多媒体信息技术下小学语文高效课堂的构建策略

摘

要：随着中国教育事业的不断发展、信息技术的不断进步，小学语文教学内容也发生了改变，其难度不断提高，导致学生的课业压力持续增大。为了更好地减轻学生的学习压力，帮助学生融入语文学习中，多媒体信息技术的融入有效构建了小学语文高效课堂。文章从应用多媒体信息技术的价值、语文课堂当前存在的问题等方面，探讨了多媒体信息技术下小学语文高效课堂的构建策略。关键词：“互联网+”教育；多媒体信息技术；小学语文；高效课堂语文是小学阶段学生必学的课程之一，学好语文，有利于夯实学生的学习基础。小学生的学习能力还在逐步提升中，教师要适当地创新教学模式，帮助学生改善学习现状，提高学习质量。近年来，多媒体信息技术不断发展，为小学语文课堂的优化提供了契机，因此小学语文教师要转变自身的教学模式，创新课堂教学方式，构建高效的教学课堂，加深学生对语文知识的理解，激发学生的主动性，以保证学生的全面发展。一、多媒体信息技术在小学语文高效课堂中的应用意义语文课程中的知识比较抽象，部分小学生并不能充分理解，学习成效也不是很明显。为了能让小学生掌握更多的语文知识，教师可以将信息技术应用在教学中，以更加直观地呈现出语文知识，提高学生的学习质量。对小学生而言，高效课堂的构建能提升学生的学习成效。小学语文教师要充分了解信息技术并结合学生的实际情况进行应用，同时保证语文知识的直观性，以提高学生的学习质量。教师可以适当丰富教学资源。新时代背景下，小学生需要学习更多的知识，因此教师要利用信息技术扩展教学资源，提高学生的认知，发展学生的语文素养。多媒体信息技术的发展对教育教学工作产生了积极的影响，对此小学语文教师要利用教学平台拓展学生的学习方向与内容，这既能保证学生学习的有效性，又能提高学生的学习质量。二、多媒体信息技术下小学语文高效课堂的构建策略（一）创设教学情境，优化学生学习体验教师应正确理解情境教学的重要性和价值，并根据学生的实际情况，创设合理、科学、真实的教学情境，使学生获得更好的学习体验。教师应从整体上探讨如何构建有效的教学环境，使课堂上的知识讲解更加有趣，以提高教学效率。例如在教授小学语文五年级上册的课文《落花生》时，教师可以为学生创设对应的问题教学情境，如提问：课文讲了一个怎样的故事？文章阐明了什么道理？让学生通过思考问题来对文章的内容进行分析。教师要在教学中实现对学生的启发、质疑、解惑、鼓励与引导，使学生能够更好地利用问题情境来思考，以及更深入地学习，从而提高学生的学习效率。（二）注重教学的生活化陶行知先生的教学理念非常注重教育与生活的有效融合，主张学生从生活中学习，将知识应用于生活。一方面，教师要加强理论与实际生活的联系，让学生感受到语文的神奇，通过稳定的教学激发学生学习语文的兴趣；另一方面，教师要定期开展教学实践，让学生走出课堂，感受美好家园，亲近自然，敢于求知，热爱生活，热爱自然。例如在教授《圆明园的毁灭》一文时，首先，教师可以利用多媒体技术，开展“圆明园一日游”活动，让学生了解圆明园的历史；其次，教师也可以借此机会，帮助学生了解圆明园聚集的历史文物，展示中华文明的千年历史，让学生感受人类文明的伟大进步。教师还可以展示圆明园的毁灭过程，带领学生背诵课文的最后一句，培养学生的爱国情怀，增强振兴中华的使命感和责任感；最后，在学生了解了圆明园的历史后，教师可以以“圆明园一日游”为主题，促进学生对语文学习理念的理解，让学生根据自己的想法和内容写游记。通过体验式学习，提高了学生的语言能力、实践能力和思维能力，帮助学生发展了语言技能。（三）结合多媒体创设阅读情境，提升学生对内涵的理解语文教师在教学设计中，首先要思考学生的特点。小学生喜欢趣味事物，不喜欢呆板的文字；喜欢新颖的体验，不喜欢教师枯燥的讲解，这就要求教师运用信息技术去解决问题。教师要从学生的学习体验入手，把学生的注意力集中到语文学习上，结合有效的教学指导，帮助学生逐步实现深度学习。信息技术的可选择性较多，语文教师一定要合理选材，以两个准则为基础：一是尊重教學对象的特点，让学生的学习更加有趣、轻松，以提升信息化课堂的运用价值；二是与教材内容形成紧密的联系，让信息化教学与课堂教学相辅相成，实现高质量的教育目标。现代语文教育注重从学生的内心感受出发来完成教学活动。教师在设计教学活动时，需要给学生一定联想的空间，以促进学生思维的拓展，同时运用生动的情境激发学生的思维活力，沁润学生的心灵，从听觉、视觉等角度，助力学生融入语文课堂中。在多媒体课堂的构建中，教师还需注意，小学生喜欢有趣的事物，但是信息画面也容易造成学生的沉迷。