

教学打算

1、幼儿人手一面小镜子，圆形卡片若干，彩笔。

2、表现哭、笑表情的人物头像各一幅。

3、背景音乐《笑比哭好》

4、“心情速递”板

新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加探究活动，进行尝试，感受参加的乐趣，并能激励幼儿大胆发表自己的想法和看法。因此本活动老师将充当幼儿的支持者，合作者和引导者，依据中班幼儿的思维的详细形象的特点始终贯穿的原则，结合多种教法进行活动。

在教学过程中为了突出重点难点，我将采纳情景法，互动嬉戏法

1、情景法考虑到中班幼儿的年龄特点，在活动中我先播放歌曲表演，引出一只欢乐的小熊，激发起幼儿对这节课的爱好，让他们很快的投入到课堂中来。

2、互动嬉戏法我和幼儿一起来做五官的嬉戏，我先指着自己的鼻子问幼儿，这是哪里呀？让幼儿猜。以此类推，我把自己的五官都指全，让幼儿猜全。接着激励其他幼儿跟着一起做猜猜五官嬉戏。做完嬉戏，趁着幼儿尽兴，我问幼儿：五官都有哪些本事啊，请大家一起主动发言一起探讨。

本次活动，总体设计思路：以《新纲要》为指导，借建构主义理论和多元智能理论及做中学的思想，主要采纳互动嬉戏法，启发诱导法。

1、情景嬉戏法：老师和幼儿一起做嬉戏，在嬉戏中引导幼儿相识人的五官和了解五官的用途是什么。

2、启发诱导法：在小黑板上画出各种各样的表情，有笑的有哭的，有难过的等等，让幼儿视察一下不同的表情和五官是什么关系的？进而引导幼儿学会调整自己的心情。

一、引发爱好，导入课题歌表演引出欢乐小熊“hello！大家好，我是欢乐小熊，今日呀！我和冯老师一起来到这里，想和你们交挚友？兴奋的话就请来点掌声！”

二、导入嬉戏，引发探讨

1、老师和幼儿一起做“指指鼻子，摸摸脸的嬉戏”请幼儿相互说一说眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，它们都有哪些本事？让幼儿自由探讨。

2、请幼儿自由发言，并提问个别幼儿，并确定全体幼儿的表现，初步了解人的面部长有五官，并了解其功用，并要时时刻刻爱护它们。

三、五官的改变，引发探讨，学习使人心情开心的方法

1、“小挚友”用你的小眼睛看这里，这怎么有这么多的数字，还有圆点？激发幼儿新奇的心理，并引导幼儿情愿露出笑脸。

2、出示表情脸谱，“老师呀，还要给小挚友看一样东西，这是表情脸谱，小挚友都甜甜的笑脸，因为它会给挚友带欢乐，那咱们就一起露出最甜的笑脸吧！”

4、引导幼儿通过看小动物们的欢乐聚会，能感受到小动物把欢乐带给了我们，要用笑脸对待挚友，笑脸代表着华蜜和欢乐！提问幼儿“假如您的好挚友生气不兴奋了？你会用什么方法让她兴奋起来露出笑脸？”引导幼儿探讨，并请幼儿发言，提问个别幼儿。给挚友唱歌、跳舞还给好挚友说好听的甜甜话，让挚友欢乐，自己也就欢乐了！

四、发展幼儿的视察力，自由想象，情感升华

1、出示笑脸和哭脸，发展幼儿的视察力。

2、送出小礼物！手拿镜子做表情嬉戏，并让幼儿自己动手画出笑脸，装饰“欢乐树”。

3、“欢乐小熊”说要用笑脸、说甜甜话对待挚友，这样大家就都欢乐了。

五教学反思

提示幼儿每天来园时，在“心情速递板”上标出自己的心情，引导幼儿关切大家的心情，说一些兴奋的话，让大家都欢乐起来。

六布置作业

以美丽的我为主题，画一副自画像，能把自己的表情真实的表现出来。

幼儿园中班说课稿

本次教学的课题中“会”字有两层含义。

本活动注意健康领域的发展，依据幼儿。

寓教于乐是中班幼儿驾驭学问、学习技能。

《幼儿园教化指导纲要》中指出：“幼儿园必需切实做好幼儿生理及心理卫生保健工作，留意幼儿口腔卫生。”由于我班常有幼儿牙齿难受，通过检查，我发觉幼儿龋齿现象特别普遍，这是孩子的卫生习惯养成中的一个缺口，严峻影响了他们的健康生活。虽然孩子还没有到换牙的时候，但针对这种不良现象，让他们懂得每天要刷牙，并学会正确的刷牙方法是必要的。因此，依据中班幼儿的年龄特点和爱好，我设计了此活动。

