部编语文五年级下册第二单元教材解读与集体备课

部编版小学语文五年级下册教科书第二单元整体解读与教学建议【单元结构图】【单元导览】《草船借箭》是根据元末明初的长篇小说《三国演义》第四十六回的相关内容改写的，作者是明朝的罗贯中。这篇课文讲述了周瑜

妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十

万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败

了周瑜暗算，说明诸葛亮有胆有识、谋划周

密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。【单元导览】《猴王出世》选自明代的长篇小说《西游记》第一回，主要写了花果山上的一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍的时候，因为敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。【单元导览】《景阳冈》节选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回，课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。【单元导览】《景阳冈》节选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回，课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。【单元导览】《猴王出世》选自明代的长篇小说《西游记》第一回，主要写了花果山上的一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍的时候，因为敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。【单元导览】《红楼春趣》节选自清代长篇小说《红楼梦》第七十回，作者是曹雪芹。课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。【单元导览】本单元口语交际以

“怎么表演课本剧”为话题，组织学生开展课本剧表演前的讨论，引导学生通过小组交流，积极参与讨论，发表意见，在集体讨论中认真听取他人的意见，尊重大家的共同决定。【单元导览】本单元的习作主题是“学习写读后感”，要求学生把读过一篇文章或一本书后产生的感想写下来，意在引导学生回顾读过的文章或书籍，关注阅读过程中产生的思考与感受，并清楚地表达出来。【单元导览】【单元导览】“语文园地二”由交流平台、词句段运用、日积月累三个版块组成。“交流平台”引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法。“词句段运用”安

排了三项内容。第一题引导学生运用学过的方法，

用现今生活中熟悉的事物解释古典名著中的词语。

第二题引导学生回顾在本单元的学习中运用了哪些

猜测语句意思的方法。第三题意在通过“猜人物，

说理由”的形式，加深学生对古典名著中经典人物

的认识，激发学生的阅读兴趣。“日积月累”安排

了唐代诗人王维的《鸟鸣涧》。【单元导览】本単元还安排了“快乐读书吧”，推荐阅读整

本的中国古典名著，意在引导学生灵活运用本单元

所学的阅读方法进行延伸阅读，从中认识经典人物，品味精彩故事，产生阅读古典名著的兴趣。【单元教学目标】运用随文学习、形声字规律、偏旁归类等识字方法认识本单元“瑜”“忌”“督”“幔”等51个生字，读准“绰”、“呵”、“喇”和“泊”这4个多音字，结合生活实际，采取组词、看图片等方式区别字音、理解字义，进行主动识字。通过字形结构分类观察、比较一类汉字的书写规律，能规范、端正、整洁地书写26个汉字，17个词语，端正书写姿势，养成良好习惯。能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。口语交际时，能主持关于“怎么表演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。【单元教学目标】习作教学时，能初歩了解写读后感的基本方法；能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。“交流平台”引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法。“词句段运用”一方面引导学生回顾在本单元的学习中运用了哪些猜测语句意思的方法；另一方面通过“猜人物，说理由”的形式，加深学生对古典名著中经典人物的认识，激发学生的阅读兴趣。通过“日积月累”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。通过“快乐读书吧”的阅读，使学生能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。单元整体解读与教学建议一、明晰人文主题解析语文要素【单元整组教学建议】【单元整组教学建议】【单元整组教学建议】语文要素二、阅读教学解读与教学建议【单元整组教学建议】“初步”应当定位在对古典名著语言的熟悉上、对内容的大致了解上。【单元教学建议】【单元教学建议】【单元教学建议】【单元教学建议】【单元教学建议】“初步学习阅读古典名著的方法”可以细化为以下教学目标：1231.阅读中国古典名著，品味语言，产生阅读名著的兴趣，获得阅读名著的乐趣。2.能够灵活运用下列方法，更好地阅读古典名著。3.对于学有余力的同学，尝试结合事件、细节（动作、

神态、心理）读懂人物特点，辩证地评价人物。遇到不太明白的语句时，根据上下文猜出大致意思。遇到较难理解的词句时，不用反复琢磨，明白大致所指。借助历史背景、电影、电视剧等拓展资料，更好地理解故事内容。【单元教学建议】本单元的四篇课文最大的特点是故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生。课文都是由原著节选或改编而来的，教学时要注意由此生发开去，注意适度拓展，了解相关资料，对《草船借箭》《景阳冈》两篇课文要进行细读，对《猴王出世》《红楼春趣》这两篇文章要进行聚焦问题的讨论，在细读文章中落实语文要素。【单元教学建议】【单元教学建议】【单元教学建议】课文主要通过人物言行来表现人物特点。诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，顾全大局。周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，阴险狡诈。文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力，这是经典作品的艺术魅力。【单元教学建议】【单元教学建议】老虎凶猛残暴、让人生畏。武松既有优秀的本能又有沉着冷静和勇敢无畏的性格。【单元教学建议】【单元教学建议】武松又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。【单元教学建议】0

1猜不懂句子的意思，了解课文内容。0

2提炼关键词语，按事情发展顺序讲述故事的主要内容。0

4借助资料袋，了解水浒的大致内容。结合课后第一题，让学生说说自己觉得不好理解的语句，在此基础上引导学生可以联系上下文和插图或者结合自己生活经验猜测语句的意思，疏通文意。结合课后第二、三题，用关键词的方式讲述故事的主要内容，教师要指导学生筛选关键情节；重点阅读“武松打虎”，梳理武松和老虎一来一去的过程，然后让学生复述，用自己的话把这段精彩的打斗讲述出来。0

