幼儿园调查报告1000字(13篇)

幼儿园调查报告1000字(13篇)报告材料主要是向上级汇报工作,其表达方式以叙述、说明为主,在语言运用上要突出陈述性,把事情交代清晰,充分显示内容的真实和材料的客观。报告对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇报告。下面是我为大家整理的报告范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园调查报告1010字篇一

很多家长不看了解幼儿园的教化活动，不知道自己孩子在幼儿园的生活。幼儿园里有儿童特地须要的设备和玩具；有经过专业培训的老师；有儿童喜爱的伙伴……然而更能吸引儿童的却是为他们打算的组织活动。幼儿园的教化活动形式多种多样，大致可以分为生活活动、教学活动和嬉戏活动。

幼儿园活动是儿童在幼儿园的一切活动，这里的生活活动特指幼儿园一日生活中除了教学活动以外的一切日常活动。它是幼儿园课程的重要组成部分，是幼儿园课程区分于其他阶段课程的主要特征。幼儿园的日常生活活动是指来园、离园、进餐、盥洗、睡眠、漫步、自由活动等。

来园活动是指早上从儿童入园的第一次有组织的班集体活动起先之前一段时间内的活动，是儿童从分散家庭生活进入幼儿集体生活的过渡性环节。由于儿童入园时间不一，来园活动只能分散。来园活动中，老师的任务是接待儿童，安定儿童心情，为他们开心的地转入有组织的集体活动做好打算。来园活动的主要内容是接待、健康检查和组织活动。

离园活动是儿童一天集体活动的结束。老师的任务是做好结束工作，使儿童开心的离开幼儿园。结束工作包括活动室玩具、用具的整理，儿童仪表的整理，以及让儿童上厕所，带好回家用品等。

进餐包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的点心。依据儿童身心发育的特点，幼儿园要制定正确的饮食制度，儿童进餐必需定时必需按定时定量，开饭要准时，进餐间隔应为3~4小时。儿童应在整齐的环境和愉悦的气氛中进餐。

睡眠能复原机体的活动实力，对保证身体健康有重大意义。保证学前儿童有足够的睡眠，养成良好的睡眠习惯很重要。

儿童的盥洗活动包括大小便、洗手、洗脸，养成早餐、晚上、吃东西前后、大小便、手脸弄脏后主动清洗的好习惯。培育儿童良好的大小便习惯和不随意地便溺习惯。

漫步是指老师组织儿童在公园、街道、或幼儿园内进行开心的步行。步行可以培育儿童毅力。漫步可以扩大儿童的眼界，丰富儿童的学问，发展儿童的智力。在簇新的空气中漫步，还可以增加儿童对环境的适应实力，提高儿童对疾病的反抗力。

幼儿园的教学活动依据不同的标准分为不同的类型。

依据幼儿园不同的教学活动组织形式的幼不同，可分为集体教学、分组教学、和个别教学；1、依据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为综合教化和分科教化；2、依据活动中的学前儿童的参加形式，可分为体验性教学活动和表现性教学活动的两大类。

1、依据组织形式分

依据幼儿园教学活动的组织形式的不同，分为集体教学、分组教学和个别教学。集体教学是一种按学生年龄，学习程度分成固定人数的班，老师以班为单位，按各门学科教学大纲规定的内容，选择适当的教学内容，组织教材，并选择适当的教学方法，按固定的时辰表进行连续教学组织形式。分组教学是根据儿童的学习实力或学习成果来分不同的小组进行教化的一种组织形式。个别教学是指老师对个别儿童进行教学的组织形式。与“班级教学”相对，为集体教学的一种协助形式。个别教学，老师能够更好地考虑每个儿童的实力，接受程度，照看个别儿童的特点和爱好，但须要花费老师较大的时间和精力，须要更多的时间和人力。

2、依据活动领域分

依据活动是侧重于多个领域还是一个领域，可分为综合教学与分科教学。综合教学是指融合多学科的教学内容，以主题活动为中心组织教学过程和教学模式。其主要形式是以主题为基本线索的综合活动。在同一个主题内部，充分综合各学科教学内容，各种教学方法和收段，以提高教学活动的综合效益。综合教学强调儿童发展的主题性和学习的主体性，但相对地忽视了学问系统与连接线，未能较好解决综合的策略与方法问题，并且对老师提出了更高的要求，即综合素养。

分科教学是以科学为中心组织教学过程的教学模式。各学科分别根据依次、学习时数和期限。每一学科以本科学问体系为中心，教材按相应学科的逻辑体系组织。分科教学注意学科学问的系统性、逻辑性、重视老师的知道作用。目前幼儿园的分科教学活动主要可分为健康活动、语言活动、社会活动、艺术活动以及科学活动和数学活动。

3、依据学前儿童的参加形式分

依据学前儿童在活动中的参加状况，教学活动可以分为体验式教学活动和表现型教学活动两大类。

体验式教学活动是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，它指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式。因此，体验式教学活动是一种价值取向，指引着老师的教学观念的变更，促使老师关注学生在教学中的独特感受与特性发展。体验式教学是一种教学方式，老师在教学中将更加关注学生主体，主动实行有效的措施，创设情境，保证学生获得亲身的感受与相识。

表现性教学是以学生在教学活动中的表现为基础进行教学的一种类型。它以学前儿童在教学中的表现活动为重点，目的是让儿童在教学活动能够参加，并展示自己的各项实力。体验式教学活动包括艺术审美、科学探究活动、语言阅读活动、社会活动等表现性教学活动包括健康活动、语言讲解活动、数学活动绘画、手工、音乐活动等。

幼儿园调查报告1010字篇二

班级：城市规划1012班组长：武旸

组员：李东东林洪强张果柏灵敏郭杨花黄焮颖李淑清调查地点：福州市仓山万达旁边一私营幼儿园调查时间：20xx年2月17日下午

一、基地选择和面积要求

1、幼儿园坐南朝北，面朝小学，背靠小区，地段较好。

2、总共为12个班，属于大型幼儿园，但受小区原先规划不良的影响，幼儿园的总用地面积不大，总体环境设计也略微简洁

。

二、总体环境的组成和设计原则

优点：基本符合幼儿园的设计原则，功能划分较为合理，流线组织较为明确清楚

缺点：但绿地用地范围较小，幼儿室外活动空间较为零碎。

详细内容：

1、功能分区：生活用房服务用房供应用房

由于原先规划的局限性，本幼儿园属于集中式，将全部的功能都集中在一栋楼中，

且停车场也未很好地设计，只随意的支配一些停放摩托车的位置。

2、出入口：

本幼儿园的出入口位置不明显，宽度不够。出入口的设计受周边道路，交通等制约，也影响了总平面的合理布置。

3、室外活动场地布置：设有班级的室外活动场地，公共活动场地只有一个小舞台和小的幼儿集中场地，嬉戏器材也比较欠缺。4、道路和景观：

从功能上分为交通联系用道和幼儿活动、嬉戏用道。

基本符合便捷、避开迂回的要求，但不够曲折、幽静，不能满意幼儿喜爱好玩路途的心理。景观的尺度小巧，形象生动，色调显明。但植物绿化和景观小品不够丰富，比较单调。

三、平面布局

如图所示，1f为服务及供应用房，门厅旁边有一个图书室，紧邻着一个园长室，医务室和晨检室，往前走则进入到一个长廊，一旁是进入厨房的通道，厨房内设有贮存室以及次入口。另一旁则是娃娃班的寝室，再往前走则是娃娃班活动室；2层及以上均为串联式布局，幼儿活动单元分布在连廊两侧，兼有电脑房、音乐厅等配套用房。活动单元与寝室采纳了合并式设计，相对独立，中间用以卫生间隔开。在楼房限定的状况下是一个比较好的解决方法。每层还设有阳台，作为室外嬉戏场地。经过视察，该幼儿园的流线基本是合理的。唯一一个问题是该幼儿园共有四层，幼儿在上下时不便。

四、建筑性格特征

主要体现在尺度和装饰方面

尺度

因为不能长时间打搅幼儿的正常生活，我们于园内停留的时间是有限的。我们仅对部分室内部件进行了实地测量与目测例如，

儿童扶手高：70cm

儿童床：140cm×70cm×35cm儿童座椅高：25cm

卫生间隔间：700cm×800cm

装饰上，立面采纳了浅胡桃色与转红色的贴面处理，暖和活泼。里面还设置有彩色钢架，符合幼儿园建筑明快的特点。该幼儿园主要是以文字图案进行身份标识的，其中巨大的红色格栅上标明白幼儿园名称，特别醒目。墙面上设置有几何图案的幼儿园圆标，易于识别。