本次教学的课题中“会”字有两层含义，一是孩子能每天坚持刷牙，二是孩子会正确刷牙。针对中班幼儿的接受实力，我在活动中设计了一个主要目标“学习正确刷牙的方法”，一个协助目标“知道蛀牙的危害”和一个延长目标“养成讲卫生的好习惯”，三个目标相辅相成，按部就班。

本活动注意健康领域的发展，依据幼儿和本次活动的特点，我把活动重点定位于“学习正确刷牙的方法”，采纳动画、探讨等形式来引导幼儿“知道蛀牙的危害”，驾驭主要目标。难点定位于“养成讲卫生的好习惯”，须要家园共育，督促幼儿养成早晚刷牙的好习惯。

寓教于乐是中班幼儿驾驭学问、学习技能的关键，为使活动呈现出趣味性、科学性、活动性、综合性，我做了如下活动打算：

1、课件，包括视频《牙齿的隐私》、音乐《嘻唰唰》、《刷牙歌》。

2、老师运用的牙齿模型、牙刷教具。

3、幼儿运用口杯和牙刷做实际的操作练习。

中班幼儿对“刷牙”的话题并不生疏，也知道了一部分爱护牙齿的方法，但是对“如何正确刷牙”了解不够，方法普遍不正确。在开展活动时，提问太简洁的问题，过多的口授，都难以调动孩子的心情，满意不了孩子的求知欲。所以，我在组织活动时，设计了一些稍有难度的问题，适当利用动画、歌曲、模型的优势来调动孩子参加活动的主动性。活动中除了有我直观的引导和演示，还要放手让幼儿自己去实践、操作，引导他们以探讨和探究为主要方法，去找寻和获得学问，达到学会“正确刷牙”的目标。最终再通过家园共育的方式，督促幼儿养成早晚刷牙的好习惯。

播放课件音乐《嘻唰唰》，大家一起仿照洗澡动作。

老师进行简洁评价，随后做出“闻”和“哈气”的动作，即兴表演并提问：“好臭啊！我们哪里没洗干净啊？”引导幼儿说出“因为没漱口、没刷牙，我们说话时会发出难闻的气味。”

老师顺势引导提问：“假如我们常常不刷牙，还会怎样呢？”让幼儿自由说出想法。

出示视频《牙齿的隐私》第一部分，使幼儿对活动感爱好。观看后老师提问：“东东怎么了？为什么会哭？他的牙齿里有什么？”引导幼儿了解蛀牙的形成。幼儿回答后，老师再出示坏牙的图片，引导幼儿谈话：“这就是东东坏掉的牙齿，看了后你感觉怎么样？”让幼儿和同桌的小伙伴相互说说自己的感受，初步得知蛀牙对健康的危害。

幼儿说完感受，老师再让幼儿相互看看，对方是不是也有坏掉的牙齿。此后，老师再出示本班幼儿的龋齿图片，提出问题：“黑黑的牙齿是怎样形成的呢？你有什么好方法把牙病菌赶跑呢？”让幼儿尽情的探讨。

老师和幼儿一起观看动画片《牙齿的隐私》其次部分，老师通过问题：“东东是怎么把牙病菌赶跑的？”总结幼儿刚才探讨的正确和失误，引导幼儿知道运用正确的刷牙方法能够爱护牙齿。假如幼儿在回答时有困难，老师可以再播放一遍视频。

接下来，为了让幼儿能更直观地理解、驾驭刷牙的正确方法，看出方法的效果，老师先出示事先已经粘有“脏东西”的牙齿模型，借《刷牙歌》里的歌词，边唱边演示一遍刷牙方法。这次的演示要让孩子看到，运用正确的刷牙方法能把牙齿上的“脏东西”刷干净。之后再让幼儿听着音乐和老师一起动手仿照，记住刷牙的步骤。其中“上面的牙齿往下刷，下面的牙齿往上刷。”是幼儿最简单出错的地方，假如幼儿在仿照时方向不对，老师借课件图片要刚好指出并订正，也可以让小挚友相互订正。

