编演课本剧课堂更精彩 论文

编演课本剧，课堂更精彩摘要：课本剧近几年来在国家推行新一轮基础教育课程改革的背景下，显示出它的优势。课本剧是一种独特的戏剧样式，它以语文教材为“源”，在此基础上让学生自己参与编排，自己表演、自己欣赏。不仅激发学生的学习热情，加深对文本的理解，发展语言表达能力，让语文课堂教学更精彩。关键词：小学语文课堂教学课本剧引言：调查表明，百分之百的学生愿意在语文课堂上欣赏本班同学表演的课本剧，并有大部分同学对参加表演跃跃欲试。在课本剧表演中，学生通过美术、舞蹈、音乐等形式的有机结合，多种感官参与学习活动，与文本深度接触，不仅可以提高认识水平和思维能力，感受语文的魅力，还可以培养团结协作能力，提高审美情趣，从而达到较好的教学效果。一、激发学生兴趣，打造精彩课堂兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷。小学中高年级学生，由于学习时间的增长，语文学习内容及考察内容、方式改变又不大，由于种种原因，容易对语文学习失去兴趣。但他们与生俱来的自我表现欲却还没有丧失，此时，课本剧受到广大师生的欢迎。人教课标版四年级上册的《牛和鹅》，这篇课文通过对比的手法，写出了牛的憨厚老实，鹅的欺软怕硬，“我”的胆小软弱，金奎叔的仗义出手、力大无比，这样情节生动、内容有趣的文章很是适合表演。临下课时我把自己的想法告诉同学们时，大家纷纷举手要求上镜。角色有限，哪里需要这么多的演员呢？“老师，可以让他们进行角色竞聘或者大家投票选举！”班长沈昌荣及时提醒。“老师，我要当文中的作者，因为我的理想就是当一个演员。”查致远抢先说道。“老师，我要当鹅，因为我爷爷家养的有鹅，我看过鹅走路的样子，我会模仿鹅的叫声，不信，我给大家学一个。”纪栋祥自告奋勇地说道。“老师，您让王唐哲当金奎叔叔吧，他的个子高高的，并且长得结实，看上去很有力气。”急性子唐博插嘴道。一番讨论后，确定了由做事一板一眼且有体形优势的王唐哲当金奎叔，熟悉鹅生活习性的纪栋祥成了发出“吁哩哩哩”叫声逗引鹅的男孩，有演员梦的查致远当选故事的中的“我”，平时几个调皮好动的男生成了其它几只鹅,选角的工作顺利完成了。中午同学们聚在一起认真排练，旁边还有几个旁观者提些合理建议，大家忙得不亦乐乎……下午的课堂上，没参加表演的同学们满心期待精彩的表演，当好评论员的准备，随时为精彩的故事情节鼓掌。在副班长郭子豪的旁白声中，小演员们立刻进入了角色，瞧！胆小如鼠的孩子们遇上了傲慢嚣张的“大白鹅”，身体都变僵硬了！在逃跑的过程中查致远掉队了，尽管他把鞋子都吓掉了，但他还是被领头的鹅给咬住了衣襟，满脸通红的他禁不住失声呼喊道:“鹅要吃了我，鹅要咬死我了！”教室里顿时响起了一阵哄堂大笑，小演员们表演得更卖力了，时间一分一秒地过去，“叮铃铃”下课的铃声敲响了，故事也在同学们入情入镜的表演中接近了尾声。下课了，同学们还是兴味盎然地谈论着，脸上洋溢着甜蜜的笑容。这样学生喜闻乐见的语文实践活动，在快乐中学语文的效果真是事半功倍。二、鼓励学生进行自主性创作课本剧的表演让孩子们在艺术氛围中，带着丰富的想象力和强烈的创作意识，满怀激情地进入审美境界。课本剧题材来源于教材，但绝不是教材的翻版，而是对教材内容的再创作。不能背离原作品的主题思想前提下，小组成员要发挥集体的智慧，进行大胆的创作，展开想象，可以加入合理的、趣味的、推动情节发展的内容，仔细揣摩故事中的人物形象。剧本编写需要将文章中的文学性叙述语言转化成适合对话的语言，并将动作描写转化成真正的肢体动作，对于心理活动描写，可以通过眼神动作等细节充分展现出来。例如：《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护了个人和国家的尊严，不辱使命的故事。全文以事件的起因—经过—结果为序，结构精巧，紧凑完整矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。下面列举同学们集思广益编写的其中一个片段：楚王：齐国派使臣修好，本王十分高兴。不过，本王有一事不明，想问问大夫。晏子：大王请讲。楚王：（不屑地）当今的齐国，难道没有人了吗？晏子：大王，这是什么话？