幼儿园调查报告1010字篇三

作为师范学院，学前教化的一名学生，我有必要到幼儿园见习一下，了解当前的学前教化的状况，熟识幼儿园的环境与教学工作。于是09年暑假，我带着青年人特有的蓬勃朝气，走入社会，了解社会，深化社会。

教化，是人类的一种基本活动，是人类社会得以持续和发展的重要条件。近年来，学前教化事业有了很大的发展，呈现出良好的状态，但也存在着一系列的问题，在暑假期间我深化幼儿园，体验幼儿园生活，也简介的作一份社会调查报告，报告总结如下：

：xxx

20xx年7月15—7月25

我们市有许多幼儿园，有公办幼儿园和私办幼儿园之分。而且公办幼儿园和私办幼儿园也有着很大的区分。

分类：全托——就是指全日，全夜，24小时都早幼儿园生活的幼儿。

半托——就是指白天在幼儿园学习生活，早晚都是由父母接送的幼儿。

年龄：

3—4周岁

小班；4—5周岁

中班；5—6周岁

大班

其父母收入状况：

两人平均每月1500元，能够负担费用

全托

90元/月；半托

60元/月

（1）老师布置较符合幼儿园的大纲要求

（2）幼儿园占地面积不算大，户外场地不够

（3）玩具设备不齐，数量有限

（4）缺少音乐器材

加重了幼儿园家长的负担，多数园所除运用省教研室编写的幼儿园教化活动教材之外，又不同程度的运用各种渠道的教材。教材运用的混乱，造成幼儿学习负担加重，会出现幼儿惧怕上学，不愿上学现象。所以教材对幼儿有肯定的影响，幼儿的教材不能困难，而且幼儿园的课程也不能乱开设，多给幼儿儿童开一些喜爱课程。

现在有些幼儿园条件简陋，老师业务实力不强，有些园所布局简洁，条件简陋，室内布置单调，没有各种自然角，幼儿手中缺少必要的玩具，动手材料。建议室内养一些植物及花草等，不但可以净化空气，还能为幼儿供应自然教学依据，部分园所，发觉教室秩序比较混乱。有的是因班额过大或过小，造成教室秩序混乱，有的教学方法过于单调或者违反幼儿教化规律，让孩子们疲惫厌倦，不情愿接受，心情低落，教学效果差。这些问题都是当代学前教化出现的问题，这所幼儿园也有许多的问题，这所幼儿园的活动场地也不大，限制了小挚友们的户外活动，做嬉戏一般都在幼儿户外的场地进行，嬉戏室幼儿期最基本，最主要的活动。在嬉戏中，幼儿可获得学问，并有机会自由的表现自己，表达自己的感情，所以幼儿以嬉戏为主。

我所在的这所幼儿园中的确存在许多的问题，老师们把对小学生的行为规范要求搬到幼儿园，往幼儿头上套。比如对老师要肯定的听从，要听话，上课用心听讲，不许开小差，玩小动作，说话，坐姿要端正，回答问题要举手，课间要宁静的休息或做嬉戏。这样的要求对活泼好动的幼儿实在是太不合理了，这或许就是所谓的小学化得倾向，那么，针对这一类状况，我们应当怎么办呢？针对这些问题，提出了建立一支高素养，懂业务的幼儿老师队伍，定期搞好幼儿老师的培训工作，制定切实可行的培训安排。不断提高老师业务基本实力及职业道德修养水平，要求幼儿老师养成讲一般话，规范写字的好习惯。同时在琴法、舞蹈、绘画等技能方面不断的提高水平，在老师职业道德方面，树立良好的为人师表的形象，还要严格的把关教材的运用，加大对教材的管理力度，要敬重幼儿身心的发展规律和学习的特点，坚持以幼儿为本，关注个别差异，要以嬉戏为基本活动。促进每个幼儿富有特性的发展，教化活动围绕健康，语言，社会，科学，艺术五大领域组织绽开。

还有一个重大的问题就是民办幼儿园管理混乱。

20xx年3月，国务院办公厅发布了教化部等十部委《关于幼儿教化改革与指导看法的通知》，提出了今后五年（20xx年—20xx年）幼儿教化改革的总目标：“形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力气兴办幼儿园为主体，公办与民办，正规与非正规教化相结合的发展格局，依据城镇的不同特点，逐步建立起社区为基础，以示范幼儿园为中心，敏捷多样的幼儿教化形式相结合的幼儿教化服务网络”。

这一政策的动身点是科学的，但由于改革处于起步阶段，在运行和整合等方面都作出了一些问题，造成了管理上空缺和混乱，主要表现在民办幼儿园审批上，市政府5号令已明确规定幼儿园的主管部门，但由于妇联，社区对幼儿园审批的标准不统一，管理权限

不清晰，减弱了依法行政的力度和科学性。教研指导工作，无从下手。更重要的公民个人趁虚而入，无证办园，由于缺少教化，行政部门和业务部门的指导，监督和管理，在办园中很难做到按幼儿教化的发展的规律实施科学而有效的保育和教化。他们往往以盈利为目的，急功近利，视幼儿的身心发展于不顾，一味的迎合一些“望子成龙”的家长，提前开设小学一年级课程，导致“幼儿园的小学化”干脆影响了小学教化均衡和实时性。

小学幼儿园过度不完善

八十年头中后期，由于幼儿教化机构数量不足，不能满意更多学龄前儿童入园的要求，因而一段时间里，从国家到地方激励小学举办学前班，但随着教化的发展，小学学前班，已经不符合现在的学前教化的发展须要，向幼儿园过度是近时期的重点。

多数小学幼儿园都或多或少的存在一些问题，如：

一些学校的领导观念还没有转变，致使转制后的幼儿园照旧是学前班的管理模式，可谓“换汤不换药”。

有的学校幼儿园存在幼儿手背后，留家庭作业，发试卷测试等现象。

个别幼儿园的教学内容设有以“五大领域”为主，尽然有的在教一年级的课程。

普遍缺少专业幼儿老师，没有达到每班配两名老师，更没有保育员。

部分小学幼儿园食堂设备部齐全，桌椅高度不符合要求。

农村小学幼儿园，由于资金的不足，办园条件特别简陋，玩教具，大型户外对嬉戏器材及幼儿读物不够，卫生盥洗设施都不具备，室外嬉戏与小学生同处一处，存在平安隐患。

《老师法》明确规定：幼儿老师享有与中小学老师同等地位和待遇，但是实际工作中，特殊是近几年，幼儿老师队伍不稳定造成了一系列的问题。

（1）目前，幼儿老师工资不是太高，导致幼儿园缺少专业的老师。

（2）用于缺少专业的幼儿老师，许多不具备，、幼儿老师实力和资格的非专业人员走进幼教队伍中，且这些受雇的非专业老师流淌性很大，师资培训和业务指导无从着手，致使幼儿老师队伍整体素养下降。

（3）由于幼儿园体制的不稳定，造成幼儿老师新生力气不足，现有幼儿老师年龄老化，干脆影响了教化教学。

（4）小学幼儿园没有幼儿老师的编制，绝大多数都是外聘的，临时老师或退休小学老师，这根本不符合学前教化要求，即使，是小学的在职老师也不是幼儿老师的编制，都是小学老师的资格。她们也不情愿参与幼儿老师的教研与培训活动，可以说贯彻《纲要》在小学幼儿园也是一纸空谈。

1、建议各级政府严格执行（国办发20xx、13号）文件，（黑政办发20xx、34号）文件的精神，尽快解决公办园的专制问题，提高幼儿老师现有的地位和待遇，更充分发挥公办园和专业幼儿老师的示范引领作用。

2、各级政府要求加强民办幼儿园的建设，将其纳入到基础教化的经费投入，设立学前教化专项经费，逐步改善办园的条件。要充分相识在国办园在学前工作中的导向作用，发展和壮大办园的规模。促进学前教化事业的发展。国家规定，国办园不能撤，停，并，转，公办幼儿园的专制需经市教化局报省教化方审核批准。各级政府和办园单位都需把学前工作纳入重要议事日程，使师资配备逐步走上专业化，规范化的发展轨道。

3、针对目前民办幼儿园办园不规范的现状，各相关部门要依据适合本地区的民办园规模，标准，并加以论证，保证明施。在此基础上有针对性的组织协调地方相关部门联合检查，对达不到的办园标准的彻底查封，对符合标准的重新登记，统一教材，建立民办幼儿老师接着教化培训制度，试行持“双证”上岗（岗位合格证，老师资格证）并形成定期检查制度，在民办园中评比示范园，开展评优，评先活动，在审批注册，分类定级。老师陪训要与公办园具有同等的地位，真心做到让家长放心，社会满意的学前教化。