在《嘻唰唰》音乐中，我和孩子再洗一次澡，其中肯定要提示幼儿别忘了刷牙，巩固本次活动的重点，在欢乐的氛围中结束活动。布置孩子，回家后把学会的刷牙方法教给家里人，促进家园共育的意义。

本次活动的教学，不是集体学习一次就能让幼儿达到延长目标“养成讲卫生的好习惯”的，它须要老师和家长对每一个幼儿进行指导。

幼儿园中班说课稿

我说的第一点是教材分析：《云彩和风儿》是一篇充溢童趣的散文，它以幼儿的眼睛来描绘云彩的改变过程。（内容）同时还向我们揭示了风儿使云彩千变万化的科学道理。（内容反映思想）散文结构清楚，音韵和谐。（结构）其中“吹呀吹，云彩变成什么”的句式反复出现，易于中班幼儿的驾驭。(语言)作品字里行间始终洋溢着欢快热情的气氛与富有童趣的想象，让人充分领会到了大自然的奇异。（情感）我说的其次点是学情分析：中班幼儿驾驭词汇的数量和种类较小班幼儿来说明显增加，对词义的理解也比以前深刻，能较有序，连贯的进行表达。（年龄特点）结合本班幼儿语言发展水平（本班幼儿特点）及纲要精神“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽”。（结合纲要）基于以上两点分析，我设计了本次活动。

活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。（总说活动目标）基于对散文的理解和分析，结合纲要精神（结合纲要）。我从认知、实力、情感三个方面提出了本次活动的目标：

1.认知目标：观赏散文，理解风儿使云彩千变万化的特点。

2.实力目标：尝试自主学习，能用语言、动作等多种方式大胆表达对诗歌的理解。

3.情感目标：萌发幼儿对大自然的宠爱，体验主动学习的欢乐。

（重难点）纲要明确指出：“幼儿语言的发展与其情感，阅历，思维，社会交往实力等其他发面的发展亲密相关”因此本次活动，我将重点放在观赏散文，理解风儿使云彩千变万化的特点。我将难点放在尝试自主学习，能用语言、动作等多种方式大胆表达对诗歌的理解。

（活动打算）活动打算是活动胜利的前提。为了更好的开展本次活动，我做了以下打算

1.物质打算：散文课件、散文录音，散文背景图及与散文内容相符合的图谱，角色道具若干。

2.阅历打算：带领幼儿外出漫步时视察过云彩的改变。

新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的心情影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采纳的教学法有：课件演示法，自主学习法，学习法，图谱法，多通道参加法。下面我重点说一下自主学习法。

皮亚杰说过：“真正的学习是儿童主动的、自发的学习”。因此活动中我采纳了自主学习法来让幼儿了解散文内容。通过为幼儿供应与儿童诗内容相符的课件，引导幼儿在看看，说说中了解儿童诗内容，发展幼儿的语言表达实力和思维实力。

引导语：综上所述，依据中班幼儿语言发展水平和年龄特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计了一下几个环节：

一．图片导入

激发爱好老师出示云彩和风儿图片：“今日，我们中二来了两位客人，你们看他们是谁呀？（云彩和风儿）”“云彩和风儿是一对好挚友，她们每天在一起玩嬉戏，会玩什么嬉戏呢？”（幼儿可能会回答（会玩躲猫猫）“哦，原来它们在玩”变变变“的嬉戏，风儿一吹，云彩就变出了很多好玩的模样，小挚友们，你们望见过的云彩会变成了什么模样呀？（幼儿可能会回答：大老虎，小白兔）”说明：导入活动旨在激发幼儿的爱好，因为爱好是做好的老师。因此，我用幼儿宠爱的云彩和风儿的形象作为活动的导入。同时结合幼儿的阅历进行提问。这样做一方面调动了已有阅历，打开了思维，另一方面也为下一环节进行了过度。

