语文版九年级下册语文教案

1.家

一、教学目标

1.通过朗读体会课文所表达的感情。

2.理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。

3.引导学生探求家的真谛。

二、教学安排

2课时

三、教学过程

第一课时

一、情境导入

（放音乐《我想有个家》）

每次听到这首歌的时候，我的心中总会有•种莫名其妙的感动，我知道我的感动是对家的感

受的共鸣。我不知道同学们对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）

二、研讨课文

我们一起去看看作家周国平对家的感悟。

1.请同学们自由朗读课文第一部分，思考：

周国平认为家是什么？作者是如何将家与船联系起来？（引导学生与作品对话，探究作

者对家的认识理解的过程。）

明确：

作者作出这一判断的前提是对人生的感受:人生是一种漂流，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅,

饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舶，荡漾在水面上——水上人家的温馨，安乐，让作者忽而意识到

船是渔民的家，进而引发了家对于漂泊的人生来说究竟意味着什么的思考，很自然得到：家是一

只船的感悟。

从表达方式看，这一部分有何特色（引导学生体味先叙后议再抒情这种表达方式的表达效果）

明确：

作者没有生硬地提出结论，而是叙写情境，写出自己的感觉，感受，引领读者一步步从感觉

到思考，由形象感受到理性的认识，一切顺其自然。这种表达方式很值得我们学习。

请学生朗读这一部分，体会作者对家感情。

2.运用对第一部分的探究方式，按学习小组，合作探究家是温暖的港湾，家是永远的岸，

两个部分。主要探究作者的心路历程，以及表达效果。

全班交流。教师作适当的引导，点评，也可以让学生点评或质疑。

3.作者的说法能引起你的式共鸣吗？选你感情最深的一点，联系生活实际谈谈。

（学生自由发表意见，注意引导学生由形象的感受谈起，进而深入到理性的思考：注意语言

表达的准确，流畅，富有表现力。教师作适当点评。）

三、拓展延伸

每个人对家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎样的呢？请听音乐《回家》，探寻自己的

感受，能否用一个形象的比喻表达，下一堂课交流。

（播放萨克斯演奏的《回家》，让学生静静地感受。）

四、布置作业

1.收集中外有关的家的文学作品和相关评述。

2.小组合作，选择适当的音乐，配乐朗读课文，录音。

第二课时

一、请学生推荐课文配乐朗读的录音

（请学生从音乐的选择、朗读的表现力等方面互相评价）

二、课文探究

作者把人生比作种漂流，又把［有比作船，港湾，岸。细读课文，说说这几种比喻间的内

在联系。

明确：把人生比作漂流是把家比作船、港湾、岸的前提，是后边儿个比喻的基础。

家是一只船的前提是人生是一种漂流，这个比喻是后两个比喻的基点，家是温暖的港元湾

是第一个比喻的深入，又是下一个比喻的出发点。

家是永远的岸是三个比喻所传达的思想的极致和完成，在逻辑民既是对前两个比喻的承接,

又是对前面两个比喻的升华。

三、拓展延伸

1.分小组对所收集到的有关家的文学作品和相关评述进行交流讨论，选择优秀的作品作全

班的交流。学生点评教师作评价）

2.欣赏完了众多的有关家的作品，在你心中，人生是什么呢？能否选用一个恰当的比喻形

象地描述你心中的家？

（学生自由发表意见，教师与学生共同合作，点评，完善内容和表述，写一段话。）

四、布置作业

完成小作文《家》。

【教学后记】：

2石缝间的生命

・、思路综述：

本文是一篇激情勃发的托物言志的散文，涌动着对高昴的生命力的赞颂。阅读这篇文章，应

重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈

赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。

二、教学简说：

（一）导入新课

大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，

而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了

作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。

（二）目标展示：

1、理清思路，把握课文的主旨。2、反复诵读，揣摩语言的表现力。3、联系生活实际感

悟人生，领会文章对高昂的生命力的礼赞。

（三）整体感知：

1、检查预习情况。结合课文后面“读一读，写一写”中的字词，查字典，边读边写。

2、范读课文，学生在听读课文的过程中，思考下列问题。d）文章表达了作者怎样的思想感

情？（2）文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动的潸然泪下”，作者为什么会“感动的

潸然泪下”？该句在文章中有什么作用？◎文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解？④

试划分本文层次，并概括各层的大意。

3、学生自由读课文，思考以上问题。

4、学生交流以上问题，可相互补充。教师可以适当点拔、指导。

（四）合作探究：

1、揣摩语言：

④画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。©你最喜欢

文中哪些语句？请把你喜欢的理由告诉大家。

2、自主、合作、探究：

进一步研读课文，找出文中的疑难问题，互相讨论。教师提出以下思考题：

I.联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？这句话应当怎样理解？

0因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。

0这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法

从根本上阻挡的。

n.在“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”一句中，如何理解“规定”和“改

变”两词不同的含义？

0“规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用；“改变”说明环境可以从外部来

改变和影响生命的发展。in.在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才

能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升

华”四个词语有何关系？说明了什么？

0四个词是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。

IV.文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”。从文中看,

这种“力量”表现在哪些方面？