4、各级教化行政部门进一步提高对学前的重视，利用教化资源整合的有利契机，将其纳入资源整合，接着完善地方负责，分级管理和有关部门分工负责的幼儿教化管理体制，配备专职行政管理和探讨指导人员，加高校前教化培训工作的力度，全面促进《纲要》的贯彻实施。

在参加这次的调查，我感悟许多，也对当前的学前教化存在的这些问题颇有点担忧。学前教化的就业率高，这是我这个学前教化的学生感到很兴奋，而且多数的幼儿园不倾向于

本科学历，二更热衷于大专学历。但我们要全面的发展，提升自己的实力，争取做个更好的学前老师。

社会对幼儿园和老师的要求在不断的提高，致使老师自身的素养收到严峻的挑战。于此同时，面临的压力也在不断的加大，同时，在社会上和教化界也产生了一些问题，有些观点给我们在校的学子们造成了思想上的动荡。

虽然当代学前教化在教材和管理等方面存在许多的问题，但是社会在发展的过程中也提出了针对这些问题的方案和建议，我们这些学前教化的学子们更应当注意这些问题为学前教化的发展出一份力，为那些祖国的花朵创建一个良好的学习消遣的环境。我们要用更多的方法教育孩子们真正的做一个合格的幼教。

暑假的这些日子，我想了许多，对学前教化也有了新的相识，对当前学前教化的状况也有了了解，了解了许多，也感悟了许多。我想，我会在大二的这个学期更进一步学习，尤其是我的主修，琴法，舞蹈等，立志做一个精彩的幼教。

幼儿园调查报告1010字篇四

幼儿良好行为习惯的养成是幼儿园工作的根本须要，贯穿于幼儿日常生活的方方面面，必需渗透到幼儿在园内的各项活动中去。新入园的幼儿急需适应幼儿园的生活，常规教化、习惯养成教化至关重要；幼儿的很多不良行为习惯也是导致事故发生的重要因素之一；幼儿来自不同的家庭，受其家庭环境的影响，幼儿的行为习惯有较大差异，指导家庭与幼儿园协作进行幼儿行为习惯养成教化，也是幼儿园不行忽视的工作。

为了更好的搞清幼儿行为习惯的养成受哪些因素制约与如何使幼儿养成良好的行为习惯，刚好了解培育家长意识和观念，特设计两份问卷进行初期的调查工作。希望通过问卷调查，能够进一步了解影响幼儿行为习惯的主要因素，以便在以后的幼儿园一日活动中更加有效地培育幼儿良好的行为习惯。同时，也为家长供应参考看法，使家长在幼儿行为习惯的养成中发挥应有的作用。

20x年9月至10月间，我对甘州区上秦镇的5所幼儿园的儿童进行调查探讨，对象是家长和幼儿，共发放调查问卷150份，内容涉及幼儿在家表现好与差的行为习惯，家长对3-6岁幼儿进行良好养成教化的看法，家长对幼儿养成教化的方式选择状况。围绕幼儿的生活卫生习惯、学习习惯、文明礼仪、交往意识、平安意识及良好的意志品质。调查结果：家长一样反映幼儿在家表现好的行为习惯有：能按时作息、入睡、起床、进餐、饮水，在成人提示下能有礼貌的与熟人打招呼，情愿与家人共享物品，讲卫生、有肯定的自我服务实力，情愿帮助家长做一些力所能及的家务劳动（如擦桌子等），知道外出要有人陪伴，知道红灯停、绿灯行、行人走人行横道等简洁交通规则，喜爱看书听故事、喜爱视察、动脑问为什么。家长一样反映幼儿在家表现差的行为习惯有：生活中对家人依靠性比较强，比较挑食，任性、自我为中心，限制实力较差，不爱惜图书玩具和用具，物品用后不主动放回原处、不乐意刚好整理，文明、友好交往实力弱，与同伴合作帮助意识弱，不擅长倾听、人多时不乐意等待，做事无安排、拖拉、缺乏条理性。

经过对问卷的统计发觉：有着良好的行为习惯占28％左右，习惯一般的占50％，习惯不良的占22％。

1、学前期幼儿处于心理发育阶段，对事物的相识肤浅，辨别是非实力低，具有受“仿照性”和“示意性”的特点，为此幼儿行为习惯养成教化更要注意“言传身教”的功能。家长和老师都扮演着不行或缺的施教者角色，对幼儿的良好行为习惯的形成有着潜移默化的引导性和示范性作用。

例如：本次问卷调查中，在家庭教化方面，做到有了好东西让父母吃的只占33％；自己吃饭，不让妈妈喂，不挑食的占53%；晚上做到独睡一床的只占31％；有做客的一般礼仪也只占54%；不独占玩具、人多时会等待的只占59％；不爱惜图书玩具和用具的要占70%。在幼儿园教化方面，有良好洗手习惯，不推不挤的只占59％；保持坐、立、行正确姿态的也只占59％；在园吃饭吃点心保持桌面清洁的仅占38%；上课留意力集中、主动参加探讨，自觉遵守集体规则的占60％。在家园共育方面，做到轻拿轻放物品的占59%；别人讲话不插嘴、不乱嚷嚷、做到仔细听的占70％；做到刚好整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；学会用恰当方式解决同伴之间冲突的只有8%。从这一结果来看，部分家长和老师没能充分发挥应有的榜样示范作用，对幼儿的养成教化急需进一步加强。

因此，如何和幼儿多进行沟通，取得相互间的信任，如何更有效的发挥成人潜移默化的言传身教作用，是每一个家长和老师都值得深思的问题。只有做到这一点，教才有实效，学才有所成，养成教化才有实效性。

2、穿衣、吃饭、喝水这些在成人看来再简洁不过的生活内容，构成了幼儿行为习惯养成教化的点点滴滴。所以，良好习惯的养成，须要从幼儿时期这一关键阶段就进行培育，须要老师、家长亲密协作，倾注温情、付出心血。

3、幼儿良好行为习惯的养成，只靠幼儿园是远远不够的，家庭教化将起到很大的作用。闻名教化家陈鹤琴指出：“良好习惯之养成与否，家庭教化应负重要的责任。”幼儿行为习惯主要受家庭环境影响，家长自身的道德行为素养如何，家长对孩子行为关切的程度干脆影响幼儿行为习惯的养成。家庭环境和谐，父母双方相敬如宾，敬重长辈，在家常与孩子沟通，与其共同完成适当的家务，与其共同面对难题

动脑解决，幼儿的行为习惯也就好，各方面发展也较优秀，反之则差。

幼儿良好行为习惯的养成来源于生活，完擅长生活，通过幼儿一日生活及特定活动来培育幼儿良好行为习惯，是习惯养成教化的基本渠道。针对本次问卷调查，对我园幼儿良好行为习惯的养成教化提出五点看法：

1、老师要端正自身的师德，老师的世界观、人生观、日常行为表现都干脆或间接地影响着幼儿。老师要以身作则，通过言传身教感染幼儿、教化幼儿。要求幼儿做到的，老师首先要做到。古人说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。在幼儿园一日活动中，针对幼儿的不同行为表现，老师要结合各种活动刚好做出确定的评价，刚好强化好的行为，订正不良的行为；尤其是对幼儿表现出来的好的行为刚好确定和表扬，使幼儿的认知行动化；恰当处理幼儿相识水平与实力行为之间的冲突，引导幼儿发挥自我强化功能，坚持良好的行为，变更不良的行为，并持之以恒。

2、行为习惯养成要靠培育引导，各种技能的获得与培育留意力有着重要的关系。幼儿很多良好行为习惯与其缺乏自信和留意力有关，成人要有意识地创设能够引起孩子留意的环境，适时引导；陪孩子一起进行能引起他留意的活动，多做须要用心致志的活动；让孩子明确详细活动的目的，并不断激发爱好。例如上课发言、参加探讨较差的幼儿大都胆小、缺乏自信，老师要创设适度的熬炼机会：刚起先，先让他们在别人后边发言，重复别人的话；之后让回答较简洁的问题；自信念培育起来后，再让他们独立回答问题，激励他们主动参加探讨，大胆发表自己的见解。

