人教版六年级语文下册集体备课教案 16 P108《送元二使安西》学习活动设计

/人教版六年级语文下册集体备课教案16P108《送元二使安西》学习活动设计教学内容：《送元二使安西》是人教版六年级语文下册的一首古诗。通过学习这首诗，学生可以了解唐代诗人王之涣的生平事迹，理解诗中所表达的对友人的深厚情谊，感受古诗的韵味和美感。教学目标：1.知识与技能：(1)正确、流利、有感情地朗读古诗。(2)理解诗中的重点词语和诗句的意思。(3)背诵并默写古诗。2.过程与方法：(1)通过多种形式的朗读，感受古诗的节奏和韵律。(2)运用注释、插图、想象等方法，理解诗意。(3)指导学生通过诗歌创作背景，体会诗人的情感。3.情感态度与价值观：(1)感受古诗中所蕴含的友情之美。(2)培养学生对古典文化的热爱和传承。教学难点：1.理解诗句的意思，尤其是诗句中的意象和典故。2.体会诗人的情感，并将其内化为自己的感悟。教具学具准备：1.课件：诗歌背景、作者简介、诗句解析等。2.古诗插图：帮助学生理解诗意。3.录音机：播放古诗朗诵音频。教学过程：一、导入新课1.引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古典文化的兴趣。2.出示课题，简介作者王之涣。二、初读课文1.学生自读古诗，注意字音、节奏。2.指名学生朗读，检查自读情况。3.教师示范朗读，学生跟读，感受古诗的韵律。三、理解诗意1.学生借助注释、插图，自主理解诗句意思。2.教师讲解诗句中的意象和典故，帮助学生深入理解诗意。3.学生分享自己的理解，教师点评并总结。四、体会情感1.引导学生关注诗中的送别场景，体会诗人对友人的深厚情谊。2.学生结合自己的生活经验，谈感受。3.教师总结，提升学生对友情的认识。五、诗歌鉴赏1.学生分组讨论，从语言、形象、情感等方面鉴赏诗句。2.各组汇报鉴赏成果，教师点评并总结。六、背诵古诗1.学生自由练习背诵。2.指名学生背诵，检查背诵情况。3.全班齐背古诗。七、板书设计《送元二使安西》作者：王之涣1.诗句解析2.情感体会3.诗歌鉴赏八、作业设计1.背诵并默写古诗。2.结合诗意，为古诗配一幅插图。3.�搜索王之涣的其他诗作，进行欣赏和学习。九、课后反思1.教师反思教学过程中的不足之处，提出改进措施。2.学生反馈学习收获，提出意见和建议。3.针对学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。重点关注的细节：教学难点教学难点是指在教学过程中，学生难以理解、掌握或应用的知识点、技能或概念。在本课《送元二使安西》的教学中，教学难点主要体现在对诗句意思的理解，尤其是诗句中的意象和典故，以及体会诗人的情感，并将其内化为自己的感悟。一、诗句意思的理解1.意象的解读《送元二使安西》中的意象丰富，如“渭城”、“朝雨”、“轻尘”等。教师应引导学生结合自己的生活经验和诗歌背景，理解这些意象所代表的含义。例如，“渭城”指的是古代长安城，是唐朝的都城，代表着繁华和文明；“朝雨”则象征着清新和生机；“轻尘”则暗示着旅途的艰辛和遥远。2.典故的解析诗中的典故是学生理解的另一个难点。如“客舍青青柳色新”，其中“客舍”指的是旅店，而“青青柳色新”则暗喻着离别时的哀愁。教师应向学生讲解这些典故的来源和含义，帮助他们更好地理解诗句。二、体会诗人的情感1.背景介绍在教学过程中，教师应向学生介绍诗歌的创作背景，包括诗人的生平、时代背景等。这将有助于学生更好地理解诗人的情感。2.情感的内化学生通过了解诗人的背景和诗句的意思，可以初步感受到诗人的情感。但如何将这些情感内化为自己的感悟，是教学的又一个难点。教师可以引导学生结合自己的生活经验，设身处地地想象自己处在诗人的位置，感受离别时的哀愁和对友人的祝福。3.情感的表达在理解了诗人的情感后，教师应引导学生尝试用自己的语言表达出来。可以是通过写作、绘画、演讲等多种形式，让学生将内心的感悟表达出来，从而加深对诗歌的理解。三、教学策略1.多种形式的朗读通过多种形式的朗读，如齐读、分组读、个人读等，让学生充分感受古诗的韵律和节奏，从而更好地理解诗句。2.利用多媒体辅助教学运用课件、插图、录音等多种教学手段，为学生提供直观、生动的学习材料，帮助他们更好地理解诗意。3.小组合作学习鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、分享，共同解决学习中的难题。4.联系生活实际引导学生将诗句与自己的生活实际相结合，用自己的生活经验来理解诗句，从而更好地体会诗人的情感。总之，教学难点是教学过程中需要重点关注的部分。通过深入解析诗句意思，体会诗人的情感，并采用多种教学策略，教师可以帮助学生克服学习中的困难，更好地理解和欣赏古典诗歌。四、教学活动的具体实施1.诗歌背景介绍在课程开始时，教师可以通过课件展示唐代长安的地图，介绍唐代边疆的形势，以及“使”在古代的意义，即出使边疆的官员或使者。这样的背景介绍有助于学生理解诗中“使安西”的含义，以及诗句背后深厚的文化内涵。2.诗句解析教师可以逐句解析诗句，对于生僻词汇和意象，如“客舍”、“阳关”、“故人”等，通过插图、实物展示或故事讲解的方式，让学生直观感受其意义。例如，通过展示古代客栈的图片，让学生理解“客舍”所蕴含的离别情感；通过讲述阳关的历史故事，让学生体会“阳关”在诗中的象征意义。3.情感体验教师可以组织学生进行角色扮演，模拟诗中的送别场景，让学生在扮演中体验诗人的情感。通过这样的体验活动，学生能够更加深刻地理解诗人在离别时刻的复杂心情，以及诗句中所蕴含的深深不舍和祝福。4.诗歌鉴赏在学生对诗句有了基本理解之后，教师可以引导学生从诗歌的结构、韵律、意象等方面进行鉴赏。通过分析诗句的对仗、韵脚、节奏等，让学生感受古诗的形式美；通过探讨诗中的意象和隐喻，让学生领略古诗的意境美。5.课后作业与反思作业设计应注重学生的个性化表达，如让学生根据自己的理解创作一幅诗意图，或写一篇关于送别的短文。这样的作业不仅能够巩固学生对诗句的理解，还能够激发学生的创造力和想象力。课后反思是教师提高教学质量的重要环节。教师应认真听取学生的反馈，了解他们在学习过程中的困难和需求，进而调整教学策略，使教学更加贴近学生的实际情况。五、总结教学难点是教学过