提高学生阅读兴趣的策略研究

摘

要：高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，书籍对于儿童的成长是十分重要的。小学阶段是人生成长的启蒙阶段，学生除了依靠教师在课堂上有限的知识传授外，还应该更多地通过课外阅读去探寻生活的奥秘。而兴趣是最好的教师，学校、教师、家长应该通力配合、提供帮助，积极培养学生的阅读兴趣。在这个培养学生阅读兴趣的过程中，还要充分发挥图书馆的作用，以更好地让学生爱上阅读。关键词：阅读兴趣;集体阅读;阅读能力一、创造读书条件，营造读书氛围（一）建设校园文化校园文化重在建设，包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设。其中精神文化建设是校园文化建设的核心内容。1.物质文化建设学校要给学生创造良好的读书条件，在物质文化建设方面，首先，可以扩大图书馆的面积，改善图书馆的环境，采用鲜明颜色的内饰，装饰图书馆的内部环境，营造良好阅读氛围。其次，学校应每年为学生购买大量最新的图书，并由教师亲自选购，这样可以让阅读的内容更贴近学生的生活。学校尽力让学生拥有最好的阅读环境，学生就可以在其中阅读最经典、最新、最流行的书籍，并在阅读中自然地、不断地生长，成长为更加优秀的人。2.精神文化建设在精神文化建设方面，学校可以践行“大處提倡，小处着手”，提倡书香校园。例如，要求每个学生每学期阅读至少8本书;要求同班学生共同阅读同一本书，开展阅读分享班会活动，让每一位学生分享阅读完这本书的感想。学校每个学期还应举行若干读书活动，如“童谣诗朗诵，爱国读书小报”“小故事大智慧”等讲故事的活动，“我与书的故事”等写作比赛活动，可以充分激发学生的内驱力，让阅读变被动为主动，变“要我写”为“我想写，我能写”。3.制度文化建设在制度文化建设方面，学校应做到图书馆全天候开放，并设置好图书借阅制度。各个班级单独设立图书管理员，统一管理班级学生借阅的书籍。学生之间借阅的图书各不相同，教师可以引导学生就所看图书相互交流，这不仅可以拓宽学生的视野，还能营造一种良性竞争的环境，提高了学生的阅读兴趣。对于学生而言，学校是一个非常好的阅读场所，能提供良好的阅读氛围，提高学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好阅读习惯。因此，学校应该实施有利于促进全校学生阅读的常规制度，让学生养成阅读的习惯。常规制度和活动可以有效促进学校阅读氛围的营造，学校可以举办以下活动，提高学生阅读兴趣。第一，利用升旗仪式举办读书节启动仪式、个人诵读表演展示等，向全校师生提出阅读活动要求，让学生经常阅读成为一种习惯，从而爱上阅读。第二，教师可以利用班会时间，举办“好书推荐”活动。引导学生广泛阅读课外书，从课外书中获取知识，增长见闻。第三，以班级为单位，进行“好书交换”活动。教师在活动中指导学生如何选择合适的课外读物，开阔学生视野，让他们了解多彩的世界。第四，以年段为单位，开展“书签制作”或读书小报制作活动。在活动中，教师要让学生感受到读书的重要性，帮助学生在活动中成长。在读书活动中，学生感受到了乐趣，并从书中收获了知识，推动学生把读书行为从需要外在的刺激转变为了内在的需求。（二）营造家庭阅读氛围要想营造一个良好的家庭阅读氛围，家长起着决定性的作用。很多家长只会给孩子买书，却不关心孩子对书是否感兴趣，是否有坚持阅读。父母应该起到带头作用，带领孩子一起阅读，让学生爱上阅读，因此，父母自身需要对阅读产生兴趣，其次还要付诸实践，抽出时间和孩子一起阅读。家长经常与学生分角色讲故事，交谈对书中人物的体会看法，交流阅读经验和心得，能让学生在潜移默化中受到正向影响。（三）发挥图书馆的作用图书馆是人类知识经过历史不断积淀的综合载体，有着无穷无尽的知识财富。承载着文化与知识的图书馆，在新课程标准下的阅读活动中扮演着重要的角色。尤其是在农村小学，学校图书馆可以充分地把学生、家长、教师等联系起来。用图书馆的天然优势，教师可以给学生创造一个有助于博览群书、拓展知识、全面发展的自由天地，让学生在阅读中成为学习的主人，使知识的宝库成为知识的喷泉，让学生的精神世界更加美好。为了充分发挥图书馆的作用，学校可以举办活动带动学生学会利用图书馆，例如“图书漂流活动”“讲故事比赛”“好书递友谊，希望手拉手”“书海拾贝”等，通过有趣的阅读比赛和实践活动，学生不仅在实践中学会了使用图书馆，同时也会意识到自己与图书馆的关系。这样的活动使图书馆发挥了其应有的价值，而学生在使用图书馆的过程中，也让自己的校园生活变得更加多姿多彩。二、启迪学生的求知欲，提高读书品位莎士比亚说过：“读一本好书，就像是和高尚的人谈话。”好书具有启迪心灵的作用，苏联作家奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》一书，被许多读者认为是人生的指路灯，因为它催人奋进，激发向上，它告诉了人们一个最朴实的真理：生命不息，奋斗不止。所以，学生要勤读书、读好书。书中的故事睿智而经典，可以引人思考、发人深省。所以教师在给学生选书的时候，要选好书，以提高学生的读书品味。（一）选择思想健康的图书好的书籍，以健康的思想教育人、以感人的事迹鼓舞人、以高尚的情操陶冶人、以科学的知识丰富人。教师要教育学生读好书，推动学生从好书中认识真、善、美，从而树立正确的审美观。而受年龄、生活阅历、知识水平的限制，小学生辨别是非的能力还不够强，所以教师不能低估不良读物给小学生带来的副作用。而好的书籍，具有鼓舞人心积极向上、帮助人塑造正确的价值观的作用。