3、行为习惯养成教化要家园共育，因为家庭是幼儿成长发展的第一个环境，家长是幼儿的第一任老师，家庭对幼儿教化的影响是幼儿园不行替代的。行为习惯的养成是一项系统工程，没有家长的协作，教化目的难以真正实现。我们发觉必需主动和家长取得亲密联系，从改善家庭环境入手，共同创建良好的家园合作关系，才能培育出幼儿良好的行为习惯。比如定期召开家长会，让家长了解到孩子的自我确定意识和要求；让家长与孩子进行正面沟通和沟通，既增进家长与孩子的相互理解，也可变更家长的教化理念和方法，为幼儿良好行为习惯养成中的自我教化与发展创建宽松的环境。同时家长还应成为幼儿行为教化的榜样，成为幼儿良好

行为养成的监督者，时时到处注意自身的言行举止。家长还要对幼儿的良好行为做出适当的表扬、激励，以实施正确引导；发觉幼儿不良行为习惯要当场订正，决不能迁就或依靠别人。如培育幼儿物品用后放回原处，家长要协作幼儿园做到统一标准、统一要求。假如幼儿在幼儿园是一种要求，在家里又是另一种要求，就很难使幼儿形成良好的行为习惯，会使幼儿在思想上造成混乱而无所适从。

4、家长要非常关注孩子接触的社会环境，引导他们远离行为习惯不好的人群，提高幼儿辨别是非好坏的实力，为幼儿创建有利于行为养成的环境。如培育幼儿独立睡眠方面，家长不能娇惯孩子，要营造良好的睡眠环境，可以播放美丽而温柔的催眠曲使幼儿入睡，利用听故事等一些较为宁静的活动使幼儿尽快入睡；幼儿被、褥的薄厚、软硬要相宜；室内光线要柔软，空气清爽，温度相宜；睡前要提示孩子大小便；不哄拍、不摩挲、不借助协助物，让幼儿逐步养成躺在床上独立、快速地入睡习惯。

5、幼儿园要加大对幼儿行为习惯养成教化的培育力度，制定一系列的检查、评估制度，主动营造良好的养成教化氛围，促进幼儿良好行为习惯的形成。保教人员要将幼儿良好行为习惯的培育渗透于一日活动之中，做到月有安排，周有活动，日有记录。细心视察每位幼儿的活动表现，抓住活动中每一个稍纵即逝的教化契机，引导、教化和强化幼儿良好行为习惯的养成，刚好写好视察记录进行反思，不断总结积累阅历，提升幼儿养成教化水平。

总之，幼儿良好行为习惯的养成是一个长期的过程，是家庭、社会、幼儿园不行忽视的教化任务，也是全社会形成高度文明的必由之路。在对幼儿进行良好行为习惯养成教化的同时，也要高度重视家庭教化、社会环境的反向影响。闻名生理学家巴甫洛夫说过：“各种各样的习惯都是一种连锁条件反射系统。”幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，是一个长期反复训练的过程，既要按肯定的要求去做，还要长期坚持，不能间断；须要每一个个体用不懈的毅力去坚持，养成教化才能落到实处，取得成效。

幼儿园调查报告1010字篇五

随着社会的发展、儿童保健措施的完善、疾病引发的死亡率下降，意外损害已经成为导致幼儿死亡的首要缘由。卫生部门的统计显示，车祸、跌落、烧伤、溺水、中毒等是儿童意外死亡的主要类型，跌落撞伤、烫伤烧伤、硬物夹伤和宠物咬伤在幼儿日常意外损害事故中所占比率较高。《幼儿园教化指导纲要（试行）》规定，“幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，应当“亲密结合幼儿的生活进行平安、养分和保健教化，提高幼儿的自我爱护意识和实力”，让幼儿“知道必要的平安保健常识，学习爱护自己”；同时指出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着敬重、同等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，并主动支持、帮助家长提高教化实力”。意外损害虽属突发事务，但有它发生的规律，并非不行预料和不行避开。通过指导幼儿家庭开展平安教化，消退家庭意外损害事故隐患，对子女进行平安行为引导，提高幼儿自我爱护实力，应当成为幼儿园的一项重要任务。

我国政府已经对加强中小学学校平安教化多次发布指令性文件。幼儿园平安教化也已受到重视。至今，幼儿家庭平安教化的探讨并不少见，其中包括不少幼儿园开展家庭平安教化的阅历总结和介绍。然而，由幼儿园自己采纳实证探讨的方法，对本园在园幼儿家庭平安教化的状况进行现状、问题、成因与后果的调查探讨，并依据探讨提出针对性指导看法的极少。

本调查探讨拟解决的详细问题是：

1、德清县机关幼儿园在园幼儿家庭损害事故的隐患、家长消退事故隐患的措施、家长对子女平安行为的引导、幼儿平安行为的习惯和幼儿意外损害事故的发生目前的状况如何？存在的主要问题是什么？

2、就上述状况来说，不同类别对象是否具有自己的特点？3、产生上述存在问题的家庭缘由是什么？

调查的对象：以本园在园的小中大班全体幼儿的家庭主要教养人为调查对象。包括小班家长82人，中班家长101人，大班家长140人，合计320人；其中父亲125人，母亲185人，祖辈家长7人，其他3人；子女为男孩的167人，女孩152人（1人未填）；母亲户口为本地非农业户口的249人，本地农业户口的46人，外地非农业户口17人，外地农业户口5人，不能辨别的3人。

调查的内容：反映幼儿、家长和家庭特点的基本状况18项，除年龄为填充题外，其余均为单选题；反映幼儿意外损害事故11项、家庭损害事故隐患10项、家长消退隐患措施26项、家长对子女行为平安引导26项和幼儿平安行为习惯26项，均为李克特式等第选择题；其他有关项目6项，均为单选题。

调查的手段与步骤：于20xx年3月按班级集中家长，由带班老师主持，在说明意义、提出要求后，由带班老师逐题宣读，家长边听边填。

数据的处理：采纳spss13、0版统计软件对发生的损害事故、事故存在的隐患、消退隐患的措施、对行为平安的引导和子女的平安行为习惯通过单变量描述性统计进行现状分析；分别以事故发生量、事故隐患量、隐患消退措施量、行为平安引导量和平安行为习惯量为因变量，以幼儿、家长和家庭特点为自变量，通过一维方差分析获得对不同类别幼儿家长特点的相识；通过相关分析，获得幼儿家庭“损害事故”、“事故隐患”、“消退隐患措施”、“平安行为引导”与“平安行为习惯”之间有无联系和何种联系的相识。

（一）幼儿家庭平安事故隐患

1、幼儿家庭意外损害事故隐患的现状。本调查结果显示，在园幼儿家庭存在意外损害事故的三大隐患：“运用煤气”、“家居楼上”和“住处旁边车辆往来频繁”。全园小、中、大班幼儿中，家庭意外损害事故隐患量最多的对象的编号是：11、27、35、84、191、197、252、261、283、284和2101。

2、不同幼儿家庭意外损害事故隐患的特点。一维方差分析结果表明，体弱幼儿的家庭，事故隐患量多于健康幼儿；母亲学历达大专的幼儿，家庭事故隐患多于母亲学历未达大专的幼儿；母亲为非农业户口的家庭，事故隐患多于母亲为农业户口的家庭；核心家庭的事故隐患低于单亲家庭和主干家庭；住房面积在90—200平方的家庭，事故隐患高于其他家庭。

（二）幼儿家庭的意外损害事故

1、幼儿庭的意外损害事故发生的现状。调查结果显示：在园幼儿离园后发生意外损害事故最多的是“跌落撞伤”、“硬物夹伤”和“割剪剌伤”三类。近—年内意外损害事故出现量最多的幼儿编号为290、2101、284、209、182、289、44、176、291、81、90、170、177、201、206和109。

2、不同幼儿家庭意外损害事故的特点。卡方检验结果显示：男孩“跌落撞伤”、“异物堵塞”和“丢失”的比率高于女孩；母亲学历未达大专的幼儿，“丢失”的比率高于母亲学历达大专的幼儿；父亲职业为医务人员的幼儿，“硬物夹伤”的比率高于父亲为非医务人员的幼儿；母亲职业为事业单位领导的幼儿，“割剪刺伤”的比率高于母亲职业为非事业单位领导的幼儿；父亲户口为农业户口的幼儿，被“宠物咬伤”的比率高于父亲户口为非农业户口的幼儿；家庭收支有剩余的幼儿，“跌落撞伤”的比率高于家庭收支没有剩余的幼儿。

（三）家长消退事故隐患的措施

1、幼儿家长消退意外损害事故隐患的现状。幼儿家庭对下列消退隐患措施不够的有：“不带孩子去商场、超市”、“家具尖角包塑料、软胶”、“房门用门垫顶门隙”、“电源插座加盖”、“不让独自吃易堵塞食品”、“不让去有狗出没处”和“锐器放孩子拿不到处”。家长在消退意外损害事故隐患方面措施不力的幼儿编号为：252、116、212、153、170、226、11、176、1、132、219、281和224。

