高中英语教学案例设计分析总结

高中英语教学案例设计分析总结

教案是老师进行教学的重要道具，对教学有重要的作用，可以

帮助老师更好地把控教学节奏。有了教案，老师可以更好地进行教学,

提高本身的教学水平，更好地实现教学目标。优秀的教案设计对老师

的帮助是非常大的本站精心为大家整理了高中英语教学案例设计分

析总结,希望对你有帮助。高中英语教学案例设计分析总结当前在中

学生中吸烟现象比较常见，课本内容接近学生生活，对学生有教育意

义，容易激起学生的学习热忱，易于展开讨论。

1、教材分析

本课是高1必修2第2模块里的1篇浏览课(Reading),出自外

语教学与研究出版社出版的高中英语学生用书。在第1课

Introduction里面初步接触和学习了描述吸烟、吸毒及其危害性的

词语，这1课Reading是上文的延续。本课Reading实际上分为两

篇文章，第1篇主要讲述了1个吸毒者和他的故事;第2篇主要讲述

了使用可卡因的危害。

2、设计思路

本堂课采取任务型教学途径，这类途径是以利用为动力，以利

用为目的，以利用为核心(为用而学，用中学，学了用)的教学途径。

任务型教学是1种以人为本的，能体现语言价值的，先进的、有效的

教学途径。学生带着任务学习，在完成任务的进程中逐步生成的知识,

构成的技能。本课将通过任务型教学，努力到达课堂活动目的。

3、教学目标

1.让学生学习另外一些介绍吸烟、吸毒及其危害性的词语

2.通过浏览包括这些辞汇的两篇文章并做寻觅文章和所属段落

的关系和回答问题，判断正误等方式，培养联想、理解、前后联系能

力和逻辑分析能力。

4、教学重点和难点

1.理解有关吸毒及其危害的知识，找出段落和文章的从属关系。

2.培养浏览时的联想、理解、前后联系的能力和逻辑分析能力。

3.浏览的同时也培养学生应用所学的辞汇进行语言交际的能

力。

5、教学辅助手段

CAI课件，录音机

6、教学进程

Stepl>Presentation

Teacherusesthepicturesconnectedwithdrugstoleadin.

1.Showsomepicturesofdifferentkindsofdrugstoget

themtoknowofdrugs.

opiumpoppy;opium;morphine;heroin;cocaine;ecstasy

2.Showthreepicturestoletthemknowthedangersofdrugs

drugaddicts;aheroinbaby;adeaddrugaddict

3.Showthenumberofdrugaddicts:OnMarch1st,2004,

Chinagovernmentreportedtherewereaboutmorethan1,050,000

drugaddictsinChina.Morethan70%ofthemaretheyoungpeople

undertheageof35.

（教师通过看图谈论，直观地将与本课内容有关的图片展现出

来。学生很自然地被迁移到了新课中来）

Step2>NewWords

Askstudentstodoanexerciseofsomenewdifficultwords.

TeachershowstheEnglishdefinitionsofnewwordsandthen

asksthemtoguesstheChinesemeaningsofthewords.

Words:addictive;drugaddict;drugdealer;heartrate;

increase;inject

(教师利用这个练习让学生初步掌握课文里的部份困难单词，解

决浏览时的语言障碍)

Step3>Listening

Teacherplaysthetapeofthefirstparagraphsofthetwo

articles.

Teacherasksstudentstolistentothetapeandthento

choosethebesttitlesforthetwoarticles.

A.ADrugAddictandHisStory

B.DangerousActivitiesofTeenagers

C.TheDangersofUsingCocaine

(教师利用这个练习锻炼学生听力的同时，培养学生联想、分析

能力和逻辑分析能力)

Step4Surface-reading(silently)

Askstudentstoreadparts1(6)onpagel3andthendecide

whicharticletheybelongto.

(教师通过这个练习培养学生前后联系能力和逻辑分析能力)

Step5、Deep-reading(aloud)

I.AskstudentstoreadthefiveparagraphsofArticle1

andthenanswerthefollowingquestions.

1.HowoldwasAdamwhenhestartedusingdrugs?

2.Whichdrugdidheusefirst?

3.Whodidhebuyitfrom?

4.Whatwastheseconddrugthatthemansoldhim?

5.HowdidAdampayforthedrugs?

6.Whatdidthepolicedo?

7.DidAdamtakethedoctor'sadvice?

8.WheredoesAdamworknow?

II.AskstudentstoreadthethreeparagraphsofArticle

2andthendecideifthesesentencesaretrue(T)offalse(F).