二、自主探究，学习散文

1.老师向介绍幼儿自主学习的材料。我为幼儿供应三个与散文内容相关的课件。通过让幼儿自主选择课件内容，进行初步学习。

3.老师巡回指导，激励幼儿主动讲解并描述。

4.沟通共享讲解并描述结果：（这里我会通过提问的方式来帮助幼儿进行整理）

1.风儿吹呀吹，云彩变成了什么呀？（小白船）

2.小白船是什么样的？（幼儿的回答可能是：它的桅杆直直的，帆都打开了。）

3.哦，它竖起桅杆，扬起风帆，飘呀飘，小白船怎么样了？（幼儿的回答可能是小白船飘得都看不见了）接着老师依据幼儿的讲解并描述用图谱的方式进行记录。

如：风儿吹呀吹就用风儿来表示。云彩变成小白船就用小白船来表示。竖起桅杆就用一根直直的桅杆来表示，扬起风帆就用风帆来表示。小船飘呀，飘呀，飘到远处看不见了就用小白船慢慢的飘远来表示。

5.老师完整朗诵该句话，并带领幼儿学一学。然后老师采纳同样的方式引导孩子学习其次句和第三句话。学习是要突出表演的方式。比如学习其次句的时候，可以由老师扮演大狮子，幼儿扮演羊群来进行表演。学习第三句的时候，可以为幼儿供应太阳和胖娃娃的头饰来进行表演。

说明：为了帮助幼儿了解诗歌内容，此环节主要采纳自主学习的方式进行。因为生态课堂提出：孩子是课堂的主子，只有让孩子学会学习的方法，才能充分发挥幼儿的主体性，也才能为孩子的终身发展服务。该环节中，通过让幼儿自主视察在前，老师引导帮助在后，幼儿可以很快地学会第一句话，并在此基础上，幼儿迁移了第一句的句式，又轻松的学会了其次、第三句话。不仅学得轻松，且很好地体现了生态课堂的教学理念。

三、多元练习，学习朗诵

1.老师完整朗诵诗歌，边朗诵边做动作。

观赏后提问：天上的风儿，天上的云彩本事真大呀，谁能用散文里面的话来夸一夸他们。老师在幼儿回答的基础上出示首尾的图谱，并带领孩子学一学。

2.老师介绍诗歌名称，带领幼儿完整学习朗诵。

3.老师介绍散文首尾呼应的特点，带领幼儿采纳师幼接诵的方式进行朗诵。

4.藏图嬉戏，巩固练习。

说明：该环节通过多种方式来帮助幼儿练习朗诵，练习的方式由易到难，层层深化。一方面激发幼儿朗诵的爱好和主动性，另一方面也是赐予幼儿肯定的挑战，巩固所学内容。

四、表演嬉戏，收获欢乐幼儿按小组的形式进行表演。自主安排角色，选择表演的道具。老师将诗歌录音循环播放，幼儿可以边表演边朗诵诗歌。

说明：该环节是活动的高潮部分，在幼儿大多能朗诵的基础上，幼儿按小组的形式进行表演，不仅巩固了所学，更重要的是让孩子真正体验到了活动带来的趣味和欢乐。

五、情感提升，结束活动

1.你们喜爱这首诗歌吗？为什么？孩子可能的回答是：喜爱，因为他们玩的嬉戏很好玩。

2.老师小结：哦，原来是风儿使云彩变出了怎么多好玩的模样。小挚友们，让我们一起去外面找找风儿还让云彩变出了什么好玩的模样吧！

说明：此环节是活动的结束部分，在结束部分，老师主要帮助幼儿分析作品的情感，通过让孩子共享沟通对诗歌的宠爱之情，进一步萌发了孩子喜爱大自然的情感。

活动延长是课堂教学活动的拓展与补充，我为本次活动设计了以下两个方面的延长活动：

1.家园共育：回家后与爸爸妈妈一起视察云彩更多的改变，并尝试创编。

2.区域活动：将云彩和风儿的图片放到语言区，供幼儿巩固学习。

在实际的教学活动中，设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要依据幼儿的实际反应和接受实力刚好调整，这就须要老师有良好的应变实力和敏捷的教化机制，努力体现“以幼儿发展为本”的教化理念。以上是我对这个语言活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师赐予指责指正，多提珍贵看法，感谢！