2、不同幼儿家庭家长消退事故隐患的特点。一维方差分析结果显示，父亲为外地非农业户口的幼儿家长，消退事故隐患措施平均量高于父亲为本地非农户口或外地农业户口的家长；祖辈为家庭主要教养人的家庭，幼儿家长消退事故隐患平均量高于父亲和母亲。

（四）家长对子女平安行为引导

1、家长对幼儿行为平安提示的现状。家长对幼儿进行行为平安提示不够的项目有：“关门关抽屉不心急”、“不在室内横冲直撞”、“不用手碰有刺植物”、“闪电时不开电视”、“不玩刀剪等尖锐物”和“吃瓜子、花生、果冻细嚼慢吞”。对幼儿行为平安提示最少的11人的编号为：116、153、235、204、281、302、90、47、234、105和10。

2、不同幼儿家庭家长对幼儿行为平安提示的特点。一维方差分析结果显示，家长对幼儿行为平安的提示与母亲学历有关。详细表现为，母亲学历未达大专的幼儿，家长对子女进行行为平安提示平均量高于母亲学历达大专的幼儿。

（五）影响幼儿意外损害事故的因素

相关分析结果显示：幼儿意外损害事故的发生量与家庭事故隐患量呈正相关，与消退隐患措施量呈负相关，与行为平安提示量呈负相关；家庭事故隐患量与消退隐患措施量呈负相关；行为平安提示量与消退隐患措施量呈正相关。探讨者由此认为，幼儿家庭损害事故的隐患、家长消退事故隐患的措施和家长对子女行为的平安提示三者影响着幼儿意外损害事故的发生，其中家长消退事故隐患措施发挥着主要作用；家长消退事故隐患措施制约着家庭事故隐患的存在，并与家长对子女的行为平安提示亲密联系；家长消退事故隐患措施又受到家长对家庭平安教化重要性的相识水平的影响。

幼儿园调查报告1010字篇六

幼儿是祖国将来的希望，幼儿教化与平安始终是社会关注的问题之一。幼儿教化问题始终未得到切实的解决，幼儿平安事故频率呈上升趋势，幼儿园平安是指孩子在幼儿园期间，由于某种偶然突发的因素而导致的人为损害事务。就其特点而言，责任人一般因为疏忽大意过失失职而不是因为有意而导致事故的发生。幼儿园平安与每个师生、家长和社会有着切身的关系。90年世界卫生组织发布报告，在世界大多数国家中，意外损害是儿童青少年致伤、致残的最主因。在我国，学龄儿童的意外损害多数发生学校和上学的途中。幼儿园平安问题已为社会各界关注的热点问题。爱护好孩子，使发生在他们身上的意外事故削减到最低限度，已成为幼儿园教化和管理的重要内容。为了解当前幼儿教化与平安现状，我特此对唐山一家幼儿园为例绽开调查。

(一)家长在孩子的入园平安时，幼儿园首先要做的,就是设置九大平安屏障

1、“晨检”

可以防止孩子将传染病及危急物品带入幼儿园。包括：询问在家饮食、睡眠状况，有无不适;检查孩子是否发烧、感冒;查看精神是否良好，五官、皮肤、眼结膜有无异样;检查孩子是不是携带了可能造成外伤及引发意外的物品、器械入园。

2、严格的接送制度

在大多数幼儿园里，家长接孩子时必需持有接送卡，经门卫核实后方可出入幼儿园。托付他人接送时，须要事先通知园方。

3、平安预案

针对火情、停电、设施设备损坏等状况设有完善的预案，制定平安疏散演习安排，让孩子熟识平安疏散线路。

4、膳食平安

到持有卫生许可证的经营单位选购 食品。食品有专人分类、分架、隔墙、离地存放。生、熟板，洗涤池(盆)与洗菜池(盆)严格分开。

5、设施平安

园舍建筑的边沿及拐角到处理成圆滑角，楼房加有防护网，电源插座与地面距离不少于1米，有必要的消防器材。

6、定期的平安检查

消退园舍、活动场地、活动器具、玩具、用具的平安隐患。

7、定期体检

入园前必需进行全身体格检查，合格后方能入园。入园后，每年体检一次，离开园所3个月以上或有肝炎接触史的孩子经体检证明健康后方能回班。

8、健康、专业的工作人员

幼儿园的工作人员每年必需进行一次健康检查。体检合格才能上岗。从事饮食工作的人员要接受有关儿童养分及食品卫生方面的特地培训。

9、平安主题教化活动

幼儿园会设计一系列教学活动增加孩子的自护实力，比如，“开门、关门要当心”，“安平安全过公路”、“着火了怎么办”等。

(二)平安教化的支持者--家长、社区

幼儿园的平安工作，平安教化的目的，就是保障儿童的平安，这不仅仅只是幼儿园及老师的任务，家长和社区的参加也是必不行少的，与家长的沟通，社区资源的共享等都是幼儿园平安教化顺当进行的前提。很多到国外幼儿园参观的中国老师看到外国孩子拿着锯子或斧头等尖利的工具正在仔细地敲着钉子时，都会瞪目结舌、惊羡不已：因为这在中国是肯定不行能的，即使老师供应这些工具，家长也决不会同意孩子运用。这就是我们的家长与国外家长在“什么对孩子是平安的”这一问题存在的观念上的差异，这就是导致了与家长沟通时的不同成效。

(三)幼儿园意外事故出现后怎么办?

宝宝在幼儿园发生意外事故，是妈妈觉得难过，幼儿园老师觉得麻烦的事情。虽然谁都不愿遇到这个问题，但是一般的碰伤、摔伤等，在幼儿园里还是时有发生。

平安教化是幼儿园最重要的常规工作之一。对幼儿园来说，不允许有重大损害事故发生，比如：大骨折、大外伤(有后遗症)、轻度烧伤等。一般的责任事故也不能出现。事实上幼儿园事故的发生率是很低的，但一旦发生了，对家长就是百分之百地无法交代。虽然妈妈自己带孩子活动时也会发生意外，但幼儿园方面，即便是宝宝受了很微小的轻伤，对带班老师的考核也是特别严格的，对老师的评比、晋级通常会起到“一票推翻”的作用。最好的老师可以保证教学几十年从没有被家长投诉，但不敢保证几十年教学中她所教的孩子没有被磕碰的。

问题分析：宝宝在幼儿园发生事故的缘由，不外以下几种：

1、幼儿园里存在一些担心全隐患。硬件上的有：用具用品放置不当，玩具设施不符合平安规范，门卫管理疏漏，房屋建筑不适合幼儿活动等。软件上的有：老师教学阅历少，组织活动的实力差，该提示的没提示。个别老师平安意识淡薄等。

2、宝宝身体发育尚未成熟，大脑对身体动作改变不能做出相应的敏捷反应。还有，宝宝生活阅历缺乏，对自己行为将会产生的后果没有预见性。

3、妈妈的错误观念为宝宝平安留下隐患。有的妈妈热衷于给孩子扮酷，给孩子穿上厚底鞋、紧身裤等，使孩子活动不便，活动时易失去平衡。也有的妈妈为了省钱，给孩子穿大了好几号的鞋子，也使孩子简单摔倒。孩子的新奇心很重，许多时候不知道危急。为了保证孩子的身心健康和平安，使孩子顺当成长，做为家长应主动协作幼儿园对孩子进行平安教化。

在社会实践中，对幼儿园平安工作进行了全面、仔细、彻底的调查，幼儿园平安保卫工作虽然取得了肯定的成果，但幼儿园的平安形势不容乐观，警钟还须长鸣，平安工作要常抓不懈。在今后的工作中，还要主动开展师生平安意识和自我防护意识教化，强化平安防范意识，增加平安防范实力;不断完善平安管理制度，不断提高平安保卫工作水平，以促进教化事业以至经济社会协调发展。

幼儿园调查报告1010字篇七

幼儿教化的有效实施必需依靠幼儿园、家庭、社会的相互联系和协作。尽管很多幼儿园都意识到家园合作的必要性，但很难真正落到实处。探讨小组通过问卷调查形式对xx镇中心幼儿园家园共育的现状进行了调查。问卷调查的对象涉及xx名家长和xx名老师。调查结果令人喜忧参半。