1.Cocainecanbesmokedandalsoinjected.T

2.Peoplewhoinjectcocaineareinmoredangerifthey

shareneedles.T

3.Cocainemakesyourheartgomoreslowly.F

4.Smokingcrackcocainecanchangepeople?sbehavior.

T

(教师利用这两个练习使学生进1步捉住两篇文章的细节内容。)

Step6Consolidation

TeacherasksstudentstoreadArticle1againandthen

completethepassage

Adam,yearsold,isaaddict.Whenhewas,

hestarteddrugs.Hecannabisfromaman.Oneday,

themanhimsomecrackcocaine.Laterhewenttoaskthe

manforcrackcocaine,buthedidn'thavemoneyto

buyit.Hewasinterrible.Thenextday,heaTV

andavideorecorderandsoldthemandthenhegottobuy

morecrackcocaine.Bythattime,hewastocrackcocaine.

Sohehadtostealsomething.Oneday,thetookhim

to.Thenheadoctor'sadviceandtakingcrack

cocaine.

（教师利用这个练习让学生借助于这篇完形天空，能够脱离课本

将课文复述出来）

Step7>Practice

1.TeachershowsthepictureofAdamandanotheroneof

ShuiJunyi

Teacher:SupposeyouareShuiJunyiandgotoAdam's

workplaceandinterviewhim.Nowallofyoumakeaninterview

inpairs.

2.Askthreepairstogotothefrontandactout.

（教师能鼓励学生大胆地开口说英语，学生能用本堂课所学过的

辞汇及知识进行口语表达，这在英语课堂上是很宝贵的，虽然学生的

口语表达不是很准确）

Homework:Askstudentstowriteapassageaboutwhatyou

willdoifyourfriendisadrugaddict.

8、案例分析：

1.利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度，

也加快了课堂的节奏。

2.为了调动学生的积极性，导入采取了大量的图片，形象直观；

在做浏览前加入了1小部份听力;单词的处理让学生根据提示猜想词

义。

3.教学进程体现了素质教育的全部性，由浅入深，由易到难,

由表及里的浏览理解练习能给不同程度的同学提供体验成功乐趣的

机会，能调动全部学生参与的积极性。

4.精选习题，紧扣课本，难度适中。

5.当堂学习当堂测试。巩固练习对学生进行了本课所学知识的

1个小测试，最后的采访练习锻炼了学生利用所学知识进行语言交际

的能力。

反思

这节课是浏览课，我觉得完成了本课的教学任务，实现了教学

目标。在课堂上调动起了学生学习英语的积极性，全面的训练了学生

的听、读、说的能力。让学生进行巩固练习时，感觉方法有点陈腐，

这是今后教学中要改进的。

点评

英语浏览课最重要的是培养学生的浏览理解能力，用英语去完

成任务，这节课到达了这样的目的。教学设计发掘了文章的内涵和主

旨，使各种有用信息渗透到英语教学当中；全部进程始终贯穿着培养

学生的各方面能力，全方位开发学生的潜能。这类教学设计克服传统

的教师讲、学生记的弊端，学生在教师引导下学会思考、学会分析、

学会发现，学会表达，真正发挥了学生的主体作用和教师主导作用。

课堂上能做到全面提高学生的英语能力，通过师生，生生的交换，合

作，探究，获得很好的教学效果。

高中英语教学案例设计分析总结本单元通过学习马克・吐温的

《百万英镑》并改编成短剧情势的课文，学生能初步了解作者的风格。

学生应能在教师的指点下，排演这个短剧。通过对话课的学习与操练,

学生接触表示坚持个人意见的经常使用语句，并要求学生应用到实际

会话中。学习并初步掌握asif和nomatter引导妥协状语从句的用

法。

Teachingimportantanddifficultpoints

1.单词

run,choice,note,change,fool,order,pleasant,right,

assistant,customer,foolish,insist,tailordepend,favo(u)r,

apologize,excited

2.词组

shopassistant,aclothesshop,giveback,orelse,

change…for•,,,inthesun,tryon,dependon,takeplace,get

off,puton,dropin,onceuponatime,doup,infact,keep

back,playthepartof,nextto

3.交际用语

Thereseemstobesomethingwrongwithit.

Iwouldlikeyoutochangethisblouse.

YousoldmeablousethatIcan'tuseanymore.

IamafraidIcan'tdothatrightnow.

Whycan'tyoudosomethingaboutit?

Isanythingthematter?