（站起身）我齐国傍山临海，沃野千里；我国的国都临淄，乃是中原屈指可数的繁华之地。且不说如织的商贾，盈门的宾客，我们齐国人把袖子举起来，就能连成一片遮天蔽日的云彩。大伙都甩一把汗……楚王：如何？晏子：犹如天降滂沱大雨。街上的行人络绎不绝，摩肩接踵。大王怎么说我们齐国没有人了呢？楚王：（大笑）是啊，本王也听说齐国人烟稠密，贤达名士也不为少，那……（上下打量晏子）齐王为什么派你来出访呢？晏子：（装作十分为难的样子，坐下）大王，你这一问，我……实在不好回答。楚王：（疑惑不解地）晏大夫，有什么不好讲的？晏子：大王，我在陛下面前撒个谎吧，怕犯欺君之罪。说实话吧，又怕大王生气。楚王：（大度地）本王不生气，说吧！晏子：（谦虚谨慎）楚王，你有所不知，我们齐国有个规矩。楚王：（正视晏子）什么规矩？晏子：访问上等的国家，就委派仪容华贵、满腹经纶的上等人去；访问下等的国家，就派貌不惊人、才疏学浅的下等人去。我在齐国最不中用，所以就派我访问你们楚国来了（勉为其难）。楚王：（先是一愣，而后站起，大怒）你……晏子：（起身施礼）恕我直言，大王息怒！大王息怒！楚王：（沉思片刻，转而冷笑）都说大夫机敏过人，聪慧超群。今日一见，果然不同凡响。幸会！幸会！来，摆上酒宴！……这样的剧本如果配上同学们认真专注的表演，相信课堂上一定能让同学们真正领略到晏子的机敏和聪慧，当然楚王处心积虑对晏子的侮辱也给我们留下深刻印象，静止的文字变成生动的对话，人物形象变得丰满鲜活。三、巧用课本剧，激发想象力《自相矛盾》这篇小古文讲楚人卖矛又卖盾，因为自己不顾实际地夸耀，结果被人问得“弗能应也”，课堂上通过学生充分朗读，利用多种方法理解关键词语句子的意思，再加上观看动画视频，让学生用自己的话复述故事，最后一个环节将课文的情景生动地表演出来，让原本空洞的人物形象变得生动起来。同学们推选说话幽默且表情丰富的蒋浩同学担任“楚人”，他一出场便扛上几根长矛，径直走到一块空地上。然后从怀里拿出一面锣敲起来，一边吆喝着：“在家靠父母，出门靠朋友，有钱的捧个钱场，没钱的碰个人场”说着绕场一圈拱手作揖，笑容可掬地招呼路人，他那生意经的模样和夸张的手势深深吸引了同学们的目光，而正当“楚人”得意忘形之时被冷静的“旁观者”发问后，“楚人”扮演者又满脸懊悔，狠狠地跺脚，抽了自己一巴掌，苦着脸长叹道：“说话自相矛盾，好好的一单生意做砸了……”“楚人”在一片嘲笑声中落寞地离开，同学们津津有味地观看，不时交流自己的感受。整个欣赏表演的过程中同学们真切地体验到了学习的乐趣，同时也明白了一个道理：说话做事要实事求是，不能前后抵触。课本剧的表演，寓言的趣味性增强了，孩子们的积极性变高了，老师的指导和参与更是拉近了与孩子们之间的距离，胜过满堂灌似的一讲到底，变学生被动学习为主动学习。这种方式不仅能激活课堂氛围，启发学生的创新思维，培养学生的想像力和语言表达能力，而且也能起到引导学生积极地参与学习过程，主动地去获取语文知识，发展语文能力的作用。四、注重反馈，让学生演有所得课本剧表演完了，要特别注重“评”这一反馈过程。“评”不仅能再次加深孩子们对课文内容的理解，还能让他们说出对课文的独特体验，有助于培养他们的语言能力和探究能力。“评”的形式和时间是灵活的，有老师评学生，学生间的自评和互评，有表演中间的简短点评，也有表演后综合点评。还可以评表演过程中的令你感动之处，可以夸一夸表演前帮忙出谋划策的同学，还可以表扬反复修改台词的作者，也可以肯定购买道具同学的辛苦付出……总之，每次表演任务的完成凝聚很多人的心血，每个人的努力都应该被看见。当然点评重点要分析创新和成功之处，同时提出今后努力的方向。另外还可以评课文，经过表演后孩子们对原课文内容的理解提高到新的层次，让孩子们畅所欲言谈对课文的理解，能更好地促进语文能力的提高。但是每一次的演出一定会留下遗憾，教师要做学生的心灵导航家，让学生从自身的朗读、体态语、知识积累及心理状态等方面找原因，然后予以针对性的指导和帮助，从而鼓起勇气，争取下次表演的更完美!学生在排练过程中的争论、体验、感悟等都是他们将来走上社会的宝贵财富。课本剧以其生动活泼的特点深受学生们的喜爱，语文教材中有不少故事性很强的童话、寓言、文言文或名人故事，很适合编排课本剧。学生可以在“做中学”，“玩