第三单元11-20的数（教案）一年级上册数学沪教版

/教案一、教学内容本节课是沪教版一年级上册数学第三单元的教学内容，主要围绕11-20的数的认识。通过本节课的学习，学生将能够熟练地数出11-20的数，理解每个数的含义，并能够运用11-20的数进行简单的加减运算。二、教学目标1.让学生能够熟练地数出11-20的数，并理解每个数的含义。2.培养学生运用11-20的数进行简单的加减运算的能力。3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。三、教学难点1.学生对数的顺序和数的大小的理解。2.学生对11-20的数的组成的理解。3.学生运用11-20的数进行简单的加减运算。四、教具学具准备1.数字卡片：11-20的数字卡片。2.算术卡片：加减运算的算术卡片。3.计数器：帮助学生进行数的操作。五、教学过程1.引入：教师通过引导学生数数，复习10以内的数的认识，然后引入11-20的数的认识。2.新课导入：教师通过展示数字卡片，引导学生观察11-20的数的特征，理解每个数的含义。3.活动一：教师组织学生进行数的排序活动，让学生通过操作计数器，将11-20的数按照顺序排列。4.活动二：教师组织学生进行数的组成活动，让学生通过操作计数器，将11-20的数拆分成10以内的数。5.活动三：教师组织学生进行简单的加减运算活动，让学生运用11-20的数进行计算。六、板书设计1.第三单元11-20的数2.内容：-11-20的数的认识-11-20的数的排序-11-20的数的组成-11-20的数的加减运算七、作业设计1.让学生完成练习册上关于11-20的数的题目。2.让学生回家后，与家长一起进行数的排序和加减运算的游戏。八、课后反思本节课通过引导学生观察、操作和计算，帮助学生掌握了11-20的数的认识，并能够运用11-20的数进行简单的加减运算。在教学过程中，教师应注重学生的参与和思考，鼓励学生积极发言和提问，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。同时，教师还应关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保学生对11-20的数的认识和应用能力的提升。重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中需要特别注意的地方，因为它们通常是学生在学习过程中遇到的最大障碍。在本节课中，教学难点包括学生对数的顺序和数的大小的理解，学生对11-20的数的组成的理解，以及学生运用11-20的数进行简单的加减运算。一、对数的顺序和数的大小的理解学生在学习11-20的数时，可能会对数的顺序和数的大小产生混淆。为了帮助学生理解数的顺序和大小，教师可以通过以下方法进行教学：1.利用数字卡片：教师可以使用数字卡片展示11-20的数，让学生观察并找出数的顺序。教师可以引导学生发现，每个数都比前一个数大1，从而理解数的顺序。2.利用实物模型：教师可以使用实物模型，如计数器，让学生亲自动手操作，体验数的顺序和大小。学生可以通过将计数器上的珠子从一个数移动到下一个数，来感受数的顺序和大小。3.利用故事情境：教师可以创设一个故事情境，让学生在故事中体验数的顺序和大小。例如，教师可以讲述一个小动物们排队的故事，让学生根据故事中的描述，找出数的顺序和大小。二、对11-20的数的组成的理解学生在学习11-20的数时，可能会对数的组成产生困惑。为了帮助学生理解11-20的数的组成，教师可以通过以下方法进行教学：1.利用计数器：教师可以使用计数器，让学生亲自动手操作，体验11-20的数的组成。学生可以将计数器上的珠子分成两部分，一部分是10以内的数，另一部分是1到10的数，然后将这两部分组合起来，形成11-20的数。2.利用算术卡片：教师可以使用算术卡片，让学生通过计算，找出11-20的数的组成。例如，教师可以给学生一张卡片，上面写着“106=”，让学生计算出结果，并理解11-20的数的组成。3.利用实物模型：教师可以使用实物模型，如小棒、小石头等，让学生亲自动手操作，体验11-20的数的组成。学生可以将10个小棒放在一起，然后再加上1到10个小棒，从而理解11-20的数的组成。三、运用11-20的数进行简单的加减运算学生在学习11-20的数时，可能会对运用这些数进行加减运算感到困难。为了帮助学生掌握运用11-20的数进行简单的加减运算，教师可以通过以下方法进行教学：1.利用算术卡片：教师可以使用算术卡片，让学生通过计算，练习运用11-20的数进行加减运算。教师可以给学生一些卡片，上面写着各种加减运算的题目，让学生计算出结果。2.利用游戏：教师可以设计一些关于11-20的数的加减运算的游戏，让学生在游戏中练习运用这些数进行计算。例如，教师可以设计一个“加减接力赛”的游戏，让学生分成小组，每个小组的学生轮流计算一个加减运算的题目，计算正确的小组得分。3.利用实物模型：教师可以使用实物模型，如小棒、小石头等，让学生亲自动手操作，体验运用11-20的数进行加减运算。学生可以将一定数量的小棒或小石头分成两部分，然后进行加减运算，从而理解11-20的数的加减运算。总之，教学难点是教学过程中需要重点关注的地方。教师应该通过多种教学方法，帮助学生理解数的顺序和大小，理解11-20的数的组成，以及掌握运用11-20的数进行简单的加减运算。通过这些方法，教师可以有效地帮助学生克服学习中的困难，提高学生的学习效果。四、教学策略的调整与优化针对教学难点，教师需要调整和优化教学策略，以确保学生能够有效地理解和掌握11-20的数的概念和运算。以下是一些具体的教学策略：1.多感官学习：教师可以利用多感官学习法，如视觉、听觉和触觉，来增强学生对数的认识。例如，教师可以使用彩色数字卡片来吸引学生的视觉注意力，同时让学生触摸和操纵计数器，以增强触觉体验。2.游戏化学习：教师可以将数学学习游戏化，设计一些有趣的数学游戏，如“数数接力赛”、“找不同”等，让学生在游戏中学习数的顺序和大小，以及数的组成和加减运算。3.分组合作学习：教师可以组织学生进行分组合作学习，让学生在小组内共同探讨和解决数学问题。这种学习方式可以促进学生之间的交流和思维碰撞，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。4.个别辅导：教师需要关注每个学生的学习进度和理解程度，对于理解困难的学生，教师应该提供个别辅导，帮助他们克服学习难点。5.反馈与评价：教师应该及时给予学生反馈和评价，表扬他们的进步，同时指出他们的不足之处，并提供改进的建议。这种反馈和评价可以帮助学生了解自己的学习情况，并激励他们继续努力。五、教学资源的有效利用为了更好地突破教学难点，教师需要有效利用各种教学资源，包括教材、教具和现代教育技术。1.教材的深入挖掘：教师应该深入研究和理解教材内容，挖掘教材中的潜在资源，如例题、练习题和拓展活动，以便更好地设计和实施教学活动。2.教具的灵活运用：教师应该灵活运用各种教具，如计数器、数字卡片和算术卡片，以帮助学生直观地理解和掌握数学知识。3.现代教育技术的融合：教师可以利用现代教育技术，如电子白板、多媒体课件和在线数学游戏，来丰富教学手段，提高教学效果。六、课后反思的深入课后反思是教师提高教学质量的重要环节。教师应该在课后深入反思教学过程，包括教学内容的安排、教学方法的运用和学生的反馈。1.教学内容的有效性：教师需要反思教学内容是否覆盖了所有的教学难点，是否能够帮助学生理解和掌握11-20的数的概念和运算。2.教学方法的适宜性：教师需要反思所采用的教学方法是否适合学生的学习特点，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。3.学生的学习效果：教师需