3结合重点词句，体会武松的性格，尝试多角度评价武松。课后第四题则是呈现了对武松这个人物的不同评论，引导学生尝试多角度评价武松，旨在引导学生从以往单一、扁平地感受人物特点逐

步过渡到多元、立体地

感受人物形象。《资料袋》简单介绍了原著的背景及课文涉及的人物形象武松的命运，并选取了著名画家戴敦邦绘制《水浒传》中典型人物的绣像作为配图，帮助学生了解更多水浒故事的背景，引导学生走进水浒英雄，带着趣味去读整本书。【单元教学建议】【单元教学建议】联系上下文想象画面做动作

抓关键词【单元教学建议】【单元教学建议】宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂!”神态、动作、语言描写【单元教学建议】文章生动地描写了北平放风筝的习俗

和作者自幼对风筝的

喜爱。阅读本文，有

助于学生进一步了解

“放风筝”这一民俗

活动。其中，也谈到

了“风筝在传说中被

认为是放晦气的”，

和课文中的说法相同，体现出文化的传承。三、口语交际与习作解读教学建议主持讨论时，要引导每个人发表意见。尊重大家的共同决定。【单元教学建议】【单元教学建议】【单元教学建议】请参添与加者小变标为题了组织者请添激加发小参标与题者表达欲望请添不加同小组标员题承担子任务认真听取别人的观点，并选择最合理请的添意加见小，最标终题形成一致的看法。【单元教学建议】本次习作的内容是

“写读后感”，意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想。写读后感能促使学生积极思考，获得更深入的理解，从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。【单元教学建议】册序单元关于“表达感受”的要素整理二上第三单元阅读课文，能说出自己的感受或想法。二下第五单元根据课文内容，谈谈简单看法。三上第七单元留心生活，把自己的想法记录下来。四上第一单元向同学推荐一个好地方，写清楚推荐的理由。五上第八单元推荐一本书，将推荐理由“分段表述，突出重点”。五下第二单元学习写读后感。【单元教学建议】明确概念。用心阅读。生发真实感受。写下感想。【单元教学建议】“学习写读后感”可细化为以下四条目标：用心阅读一篇文章或一本书，对文章或书的内容有深刻的印象，并且生发出真实的感受。知道把这样的感想写下来，就是读后感。能够简单介绍文章或书的内容，再结合自己感触深刻的内容，表达自己真实具体的想法；能够联系自己的阅读积累和生活经验，把想法写得更清楚明白。掌握和运用三种不同的方式（“读《***》有感”“《***》读后感”或自拟题目）给读后感取题目。积极主动和同学交流，关注同学读书后表达的情感。【单元教学建议】【单元教学建议】“交流平台”引导学生梳理、总结阅读古典名著的基木方法，有的指向语句的理解,有的指向故事内容的理解，有的指向人物形象的感知，意在减轻学生的畏难情绪，激发学生主动阅读古典名著的兴趣。【单元教学建议】第一题引导学生运用学过的方法，用现今生活中熟悉的事物解释这些同语,在落实理解词语的基本方法的同时，为学生阅读古典名著扫除一些最基本的障碍。第二题通过出自《景阳冈》《猴王出世》等课文的例句，引导学生冋顾在本単元的学习中运用了哪些猜测语句意思的方法。第三题通过“猜人物,

说理由”的形式，加深学生对古典名著中经典人物的认识。【单元教学建议】【单元教学建议】【单元教学建议】【单元教学建议】单击此处添加大标题读前---激发兴趣读中---跟进指导读后---共同交流、展示、分享教学本单元时需要注意一些问题：第一，在小学阶段进行古典名著的阅读教学时，要重视激发兴趣。首先，教师可以适度结合相关的影视资源，帮助学生了解更多的背景信息和人物资料，降低阅读的难度，增添阅读的乐趣，但应注意不可过度使用多媒体资源，代替影响文本的阅读。其次，在实际教学中，教师可以通过采用多种形式来将这些平面的文字变得“活”起来，让学生更愿意阅读、学习。可以先围绕精彩片段开展师生互读、生生互读等多种形式的阅读活动，帮助学生大致了解课文内容，体会古典名著中语言的魅力和文化内涵，然后在班级内组织讲故事大会、演课本剧等活动，吸引更多学生入情入境地阅读和讲述，在表演中加入自己的理解，让古典名著阅读更有趣味，同时实现优秀传统文化的创造性转化、创新性发展。还可以结合《快乐读书吧》，适时推荐引导学生进行课外阅读，创建一个阅读交流古典名著的平台，让学生全面感受名著的魅力。第二，要避免拔高要求，加重学生的学习负担。在小学阶段初次接触古典名著时，对古典名著的阅读要从学生的实际出发，在阅读的基础上通过讨论、交流，引导学生读懂故事内容，允许学生囫囵吞枣地读，能读下去是关键，以保护学生的阅读兴趣。对古典名著中的一些难理解的词句，引导学生联系上下文和自己的积累，大致猜想出意思即可，不需过度细究意思。对古典名著中的人物形象、文学价值、思想意义等，也不需做深入解读。【单元整组课