V.文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”。作者这样

措辞，有什么用意？

VI.第一段和最后一•段的关系是什么？

0因果关系。使文章首尾呼应，浑然一体。

（五）归纳小结：

这篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命

的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。

【教学后记】：

3废墟的召唤

I.课外古诗背诵

【原文】

桃花溪张旭

隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔间渔船；

桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？

【赏析】山野中的云烟，缭绕着隐现的小桥，我伫立在石矶上，询问划来的渔船。桃花随着流

水，不分昼夜地漂走，漂流的咖边，是仙境桃花洞？本文的作者张旭，以草书著名，这首七言绝

句，以《桃花源记》为素材，抒发自己的感慨。末句提问，引起人们种种美妙的遐想，清远含蓄、

耐人寻味。

II.课前准备

一、生字识记

廓(ku6)：1.广阔。如：廓落。2.扩展，扩大。如：廓张。3.物体的外缘。如：耳廓。

本文取此义。

藻(zdo)：1.藻类植物。如：水藻。本文取此义。2.华丽的文辞。如：辞藻。

瀛(ying)：大海。如：瀛海。

胄(zh6u)：1.古代称帝王或贵族的子孙。如：贵胄。2.古代打仗时戴的保护头部的帽子。

如：甲胄。本文取此义。

观：1.(guan)①观看。如：坐井观天。②景象或样子。如：奇观。③对事物的认识或看法。

如：悲观。2.(gudn)道教的庙宇。本文取此义。

嗫嚅(n迷rd)：形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。

迤通(yiII)：曲折连绵。

窸窣(xlsu)：形容细小的摩擦声音。

绮(qi)：1.有花纹或图案的丝织品。如：绮罗。2.美丽，美妙。如：绮丽。本文取此义。

蘸(zhdn)：在液体、粉末或糊状的东西里沾下就拿出来。

二、词语识记

若无其事:好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

奇耻大辱:极大的耻辱。

醒悟:在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。

慷慨激昂:形容情绪、语调激动昆扬并充满正气。

理直气壮:理山充分，因而说话有气势。

瞬息万变:形容极短的时间内变化快而多。

凭吊:对着遗迹怀念旧事。

三、预习效果反馈

1.作者为什么会产生“好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代”的感觉？

2.作者写作此文的目的是什么？

3.本文标题“废墟的召唤”使用了何种修辞手法？你能从文中再找出一处吗？

4.你认为“废墟”召唤的是什么？

in.课堂跟讲

-、背记知识随堂笔记

1.远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然地站着，显得四周那样，

那样0

2.宗璞，现代作家，原名。主要作品有、、和

。她的童话获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。

二、整体把握板书设计

（一）板书设计

（二）段落层次

1.第1〜3段：。

2.第4〜10段：作者直抒胸臆，号召0

3.第11〜19段：通过“我”与年轻人的对话，0

4.第20、21段：o

（三）写作特点

1.描写、议论相结合，多种表达方式综合使用。

2.语句凝重沉郁，蕴意深远。

3.写作借鉴：描写、议论相结合的方法。本文用凝重的笔调，描绘了圆明园废墟。通过这

样的描绘，把作者渴望更新、渴望变革的激情自然而然流露出来，与后文对此的议论相得益彰。

三、重难点句子和段落诠释

（一）重难点句子

1.石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。

本句用拟人的手法表现了这不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。其中

蕴含着作者对更新、变革的渴望。

2.空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色

的西天。

空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。粉红色的西天与暗影下的废墟对比，既

是写实景，又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中。作者的心情也变得明朗，表达了作

者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。

（二）对课文第2自然段的诠释

本段首先用了一个比喻“这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只”，接着连用几个“依

然”，写出了三十年来废墟的停滞，毫无变化。在描写中，表达了一种不满于历史的停滞、强烈

希望变革的情绪。

IV.当堂练习

1.判断下列句子所用的表达方式。

（1）冬日的斜阳无力地照在这•片田野上。（）

（2）怎样使环境更好地让每一个我尽责任？（）

2.给加粗字词注音。

嗫嚅（）（）迤通（）（）方外观（）绮辉（）

【教学后记】：

4更浩瀚的海洋

I.课外古诗背诵

【原文】

逢入京使岑参

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

【赏析】哪里是我的家，迢迢千里路，望不到尽头。思乡的泪，沾湿了我的双袖，模糊了

我的面容。骑在马上，我与你匆匆相逢，请你转告我的家人，我依然平安无恙。本诗以自然质朴

的话语，写出了作者的雄心与对帝京、故园相思眷恋的柔情。不假雕琢信口而成，又自然真挚。

II.课前准备

一、生字识记

瀚(hdn)：广大。如：浩瀚。

裸(lu6)：露出，没有遮盖。如：裸视。

镶(xidng)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。如:镶牙。

悯(min)：1.怜悯。如：其情可悯。本文可取此义。2.忧愁。如：悯然涕下。

谧(mi)：安宁，平静。如：静谧。

撇(pi。：1.弃置不顾，抛弃。如：撇开。2.从液体表面上轻轻地舀。如：撇去。本文取此

义。

萋(qi)：形容草长得茂盛的样子。

袒(tdn)：1.脱去或敞开上衣，露出(身体的一部分)。如：袒胸。本文取此义。2.袒护。

虔(qidn)：恭敬。如：虔心。

二、词语识记

浩瀚：形容水势盛大。

怜悯：对遭遇不幸的人表示同情.

顶礼膜拜：表示极度崇拜。膜拜：合掌加额，伏地跪拜。

苦行僧：用苦行的手段修行的宗教徒。

安谧：安宁，安静。

虔诚：恭敬而有诚意。

心扉：人的内心。

三、预习效果反馈

1.作者写的七种人，代表了哪几种人？

2.作者为什么要离开浩瀚的大海？

3.本文的体裁是什么？用了何种表现手法?