从老师和家长层面看，他们的家园合作观念和他们的行为存在较大的差异。101％的老师和95％的家长认为幼儿的健康成长要依靠家园协作，101％的老师认为家长有必要参加幼儿园的教化工作，90％的老师认为家长有实力参加幼儿园的教化工作，88％的老师认为家长有必要参加幼儿园的管理工作，70％的老师认为家长有实力参加幼儿园的管理工作，但只有58％的老师情愿家长随时到班上观摩活动，只有23％的家长常常向园长或老师提各种建议或看法。尽管大多数老师都知道在幼儿离园时与家长沟通的重要性，但事实上只有39％的家长认为自己每天都有机会与老师交谈，只有6％的老师能在一学期内对全班幼儿进行家访。

一系列数据真实地呈现了家园合作的现状，由此引发了探讨者的思索：老师、家长们的观念和行为之间为何存在差异?家园合作中，老师与家长分别扮演了何种角色，他们之间又是怎样的关系?通过两份调查问卷的结果分析，探讨者得出以下结论，xx镇中心幼儿园家园共育有着以下特点。

一、由于地域限制，家长多为爷爷奶奶。由于幼儿园地处xx镇裕盛村内，幼儿多为旁边村内幼儿。家中父母多外出打工，幼儿多为留守儿童，爷爷奶奶在家照看幼儿。

二、园内老师与幼儿家长在家园共育中地位不同等。尽管大多数老师和家长都认同家园合作的重要性，但双方对分工责任的相识比较模糊。家长把“参加”仅仅看作是自己的义务而不是权利；老师则认为“家长参加”的作用主要是协作老师做好工作。不少家长认为，“孩子进了幼儿园，教化的事主要由老师负责，我们家长就是打打杂，老师叫咱干啥咱就干啥，这就是最好的支持了”。有的家长则表示平常没有时间参加，无可奈何。有老师承认，“在观念上我们能接受家长参加幼儿园的教化管理工作，但事实上我们对他们的实力表示怀疑”。有的老师觉得家长一到幼儿园、一进班级，就像个监督员，让他们觉得很不自由。正是因为这样，老师和家长双方的合作和沟通经常是单向的。在家园联系栏，不少老师只是把从书报杂志上摘抄的有关家庭教化方面的文章张贴上去，把须要家长帮助幼儿打算的材料以及一周的教学安排告知家长。家长会也几乎是固定的“报告会”模式，由园长、老师宣讲，家长只是被动地接收，发言的机会很少。家长开放目的活动与形式也都由老师单方面确定，家长只需到时参与就行……由此可见，老师和家长在家园合作中的地位是不同等的，老师拔高了自己的地位，而家长放弃了自己的权利。

三、老师与家长的合作缺乏主动的互动。老师和家长只有形成一样的合作目标，相互理解和认同对方的观念与行为，才能产生主动的互动。调查结果显示，92％的老师认为自己与家长的教化观念存在很大差异。在访谈中，老师也谈到“家长对幼儿园教化不太了解”“不懂幼儿教化的方法”“不能客观评价自己的孩子”，他们认为“工作中最大的困难是得不到家长的正确理解”。他们认为老师和家长教化观念的差异主要表现在部分家长重学问学习，轻习惯培育，不切实际地要求幼儿园提前教授小学的课程内容。在这种状况下，幼儿园面临两种选择，一是我行我素，以至于得不到家长的理解和协作，二是放弃原则，迎合家长。很明显，这两种选择都是消极的。正确的做法是主动面对观念上的差异，把对家长的教化指导列为一项重要的工作来做。

总之，目前家园共育存在着意识淡薄，在家园共育工作中老师的实践阅历少，理论不能联系实际，尤其是不擅长与家长沟通，缺乏家庭教化指导的实力和方法等问题。但是幼儿园年轻老师多也有很大优势，他们反应快、适应实力强，各种观念转变快，具有上进心和创新精神，其发展空间大，随着不断地学习和生成长，家园共育会成为现实。

幼儿园调查报告1010字篇八

时间飞逝，在不知不觉中，我的实习生活结束。虽然我的实习任务不是一个幼儿园老师，但是在亲眼见到老师上课的场景和亲身体验了几次幼儿园老师的教学，顺便采访了几个幼儿园老师之后，让我真正感觉到了做一个老师的难处。做一个老师不仅仅须要学习专业学问，而作为一个幼儿园老师比中学老师更须要的是耐性和爱心。她们更加重视对学生品德的教化，这也是我们应当学习的地方。

我在阳光幼儿园第一个任务就是保教，我主动向原来的保育员老师学习，学到了许多照看小挚友的留意事项，也是我这个新手保育员的主要任务。例如在户外活动时，提示幼儿慢跑，留意不要撞到障碍物;假如天气改变，要主动提示幼儿增减衣服;回教室时，要记住告知幼儿在外边玩耍时有细菌，提示幼儿洗手，洗手时，要留意打上肥皂消毒杀菌，而且水龙头不要放太大，以免弄湿衣服，还可以教化他们从小节约用水;喝水时不能说话，以免被水呛到;吃饭时，提示幼儿饭前要洗手，吃饭时不能讲话，不能挑食，尽量不要剩饭;在睡觉方面，要刚好提示幼儿大小便，盖好被褥，以免着凉，睡觉的时候不能说话。

其次个任务就是帮助专业的幼儿园老师上课。例如帮助管理纪律，教读一些简洁的儿歌，做动作示范;给他们讲故事等等。

看起来很简洁的时候却不总是顺当的，特殊是在面对一群还处于无趣期的孩子，耐性真的特殊重要。就似乎每次都要说上几遍“吃饭之前要洗手”、“吃饭的时候不能说话”、“不要跑太快”、“上课要宁静”、“不能挑食”等等，学生才会听你的，而且下次还是会再犯，所以你要不断的提示他们要养成正确的生活习惯，要耐性的说明缘由。上课的时候不断的有淘气的学生在捣乱，或者是不听课，我不得不一次有一次的提示他们，也许只有在听故事的时候会聚精会神。不过这也是他们这个阶段的身心特点。所以幼儿园老师比中学、高校老师更须要耐性和爱心，学生才能感受到你对她们的关切，才会有主动的心情和良好的品德形成。

虽然孩子们很闹，但是在她们身上我看到了我们已经失去的童真、想象力。她们往往想法很单纯，也很特殊。我们应当注意引导学生的思维发展，而不应当限制她们的想象，否则可能对他们将来的创新实力有影响。

总之，老师是一个崇高而神圣的职业，值得全社会的敬重。要当一名好的老师是不简单。在此次实习中，我也看到了自己的不足之处。社会的不断进步，对老师的要求也越来越高，还要面临更大的挑战，“学高为师，行正为范”的内涵也在不断地加深。这就要求我们不断完善自己，打算全身心投入将来的教化事业。

幼儿园调查报告1010字篇九

幼儿园环境创设，主要是指教化者依据幼儿园教化的要求和幼儿身心发展规律、须要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教化因素，并创设幼儿与环境主动作用的活动场景，把环境因素转化为教化因素，促进幼儿身心主动发展的过程。

《幼儿园教化指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”这里所说的环境是广义的环境，指幼儿园教化赖以进行的一切条件的总和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼儿园内的小环境，又包括与幼儿园教化相关的园外环境，如，家庭、社会、自然等。

环境是幼儿园课程的组成部分，但西北农村幼儿园由于经费缺乏、信息闭塞、师资力气薄弱等种种缘由，导致幼儿园环境创设始终属于薄弱环节。

1.室内环境创设以老师作品为主，缺乏幼儿作品展示

依据调查发觉，这些幼儿园的室内环境创设大多都是以老师作品为主，要么就是用成品的东西来装饰，很少甚至没有幼儿作品，把环境创设仅仅定义为对教室的简洁布置，忽视了教室环境对幼儿的教化作用。

2.室内环境创设缺少主题，以“美”为目的进行布置

幼儿园环境的创设要求有显明的主题，并且要依据不同的参照来更换主题。调查中的幼儿园大多为了让教室美而布置教室，从而让布置教室变为一种负担，环境对幼儿的教化价值也归零了。

3.室外环境的创设没有明显的活动区，嬉戏区存在平安隐患

室外缺少应当为幼儿打算的区角，如，玩沙区、玩水区、饲养角等，只是简简洁单地种了些花草树木，这些花草树木也都是依据学校的须要，由老师种的，并没有幼儿的参加。同时，嬉戏区存在肯定的平安隐患，大部分没有为孩子在大型玩具下面铺上塑胶地板、橡胶地垫之类有爱护性的东西。

1.室内环境创设应当结合农村特色创设

作为农村幼儿园，室内环境的创设，应当结合农村特色来创设。如，可以用玉米秆、玉米叶、麦秆等来源于生活的材料做秋天的主题墙，可以切半块洋芋插上牙签当刺猬，用毛线做粘贴画等。

