小学数学教学中创设有效问题情境的策略探究

摘

要：数学是小学阶段主要学习的科目，对培养学生的数学素养和逻辑思维能力，发挥着重要的作用。但是在应试教育的影响下，教师只是一味地关注学生的学习成绩，忽略了培养学生的思维能力和学习能力，进而降低了学生的学习积极性，影响了小学数学教学的发展。随着素质教育的不断推进，教师要改变自己的教学方法，在数学教学的课堂上创设有效的问题情境，以激发学生的学习兴趣，进而提高小学数学教学的质量和效率。关键词：小学数学；问题情境；教学质量一、小学数学教学创设有效问题情境的背景有学者指出：“教学情境一旦触及学生的情绪和意志领域以及精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”以问题情境为驱动的情境教学所创设的鲜明形象、开拓广远的意境，能达到寓知识于境，寓理于情，情通理达的效果。数学就是一门抽象化的学科，相较于其他学科而言，学生学习和理解起来较为困难。小学生的年龄较小，自控能力较弱，在课堂上的注意力不集中。因此，教师要结合学生的兴趣爱好和个性特点，为学生创设问题的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，调动学生的学习积极性。二、小学数学教学创设有效问题情境的策略（一）利用故事创设问题情境小学生的年龄较小，对很多事物都有着好奇心，这个阶段的学生都喜欢听故事，因此，教师要抓住学生的这一性格特征，在小学数学课堂上利用故事创设问题情境，以激发学生的好奇心，让学生产生浓厚的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生积极地参与到小学数学的教学情境中，在聽故事的过程中，加深学生对数学知识的理解和掌握，以及对数学知识的热爱，这能提高学生的学习主动性，培养学生的数学思维，进而提高小学数学教学的质量和效率。例如，在讲解“圆的周长”这一知识点时，为了让学生通过数学活动推导圆的周长公式，教师在课堂上，可以给学生讲解一个童话故事：“在一个森林里，动物们要开展跑步比赛，为了保证比赛的公平性，对小型的动物设计一个圆形的跑道，对体型比较大的动物，设计了一个长方形的跑道，那么怎样设计圆形和正方形跑道的长度呢？”通过情境引发学生的思考，学生就会自主地进行讨论，最终得出相应的结论。在课堂上开展这样的教学活动，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生在听故事的过程中，学习到更多的数学知识，加深对知识的理解和掌握，缓解学生的学习压力，从而使学生喜欢上数学课，提高数学教学的质量和效率，促进学生的全面发展。（二）创设生活化的问题情境数学本身就是与生活息息相关的学科，数学知识来源于生活，最终也要回归到生活中。教师在小学数学课堂上，要将数学知识和生活相结合，为学生创设生活化的问题教学情境，贴近学生的日常生活，降低学生的理解难度，丰富课堂内容，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，引发学生思考，让学生积极地参与到生活化的问题情景中。该方式能让学生意识到生活中处处可见数学知识、学习数学知识对生活的重要性，进而激发学生对数学知识的求知欲，提高其学习主动性，解决问题和分析问题的能力，以及学习质量和学习效率。例如，在讲解“认识立体图形”这节课时，为了让学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并辨认长方体、正方体、圆柱和球的特征，教师在课堂上，应结合教学的内容，为学生创设生活化的问题情景。如教室的饮水机是圆柱形，黑板擦是长方形，通过这样的例子吸引学生的注意力。然后教师在课堂上拿出各种各样的物体，询问学生这个物体的形状，以及在生活中是否有对应图形的物体，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，进而积极地参与到生活化的问题情境中。在课堂上开展这样的教学活动，有利于调动学生的积极性，让数学课堂变得生动有趣。（三）创设有趣的游戏问题情境爱玩游戏是学生的天性，教师要结合学生的这一特点开展教学，在课堂上为学生创设有趣的游戏问题情境，有效地将游戏和数学知识相结合，激发学生的学习兴趣，让学生自主地参与到游戏中，为学生营造良好的学习氛围，进而达到寓教于乐的教学效果。例如，教师在讲解“表内乘法”这节课时，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，在课堂上，可以为学生创设有趣的游戏问题情境。教师先告诉学生这个游戏是有奖励的，以激发学生的学习兴趣。然后把问题写在纸片上，如写上5×4、6×8等计算题，让学生进行抢答，答对的学生，教师直接颁发奖励。如果第一个学生答错了，就给第二个学生抢答的机会，答对了同样给予奖励。在课堂上开展这样的教学活动，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在游戏的过程中，学会乘法的运算，提高学生运用乘法解决生活中的问题的能力，进而提高学生的实践能力。