III.课堂跟讲

・、背记知识随堂笔记

1.让我们离开这片海岸吧，这里没有一块的地方可让我们。我绝不愿意

在这样的风里我金色的发辫，在这样的空间我的胸脯，脱下的衣

裳，地站在这样的光线下。

2.纪伯伦，（国）诗人、作家、画家，是近代文学史上第一个

用散文诗体的作家。他的主要作品有：散文诗集、、，以及小

说、等。

二、整体把握板书设计

（一）板书设计

撒盐一悲观者

扔糖一轻浮的乐天派

检死鱼一虚伪的慈善家

勾画者一沉溺于幻想的苦行僧

撇泡沫者f空想家

听贝壳者一庸人

头埋沙子者一懦夫

（所见）一人生角色（否定）一（逃离）

（二）段落层次

1.第1、2段：开篇__________________________________________________________

2.第3〜19段：描述了,揭示了.

3.第20、21段：表达了作者_________________________________________________

（三）写作特点

1.丰富的想象。本文通过对在海边所见的七种人的行为的描述，想象出七种不同的人生态

度。

2.优美的诗化的语言。本文用优美的语句描写大海，句式自由，节奏多变。

3.用了象征的表现手法。本文的七种人的表现，象征着七种不同的人生态度。

4.写作借鉴：本文用了象征的表现手法。文中的七种人在海边的表现，各象征了七种不同

的人生态度。在这几种人面前，作者毅然离去，表明了自己的人生追求，含蓄地表达出了诗人的

人生观念——我愿有追求而死，不愿无聊而生。

三、重难点句子和段落诠释

（一）重难点句子

于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去寻找更浩瀚的海洋。

文中浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来，抒发出诗人不断追求生活之美、精神之美的

情怀。

（二）对第一自然段的诠释

第一自然段，作者开篇用诗的语言、诗的意象，给我们营造了诗的意境、也为后文七种人提

供了活动的场景。

IV.当堂练习

用下列词语描绘大海的景象，字数不少于50个字。

蔚蓝波涛汹涌浩瀚激荡

V.课后巩固练习

・、基础题（9分）

1.给下列句子中加粗的词语注音。（5分）

（1）你所看见的，实在是所有人中最糟糕（）的一个，他虔（）诚、纯洁，把生活的痛

苦拒（）于自己的心扉（）之外，而生活也把他的心灵跟欢乐隔绝（）开来。

（2）我绝不愿意在这样的风里散（）开我金色的发辫（），在这样的空间袒（）露我

柔嫩（）的胸脯，脱下衣裳（），赤条条地站在这样的光线下。

2.选择书写正确的一组（）（2分）

A.浩瀚污垢悲观赤裸裸

B.躯体壤除匣子码瑙缸

C.怜悯钩画安谧顶礼膜拜

D.泡沫贝壳糟糕遮人耳木

3.选择用词正确的一组（）（2分）

（1）我们离开这个地方吧，这里无法。

（2）这是个企图使坟墓里的人的慈善家。

（3）这是个靠自己的幻觉树起一尊偶像并向它的苦行僧。

（4）这时我的心的脸上露出深深的_______o

A.沐浴复活顶礼膜拜悲哀

B.洗浴复生虔诚悲伤

C.沐浴复生顶礼膜拜悲伤

D.洗浴复活虔诚悲哀

二、整体感悟（4分）

只见一个男人站在•块白色的岩石上，手里举着一个镶满珠宝的匣子，他从匣中取出一块一

块的糖，抛入海中。

我的心对我说：“这是一个没有喜事也笑口常开的乐天派，要小心，不要让乐天派看见我们

赤裸裸的躯体。”

