闭环思维在英语教学中应用略见 论文

闭环思维在英语教学中应用略见

【内容摘要】闭环思维在英语课堂教学中应用的四个阶段：第一阶段：

P(Plan)计划阶段；第二阶段：D（Do）执行阶段；第三阶段：C（Check）检查阶段；第四阶段：A（Act）处理阶段。好的课堂闭环思维模式循

环运行，需要学生们的配合力以及良好师生关系的融洽度。【关键词】闭环思维英语教学

阶段【引言】所谓闭环思维理论，是根据美国质量管理专家休哈特博士提出的pdca循环所提出的思维理论。它指的是一个人在企业中无论

做任何事情，在一定时间内，不管完成的成果怎么样，都要认真的反馈给发起人，做到事事有交待，人人有答复，这种思维就叫做闭环思

维。美国斯坦福大学心理学家卡罗尔.德韦克教授在他的著作《终身成长》中表明，我们获得的成功并不是能力和天赋决定的，它更受到

我们在追求目标的过程中展现出的思维模式的影响。她介绍了两种思维模式：成长型思维和固定型思维。它们体现了应对成功与失败，成

绩与挑战时的两种基本心态，只有用正确的思维模式看待，才能更好地达成人生和职业目标。她认为比智商能拉开人生距离的事是闭环思

维。评价一个人，说一个人有闭环思维，是对这个人做出的最高的评价，说明被评价者给人一种稳妥踏实放心的感觉，凡事交给她无论办

妥办不妥都很放心，终会有个交待。其实闭环思维在课堂教学过程中同样也起着重要的作用。我们也

可以通过闭环思维来指导我们的课堂教学，下面我们就来看一看聊一聊，在英语课堂教学中怎样去执行闭环思维。

闭环思维将质量管理分为四个阶段即PDCA，那么根据这个阶段的划分，我们也可以将课堂教学管理闭环思维分为四个阶段。

第一阶段P(Plan)计划阶段。这一阶段包括三个方面。

1.Predict（预测）。在执行课堂教学之前，我们一定要做好大量

的计划准备工作，这也就是我们平时所说的备课。备课要备课本，备学生，备环境。这就要求我们做好预测。在这一环节中，我们要预测

可能要发生的事，包括课堂教学中可能会出现的小插曲，以及相应的对策。我在接受承担一节智慧课堂展示课的任务时，我做出的预测是，

农村孩子们第一次课堂上接触并亲手操作平版电脑，心里面一定是充满了新鲜和好奇感，他在课堂上心里面一定并不只关注教师讲授的课

堂内容，他肯定对这个小小的平版电脑要心不由已的去探索去发现。2.Prevent(阻止)。对于预测可能会发生的小插曲，小障碍，我们

就要做出相应的对策，尽量防止它发生并做好预警方案。例如，我在上智慧课堂展示课的时候，在上课的过程中，有一个孩子在操作时不

小心点出了一个线上辅导教学的系统，并且发出了很大的声音，当时课堂上有很多外校的领导和老师。在这种情况下，我并没有立即按下

锁屏键，而是灵机一动，利用课堂教学的机智化尴尬为玩笑，转为轻松的话题，说是在同学们紧张的45分钟课堂学习中得到一个放松的

插播广告的机会。同学们听后都哈哈一笑，领导们教师们也都一笑而过，整个课堂突然就放松下来了，之前每个人都紧绷的神经得到了及

时恰当的缓解。紧接着，我按照预案，承上启下，马上引领他们重新进入了真实的课堂教学中。在这一场有惊无险的小插曲里，由于我之

前做好了预测以及应急方案，所以我们能化险为夷的度过了。3.Pilot(引导)。教者要引领着整个课堂尽量按照自己的计划意愿

向良性的方向循环下去，以达到预期的目的和效果。记得我在教授人教版八年级上册Unit6I'mgoingtobeacomputerscientist

时，当时我对一个女生提出一个训练目标语言的问题：Whydoyouwanttobeanactress?她回答到：Becauseactressesareall

beautifulandmostpeoplelikethem.从这个学生的回答中，我明显地感受到她非常羡慕演员这个职业，因为这个职业光鲜亮丽，漂亮

多金。在这个时候就需要执教者对回答者的三观进行引领。于是我就告诉她：Mostpeopleliketheactresseswhoworkhardand

arehelpful.人是因为善良而美，贡献才尊。《弟子规》里讲，惟德学，惟才艺，不如人，当自励。若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。初中