4.语法

学习asif和nomatter的用法。

教学建议

课文建议

在Lesson38课，建议教师应组织学生1)以节目的情势演出这

段对话。2)教师可选取录相或多媒体情势完成此课的教学任务。3)

教师把学生分成3人1组，适当准备1些道具排演本课的最后结局的

短剧。4)教师要求学生找出能刻画服装店老板人物特点和心理变化的

相干语句。如：There'sacustomer,Tod,Willyouservehim?/

Nomatterwhatheiswearing,Tod,justshowhimthe

cheapest./Come,come.Gethimhischange,Tod..

对话分析

本单元对话是讲述在服装店调换衣服的经过，学生对其内容较

易理解，但1些新单词的用法应掌握，如：customer,run,insist,

change…for…。本课中也提供了给学生做相应对话的练习，如：A

pairoftrousers,Aradio的口语练习。

教学重点难点

1.serve的用法

1）serve（sb.）assth.表示“为（某人）工作，（尤指）当佣人”。

Heservedasagardenerandchauffeur.他做园艺工人兼司

机。

2）serve还可表示“供职，服役”。

Hehasservedhiscountrywell.他为国尽职。

3）servesb.（withsth.）.表示“将（饭菜）端上桌。”

Fourwaitersservedlunchforus.有4位服务员接待我们吃

午餐。

4）serve还可用于“（在商店等处）接待（顾客）或为顾客取货

物”的意思中。

Areyoubeingserved?有售货员接待您吗？

Heservedsomesweetstothechildren.他为孩子们拿来了

他们想要的糖。

5）serve还指“（1份饭）够……”。

Thispacketofsoupservestwo.这包汤料够两个人食用。

2.judge的用法

□judge用作动词，表示作“判定，估计，认为”解。其后可带

宾语从句，也可带不定式或形容词、名词等引导的宾补成份。

Wejudgethattheyhavefinished.我们估计他们已干完了。

Wejudgethemtohavefinished.我们估计他们已干完了。

Shejudgedhimaboutfifty.她估计他在510岁左右。

Thecommitteejudgeditbettertostarttheinvestigation

atonce.委员会认为最好立即开始此项调查。

Fromhisletter,wejudgedhisvisittoChinaagreat

success.从他的来信判断他对中国的访问非常成功。

2)judge用作”判断，判定”解时，还可接wh—分句或wh—加

不定式结构。

Ican，tjudgewhethershewasrightorwrong.我不能判

定她是对还是错。

3)judge还可表示“评判,评价"，可说judgesb./sth.

Don'tjudgeamanbyhislooks.勿以貌取人。

4)Judgingby/from…(从...来看,据...来判断)是惯用短

语，可用来引导独立分句。

Judgingfromhislooks,hemaybesick.从外表看，他也许

生病了。

Judgingbyhisaccent,hemustbefromGuangdong.听口音，

他准是个广东人。

3.getoff的用法

Dgetoff意为“脱下”。

It'sratherhottoday,wemustgetoffthejacket.今天

太热了，我们必须脱下茄克衫。

2)注意：getoff还可作“下车”；“离开”；“动身”；“起飞”

解。

AssoonasIgotoffthebus,Istartedforthevillage

onfoot.我1下公共汽车，就开始步行到村里去。

Wemustgetoffatonceorwe'IIbelate我们必须马上

走，否则要迟到了。

Wegotoffimmediatelyafterbreakfast.我们1吃过早餐就

动身了。

Theplanegotoffontime.飞机准时起飞。

4.favor的用法

Dinfavor(of)表示“同意、主张”，经常使用作表语或后

置定语。

Thestudentswereinfavorofreform.学生同意改革。

2)dosb.afavor或doafavorforsb.是个正式的礼貌用

语，意思是“给某人以恩惠，帮某人的忙”。

Wouldyoudomeafavor?帮我1下好吗？

Domeafavorbyturningofftheradio.帮我把收音机关

掉。

Domethefavortocome,务请光临。

注：dosb.afavor后接ofdoing或不定式时，应将不定冠

词a改成定冠词the。

5.putdown的用法

1)意为“写下;记下”。

Putdownyournameandyourtelephonenumber.写下你的名

字和电话号码。

Putthisdowninyournotebookforfuturereference.这

点记在你的笔记本上，以供今后参考。

2）可作“弹压;扑灭”。

Thefirewasfinallyputdownbythefiremen.大火最后终

究被消防队员扑灭了。

6.asif的用法

asif是连词词组，作“好像”、“好似”解，引导表语从句，

用于以下句型中：

Itlooks/seemsasif表示“看起来仿佛...”。其中It

为无人称代词，本身并没有词义。looks/seems是连系动词，asif

引出表语从句。

Itlooksasifitisgoingtoshow.看来，要下雪。

Itseemedasifthesuitwasmadetohisownmeasure.这

套衣服看来仿佛是按尺寸给他定做的。

除此的地方，asif也能够引导方式状语从句，修饰主句的谓语,

此时从句中的谓语动词经常使用虚拟语气。关于这1点，暂可没必要

向学生交代。

Thewomanlovesthechildrenasifsheweretheirmother.