1.作者为什么不愿让乐天派看见自己赤裸裸的躯体？（2分）

2.你如何看待文中的“乐天派”？（2分）

三、课文阅读题（11分）

阅读见课文第7自然段到第19自然段，回答下列问题。

1.你如何看待选文中的人的做法？试举一例加以简析。（3分）

2.你知道“苦行僧”的本意吗？下面一段话中的“苦行僧”是什么意思？

初三的学习生活虽然非常紧张，但是我们也不能只顾学习，做学习上的苦行僧，而应合理调

整自己，积极参加各种文体活动。

3.用象征的手法描述一下“空想家”。（4分）

四、中考题（2004,模拟题，16分）

最后一只蝴蝶

（美）迈克尔•韦尔岑巴赫

①在我11岁那年，由于父亲被调往英国任职，我们全家就要离开已经住了4年的II本冲绳

岛了。

②我从小就学会了如何适应这种不安定的生活，而且这种生活还意外地培养了我对自然界的

浓厚兴趣。所以无论走到哪个国家，我总是能从中获得无穷的乐趣和惊喜。从记事起，我曾经收

集过贝壳、化石，也曾到野外远足，还参加过观鸟活动。但当我到了冲绳这个太平洋上的小岛后，

惊奇地发现这里有品种繁多的蝴蝶，采集蝴蝶标本就成为我的新爱好。

③渐渐地，我拥有了许多用玻璃框镶起来的蝴蝶标本，并在每一件下面都认真地做了标记。

这些蝴蝶大小各异，颜色多样，从深蓝色到明黄色，从猩红色到绿宝石色，应有尽有。因为捕捉

蝴蝶并不是件容易的事，所以我很为自己的收藏而自豪。但也有一件遗憾的事，那就是我始终没

有捉到一只翅膀尖是橘黄色的白蝴蝶。有一年圣诞节，我的教父曾送给我本有关亚热带地区蝴

蝶的书。书中就有一幅插图详细描述了这种冲绳岛上最大的白蝴蝶，它的两翼大约有7到10厘

米长，其生活习性与众不同。我常看见它们像•群五彩的纸屑从我的眼前轻轻飘过，时而在海风

中上下翻飞，时而又飞翔在大树的树冠之上。可气的是，无论我爬多高，蝴蝶总是远在我力所不

及的高空之上。

④离开冲绳的II子一天天临近，家里的东西开始一件件地装进了行李箱，但我一直没有把我

捕捉蝴蝶的工具收起来，而且还把更多的时间用在了户外。学校开始放暑假了，这意味着几天后

我们就要出发了，我几乎准备放弃寻找白蝴蝶的希望。

⑤一天早晨，妈妈告诉我，我的蝴蝶标本和书籍必须在当天下午收拾好。于是，我决定作最

后一次努力。那天的天气非常炎热，蝉在大树上发出“知了，知了”的叫声，绿色的蜥蜴在炙热

的阳光下扭动着灵巧的身子迅速穿过林间小路，甘蔗林在风中轻轻地泛起一层层波浪，各种各样

的蝴蝶在山边的野花上起起落落。但与平常一样，白蝴蝶还是高高地飞在树顶之上。最后，我只

好拖着疲惫的步子向家走去，我最后的搜寻一无所获。

⑥可是，当我从一簇芙蓉花旁走过时，一个闪亮的白点闯进了我的眼帘，我惊喜地发现一只

白蝴蝶就停在离我一米远的一朵大红花上。它正在吮吸花蜜，翅膀还在轻轻地颤动。我当时就呆

住了，过了好一会儿才想起举起我的捕蝶网，一点一点地靠近蝴蝶。我的心脏怦怦地跳着，没想

到，这只蝴蝶突然飞了起来，当时就惊了我一身冷汗，然而幸运的是，不一刻它又轻轻地落在了

另一朵花上。我扭转身子，抱着最后的一点希望，用力将网甩了出去。我简直不敢相信自己的眼

睛，那只蝴蝶居然被我捉到了。

⑦我轻轻地打开网，捏住蝴蝶的胸部把它拿了出来，打算投到装有甲醛的瓶子里。就在我的

手刚碰到瓶口的一刹那，我情不自禁地停住了。我看到了这只蝴蝶的白色翅膀正在闪闪发亮，而

翅膀尖则是一小块灿烂的橘黄色，细细的小腿在我的手掌间绝望地划动，我甚至感觉到了这个小

生命在我的手指间恐惧地发抖。

⑧不知怎的，我的心微微地一颤，伸手将这只盼望已久的蝴蝶向晴朗的天空中抛了出去，看

着它飞过附近的大树，消失在我的视线外。

⑨两天后，我就离开了冲绳岛，奔向了一个陌生的地方。留在了这个小岛上，它或许正围着

大树和野花轻盈地飞着呢。

⑩爱可能就是这样的吧！

1.给加粗字注音。（2分）

圣诞节（）一簇（）

2.找出选文中能体现出我对蝴蝶感情的句子。（两句即可）（4分）

3.在冲绳岛，我的•件遗憾事是什么？（2分）

4.第七自然段中画线句表现了我怎样的感情？（2分）

5.你如何理解最后一句话“爱可能就是这样的吧”。（3分）

6.你最喜爱的小动物是什么？请写出一句保护动物的标语。（3分）

小幽默

让我一个人失眠

鲁迅先生家的两个保姆，不知何故，发生了几次口角。先生受不了整II的吵闹，竟病倒了。

隔壁的邻居小姑娘不解地问：“先生，你为什么不呵开她们呢？”

鲁迅微笑着说：“她们闹口角，是因为彼此心里都有气。口角虽然可以暂时压下去，但心里

的那股'气'是压不下去的，恐怕也要失眠。与其三个人都失眠或两个人失眠，那么还不如让我

一个人失眠算了。”

【教学后记】：

5.诗词两首

教学目标：

1.了解诗歌的特点.

2.学习写景、抒情、议论相结合的写法。

3.领悟作者热爱祖国山河，立志超越前人。

4.教育学生具有远大的理想抱负。

教学过程：

㈠导入：由复习“诗歌一般常识”导入

教师补充：诗歌特点：

⑴具有强烈的感情色彩。

⑵通过形象表达思想感情。

⑶富有想象。

⑷语言精练。

⑸押大致相同的韵。

㈡初读全词：

1.检查预习、正字正音、完成练习P1第一题。

2.听录音（或范读课文），听准每个字音。

3.齐读全词：想象一下词所描绘的景色，初步体会词中所表达的情怀。

㈢精读上阕：回答下列问题。

1.上阕可分为儿层，每一层的层次意思是什么？

2.找出上阕中的概括描写，具体描写和想象之景的句子。

3.“望长城内外”中的“望”是什么意思？“望”中所见，那些是静景，那些是动景?

4.把静景写成动景的句子是？

5.小结：上阕描写北方壮丽的风景，热情赞美祖国的大好河山。

6.齐读上阕，体会词人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。

㈣精读下阕：

1.按照学习上阕方法，自己先分层理解，简单分析。

2.师生研讨：

⑴分几层、层意。

⑵“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”结构上起什么作用？

⑶揭示全文主旨的句子是。

3.我们学过的古诗词中表达作者的抱负的诗句。

⑴毛泽东：

⑵顾炎武：

⑶陆游：

⑷范仲淹：

4.含“雪”字的成语。

5.写雪的古诗。

㈤齐读全词，体会感情及语言特点。

伉）总结：

附：板书设计：

总写之景意境壮阔热爱

上阕：写景

具体实景动静结合江山多娇祖国

想象之景艳丽多姿山河

过渡：承上启下歌颂

下阕：论史评古：文治英雄折腰风流

论今：风流人物人物

【教学后记】：

6再别康桥

教学目的：

1、学习诗人用评议的彩笔向读者展现了康桥秀丽的风光，创造空灵、飘逸意境的写法；

2、体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点。

重点、难点：

1、怎样理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思？

2、怎样理解全诗的“画面美”？

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、作者及时代背景：

徐志摩(1896〜1931)浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖，新月诗派的代表人物。他的不少诗