时期，正是三观迅速形成良好时期，引导的不好，孩子们容易产生不良的攀比心理，引导的好，这对孩子的终生发展提供了一定的基础。

所以教师要扮演好引路人以及灯塔的角色，从而给正在人生观形成的初中生灌输正确选择职业理念。

第二阶段D（Do）执行阶段。在这个阶段中，我们仍然可以把它分为三个方面。

1.Direct（指导）。我们要指导学生在课堂上高效地有目标地按照

自己的事先设置的目标去进行。把学生的被动接受转化为主动探索。通过设疑、图片、故事、歌曲等多种方式方法去进行课堂导入。在指

导的过程中，我们要站在学生的角度去筛选推荐方法，融入其中，与学生之间要产生共情。

2.Develop(

发展

)。叶圣陶曾说：“教师之为教，不在全盘授予，

而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”因此，我们在整个课堂教学中，要不断

的发展学生们的兴趣，扩大他们的爱好，充分发挥学生们的主动性，培养他们的创新能力和实际操作能力。在实践操练中总结目标语言的

用法并发挥创新能力。最终使其主观能动性得以自我完善和提升，形成自己的独特的学习模式和方法，达到叶圣陶先生提到的教学目标：

教乃是为了不教。3.Dig（深挖）。对于每个班的个别的尖子生，我们要挖掘他们的

潜力，就像一口井，我们挖的越深水越甜。对于这样一批突出的人才，我们要不拘一格的对他们进行训练和要求。我们班有个孩子，真的非

常有英语天赋。无论是在读说方面的语音语调还是写作方面的结构文采或是背诵单词和短文的速度与准确率绝对都是年级呱呱叫，每一次

年级统考，他总是毫无悬念的状元。对于这样的孩子，我从不刻意要求他完成什么具体的任务，对于他来说，学英语是一种乐趣，生活中

处处都有他学习的素材和源泉。所以他的作业从来都不是和班内其他同学一样有着固定的范围和量数。这样孩子也就不用在他已经非常掌

握、十分熟练的内容上浪费宝贵的时间了。他可以在未知的或尚未完全了解的知识上加以拓展以便通透。我也会隔三差五的问他知识的进

展情况并及时提供必要的帮助。第三阶段C（check）检查阶段。

在这一阶段中，我们分成下列三个步骤。1.Chain（索线）。在复习检测阶段，我通常以一条主线为例，沿

着这条线不断的向周围扩展，以线带面，做到全面去检查。在复习人教版八年级下册Unit2时，这个单元的短语特别多，为了方便同学们

们记忆和归类，我在检查中分两条线。第一条我以前面的动词为根，然后不断地替换补充后面的副词或介词，形成新的短语。第二条线索，

我以后面的副词或介词为根，不断地改变前面的动词，从而也形成新的短语，再通过用已学习的目标语言造句子，以达到单词、短语、句

子、篇章的全体复习与应用。2.Channel（开渠）。在上课过程中，教者要不断地拓展招宽学生

们的知识面，对所学的目标语言要有所延伸。比如在学习人教版八年级下册

Unit8

Have

you

read

Treasure

Island

yet？SectionB的

阅读中讲到了countrymusic时，教者就应该提前查阅资料了解乡村音乐的相关信息，如产地，背景，体现的精神，代表人物及作品，特

征以及它与其他音乐如流行音乐的区别，让学生在多方知识储备下对目标语言进行学习。

3.Connect（联系）。检查的阶段是一个承上启下的过程。所以既

要联系之前所学的旧知又要引申之后可能马上就会学习的新知进行全面的检查。教育就是一个不断地发现自己不足之处并加以改正的过

程。任何知识点都不是孤立的存在的，我们平时的考试中，也不可能只单纯地考一个知识点，每一道题可能都是将这个知识点与另一个知

识点相结合，相联系，综合考察。闭环思维的最后一个阶段A（act）处理阶段。

一节课上完以后，我们要对这节课的效果做出相应的反应处理。此阶段分为以下三个方面。

1.Appropriate（欣赏）。首先我们要以欣赏的观点去看待学生。

人因赞美而强大。所谓好孩子都是夸出来的，就是这个道理。每个人由于天赋不一样，收获也不尽相同，无论他们收获了多少，只要认真

努力了，都要给他们鼓励，为他们鼓掌。哪怕当时看似是幽暗的负面经历，也应该有着其日后的强韧的后趋力。要劝诫他们：勤学如春起

之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。2.Advance（推进）。我们要推进学习中的后进者，慢热者。对于

他们，我们要帮助他们发现自己的缺点或不足之处，从而帮助他们获得直面挫折的方法，要努力地促进他们改进，帮助他们树立切实可行

的分目标，去督促他们执行，推进他们的发展。在检测的过程中，好的方式方法要积极地推广运用。

3.Apply（应用）。对于学习效果:论先后，知为先；论轻重，行为

重。知识只有在应用中才能起作用。好的课堂闭环思维模式循环运行，需要学生们的配合力以及良好

师生关系的融洽度。它需要我们共同合作，把能解决的问题得以解决并推广运用，把不能解决的问题，我们可以纳为下节课的计划，再重

新启动下一节次的闭环思维课堂教学。依次循环，逐个攻破，最终解决。所以课堂教学中的闭环思维的执行只有起点，没有终点。

【结论】英语课堂教学中闭环思