幼儿园中班说课稿

本学期起先，我发觉幼儿在大班老师的带领下（《欢乐系手帕》的教学活动）对民间体育嬉戏特别感爱好，因此，这次我就尝试开展了民间体育嬉戏“两人三足”的教学活动。

本次活动采纳尝试、发觉、合作学习的方式，使幼儿变被动学习为主动、欢乐的学习。活动中，幼儿先练，经老师启发思索，进一步多想、多看、多尝试，更好地习得如何理解学问、发展实力、学会学习的阅历与技能。

活动中合作目标的设计，是以中班孩子年龄特点为依据的。中班孩子的同伴关系已经冲破了亲子、师生等关系的局限，起先向同龄人关系过渡，他们须要去分工、合作，共同完成任务，从而体验合作的愉悦。而幼儿与同伴之间的合作意识却是中班孩子所缺少的，因此在这次活动中，我特意强化了这方面的渗透和引导。如在“两人三足”中两名幼儿的腿绑在一起要同时走动，他们必需得随着身体的渐渐协调一样，才能合作完成任务，体验合作活动的欢乐。之后，在不断加快的速度中，在嬉戏的欢乐气氛中，幼儿的互助、合作实力则得到了再一次凸显。

“两人三足”是一种民间体育嬉戏，因此，本次活动起先部分就以民间音乐为背景，以两人合作并配以儿歌的民间嬉戏“拍手嬉戏歌”导入，创设了具有民间特色的嬉戏氛围。“两人三足”是一种限制性较强的合作嬉戏，有较高平衡、协调的要求，这里选用双人合作嬉戏“拍手嬉戏歌”作为前奏，既集中了幼儿的留意力，调动了大脑皮层的兴奋性，使身体各器官快速进入状态，又为基本部分的合作、协调作了特地打算。

接下来的两人合作两人三足既是本次活动的重点，也是难点，由于幼儿是第一次合作两人三足走，爱好很高，因此我就激励幼儿自己去试一试。在有过第一次尝试的阅历以后，我便给幼儿供应充分表达、表现的机会，并选择1~2对胜利与不胜利的活动范例，与幼儿一起分析成败缘由。一方面可以让大家来发觉问题、解决问题，同时又可以迁移幼儿的尝试阅历，是总结提升幼儿阅历的重要过程。幼儿在此沟通中，自然便产生了再一次尝试、探究的剧烈愿望。

于是，我便顺水推舟激励第一次没胜利的孩子接着尝试，让已经胜利的小挚友，尝试怎样让自己走得又快又稳。这样做不仅让不同层次的幼儿在各自的发展水平上都得到了进一步提高，也使他们都体验到了胜利的喜悦。

两次尝试之后，幼儿的阅历相对的丰富了。于是，我就让大家来沟通、共享各自的阅历，一来，遵循了健康活动中动静交替原则，二来达到幼儿教幼儿的目的。接着，幼儿特别乐意地依据同伴的阅历再次尝试两人三足走，让自己也走得又快又稳。这样，既体现了活动进程中同伴群体的作用，又使每个新的活动环节的出现都成为孩子们主动思索和解决问题的过程。

接着，接着，带子宝宝回家的嬉戏又将此次活动推向了一个新的高潮，幼儿兴趣盎然地为同伴加油着，也为自己呼喊着，不但达到了加快两人三足速度的目的，又使幼儿充分体验到这一体育嬉戏的乐趣。最终在嬉戏竞技情境中，不知不觉地达到了整理嬉戏场地的目的。

最终，老师为幼儿创设了宽松、和谐的师幼氛围，在这样的情景中，大家边聊边放松，既让幼儿得到了很好的休息，更让幼儿体验到了集体合作活动的欢乐。

整个活动我采纳了“尝试教学法”，力求让幼儿“先练后讲”“先试后导”，“尝试在前、说明在后”、“启发在前、指导在后”，充分发挥幼儿的主动性、主动性及老师的主导作用。