作，神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的

佳作。选自《猛虎集》的《再别康桥》就以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐。

为诗句燃断想象长须的徐志摩

志摩写作的态度是严肃的，他在《轮盘》自序里说：“我敢说我确是有愿心想把文章当文章

写的一个。”在《猛虎集》的自序里他又说：“但为了一些破烂的句子，就我也不知曾经燃断了

多少根想象的长须。”所以一些极普通的字眼，一经从他笔下流出就标出了自己的分量。

1931年11月19日，他搭“济南号”飞机从南京到北京，徐志摩心旷神怡，他是喜欢飞的。

在空中飞行，人常常觉得自己脱离了肉体凡胎，跟蓝夜里彗星一样，在天际遨游。他曾在散文《想

飞》中写过：“飞上天空去浮着，看地球这弹丸在太空里滚着，从陆地看到海，从海再回看陆地。

凌空去看一个明白——这才是做人的趣味，做人的权威，做人的交待。”

此刻，他觉得自己化作了一朵白云，乘风飞去。

悄悄的我走了，正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，匕机触山着火，不幸遇难。《再别康桥》中的诗句竟成

了他的谶语。他真的化作一片“云彩”，时年仅35岁。

茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山”诗人又是“末代诗人”，他以后的继起者未见作为

中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣有能

与之并驾齐驱的。他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏

与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、

平等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝的诗

坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！”在他的许多

朋友中，包括师辈的梁启超、同辈的郁达夫、陈西浸、刘海粟等，亦包括晚辈的陈梦家、沈从文

等，没有一个不赞赏佩服他的才华和品行的，正如沈从文所言：“他那种潇洒与宽容，不拘迂，

不俗气，不小气，不势利，以及对于普遍人生方汇百物的热情，人格方面美丽放光处，他既然有

许多朋友爱他崇敬他，这些人一定会把那种美丽人格移植到本人行为上来。”足见他的人格魅力

所在。作为新月社的灵魂人物，他的诗歌创作的成就当奉为本世纪文学之圭臬，但他的散文风格

也是一有风格，陈西澧、沈从文、梁实秋、周作人都曾一致称赞他的文章华采之美，他的学生们

更是推崇备至，赵景深认为像徐志摩那样“文彩华丽，连吐一长串珠矶的散文作者，在现代还找

不到第二个。”甚至有人认为他的散文的独特风格则“是诗的一种形式。”无论如何，徐志摩的

散文是有其独特之韵味的。胡适说徐志摩的人生观里只有三个大字：•个是爱，•个是自由，■

个是美。的确是一语中的。作为一个资产阶级的充满着诗人气质的作家，徐志摩短暂的人生的旅

途中既表现出这位旷世奇才的天真和浪漫，同时亦流露出这位生活在乌托邦之国中的理想主义者

的幼稚和可笑。当然若是论徐志摩的散文深义，它恐怕既无鲁迅之深刻尖锐及宏阔感，郁达夫之

练达及沧桑感，但就其抒情性特征则是任何一位现代散文家不可比拟的，它的散文始终充溢着饱

满的激情，哪怕是颓废，读来亦痛快淋漓，决无缠绵有泥淖之感。

他爱做梦，梦是唯美的，又是飘摇的，如乡间小溪汩汩流动，她会很跳跃，如美丽的天使与

你玩捉迷藏，会时不时俯下微笑着的脸膛，与你耳语，然后又迅即飘飞离去，却留下一绢幽幽灵

动的轻纱。

志摩就是个寻梦、追梦的孩子，他在重逢林徽因时曾伤感的说：一生中有太多的梦从指缝中

溜走了，也许就只能用诗来网住梦的残影。

“我将在茫茫人海中寻访我的唯一灵魂伴侣。得之，我幸；不得，我命。”这可以算是他短

短35年生命对爱的注解吧。寻访，寻访，是在追梦，追梦……

不可能错过的三个女人，爱或者不爱，快乐或者痛苦，相守或者别离。他仍习惯于那样的全

身心的沉浸在梦里。

作为他的原配妻子，张幼仪真是无可挑剔了，贤良淑德，相夫教子，孝顺父母。但志摩爱过

她吗？从未。有的恐怕也仅仅是感激之情，他不是如此的自私，如此的吝啬自己的爱，而是他无

法左右，梦中他们擦身而过，相遇却不曾相识。

幼仪为志摩付出了一切，他需要她时，她留下来照顾他，他要离开她时，她不给他丝毫的羁

畔。志摩的《笑解烦恼结》是给她的，这笑的背后蕴涵了幼仪多少的泪和苦痛，而这仅仅源自一

个理由，没有理由的理由——志摩不爱她。

当人们都在为徐志摩的浪漫、热诚、痴心和执著着“摩”时，回看当年，我们也不得不承认,

他对他的原配夫人张幼仪是无情而残酷的。由于是包办婚姻，从婚前到婚后，徐志摩是那样鄙弃

张幼仪。第一次见到张的照片时:便嘴角往下一撇，用嫌弃的口吻说：“乡下土包子！”婚后徐

志摩更从没有正看张幼仪一眼。除了履行最基本的婚姻义务之外，对她不理不睬。就连履行婚姻

义务这种事，他也只是遵从父母抱孙子的愿望罢了。

在英国伦敦、沙士顿，以及后来在德国柏林的那一段生活，徐志摩对待张幼仪并不友好，甚

至有些惨酷。两人在沙士顿住下后，不久张幼仪就怀孕了。此时徐志摩正在追求林徽音，无暇顾

及张幼仪，•听便说：“把孩子打掉。”那年月打胎是危险的，张幼仪说：“我听说有人因为打

胎死掉的耶。”徐志摩冷冰冰地说：“还有人因为坐火车死掉的呢，难道你看到人家不坐火车了

吗？”徐志摩要马上离婚，见张幼仪不答应，便一走了之，将张幼仪一人撇在沙士顿。产期临近,

无奈之际，张幼仪给二哥张君励写信求救，来到巴黎，后来又去了柏林，生下孩子。徐志摩明知

张幼仪的去向，却没有理睬。只是在要办理离婚手续的时候，才找到柏林，逼着她签下了离婚协

议。

林徽因是志摩的挚爱，却始终没能和志摩在一起。

林徽音，一个出名的才女，1904年6月10日出生在浙江省杭州市，祖父林孝恂光绪己丑科

进士，父亲林长民，堂叔林觉民。培华女子中学毕业后赴英国留学，1924年就读宾夕法尼亚大

学；1925年与梁启超之子梁思成于温哥华结婚。

