生态教育理念下小学高年级语文古诗词教学策略初探

摘

要：古诗词是中华传统文化的精华，是我国古典文学的瑰宝。小学阶段，学生学习古诗词对语文教学非常重要。学习古诗词，不仅可以陶冶学生的情操，还可以丰富学生的情感世界，能为小学生进入初中后的语文学习夯实基础。文章结合厦门市江头中心小学目前正在开展的生态教育课程改革研究，分析了厦门市江头中心小学语文高年级古诗词的课堂教学现状，提出了适合小学语文高年级学习古诗词的课堂教学策略和方法，希望能够提高小学高年级古诗词的课堂教学水平。关键词：生态教育;小学高年级;语文古诗词教学一、研究背景中国传统的古诗词艺术是对我国灿烂历史文化的传承。小学高年级是学生积累古诗词文化的重要时期，进一步地优化这本部编版教材，对小学高年级语文古诗词的教学而言非常必要。这就需要教育工作者提出适合小学语文高年级古诗词的教学手段和方法，不断完善课程教学策略，才有可能引导和帮助学生更好地掌握和运用古诗词，提升学生的语文素养。随着教育改革的深入，部编版教材的古诗词所占比例进一步得到提升。新课程目标在第三个知识学段特别提出了以下几点要求：认真诵读优秀古诗词，注意通过结合语调、韵律、节奏等因素充分体味这些诗文作品的主要内容和表达的情感。这期间，学生共学习、背诵了优秀的诗文60篇。部编版小学高年级语文教材中，要求背诵的书目有以下：五年级上册有《出塞》《题临安邸》《示儿》，三首均为爱国主义的诗章。五年级下册有《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》，向学生展示了儿童生活的画面。《从军行》《送元二使安西》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》则体现了诗人的爱国情怀。六年级语文上册有《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》三首古代经典中国古诗词，它们分别刻画出不同的时间地点、历史时期和各个阶段的自然风光与历史自然人文景观。《七律·长征》的整体诗歌创作风格大处雄浑，节奏强烈;细到小处的精细，抑扬顿挫，能够让人们深刻领略和感到毛泽东作为著名诗人的豪情和他作为伟人具有的博大胸怀。《浪淘沙（其一）》《江南春》《书湖阴先生壁》三首诗都是七言格律诗，描写的是田园风光。六年级语文下册收录了《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》三首经典古诗，分别详细描述了三个不同时间段的不同传统风俗。《马诗》《石灰吟》《竹石》这三首新体古诗则主要是通过充分运用叙事托物抒情言志的表达技巧和表现手法，来充分展示出坚劲顽强、光明纯洁的优秀品质。《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》则充分地表达了诗人心中的依依惜别之情。通过对部编版小学高年级语文教材中古诗词的整理发现，古诗词教学的目标主要是通过朗诵积累、体会形象、感受意境，做到文化传承，帮助小学生更好地了解和掌握中华古诗词文化，激发他们的想象力和创造力。二、小学高年级语文古诗词教学现状（一）教师对古诗词解读不透，教学过程乏味有的教师对古诗词的解读不够透彻，没有深入研究。教学内容肤浅，教学模式单一、机械，没有真正展现出古诗词的独特魅力，缺乏对古诗词语言、意境的分析，不能吸引学生的注意力。（二）教师过度讲授，学生的朗诵和思考不够古诗词的意境之美和独特的魅力是独一无二的，古诗词中蕴含着作者对人生的思考和对世界的探索，每一首古诗词都是独一无二的。