（四）利用多媒体创设生动的问题情境随着时代的发展和进步，以及信息化技术的到来，传统的教学模式已满足不了学生的需求，无法吸引学生的注意力。因此，教师要学会利用多媒体进行教学，为学生创设生动化的问题，丰富教学内容，活跃课堂气氛，拓展学生视野，利用视频和图片给学生以视觉的冲击，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的参与度，让学生积极地参与到数学教学的活动中，降低学生理解的难度，让抽象的数学知识变得简单化、生动化。例如，教师在讲解“找规律”这节课时，如果还是单纯地讲解理论知识，学生很难理解。因此，教师在数学教学课堂中，要借助多媒体为学生创设生动的问题情境，吸引学生的注意力。教师可以给学生播放一些有关于找规律的视频和图片，直观地呈现在学生的面前，给其以视觉的冲击，同时让学生集中注意力看视频。在视频结尾教师可以设置一个问题，如在视频的最后放两张差不多的风景图，让学生通过这两个图片找规律。这可以引发学生的思考，使其积极地参与到教学活动中，在观看视频的同时学会简单的图形排列，进而提高学生的学习效率和学习质量，加深学生对数学知识的理解和掌握。（五）利用小组合作学习创设趣味性的问题情境随着新课改的不断推进，教学中更加注重培养学生合作学习的能力。因此，小组合作学习的模式越来越受到学生和教师的青睐。但是在以往的教学课堂上，教师以自我为中心进行教学，学生被动地接受，这降低了学生的参与度和学习兴趣，进而降低了学生的学习质量和学习效率。基于此，教师要在小学数学教学课堂上开展小组合作学习教学模式，为学生创设趣味性的问题情境，以及尊重学生的主体地位，增强学生之间的交流和互动，让学生意识到合作学习的重要性，自主地参与到小组合作的学习中去，让学生在小组合作的学习中发现自己的不足，学会取长补短，不断提高数学的学习质量和学习效率。该方式可促进学生的全面发展，增强数学课堂的趣味性。例如，教师在讲解“观察物体”这节课时，为了降低学生的理解难度，让学生能从不同角度辨认观察简单物体的形状，可以给每个小组发一个小恐龙的模型，让学生进行观察，发现不同方位的恐龙的特征。将学生进行分组，每个小组的学生再进行分配，A学生去观察恐龙侧面，B学生去观察恐龙的正面，让C学生去观察恐龙的后面。然后接着让学生开展小组讨论，每个学生说出自己的观察的结果，得出觀察的位置不同，看到的形状也不同的结论。在课堂上开展这样的教学活动，有利于激发学生的学习兴趣，拉近学生和数学之间的距离，让学生在合作学习的过程中，加深对数学知识的理解和掌握，进而提高小学数学教学课堂的质量和效率，促进学生的全面发展。（六）降低问题的理解难度数学高效课堂的创建，也需要教师构建教学课堂生活化的情境，从根本上增加学生学习数学的便捷度。因为数学具有很高的抽象性和较强的逻辑性，所以小学阶段的数学学习有很大的难度。因此在实际的数学课堂教学中，教师应当结合教材整体知识，有针对性地贴近生活，提炼出教科书里蕴含的思想方法和智慧价值，培养学生的数学思维，从而提高其数学能力，以及学习数学的主动性和积极性。构建生活化的教学情境是学习数学的最佳方法，同时，是培养学生数学素养、提高学生数学学习能力的最佳途径，可有效地活跃数学课堂的学习氛围。比如，在学习“几何图形的认识”这节数学课时，教学目的是让学生学习数学知识的运算，同时加深对图形的认识，提高学生的数学空间思维以及数学想象能力。因此在实际的数学教学课堂上，教师要对数学的图形学习提出生活化的例子，以增加学生对数学图形的了解，帮助学生构建生活化的课堂，提高学生的学习主动性和学习积极性。如在学习三角形和圆锥时，教师可以借助三棱镜、文具盒和粉笔盒等生活化的工具进行讲解，增加学生的数学图形知识。（七）创设层次性的问题情景，注意学生差异化的特点提高数学课堂的效率，需要教师合理优化数学教学中的问题设置，即在提问时，要结合学生的特点，以帮助学生提高数学教学效果，助力培养学生数学能力，发展学生的数学思维，提高学生数学学习的主动性和积极性。数学的学习是一个长期的过程，因此教师要根据不同学生的学习能力，按数学学习的难度展开教学，从而提高学生的数学学习积极性，达到数学学习的目的。比如，在学习“排列”这节课时，教师要对学生的数学学习问题进行情境化设置，即帮助学生建立数学的知识概念，提高学生的数学能力，优化学生数学学习的方法和技巧，从而提高学生的学习积极性和主动性，这也是建设高效数学课堂、营造课堂学习氛围的重点。培养学生数学学习的积极性，增加数学学习的任务，才能最大限度地体现学生的数学能力。即教师在数学教学课堂中，可以根据问题的设置，向学生提问：“学生在第几排第几列？”在这样的问题互动中，使学生的数学能力得到提高。三、结语随着时代的发展和进步，教育体系不断完善，教学越来越注重培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。小学数学是小学阶段主要的学习科目，也是培养学生综合素质和思维能力的关键，因此小学数学教学也受到了广泛关注。但数学本身是