2.室外环境的创设应以对幼儿无意识教化影响为主

室外可依据当地气候、地理环境等因素，创设种植区、动物饲养角等，让幼儿自己参加、美化环境的同时相识动植物生长的过程。同时，在对小动物的喂养过程中，贯穿酷爱小动物，酷爱大自然的情感教化。这种在幼儿自己动手过程中受到的潜移默化的教化和影响，对幼儿的教化作用赛过任何苍白的语言。

3.环境创设应当以幼儿为主

不管是室外还是室内环境的创设，都应当强调幼儿的参加，在参加的过程中，幼儿能学会许多语言没方法教会的东西，比如，孩子之间的合作、分工及在参加过程中的平安问题。

4.环境创设应当有主题、有弹性，坚持全面性、一贯性原则

每一次环境的创设都要有它的主题，比如，以季节变换为主题，或者以植物分类为主题，或者以天气变换为主题等，一成不变的环境只会限制和阻碍儿童的发展。幼儿园环境创设还应紧跟时代的潮流，联系孩子的生活实际，让园内环境和园外环境一样。这样才能刚好有效地捕获孩子视察事物的切入点和着重点。比如说，现在孩子对“奥特曼”“喜洋洋”这一动漫形象的爱好深厚，我们在教学时可以把这类形象搬到课堂上来，可以让“奥特曼”“喜洋洋”作为问题提出，以牵动孩子解决问题的心理，也可以“字宝宝卡片”“嘉奖贴纸”代替他们的形象，让这些静止的详细环境活在课堂上，走进孩子爱好范围。

5.幼儿园应当从制度上规范对环境创设的要求

俗话说，制度引领行为。所以，我们全部的活动假如有合理的、切实可行的制度来引领的话，一切都会井然有序。借此建议，幼儿园应当出台相关的条款，将幼儿园环境的创设要求等加进去，以规范幼儿老师对环境创设的理解和行动。

6.提高幼教工作者的专业素养是关键

作为农村幼儿园老师，只有努力提高自己的专业素养，才能更好地为幼教事业服务。首先，依照有关法规，通过学习，变更思想相识，更新教化观念，提高职业道德水平。其次，幼教工作者要结合当地特色，遵循教化规律和幼儿生理及心理特点，摆正自己在教化活动中的位置，突出幼儿的主体地位，营造良好的氛围，保教并重，帮助幼儿形成良好的习惯，促进他们各方面全面、均衡发展。再次，爱岗敬业，树立良好的幼儿观，关切、爱惜幼儿，把幼儿教化作为毕生的追求。

幼儿园调查报告1010字篇十

随着课程改革进一步深化和信息网络的快速普及，多媒体教学也走进了我们每所幼儿园的教室，一改往日教学中的枯燥乏味，极大地增加了课堂中的直观性，使幼儿产生共鸣，发挥了他们的创建性思维。

传统的多媒体设备主要以投影仪为主，可是这适合在幼儿园的班级中运用吗？依据中国电子商会消费电子产品调查办公室调查的数据，20xx年教化投影仪的销售数量占据了整个投影市场将近50%的份额。

但是这些教化投影仪的运用标准和规范到目前也没有出台。

以投影仪灯泡为例，作为投影仪最重要的耗材之一，确定着投影仪整体的画面效果好坏。

通常投影仪灯泡在运用1500小时之后，有的品牌甚至运用不到1010小时，其亮度已明显下降，投影画面质量也严峻恶化，不仅图像变得不清楚，而且色调表现也大不如以前。

目前更换灯泡价格多在20xx元以上，如此高额的费用对于幼儿园来讲，是一笔不小的开支。

由于投影设备的亮度、辨别率以及对比度调整达不到平衡，孩子在凝视投影仪的过程中，会过度调整眼睛，时间长了就简单造成视力的疲惫，从而影响幼儿的视力。

因此，幼儿园选择什么样的多媒体设备尤为重要。

近年来，一种新设备逐步替代投影仪，成为幼儿园班级中的主流多媒体设备，它就是“液晶触摸互交式一体机”（以下简称“一体机”），结合了平板电脑、高清液晶电视、投影仪、交互式电子白板屏幕触控的全部功能，将先进的触摸科技、计算机技术、应答反馈技术、教学软件应用等，融入到数字高清平板显像技术中，实现真正的课堂互动教学，为老师的课前打算、课堂教学到反馈评价供应完备的应用。

我区装配液晶触摸交互式一体机已有两年，其效果原委如何，能否满意广阔幼儿园师生的需求呢？又存在何优缺点呢？以上问题有必要转化为新课题，进一步探究解决。

当然，调查其中的常见问题，分析主要成因，也很有必要。

本次调查的对象是我区多所幼儿园。

主要采纳不记名的问卷调查，共发放调查问卷33份，回收有效问卷30份。

问卷采纳了不记名即时完成的方法，保证了调查结果的真实性、客观性。

从今次接受调查的33名老师的问卷反馈上得来的结果显示：液晶触摸交互式一体机显示出了独特的特性，必将取代其他多媒体教学设备，成为广阔幼儿园班级多媒体的第一选择，但也存在一些突出的问题。

1.利用一体机教学可以激发学生的学习爱好，只要学生有了爱好，在教学过程中老师才能讲得轻松。

学生学得自如，在教学中遇到的困难也就能迎刃而解了。

从图1可以看出：83.33%的学生都特别喜爱液晶触摸交互式一体机，这充分说明该产品对学生的吸引力。

这与它能触摸的交互式性能有亲密的关系。

或特别认可液晶触摸交互式一体机在教学中的帮助，仅有3.33%的老师认为不利于教学。

这充分说明白液晶触摸交互式一体机在教学中所起的作用特别巨大。

2.利用电视电脑一体机进行教学有助于拓展教学层面，促进教学目标的明确，加快教学速度，并能更加形象深动地呈现在在课堂上，有足够的时间让学生练习巩固。

从图3中可以看出，液晶触摸交互式一体机的应用学科范围比较广泛。

老师人均运用液晶触摸交互式一体机的有效时长竟然能达到1.6小时。

这充分说明老师运用的深化性。

3.液晶触摸交互式一体机与其他传统多媒体教学设备相比，优势明显，且被广阔老师认可。

从图4中可以看出，液晶触摸交互式一体机最大的优势就在于能激发学生的学习爱好，其次是交互性，教学资源更鲜活、更简便。

而这些是传统多媒体设备所不具有的。

因此，它受到老师与学生的认可也不足为奇。

1.厂家培训还不够到位，赐予老师的帮助还不够大。

如图5显示：竟然有73.33%的老师都没有接受过厂家的正规培训，这严峻地制约了液晶触摸交互式一体机的应用与推广，特殊是让一些中老年的老师特别抵触。

也就间接地导致选择不认可液晶触摸交互式一体机的老师达到3.33%。

这个比例要高于其他多媒体设备，呈现出两极分化的态势。

大部分老师接触液晶触摸交互式一体机还不到两年，娴熟运用的实力严峻不足。

2.课件资源还不够丰富。

课件制作还不够简便。

从图6可以看出，认为教学资源偏少和制作繁琐的合计占到了66.67%。

因为厂家培训的缺失及液晶触摸交互式一体机是簇新的教学设备，所以许多老师制作课件极为困难。

所以广阔老师热切期盼厂家能够供应有关资源。

从图7可以看出老师希望供应资源的方式。

3.液晶触摸交互式一体机初起投入比较大。

众所周知，幼儿园的经费投入比较有限，液晶触摸交互式一体机初期投入较大，这导致预算决策时考虑较多，从图6可以看出，选择价格过高的比例占其次位，达到36.67%。

液晶触摸互交式一体机结合了平板电脑、高清液晶电视、投影仪、交互式电子白板屏幕触控全部功能，将先进的触摸科技、计算机技术、应答反馈技术、教学软件应用等，融入到数字高清平板显像技术中，实现真正的课堂互动教学，为老师的课前打算、课堂教学到反馈评价供应完备的应用。

一体机产生后，显示出了独特的特性，必成为广阔幼儿园、班级多媒体的第一选择。

做为教化硬件预算投入的决策者，肯定要知道液晶触摸交互式一体机的以下特点：

1.液晶触摸交互式一体机比投影机能更好地爱护孩子的视力。

一体机以液晶电视的内在光源代替了投影机的外在灯泡投射，削减了因为高亮度灯泡照耀孩子眼睛的损伤。

投影机在教室的幕布尺寸一般为73寸，放在幼儿园教室还是感觉嫌大了，所以一般我们建议在幼儿园液晶触摸交互式一体机运用50寸左右的屏幕，有效限制屏幕的发光给孩子视力带来的损伤。