当然，这只是我对民间体育嬉戏教学的一次很不成熟的尝试，恳请各位老师多提珍贵看法和建议。

幼儿园中班说课稿

各位领导、老师，大家好！今日我展示的课程是选自幼儿园渗透式领域课程中班班音乐律动《理发师》。

首先，该内容形象显明突出，情节简洁，充溢童趣，简单引起幼儿的学习爱好；其次，贴近幼儿的生活，幼儿能够利用已有阅历，增加学习过程的主动性。正如《纲要》所述：既符合幼儿的爱好和现有阅历，又有助于形成符合教化目标的新阅历；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历。本活动分2课时完成，下面我重点阐述的是其次课时的教学思想，依据教材的编排和本班幼儿实力确定目标如下：

（1）回忆理发时的经验，体验生活中的欢乐。

（2）创建表现理发师及顾客理发时的动作和表情。

（3）感受音乐的节奏，培育幼儿的节奏感。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，我做了如下活动打算：

（1）阅历打算：学习歌曲《理发师》，进行相关阅历的谈话。

（2）物质打算：理发所需的各种工具：围布、剪刀、推子、刷子、洗发水、吹风机。

（3）场地打算：将幼儿座位摆放成双半圆，以便幼儿分组表演。

1、与挚友一起分角色进行表演，体验合作表演的欢乐。

2、能依据歌词的内容、结合自己的生活阅历，大胆创编与歌词相匹配的动作。

3、在表演的过程中，留意限制好自己的动作，不影响同伴。

1、科学地教--发挥老师主导作用。

活动中，我运用了情境教学法，引导幼儿看一看、说一说、想一想、编一编、学一学、演一演，调动幼儿多种感官的参加，为幼儿供应自我感受、自我表现的机会。

2、好玩地学--敬重幼儿的主体地位。

活动中，运用嬉戏的形式，通过让幼儿扮演不同的角色，仿照不同的动作，使学习活动变得丰富、好玩，调动幼儿参加活动的主动性和主动性。

1、老师出示剪发工具，创设理发店的情景，引导幼儿回忆自己参观理发店的阅历。

2、老师与幼儿一起学习歌曲《理发师》。

3、老师引导幼儿逐句地依据歌词创编动作。

理发店的叔叔阿姨用“推子剪刀咔嚓咔嚓”是什么样子的？

剪好了头发时要为客人做什么？最终用小刷子是怎么样刷刷刷的？

4、幼儿随音乐完整地进行表演，老师提示幼儿限制好自己的动作，不要影响他人。

5、老师启发幼儿分成顾客和理发师两种角色带着欢乐的心情随音乐进行表演。

理发师在为顾客理发时是什么心情？

头发剪好了理发师和顾客的心情又是怎样的？

整节活动中幼儿的参加性很强，能跟着我主动仿照理发师的神韵和动作，并且欢乐的学唱歌曲。活动中，我支配了一些表演内容，这样能满意幼儿的身心须要，在嬉戏情景中熟识歌曲旋律、理解歌词内容。尽管我在一些细微环节上还有一些挖掘的余地，但是，孩子们并没有因此而失去参加活动的爱好，仍旧很投入地协作着我，师幼互动显得很自然。教材上有一套歌表演的动作，但是我依据生活阅历，做了略微的调整，并加入了舞蹈的元素。同时，我也激励幼儿依据自己的实际视察和在嬉戏中积累的阅历，能创编动作，把自己的想法融入到动作中，和大家共享。

幼儿园中班说课稿

中班语言活动《小乌龟开店》说课稿含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿能依据动物特征大胆想象表达，帮助小乌龟开店，理解故事中的内容，能够也许讲解并描述该故事，能够大胆表达自己的想法感受，快来看看幼儿园中班语言活动《小乌龟开店》说课稿含反思教案吧。

敬重的评委老师，大家好!我说课的题目是中班语言活动《小乌龟开店》。下面我将从以下几点进行说课：

一、说教材。

《幼儿园教化指导纲要》（试行）（以下简称《纲要》）中语言领域中指出要养成幼儿留意倾听的习惯，发展语言理解实力，要激励幼儿表达自己的感受，发展语言表达实力。在日常生活中，幼儿对小动物感爱好，而《小乌龟开店》中的动物特性显明，贴近幼儿的生活，他们对乌龟、河马等动物有肯定的相识，但并不能较全面的了解，所以通过本次活动，让幼儿在想一想，玩一玩，演一演的过程中，了解故事中每个动物都能发挥自己的特长帮助别人，从而使自己也能用自己的特长帮助他人，拓展幼儿的生活阅历。

