统编版小学语文四年级下册第1课《古诗三首》第一课时 四时田园杂兴（其二十五）（教学设计）

/统编版小学语文四年级下册第1课《古诗三首》第一课时四时田园杂兴（其二十五）一、教学内容《四时田园杂兴（其二十五）》是南宋诗人范成大创作的一首七言绝句。这首诗以生动的笔触描绘了农村四季的景色和农民的生活，反映了诗人对田园生活的热爱和对农民的同情。教学内容主要包括对这首诗的理解、背诵、默写和鉴赏。二、教学目标1.知识与技能：理解《四时田园杂兴（其二十五）》的内容，掌握重点词汇和句式，能够流利地朗读和背诵诗句。2.过程与方法：通过阅读、讨论、想象和创作，提高对古诗的理解和欣赏能力，培养合作学习和自主学习的能力。3.情感态度价值观：感受诗人对田园生活的热爱，培养对自然和生活的热爱，增强民族自豪感。三、教学难点1.对诗句中一些生僻词汇的理解，如“耧车”、“苗”、“莳”等。2.对诗句中一些复杂句式的理解，如“虽有千里之能，不及一箭之地”等。3.对诗句中所蕴含的深层情感的理解，如诗人对农民的同情和对田园生活的热爱。四、教具学具准备1.教具：多媒体设备，用于播放与诗歌内容相关的图片和音乐。2.学具：学生自备笔记本和笔，用于记录重点内容和自己的感悟。五、教学过程1.导入：通过展示一些田园风光的图片，引导学生回忆起自己曾经见过的田园景色，激发他们对田园生活的兴趣。2.朗读：教师带领学生朗读诗句，注意停顿和节奏，让学生感受古诗的韵律美。3.理解：通过逐句解读诗句，帮助学生理解诗句中的生僻词汇和复杂句式，引导学生理解诗句中所蕴含的深层情感。4.讨论：将学生分成小组，让他们就诗句中的某个问题进行讨论，如“诗句中描绘的田园生活和你所知道的有什么不同？”等。5.想象：让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗句中所描绘的田园景色中，然后用自己的语言描述出来。6.背诵：教师带领学生背诵诗句，要求学生能够流利地背诵出来。7.总结：教师对整节课的内容进行总结，强调学生对诗句的理解和欣赏。六、板书设计1.课题：《四时田园杂兴（其二十五）》2.诗人：范成大3.诗句解读：对诗句中的生僻词汇和复杂句式进行解读4.诗句欣赏：对诗句中所蕴含的深层情感进行欣赏七、作业设计1.背诵诗句：要求学生能够流利地背诵诗句。2.理解诗句：要求学生用自己的语言解释诗句中的生僻词汇和复杂句式。3.欣赏诗句：要求学生用自己的语言描述诗句中所描绘的田园景色，并表达自己的感受。八、课后反思1.教师在教学中是否充分激发了学生对田园生活的兴趣？2.教师在解读诗句时是否清晰明了，学生是否能够理解？3.教师在引导学生欣赏诗句时是否充分调动了学生的想象力和感受力？4.学生在课堂上的参与度如何？是否积极主动地参与到课堂活动中来？5.教师在课堂上的教学方法和手段是否有效？是否能够提高学生对古诗的理解和欣赏能力？以上是对《四时田园杂兴（其二十五）》的教学设计，希望能够帮助学生在理解、背诵、默写和鉴赏这首古诗方面取得良好的效果。重点关注的细节是“教学难点”，这是教学设计中非常关键的一部分，因为只有准确识别并有效解决教学难点，学生才能更好地理解和掌握教学内容。教学难点详细补充和说明：教学难点主要包括对诗句中一些生僻词汇的理解，如“耧车”、“苗”、“莳”等，对诗句中一些复杂句式的理解，如“虽有千里之能，不及一箭之地”等，以及对诗句中所蕴含的深层情感的理解，如诗人对农民的同情和对田园生活的热爱。首先，对于生僻词汇的理解，教师可以通过实物展示、图片、同义词替换等方式，帮助学生理解这些词汇。例如，对于“耧车”，教师可以展示一幅描绘耧车的图片，并解释其用途和特点；对于“苗”，教师可以展示不同种类的苗的图片，并解释其在农业生产中的作用；对于“莳”，教师可以通过同义词替换的方式，如“种植”，帮助学生理解其含义。其次，对于复杂句式的理解，教师可以通过分解句子结构、比较类似句式等方式，帮助学生理解。例如，对于“虽有千里之能，不及一箭之地”，教师可以将其分解为“虽有千里之能”和“不及一箭之地”两部分，分别解释其含义，然后合起来解释整个句子的意思；同时，教师可以比较类似的句式，如“千军易得，一将难求”，帮助学生理解这种表达方式。最后，对于诗句中所蕴含的深层情感的理解，教师可以通过背景介绍、情感体验、情境模拟等方式，帮助学生理解。例如，教师可以介绍范成大的生平和创作背景，帮助学生理解他对田园生活的热爱和对农民的同情；教师可以引导学生进行情感体验，如让他们想象自己是农民，体验他们的辛苦和快乐；教师还可以创设情境，如让学生模拟诗句中所描绘的场景，帮助他们理解诗句中的情感。通过以上方式，教师可以帮助学生解决教学难点，更好地理解和掌握教学内容。同时，教师还应该关注学生的反馈，根据他们的理解和掌握情况，及时调整教学策略，以确保教学效果。在解决教学难点的过程中，教师需要采取循序渐进的方法，逐步引导学生深入理解诗句的内涵和外延。以下是对教学难点的进一步补充和说明：生僻词汇的理解对于“耧车”、“苗”、“莳”等生僻词汇，教师可以通过以下步骤进行教学：1.直观展示：使用图片或实物模型来展示“耧车”的形态和结构，让学生对其有一个直观的认识。2.语境解释：在诗句的语境中解释“苗”和“莳”的具体含义，比如“苗”指的是农作物生长的初期阶段，“莳”指的是栽种或移植。3.联系实际：将生僻词汇与学生的实际生活经验联系起来，比如询问学生是否参观过农田，是否了解农作物的种植过程。4.反复练习：通过填空、造句等练习形式，让学生在实际运用中加深对生僻词汇的理解和记忆。复杂句式的理解对于“虽有千里之能，不及一箭之地”这样的复杂句式，教师可以采取以下策略：1.句式分析：分析句子的结构和成分，如主语、谓语、宾语等，帮助学生理解句子的基本框架。2.比喻讲解：解释“虽有千里之能”和“不及一箭之地”这两个比喻的含义，让学生理解其背后的夸张和对比手法。3.情境模拟：创设情境，让学生模拟诗句中所描述的场景，通过角色扮演来理解句式的实际意义。4.对比学习：引入其他类似的句式，进行对比学习，让学生掌握这类句式的特点和用法。诗句中所蕴含的深层情感的理解对于诗句中所蕴含的深层情感，教师可以通过以下方法进行引导：1.背景介绍：介绍范成大的生平和创作背景，让学生了解诗人写作时的社会环境和情感状态。2.情感体验：通过音乐、绘画、故事等艺术形式，唤起学生对田园生活的情感体验，让他们感受到诗人的情感。3.讨论分享：鼓励学生分享自己对田园生活的感受和体验，通过讨论来深化对诗句情感的理解。4.写作表达：让学生尝