2.液晶触摸交互式一体机放在幼儿园班级更加平安。

液晶触摸交互式一体机是一台多功能合一的设备，表面看上去就是一台液晶电视，也只须要一个电源，而投影设备须要投影机、电脑、中控等多套设备组合而成，强电电源最少3个以上。

因此一体机放一般教室里面会更加平安。

3.触控功能，功能更加强大。

因为它内置了触控功能，所以更类似于平板教学，学生仅靠手指就可以娴熟操作，而且功能强大。

变相地节约了其他教化投入。

且运用寿命更加许久，累积投入成本较低。

4.一体机能以强大的交互功能，突破时空的限制。

将声音、图像、文字有机地结合在一起，为孩子创设一个生动、形象、直观、视听结合的情境。

特别适合幼儿园孩子的身心特点。

液晶触摸交互式一体机是～个新生的事物，广阔幼儿园老师的信息化素养也非很高，所以对厂家的售前培训及售后工作相当依靠。

因此，建议厂家应当配备相应的教材资源光盘，并定期举办有关的讲座及业务培训、教学竞赛，开设有关的资源论坛，集中答疑解惑，有效地促进老师愿用、会用、能用、精用。

同时，由于液晶触摸交互式一体机高度集成化，所以发热量比较高，修理比较困难，对后勤保障的实力要求比较高。

所以建议厂家做好售后工作，有效确保幼儿园教学。

作为幼儿园老师，面对信息化的热潮，须要能够站稳脚跟，将最新的多媒体教学设备有效融入课堂教化教学之中，促进课程整合，提高孩子的学习爱好，提升幼儿园教学的提高。

不妨做到以下几点：

1.运用多媒体教学，设置疑难，引起学习中的思辩。

开展创建性教学须要借助很多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多依次、多途径地提示认知对象，进行思维训练。

液晶触摸交互式一体机协助教学恰好能够供应这种条件。

它具有敏捷的信息处理实力，不光可以用于展示教学、模拟各种显示情境，同时还可以用于拓展教学，由一个总的问题点辐射到各层面，帮助幼儿主动探究学习，以利于创建才能的发挥。

老师还可以多种形式讲解、提问、设疑，启发幼儿思索，开阔幼儿思维，培育幼儿的创建实力。

2.运用液晶触摸交互式一体机教学突破难点。

在教学难点的解除过程中，运用液晶触摸交互式一体机课件，能将抽象的概念制成详细的画面，化难为易，帮助孩子理解、驾驭难点，保持学习爱好。

液晶触摸交互式一体机协助教学，干脆介入教学进程，并担当教学中某些环节的任务，变更了以往单调的教学方式，让幼儿在视、听、感全方位的刺激下，轻松开心地“学”，老师轻松地“教”，大大提高了幼儿园教学的效果。

但是，实践告知我们：新的教学媒体本身并不会产生教学的高效化，多媒体不行替代老师，关键仍在于老师主导作用的发挥。

3.开展液晶触摸交互式一体机协助教学要注意整体性。

现代教学手段的应用并不是幼教改革的一个孤立的方面，在幼儿园中运用了液晶触摸交互式一体机教学技术后，必将引起教学组织、管理、评价以及老师教学方法、教学思想等各个方面的改变，因此，必需从整体动身，将其有机结合。

另外，老师要更新观念，更新学问结构，使液晶触摸交互式一体机协助教学充分发挥效用。

总之，在液晶触摸交互式一体机教学过程中有效地运用信息技术，可以对幼儿园学习内容和方法产生很大的影响，大力开发并向学生供应更为丰富的学习资源，而在教学中如何有效地运用，就须要老师有探讨的实力，有新的教化理念做指导，须要老师细心选择教学内容，使液晶触摸交互式一体机成为改进教学的有效手段。

使液晶触摸交互式一体机成为学生认知、探究和解决问题的工具，提高学生学习的层次和效率。

我想，液晶触摸交互式一体机在幼儿园教学的有效运用，肯定会促进教化教学观念的更新，有利于教学水平的提高，肯定能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式的变革。

幼儿园调查报告1010字篇十一

幼儿园是孩子走进学校的第一步，也是特别重要的一步，幼儿园里孩子们接受启蒙教化，人们在1-4岁将学会一生中50%的获得核心学问的学习方法，5-8岁将学到人生中的30%，从8岁以后学到的是剩下的20%。人类还将在1-3岁获得一生中50%的iq和身高。因此幼儿园环境的好坏对孩子的健康成长有着很重要的影响。因此，为了孩子负责，我们必需要对幼儿园和孩子有充分的了解。

调查人员：

调查的时间：

20xx年3月11日星期五上午

调查的目的：

此次调查是为了更深化的了解孩子，了解幼儿园的，更好的了解幼儿园设计在功能交通外观等方面的问题。

调查的对象和遇到的问题：

此次我们一组八个人对青岛市南幼儿园进行了调查。由于幼儿园老师们对孩子的关切，我们被大多数幼儿园挡在门外，费尽周折我们来到了市南幼儿园。青岛市南幼儿园始建于11014年，系市南区教体委直属单位，座落在东部风景秀丽的浮山三小区，是一所具有现代化的教化设施、富有创意的园设环境、高素养的

老师队伍及创建教化特色的集示范、试验为一体省级示范幼儿园。

调查的资料:

《托儿所、幼儿园建筑的造型设计》、《幼儿园、托儿所设计规范》

整理其中自己觉着对此设计比较有用的。

应有全园共用的室外嬉戏场地，其面积不宜小于下式计算值：室外共用嬉戏场地面积（㎡）＝180＋20（n－1）（注：1、180、20、1为常数、ｎ为班数（乳儿班不计））。室外共用嬉戏场地应考虑设置嬉戏器具、30m跑道、沙坑、洗手池和贮水深度不超过0.3m的戏水池等。

严禁将幼儿生活用房设在地下室或半地下室。

托儿所、幼儿园的生活用房应布置在当地最好日照方位，并满意冬至日底层满窗日照不少于3h（小时）的要求，暖和地区、燥热地区的生活用房应避开朝西，否则应设遮阳设施。

托儿所、幼儿园宜在供应区内设置杂物院，并单独设置对外出入口。基地边界、嬉戏场地、绿化等用的围护、遮拦设施，应平安、美观、通透。

单侧采光的活动室，其进深不宜超过6.60m。楼层活动室宜设置室外活动的露台或阳台，但不应遮挡底层生活用房的日照。

幼儿卫生间应满意下列规定：

一、卫生间应接近活动室和寝室，厕所和盥洗应分间或分隔，并应有干脆的自然通风。

二、盥洗池的高度为0.50～0.55m，宽度为0.40～0.45m，水龙头的间距为0.35～0.4m。

三、无论采纳沟槽式或坐蹲式大便器均应有1.2m高的架空隔板，并加设幼儿扶手。每个厕位的平面尺寸为0.80m×.070m，沟槽式的槽宽为0.16～0.18m，坐式便器高度为0.25～0.30m。

四、燥热地区各班的卫生间应设冲凉浴室。热水洗浴设施宜集中设置，凡分设于班内的应为独立的浴室

厨房设计应符合下列规定。

一、托儿所、幼儿园的厨房与职工厨房合建时，其面积可略小于两部分面积之和。

二、厨房内设有主副食加工机械时，可适当增加主副食加工间的运用面积。

三、因各地燃料不同，烧火间是否设置及运用面积大小，均应依据当地状况确定。

四、托儿所、幼儿园为楼房时，宜设置小型垂直提升食梯。

托、幼建筑的造型设计应反映公共建筑造型的共同规律及托、幼建筑自身所特有的环境特征及空间特征。它们都是通过各种造型相关的要素，如体量的组合、虚实的排列、色调的处理、光影的改变及材料、质地效果等来创建托、幼建筑所特有的心理感觉与特性特征。

（1）托、幼建筑造型设计的原则

（2）托、幼建筑的造型设计应反映“新、奇、趣、美”的幼教建筑特性风格，并应处理好建筑内涵与形态之间的关系。

（3）托、幼建筑的造型设计应符合公共建筑形式美的法则，即遵守统一与改变，对比与微差，均衡与稳定，比例与尺度，节奏与韵律；视觉与视差等构图法则。

托、幼建筑造型特征

1）体量不大，尺度小巧。

2）错落有致，虚实变化。

3）布局活泼，造型生动。

4）新颖 、童稚，直观、显明。

3）托、幼建