二、说活动目标。

依据纲要中语言领域的要求，我从认知、情感、技能三方面设计以下目标:。

1．理解故事中的内容，能够也许讲解并描述该故事。（认知）。

2．能依据动物特征大胆想象表达，帮助小乌龟开店。（技能）。

3．能够大胆表达自己的想法感受。（情感）。

三、说活动重难点。

依据中班幼儿的年龄特点及我班幼儿的详细状况，我确定重难点如下：

活动重点：了解中故事动物开店的缘由,知道要依据自己的特长开店。

活动难点：知道发挥自己的特长帮助他人。

四、说活动打算。

环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用完成目标，解决重难点，因此我做了如下打算：

乌龟、大象等动物的图片，鲜花店、气球店情景图，小乌龟，大象、河马、袋鼠头饰。

五：说教法。

教学方法是开展幼儿语言活动的有效手段，是激发幼儿爱好、传递有效信息、实现语言教化目标的重要手段。在教学活动中，我采纳以下方法:。

1．讲解法。

教学过程中，我始终围绕"小乌龟、河马、大象、袋鼠开什么店"以及它们有什么特长绽开，让幼儿了解谁开什么店，有什么特长。

2．嬉戏法。

嬉戏室幼儿最喜爱的方式。教学过程中，让幼儿以嬉戏的方式学习故事，例如把店与动物连线，幼儿有爱好参加嬉戏。

3．情景表演法。

为了加深幼儿的爱好，对故事的理解，让幼儿进入故事的情景中。通过角色表演既能了解故事，体验其中的情感，又能发展语言实力。

六：说学法。

本次活动实行的学法有以下几种：

1．多种感官参加法。

在活动中，幼儿通过眼看、耳听、脑想、学一学、说一说、做一做等多种方法来获得学问体验，重点是引导幼儿留意倾听，大胆表述自己的感受。

2.体验法。

针对中班幼儿的年龄特点，通过表演活动，使每个幼儿能体验其中的情感，获得开心感，成就感。

七：说活动过程。

本节活动的设计思路以《幼儿园教化指导纲要》为指导，为幼儿创设一个良好的语言环境，使幼儿在与老师与同伴沟通交往中，在嬉戏中等活动中发展语言实力。

1．导入：以小乌龟大象等动物的图片导入。

师：今日我们请来几位新挚友，他们是谁有什么特征呢？

（幼儿对动物感爱好，用他们的图片导入能引起幼儿爱好）。

2．了解依据动物的特征，动物开的什么店。

师：今日，大象他们邀请我们去他们开的店里去，大家猜猜大象开的是什么店？

（把鲜花店等图片粘在黑板上，询问幼儿动物开的店。

幼儿依据阅历，思索答案，对故事中的动物有了肯定的了解，也为下一步讲解并描述故事做铺垫）。

3．讲解并描述故事。

师：小乌龟也想开店，那他会开什么店呢？（幼儿猜想），我们一起去看看吧。

（把故事完整的讲解并描述，让幼儿把故事中的内容连贯起来，加深对动物及它们特性的印象）。

4．通过问题进一步加深对故事的理解。

（此过程让幼儿依据故事中大象它们的例子猜想小乌龟开的店，让幼儿从故事中的其他动物身上思索、探寻）。

5．通过图片，让幼儿也许讲出故事内容。

师：现在，我请小挚友依据图片把这个故事讲出来。

(幼儿对故事有了肯定了解，让他们依据图片说出故事内容，对幼儿有肯定难度，有利于他们语言实力的提高)。

6.结束部分：

让幼儿表演故事的内容。

师：现在，小挚友选择自己喜爱的头饰，让我们来开店。

(角色扮演可以发挥幼儿的语言表达实力，也可以让他们体验其中的情感)。

八：说活动延长。

让幼儿了解感受用自己的特长帮助别人后，活动并没有结束，可以让幼儿在班级里、家里、小区里去实际行动。

小乌龟开店教学ppt课件下载。

教学反思：

幼儿特别喜爱听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的观赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，老师让孩子们相互说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都主动发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段观赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