例如沈石溪动物小说系列，通过描写动物生活中的方方面面，让读者深刻地体会到了动物与人类社会息息相关。好的书籍会促使读者努力成为一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。所以教师要让学生在阅读中联系自己的生活实际，形成健康和正确的价值观。（二）丰富图书种类知识的海洋对少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成、人类的起源、海底世界的趣闻、森林中的动物之王、历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想等，这都会引发学生认识世界的欲望。所以，图书种类不能过于单一。图书种类丰富可以开阔学生的视野，增长学生的见识。教师要根据学生的年龄特点和班级学生知识水平的差异，有计划地安排学生的阅读书籍。帮助学生挑选适合自己的童话、故事、儿歌、散文、优秀小说等。教师不仅要加强课内外的沟通，还要促进学生在课外进行拓展延伸阅读，以课本为发端，课外读物为辅，有计划地拓宽学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。（三）图书数量适当选择好的阅读书籍，学生既乐于接受，又能培养他们的爱好，学生也可以在不知不觉中提高阅读能力。但需要指出的是，教师在向学生推荐读物的时候，要数量适当、循序渐进。既要注意与学生的阅读能力相适应，又要注意不能一次性要求过多，这样才能让学生产生阅读意愿，并从中有所收获，从而大幅提升学生的阅读热情。三、遵循儿童思维发展规律，提高阅读兴趣儿童阅读兴趣，即指儿童对文献和进行阅读活动的爱好，是对文献的内容、意义进行积极探索和对自身从事阅读活动的主动性心理倾向。这种心理倾向表现在对文献和阅读活动的特别喜爱和积极的阅读态度。孔子曾說过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“好”与“乐”都是阅读兴趣的反映。小学阶段，学生的思维发展非常迅速，这是学生从具体形象思维向抽象思维发展的时期。根据调查研究显示，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，学生阅读兴趣也随之不同。一般来讲，低年级学生好奇心比较重，所以，第一，低年级段的学生可以更多选择直观、形象的连环画或是图文并茂的图书，阅读类型可以以童话、神话、寓言、民间故事为主。第二，图书的内容应该跟学生的生活联系密切，或是学生比较熟悉的场景，如热播的动画片的图书。第三，教师可以向低年级学生推荐与他们水平相适应的优秀书刊或科普读物，向学生介绍图书的内容或提示书中的问题，让学生带着目的阅读，通过潜移默化的影响，既满足了学生的好奇心，又从书中学到了知识，受到了启发。随着年龄的增长，学生认知能力提高，阅读能力也逐渐提高，阅读兴趣较为广泛，所以对学生的阅读要求也应该提高，比如拓展学生的阅读领域。中、高年级的大部分学生已经开始初步涉猎文学，他们除了喜欢阅读故事情节丰富的书籍，如具有传奇色彩和惊险刺激的小说，还对名人传记等感兴趣，也喜欢阅读富有科学幻想、科普知识以及知识性、趣味性融为一体的文学书刊，并逐步对史地、体育、科学等方面开始感兴趣。所以，教师可以给中年级段的学生推荐短小的科普类图书，如《十万个为什么》就是许多中年级学生喜爱的书籍。高年级段学生更倾向于思辨性较强的文章，教师可以给学生推荐名人成长录等书籍。简而言之，不同年级所选的书籍应有所不同，教师应该根据不同年级学生的思维发展特点，在了解学生阅读偏好的基础上，针对性地介绍书籍，以提高学生的阅读兴趣。四、重视情感作用，培养自主阅读能力叶圣陶先生说：“阅读文章首先应通读全文，再知文章之大概。阅读是学生亲身参与阅读实践的过程，让学生自主学习思考、领悟理解。”在阅读教学活动中，为了培养学生自主阅读的能力，教师要重视情感的作用，因为教师赞赏和鼓励是语言发展的“催化剂”。教师赞赏的眼神、鼓励的话语、亲昵的动作可以唤起儿童的积极情感，激起阅读的愿望。教师用积极的语言可以调动学生的情绪，鼓励学生积极阅读。例如“你看得真仔细”“你的说得太好了”“你真会动脑筋”等积极的鼓励语言，不仅可以激发学生阅读的情感，还可以磨炼学生阅读的意志，亦培养了学生的自主阅读能力。五、开设各种活动，体会阅读魅力昆山市城北中心小学校每年都以图书馆的名义，开展了一系列学生喜闻乐见的活动，激发学生的主动参与意识。在这个过程中，使得图书馆在学生心目中树立了一个高大的形象。例如低年级儿童诗朗诵、讲故事比赛，中高年级的读书征文活动、图书漂流活动、图书跳蚤市场活动、爱国读书小报、学校买书学生做主等一系列活动，为学生提供了展示自己才华的平台，营造了浓浓的学习氛围，让学生充分感受到读书的乐趣，在读、写、说中收获了喜悦、经验与成功。为了让学生的阅读兴趣能持续有效，该校经常举办读书活动，如将2016年订阅的儿童杂志整理成册，赠予所在地区的贫困小学。其活动目的及意义体现于：“送人玫瑰，手有余香”。让教师用凝聚的爱心，为贫困的乡村学生架起一道了解外面世界的桥梁，帮助乡村学生，建立起爱心书社。该校打造“书香校园”，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，帮助学生养成了良好的读书习惯，多读书、读好书、好读书。思想与行动并重，在这次活动中进行阅读接力，将该校已使用的杂志带给远方的腊坪村小的学生，与受援学校的少先队员共同分享阅读的快乐。学