与此同时，她和徐志摩之间的那段情，却仍然藕断丝连。连徐志摩最终发生的意外，也是为

了要赶赴北京听一场林徽音的演讲而搭机撞山葬送了生命。由此林徽音与徐志摩的这段走了一生

却未完的感情，也成为彼世一直不解的悬谜。连她的丈夫梁思成对她感情的了解及缄默也成为另

一个谜：梁思成亲自捡了一块志摩坠机的残骸，带回北京让徽音一直摆在案头直到她病逝。数年

彳受她还继续发表给徐志摩的情诗。在她临终前，她要求并第•次见到了张幼仪，却什么话依然没

说出过。张幼仪却明白了她对徐志摩的爱。

徽徽，许我一个未来吧……”。林徽音，这个徐志摩穷其一生追求的奇女子，终究没有许给

徐志摩一个未来。或许，只有两个人爱到极至，才会达到林徽音对徐志摩那般的境界。注定相爱

却不曾相守……

遇见陆小曼，志摩看到希望的晨光，虽然那光亮遥远微弱得像远空的寒星，虚幻缥缈若海市

蜃楼，但他们共同努力着。志摩为爱所苦，远走英国；小曼为情所困，心脏病复发；志摩恩师梁

启超公开批评他们。这么多的困难阻挠，他们一同走过，企盼着完整的一份爱，终于他们的苦心

撼动了上帝，通向婚纱之路的大门开启了，一切都变得美好。但生活毕竟是现实的，小曼留恋于

交际圈，宴游，打牌、应酬，不但荒废了自己的学业，浪费了自己的天赋，也在生活上给徐志摩

带来了许多困难，甚至染上了烟瘾，一掷千金，为了维持生计，志摩不得不身兼数职。最终徐志

摩要去北平了，小曼却离不开上海的浮华生活，于是志摩只能上海、北平两地跑，他的心底渗着

一片冰凉。在这来来去去中，不知是第多少回，他搭乘免费的邮政专机遭遇了空难（为了去北平

听林徽因的一次演讲），刹那间从这世界消失，没有告别，没有遗嘱，什么也没有，除了他的诗

留了下来，使我们这些拜读他的诗的人不得不为诗中那种浪漫，超乎现实的浪漫所感动和流泪。

徐志摩：为爱为美为诗歌而生活的人。

康桥，即剑桥，英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。康

桥时期是徐志摩一生的转折点，是他一生最美好的时光。诗人在《猛虎集•序文》中曾经自陈道:

在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人

的性灵，唤醒了久螯在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我

睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》）

1928年，诗人故地重游。11月6日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。这首

诗最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号上，后收入《猛虎集》。可以说，

“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中；而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。

二、吟诵诗作。

1.让学生在吟诵中体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点。

师生明确：

这首诗像一首肖邦的小夜曲。四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本

上是6.7字（间有八字句），于参差变化中见整齐；每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋

律感。此外，“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的第一旋律上带

着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓

奏出的欢乐的曲子；诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人•种梦幻般的感觉。

2.让学生在吟诵中体会全诗意境鲜明，富有流动的画面美。

教师可播放蓝天浮云、岸边垂柳、有水草的混混小溪的录像或幻灯，伴以轻柔的有欧洲田园

风情的乐曲，以感受个人自由天性和自然景色融合，所营造的别具一格的意境。

三、了解诗中内容大意。

1、徐志摩的这首诗，在送别的对象上有什么不一样呢？

明确：•般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向

天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。（教师板书：离别的对象特别）

继续启发：大家看过柳永《雨霖铃》这首词吗？“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这种离别的气

氛带给我们的是一种什么样的感觉？（沉重）就是词中所说的“多情自古伤离别”，自古以来，

离别总是免不了一种沉重愁绪，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。如柳

宗元有《别舍弟宗一》：“零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。”都是两眼泪汪汪的离情别绪，

但徐志摩的这首诗呢？大家读了有没有这种沉重之感？这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻

的”，，悄悄的“，，沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，

增加了飘逸的成分。（板书：营造的气氛轻松）

2、设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？

照般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，

耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头,写入诗中借以寄情的物象是“云彩”