因此信息化课堂的构建要遵循两个原则：一是符合学生的内心需求，做到生动有趣；二是适度原则，教师选取的素材应该与授课内容紧密相连，并结合一些互动、提问等形式，帮助学生完成思维转移。教师可以融合绘本内容与信息技术，创设相应的情境，引导学生完全沉浸在语文课堂中，完成深度的思考与联想，从而提高课堂教学质量。促使学生更加积极、努力地学习课文知识。例如在教授《只有一个地球》一文时，语文教师可以将绘本融入教学中，结合图片营造的与课文相符的情境，帮助学生感受环境保护的重要性，从而让学生从绘本的图片中得到启发，接受环保教育。在情境创设中，文章从描述地球母亲入手，在课文描写了人类需要的资源的段落之后，语文教师可以结合《美丽的地球》绘本，给学生分享一些美丽地球的图片，以及各种环境污染、破坏生态平衡的图片。《美丽的地球》绘本故事的内容是84只企鹅搬家的故事，展示了作者对地球环境日益恶劣、全球变暖和环境污染愈加严重的担忧。教师可以结合绘本去讲解与环境保护相关的内容，提升学生的感知力，同时将绘本教学与信息技术相结合，导入一些与文章相关的背景资料。如结合绘本主题可以介绍84只企鹅象征的是首批签署《京都议定书》的84个国家，以及《京都议定书》的相关信息，帮助学生理解人类为保护环境做出的努力。之后，语文教师可以充分利用信息技术创设的情境，让学生带着情感去朗读课文，感受文章中寄托的对地球母亲的情感。可见，在现代信息技术迅速发展的情况下，学生通过情境化的朗读，能大幅提升课堂教学质量和效率。需要注意的是，目前有些教师的教学课件使用时间较长，没有及时添加新知识、新图例，这不利于良好的教学内容传授。教师在进行新一轮的教学过程中，应根据教材和课堂教学的需要，对以前的课件进行修改，不断更新课件图例和内容，增加新的知识。（四）实行分级教学，培养学生的个性长期以来，受传统应试教育观念的影响，大部分小学语文课堂仍然采用“一刀切”的教学方式，尽管它与“大班授课”的要求有一定的契合度，但是如果教师过分地依靠这种教学方式，就会忽略学生的个性差异，导致学生在语言学习中的多层次分化，从而影响了学生的学习效果和语文课堂教学质量。针对这种情况，小学语文教师可以从学习目标、教学计划、课堂提问、课堂测试、课后作业等方面进行针对性的分层教学，这样才能保证每名学生都能根据自己的需要，找到适合自己的学习方案，使他们的语言和学习能力得到逐步提高。（五）以教学任务群理念进行设计教学课件的设计是否得当，将直接关系到“互联网+教育”在课堂上的运用效果。因此，在教学过程中，教师要注重不断提升自己的职业素养。从目前的小学语文教学实践来看，存在着以下问题：一是教师对“互联网+教育”的理解不到位，导致课堂教学流于形式；二是师资队伍的专业化程度较低；三是教师对网络资源过度依赖，课件的设计不够新颖。在实施多媒体教学的过程中，课件的制作是必不可少的，因此在教学过程中，教师要注重提高教学效果。首先，教师要树立正确的教育观念，与时俱进，不断提升自己的综合素质；其次，要合理利用网络教学资源，并根据教学实践的要求进行适当的选择；在此基础上，注重在课件设计中的创新，充分利用“互联网+教育”的优越性；在课件设计中，既要注重形式，又要注重审美，要考虑学生的实际需求和学习特征，这样才能使课堂教学得到持续优化。例如在教授《海上日出》一文时，教师可将学生分成不同的小组，让他们在课堂上一遍又一遍地朗读课文，体会作者对日出的描写，并将自己喜爱的句子摘录下来。在课堂上，还可以随意挑选部分学生，让他们用自己的语言描述日出的情景，讲述他们的心情。（六）培养“互联网+”小学语文课堂思维基于当前互联网技术与教育领域的深入融合，很多学科教学均构建了“互联网+教育”教学的模式。小学语文教学应当迎合这一教育趋势，不断加强“互联网+教育”在小学语文教学中的渗透，促进小学语文教学工作的深化发展。“互联网+教育”顺利进行的重要前提与依据，是具有“互联网+”思维，这要求教師充分发挥互联网技术和互联网平台在小学语文教学中的优势，及时革新小学语文教学理念与教学方法，优化创新小学语文课堂，建立“互联网+”思维，把“互联网+”理念融合入小学语文课堂教学活动中，在课程教学设计、组织与筹划过程中，均体现互联网思维，对小学语文教学活动进行整体优化与管理。例如在教授《小蝌蚪找妈妈》一文时，为了对学生进行全方位教学，教师可以将语文教学与“互联网+”进行有效融合。具体而言，教师可以在互联网平台上广泛搜集小蝌蚪生长的相关资料，在课堂中以课件或动画的形式呈现给学生，更好地吸引学生注意力，引导学生主动探索语言知识，拓宽学生知识视野；同时引导学生课后利用互联网平台，搜集“毛毛虫变成蝴蝶”