这个妇女爱这些孩子，她好像就是他们的妈妈1样。

高中英语教学案例设计分析总结1、教学目标设计：

知识与技能：①掌握快速浏览的方法，熟习“发表看法，提出

建议”的口语技能，高中英语教学案例。②充分利用网络资源，强化

学生自主学习的意识，培养学生组织语言、应用语言的能力。

进程与方法：①培养学生挑选局部和整体信息的能力和独立浏

览能力，通过自主学习和协作学习，获得信息和处理信息的能力。②

培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性

思惟能力。

情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

2、教材内容及重点、难点分析：

教材内容：本课教学内容是新课标，CanadaTheTrueNorth

与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿

大的地理概况和风土人情，而是透过1个旅人的眼睛来看加拿大。相

比较而言，这样的课文难度更大。

教学重点：①对课文内容的整体掌控。②学生组织语言、应用

语言的能力。任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生

利用资源自主探究、解决1系列层层深入的问题。在教学中，教师作

为问题的精心设计者和疑问问题的点拨者，培养学生组织语言的能

力。

教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源

的比较挑选,及学生易受无关因素的干扰而致使的学习效力问题。设

置情境，按部就班，层层递进。设置富有情趣的情境，激起他们的浏

览愿望，积极主动地进行自主探究。按部就班的设计问题，激起学

生的创造思惟，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

3、教学策略及教法设计：

：①本节课的教学以建构主义学习理论为指点，以学生为中心,

以问题为动身点，使课堂教学进程成为学生自主地进行信息加工、知

识意义构建、创新能力发展的进程。教师在教学进程中则适时参与，

引导、启发、组织、帮助、增进。②设计创造性思惟问题。所谓创造

性思惟问题即是指有益于学生创造性思惟发展的问题。创造性思惟问

题的设计应遵守这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。

:①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生

对微观知识的掌控，并从旧知中取得启发，从而解决问题。②评价浏

览法：将学生通过对材料的搜集、整理和内化而构成的学习成果，在

全班学生中展现，使学生取得成功的喜悦，从而激起学生的后续学习

热忱。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在1个或几个问

题当中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指点、

帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识

的意义建构。

4、教学进程设计：

第1步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前1

节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采取的方式类似于《荣幸

52》：单词是出现在屏幕上的，其中1个同学背对着屏幕，他是猜者;

另外一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现

出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不但可

以温习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融

入课堂氛围。

第2步：读前活动(1)：自由展现。在上这1课之前，我给学生

布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Whichcountryorplace

wouldyouliketovisitmost?Why?学生们自由组成小组，上网查

找相干资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后构成自己的

powerpoint展现文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展

现和介绍。这1环节是这节课的重头戏。

第3步：读前活动(2)：自由交谈。给学生提出这样1个问题：

如果你有机会去加拿大，你最想看甚么？Ifyouhaveachanceto

visitCanada,whatwouldyouexpecttoseethere?先要求他们

在小组内讨论，然后再在全班同学眼前发言，教学反思。

第4步：读前活动(3)：小组讨论。经过了前面的大量的有关加

拿大的信息的冲击，你愿意用哪3个词语来描写加拿大?Whatthree

wordswouldyouusetodescribeCanada?Why?请小组代表发言。

第5步：加拿大概况综述。这1步骤是对上几个步骤的总结，

同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展现。目

的是进1步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获得的知识进行

梳理，也为下1个步骤展开铺垫。

第6步：掠读课文。(firstreading)在这个步骤中，我给出了

8个问题，让同学们带着这8个问题来浏览课文。读完后回答问题。

1.WhyarethecousinsnotflyingdirecttotheAtlantic

coast?

2.Whatisthecontinenttheyarecrossing?

3.Whatis“TheTrueNorth”?

4.WhydomanypeoplewanttoliveinVancouver?

5.WhathappensattheCalgaryStampede?

6.WheredoeswheatgrowinCanada?

7.WhywouldshipbeabletoreachthecentreofCanada?

8.NametwonaturalresourcesthatCanadahas.

第7步：精读课文。(secondreading)在这个步骤中，我给出

了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的,

请给出正确答案。

1.ThegirlswenttoCanadatoseetheirrelativesin

Montreal.