是“金柳”“柔波”“青苓"‘‘青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？

就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。“诗人择用一个适当的意象

可以唤起全宇宙的形形色色来”。（朱光潜）（板书：意象的选择新颖）

明确：

别绪，已是人生一大愁苦；再别之情，岂非雪上加霜。全诗以离别康桥时感情起伏为线索，

抒发了对康桥依依惜别的深情。最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒

地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次，又何必带走片云彩

呢？全诗一气呵成，荡气回肠，是对徐志摩“诗化人生”的最好的描述。

第1节，写久违的学子作别母校时的万千离愁。连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到

和离开康桥时的情景，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风•样来了，又悄无声息地荡

去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”同时透露了难分难舍的离情，并

且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。康桥的一切，早就

给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。说得太伤感于事

无补，写得太淡漠未免矫情，还是洒脱一些好。于是诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这

个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，又定下了全诗

哀而不伤的基调。

【教学后记】：

第二课时

3、接下去二、三、四节，直接描写了康桥的迷人景色，表现了诗人对康桥的具体感受和留

恋。

第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。”河畔的金

柳厂'，像夕阳中的新娘，对康桥的爱何等浓烈，又何等温柔。

第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。“在康河的柔波里”，诗人“甘心

做一条水草”，对康桥的依恋何等强烈，又何等缠绵。

第4节，写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。“天上虹”倒映在清

泉中，二者交相辉映，康河更加美丽：而美梦"揉碎在浮藻间”，又散发出一缕淡淡的哀伤，大

约是回国几年所见所闻粉碎了他初别康桥时的理想，现在再返康桥，重新寻梦来了。（“梦”给

人的感觉一般是轻盈的、飘渺的，然而诗人的康桥之梦居然下了“沉淀”一词，可见诗人对康桥

记忆之深重。）

这首诗从思想内容上来说，只表达了一种微波轻烟似的情绪，社会投影很模糊，表现不出五

四时代的时代精神。然而这首诗感情真挚，意境深邃。诗人很懂得主观情绪和客观景物和和谐融

合。他笔下的康桥是有生命有灵性的，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。而诗

人的情怀又不是直白的显露，它是热烈而有分寸；淡淡起头，又淡淡结尾，却包含了多少复杂情

绪，使人产生丰富的联想和回味。其次此诗语言清新，富于音乐美•这首诗的语言有着突出的浅

白流畅的特点，但又深得锤炼功夫，不露雕琢痕迹。诗中各个比喻，新鲜准确，形象生动，一发

都宛如流水一样自然淌出，毫无当时新诗欧化的倾向。作为新月社的代表，徐志摩非常同意闻一

多关于新诗的“三美”主张。而在诗的音乐美上，他又有自己的独创性。除了节奏整齐，押韵和

谐之外，他又强调音节的波动性，注意完整的音乐旋律。《再别康桥》音节抑扬合度，声调回环

反复，全诗构成一阕完整的乐曲，在艺术上达到了炉火纯青的境地。

第5节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的

梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。于是诗人缅怀起昔日畅游康河的情景：“撑一支长篙，向青

草更青处漫溯”，“满载一星辉”，在星空中“放歌”，是回忆，也是憧憬，诗人不能自己，感

情达到了沸点……然而毕竟是梦，星辉终究不能长存于天际，离别是注定了的。（从上节的寻梦,

回到圈别的现实中，一个但字表现出心绪的转折与起伏，在缓缓的总体情调中又造成一种变化的

跌宕感。第四、五、六顾的首段和尾段之间暗用顶真手法，使之诗意上有一次呵成的效果。）

第6节，现实使诗人的歌声降下了调子，只能吹起笙箫。而草木有情，“夏虫也为我沉默”，

整个康桥都寂静了下来。这里交织着依恋、无奈、惆怅等种种复杂感情，诗人由幻想回到现实。

悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅。诗境依旧复归和沉浸于寂然。愈是难舍难分，

愈是潇洒轻飘，这是徐志摩的情致，也是康桥的天质。诗中没有一句撕心裂肺的呼喊，甚至没有

一声动情的放歌。一切倾诉都是轻悄俏的，象自言自语，又象面对情人的呢喃。离别在今晚，今

晚的康桥是沉默的。真正懂得什么是离愁别绪的人，才会领悟出沉默的分量。

第2节至第6节，描写诗人在康河里泛舟寻梦。披着夕照的金柳，软泥上的青荐，树荫下的

水潭，一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到。第5、6节，诗人翻出了一层新的意境。借用“梦

/寻梦”，“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，“放歌，但我不能放歌”，“夏虫也为我沉

默，沉默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更

青处，星辉斑斓里跣足放歌的狂态终未成就，此时的沉默而无言，又胜过多少情语啊！

第7节，跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这

种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换

融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻

轻”、“悄悄”中表现了出来。最后诗人“悄悄”的走了，从第一节“轻轻的”变为第七节的“悄

悄的“，在原来轻柔的感情中，又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。但“挥一挥衣袖，不带走一片云