幼儿园中班说课稿

曾有人说爱好是最好的老师。在本课中，老师从幼儿的生活体验动身，以幼儿熟识的生活体验提出引发性的问题：“客人老师到我们班级来做客，我们怎么款待他们？”为幼儿创设一个自由，宽松的语言沟通环境。既能让幼儿以主子翁的身份投入到活动中，又能巩固幼儿友好待人接物的良好品德，同时很自然地导入，引发了幼儿主动参加活动的爱好。

众所周知好的习惯将终身受益。“因此我们幼儿老师在幼儿园的各项工作之中都要加强幼儿良好行为习惯的养成教化，要以课堂这一主阵地，结合幼儿的年龄特点，形成师生共同参加的良好氛围，使幼儿在活动中提高动手实力的同时，更主要的是养成一些良好的行为习惯。随着课题探讨的不断深化，我在平常的日常活动中，常发觉孩子们总能三三两两的结伴活动；嬉戏时，也能友好地进行沟通；操作活动时，不为了一些教玩具而争抢不已。为了能更好地使幼儿学会谦让，培育合作精神和自信念。

1、引导幼儿感知多种水果的特点。

2、尝试制作水果拼盘，体验活动乐趣。

3、在操作活动中培育幼儿良好的行为习惯。

1、水果拼盘若干个，各种水果，盘子，牙签，水果刀，毛巾，桌布。

2、布置水果拼盘的图片展，丰富幼儿的学问阅历。

一、创设谈话情景，引发幼儿的学习爱好曾有人说”爱好是最好的老师“。在本课中，老师从幼儿的生活体验动身，以幼儿熟识的生活体验提出引发性的问题：“客人老师到我们班级来做客，我们怎么款待他们？”为幼儿创设一个自由，宽松的语言沟通环境。既能让幼儿以主子翁的身份投入到活动中，又能巩固幼儿友好待人接物的良好品德，同时很自然地导入，引发了幼儿主动参加活动的爱好。

二、运用多种方式，提高幼儿的操作实力在本次教学中，我设计了谈话、视察、制作、品尝4个统领本课的环节。

（1）在视察这一环节中，我充分调动他们的各种感官，提高参加活动的主动性。看一看、摸一摸、闻一闻，感知水果的特点，获得丰富的干脆阅历，并具有初步自信念，激发他们制作的愿望。符合《新纲要》中提到，供应丰富的可操作性材料，使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探究，体验发觉的乐趣。

（2）在制作这一环节中，我先请幼儿通过探讨：“你最喜爱哪个水果拼盘，为什么？”充分感知水果拼盘的特点。探讨中幼儿将自己的看法很自然的讲解并描述出来，从而增加了他们表现的自信。然后让幼儿自己来品尝美味的水果拼盘。通过味觉的刺激，更能激发制作的剧烈欲望，同时也让幼儿体会到谦让的欢乐。最终是让幼儿通过商议——分工——合作，共同制作一个水果拼盘。在这里通过丰富的水果实物及合作制作情节的设计，让幼儿体会到合作的乐趣，同时进一步增加了幼儿的爱好和自信念。活动中通过探讨，大胆发表自己的看法，符合《新纲要》中创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励幼儿进行沟通，体验语言沟通的乐趣。同时体现出现代社会对人才提出的要求：不光能干，还要会说，会思维。

（3）在品尝这一环节中，我设计了向客人老师介绍，请客人老师品尝。进一步巩固幼儿谦让习惯的养成。同时也体验到了胜利的喜悦，自信念也就在胜利的喜悦中得到提升。我力求做到首尾呼应。整个活动以作客贯穿始终，让幼儿在“玩中学”“做中练”“学练中玩”，将活动推向高潮。

三、供应有序活动，培育幼儿的文明习惯在平常的教学活动中，常常可以看到这样的状况：老师打算了丰富的活动内容，可由于幼儿年幼好动，留意力不够集中，仍旧我行我素，还有少数的幼儿出现捣乱的现象。为了使幼儿能仔细的学习，这就须要老师把活动组织得有序好玩，让幼儿在活动中体验到“什么该做”“什么不该做”的文明习惯。在教学中，我先以谈话引出，以