这需要学生不断地诵读、感受、品味和联想，才能体会领悟。而在实际的教学中，教师追求面面俱到，用个人过度讲解代替了学生的朗读和思考，從头到尾一字一句地进行解析，包办了学生的自主表达，这不利于学生理解、感悟古诗词，也不利于提高学生古诗词的鉴赏能力，教学效果不佳。（三）教学内容拘泥于教材，缺少延伸在我国传统古诗词的教学中，教师大多都是停留在对教材里几首古诗词上进行教学，并没有根据具体的教学内容对其进行适当的课外和教学延伸，学生在课外进行古诗词知识积累时，教师无法进行必要的指导，这样既不利于培养和提高学生对古诗词的学习能力，又不能很好地调动和启迪学生的主动性，激发学生学习中华优秀传统文化的积极性。针对以上小学高年级语文古诗词教学现状，本文谈谈生态教育理念下小学高年级语文古诗词的教学策略。三、生态化教育理念下小学高年段语文古诗词课堂的教学对策（一）不断学习，提高教师的解读和教学能力要想让学生通过古诗词的学习感悟作者的内心情感和人生态度，领会古诗词的意境之美，教师自身必须对教学内容有深刻的理解和领悟。六年级上册第一单元第三课中的第二首诗《六月二十七日望湖楼醉书》，诗人善于捕捉瞬间变化的情景，通过黑云、雨珠、大风、湖水等景象，把大自然景色淋漓尽致地呈现在读者面前。课后习题最后一题：“《六月二十七日望湖楼醉书》每一行诗句都是一幅画，说说你看到了怎样的画面。”这道题目要求学生想象画面。在理解诗意的基础上，教师可以引导学生找一找每句诗都写了什么景物，然后让学生用自己的话说一说这首诗描绘了一个怎样的画面。教师在教学过程中，要将每一行诗句所呈现的画面用语言表达出来，首先教师备课时，要深入理解诗句，准确把握诗人要表达的情感。教师只有在吃透教材的基础上，才能更好地指导学生深入理解诗词本质，同时引导学生联系自身的实际生活想象作者表达的画面，结合作者所处的时代背景理解诗歌，这样才有助于学生继承和发展诗歌文化。同时教师还要创新教学方式，帮助学生加深对古诗词的印象。部编版教材的教学理念不仅仅是让学生掌握古诗词相关的知识，更重要的是让学生掌握学习古诗词的能力，学会自己学习古诗词，同时要求教师对教学内容进行创新，引导学生探索有效的学习途径。教师可以通过让学生讲故事、歌唱、表演的形式演绎古诗词内容，这能让学生对作品形式有一个很好的了解;教师还可以借助思维导图引导学生对古诗词进行分析，让学生更直观地分析古诗词。通过查看学生的思维导图制作情况，教师可以很直观地了解学生对古诗词的理解和分析状况，在有助于学生理解记忆古诗词的同时，还针对性地解决学生出现的问题，培养了学生的逻辑思维能力以及让学生掌握了古诗词分析的方法;教师还可以让学生将思维导图进行图形场景化，从而感受古诗词之美。比如，在进行《四时田园杂兴》的教学时，教师先让学生根据自己的理解，将创作背景、语法、修辞等制作成思维导图，之后完善学生的思维导图，让乡村人耕织和孩子活泼可爱的形象跃然纸上。这能够促使学生挖掘古诗词的内涵，感受到诗词语言的魅力。（二）以生为本，提升学生的学习主动性古诗词距离现代社会较远，大都寓意深刻、情感丰富且意境美妙。对小学生而言，要充分把握其中所蕴含的魅力是有难度的。在教学过程中，教师不能只做简单的讲解，要教会学生如何分析诗词，品悟诗人的思想，体会其中的韵律，挖掘语言的魅力。只有让学生互相交流、互相学习，大声、有感情地朗读古诗词，学生才能更加准确地把握诗人的情感、体会诗词的语言魅力。小学阶段的语文古诗词教学，应当以让学生理解古诗词的内容、创作背景以及思想感情为主，而不是一味地去提高学生的背诵以及默写能力。