彩”，又显得比“轻轻的招手，作别西天的云彩”泗脱，毫不犹豫，不为感情所缠，适可而止。

诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的韵律与依依

别离情绪完美地统一地在一起。

明明是那样浓烈的惜别之情，诗人却把它化作一片西天的云彩，轻轻的招一招手，悄悄的挥

一挥衣袖，轻轻悄悄的走了，就象轻轻悄悄的来。多么洒脱、飘逸！在这种人情、景致两心相知

的境界中，我们感悟到•种悠远淡陌但又执着坚沉的意念：人不能与景永在，但情却能永与景同

存；人世总有别离，但情致性灵却天长地久。大概正是有了这种心境，徐志摩才被人们称为“诗

仙”的吧！

四、诗歌中的情景交融，意境美：

诗人是以康桥的自然景致为抒情对象的，诗中写尽了康桥的秀美，写透了诗人与康桥难舍难

分的依依之请。在康桥的夕阳中、榆荫下、青草更青处，在康河的波光里、浮藻间，到处飘洒着

诗人的情，到处沉淀着诗人的梦。但康桥并不只是抒情客体，在诗中，在诗人心中，康桥的山山

水水已经成为•种化身，•种象征，诗人的情和意都已融化在康桥的山光水色之中——“在康河

的柔波里，我甘心做一条水草！”康桥的一草一木都显现着诗人的性灵。康桥自然景物的人情化,

诗人主观感受的自然化，贴切柔合得就象飘动在康河柔波里的那条水草-一样，已经分不出哪儿是

自然景物，哪儿是人情人性了。

正是因了作者别出心裁、不落俗套的构思，使得这篇作品更富艺术魅力。大家已经阅读过这

篇诗歌多次了，下面就请大家自由来谈谈你对这首诗歌的看法，你觉得这首诗打动你的是哪一

点？诗歌中哪个地方你觉得写得最精彩？（学生自由谈论）

五、绘画美、音乐美：

这首诗不仅美在意境，而且美在乐感、美在旋律、美在结构。据说此诗配乐吟颂，美不胜听.全

诗七节音韵轻盈、换韵灵巧且不去说，尤其是开头结尾的两节诗，除了几个字的变化之外，几乎

完全相同。这种重复造成了全诗的一种回环往复的韵律之美，并构成了主题的回旋：缠绵中又有

潇泗，超脱中又有执着，飘逸中又有坚实，轻灵中又有感伤。使人感到，如不采用重复，任何美

好的诗句都无法截住诗人尽情流泻的思绪。在重复当中，全诗的情感高潮悄然而至，并且把读者

的情致调动起来，又拉回到开头，让诗中那股说不清、道不明的温柔，那种难以言状的惜别之情，

在读者心中再三萦绕，回荡不息！

徐志摩是主张艺术的诗的。他深崇闻一多音乐美、绘画美、建筑美的诗学主张，而尤重音乐

美。反观这首《再别康桥》：全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨,

韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学

子寻梦的题音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，

韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。可以说，正体现了徐

志摩的诗美主张。

怎样理解全诗的“画面美”？

分析：八节诗，儿乎每节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。画面表现

之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，如向西天的云彩轻轻

招手作别，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭等。

画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”"揉碎"''漫

溯”，，挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。

六、语言美：

徐志摩的《再别康桥》是一首幽婉怡人的好诗。其中，第三节一个\"招摇勿庸置疑，这

个词是诗人精心锤炼的结果，它用得如此生动营造了美妙的诗境，与整首诗的情调合谐统一,对

抒发诗人的感情起到了举足轻重的作用。

一说\"招摇现今常含贬义则必常与\"过市\"相连。其实，它还有\"逍遥\"一义，而要用

\“逍遥\"来写水草，则无拘无束，自由自在的情态就得以显现了，即使有夸耀的成份又有何妨，

它夸耀的是i种安闲，是一种自在，\"自在逍遥\”本是写人之词，用来写水草，岂不是生动形

象？

再看'"招摇\"之前的'"油油'"二字。何谓油油\”?光润的样子，水流的样子，和悦的样子。

用它来修饰\"招摇\"不但增强了水草的自在感，而且还使我们想见了水草得以、”招摇\〃的河之

水：微风轻拂水波轻涌，水质清澈，那像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲。这

是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的\"招摇

好一个\〃招摇\〃，且是\〃油油的\"\"招摇\〃，使《再到康桥》境显情出。

提问：据此，我们能不能理解作者后面这句诗深刻的含义？”在康河的柔波里，我甘心做•条水

草。”作者为什么会这么说？这表现了诗人怎么样的情感体验？

明确：《文心雕龙：情采》说：\"情者，文之经。\”徐志摩选择这样的词语，创造这样的境象，

全是为情驱使，康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境

界，由此而生出\“在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”的情绪就是很自然的事情了。（我愿做

一只小羊）徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。他发现的\〃

康桥世界\”是人类心灵共同的\”自然保护区在诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认

同，与大自然达成和谐，如\"我\"与西天的云彩的感情交流，感觉到V金柳\"具有\"新娘\"

的题力，\"我\"想化人康河柔波之中，作\"一条水草的体验等。

康桥平静，闲适的环境景物特征逗起的诗人久寻而不得的逍遥自在的情绪，丫我那时有的

是闲暇，有的是自由，有的是绝对单纯的机会。说也奇怪，竟象是第一次，我辩认了星月的光明，

草的青，花的香，流水的殷勤。\”

徐志摩曾无限深情地说过：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我

的自我的意识，是康桥给我胚胎的。”读了这首诗，我们更透彻地理解了诗人对康桥的一往情深。

无论康桥给诗人的养分多么丰富，但有一点是肯定的，那就是没有康桥，就没有徐志摩那些优美

传世的诗篇，甚至也就没有徐志摩这一代“诗仙”了。

给诗人留下如此印象，使诗人产生如此情绪的康桥，那桥下柔波中

的水草怎会不\"招摇V?诗人怎会不'"甘心做•条水草、"（逍遥的）？诗人又怎忍心打破这安闲

自在，打破这康桥留给自己最深刻的东西？所以开始的轻轻\"和最后的悄悄\"才是最恰当的

抒情之语，才觉得这样的语言在整首诗里是这样的和谐。

七、怎样理