因此小学语文教师在实际的古诗词教学中，应该注重在学生理解能力方面的培养和引导，让学生在理解诗词之后，再进行背诵;还要教会学生逐一理解古诗的字、词，让学生知道作者为什么用这个字或词来形容物体或事件。学生只有熟练掌握古诗词中的各个字和词，才能对古诗词有更深层次的理解和感悟，这也是学好古诗词的首要条件。例如，在教学六年级下册于谦的《石灰吟》时，教师可以对学生进行提问式引导，先问学生是否了解石灰，它是什么颜色。接下来引出下一步问题：“在中国，白色象征着什么？”让学生知道石灰是什么，是怎么制造出来的。通过教师对作者生平的讲解，学生能够感受到作者石灰如人、人如石灰的坚强不屈、正义凛然的伟大精神。在生态教育理念下，教师采用小组合作学习的模式，能够让各层次的学生都有机会参与到学习活动中，学生有了展现自我的机会。在这种背景下，学生的错误读音、音调不准和节奏划分不当等问题，能够通过师生或者生生之间的相互指点得到解决。学生间的指点能够加深学生的印象，避免这种问题再次发生。教师组织小组进行朗读，不但可以促进学生的互相沟通、互相学习，增进学生之间的感情，还能提升学生的自信心。这个过程培养了学生的团队合作精神，学生取长补短、互相督促学习、互相促进，营造了一个开放、宽松、愉悦的学习环境。学生在朗朗的读书声中理解、感悟古诗词，提高了学习古诗词的效率。（三）从课内延伸至课外，提高学生理解、朗读及审美能力小学生具有一定的理解及审美能力，是学生领悟古诗词情感的重要条件。生态教育理念下的古诗词教学，重在培养学生的自主理解及审美能力。学生只有具备了理解及审美能力，才能感受古诗词蕴含的意境之美，才能提高学生学习古诗词的兴趣和积极性。所以，教师要有这样的意识：在教学古诗词时，重视从课内延伸到课外，加强学生的理解能力和审美能力。在具体的教学实践中，教师可以整理归纳出课内课外情感表达相近、作者创作背景类似的古诗词，再整合在一起进行教学，这样不仅能够更好地帮助学生理解诗词的含义和进行情感表达，还有助于学生积累同类型的古诗词。教师要充分利用学生的课前时间让学生诵读古诗词。具体而言，每节课预备铃响后，由领读员带领学生反复朗读黑板上的诗词，直到任课教师到来。随着熟练程度的提高，小黑板上的字呈递减趋势;全擦掉后，学生就又背了一首诗。学生利用好这短暂的课前两分钟，每周可熟记两三首诗词。日积月累，便是一笔巨大的精神财富。教师还可以组织一些与诗词教学或中华传统文化相关的课外活动，例如组织诗歌朗诵会，让学生选择他们喜爱的诗歌熟读背诵，在朗诵会上进行展示。这个过程中，教师要对学生进行具体指导，教给学生一些朗诵的基本技巧，帮助学生提高表现力。这样的活动能够在很大程度上提高学生对诗歌的掌握程度，尤其是能够大幅提高学生的朗诵能力、表现力和与人交流、交往的能力，培养了学生热爱中华传统文化的情感，让他们学会独立思考，能够有在公众面前展示自我的勇气，真正培养学生的各方面能力。（四）引入微课视频，促进教学相长在教学中，教师引入微课有助于提高古诗词教学的效率。微课视频有如下优点：时间不长，教师可以简要地介绍教学重点，帮助学生明确学习目标，激发学生学习古诗词知识的兴趣。教师引入微课协助教学，学生能更直观地欣赏到栩栩如生的古诗词画面，在吸引学生的眼球的同时还能开阔学生的视野。生态教育理念要求教师根据学生不同的学习水平进行分层教学，微课则是分层次教学的有效手段。教师可以根据学情，重复播放微课视频，引导学生进行自主学习，为不同层次的学生提供适合他们的学习方式，使所有学生能够根据自己的能力进行学习，让每个学生学有所得，同时提升课堂教学和学习的效率。比如，教师在讲解《七律·长征》时，可以借助微课视频播放有关长征的