初中化学高效课堂的导入方法和原则 论文

浅谈初中化学高效课堂的导入方法和原则摘要：良好的导入是打造高效课堂的开始。良好的导入可以吸引学生的注意力，激发学生学习的热情，启发学生的思维，调动学生学习积极性和主动性，使学生愉快地学习新知识。本文首先论述课堂导入的方法，然后论述课堂导入方法应遵循的原则。关键词：初中化学，课堂导入，方法，原则著名的特级教师余漪说过：：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸住。”好的导入可以吸引学生的注意力，激发他们学习地兴趣和对知识的渴望，调动他们学习的积极性和主动性。根据我多年的教学实践，首先谈谈初中化学高效课堂导入的几种方法。一、实验导入法化学是一门以实验为基础的自然科学，实验导入是提高课堂教学效率的最佳方案。通过形象、生动、新颖的实验现象，激发学生的学习热情，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性。在学习初期，学生对未见过的实验现象存在好奇心。在学习一些章节时，老师可以展示具有启发性和趣味性的实验，使学生在感官上承受大量的色、味、状态、声、光等方面的刺激，思维上产生激烈的冲突。例如第十单元《课题1常见的酸和碱》【实验导入】上课前在白纸上折叠一朵白花，并在花上涂上酚酞溶液。在新课开始的时候可以给同学们做一个小的魔法，在白色的花朵上喷洒一种魔法水可以让白色的花朵变成红色的花朵。在同学们的期待下，无色的氢氧化钠溶液喷洒在花朵上，白色的花朵瞬间变成红色的花朵。学生们对此感到惊讶、好奇。为了尽快揭开谜底，他们就会有强烈的求知欲，从而进入新知识的探索。二、复习导入法化学教材前面的知识与后面的知识具有很强的连系性，教师可以通过复习已学知识的同时导入新课。这种导入不仅有助于对学过知识的掌握，而且能够很好的集中学生的注意力，引导学生进入新知识的学习。同时，它也降低了新知识的难度，帮助学生克服心理恐惧，使学生不仅有心理准备，而且有知识基础，学习容易。例如《课题2溶解度》第二课时【复习引入】（1）什么是饱和溶液？什么是不饱和溶液？（2）如何判断某硝酸钾溶液是不是饱和溶液？若不饱和，有几种方法使之转化为饱和溶液？（3）在相同条件下，不同物质在水中的溶解能力是否相同？学生积极思考、回答上述三个问题后，教师引导学生学习溶解度。三、生活事例导入法化学来源于生活、生产，又为生活、生产服务。教师可根据教材内容，选择与知识相关的生活事例导入。导入生动活泼且符合学生的心理特点的生活事例，激发学生的好奇心。然后教师找到“切入点”，提出有价值的问题，让学生思考，层层分析，进入新的课程学习。这样能很好地激发学生学习化学的热情和兴趣。例如《课题2酸和碱的中和反应》【生活实例导入】同学们，夏天被蚊虫叮咬后是什么感觉？你们采用什么方法消肿止痒的呢？（有的学生说用花露水，有的学生说用蚊虫叮咬膏等）不错，因为蚊虫在人体内分泌出蚁酸，而花露水、蚊虫叮咬膏都含有碱性物枝，两者相遇发生反应。那么其他酸和碱相遇是否会发生反应？酸和碱反应的本质是什么？为了解决这些问题，今天我们进入《课题2酸和碱的中和反应》。四、谜语导入法学生对猜灯谜非常感兴趣，在新课程中引入灯谜，可以充分调动学生学习地积极性。例如《课题1空气》【谜语导入】老师让学生猜一个谜语：一个物体无处不在，用棍子不能驱2走，眼睛不能看见，手不能触摸，咀嚼没有味道，没有它活不长。《课题2氧气》【谜语导入】老师让学生猜一个谜语：说是宝藏，真是宝藏，动植物不能离开，看不见，摸不着，越高越稀有。五、故事导入法学生大多都爱听故事，在化学的发展史中妙趣、横生的典故很多。教师可根据学生喜欢听逸闻趣事的心理特点，在导入新课时，引用与教学内容有关的有趣故事，以开阔他们的认知领域，激发他们学习化学的兴趣。例如《课题1金属材料》【故事导入】我国南方某省的一个名叫回龙村的山寨中曾发生了这样一件故事：全寨老少村民的头发相继脱落，原因不明。原来“鬼魂刮胡子”是铊造成的。金属铊是一种比铅稍轻的金属，在自然界中没有独立的矿藏，制取铊的主要原料是煅烧某些金属硫化物矿石产生的灰。如果人体摄入过量的铊，就会妨碍毛囊中角质蛋白的形成而引起毛发脱落，严重时会昏迷。所以我们要了解金属，知道金属的性质。今天我们就来学习第八单元《课题1金属材料》。六、设置悬念导入法悬念可以激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。教师巧设悬念导入新课，让枯燥、无趣的化学知识变得神秘感。在悬念设计过程中，教师应根据学生的心理状态和具体知识，简洁、创造性地提出一些有价值的问题。例如《课题3二氧化碳和一氧化碳》【设置悬念导入】在意大利，传说有个山洞，人们把它叫作“死狗洞”，狗进入这个山洞就会死去，人进去了却安然无恙，人们都说洞里有个妖怪叫“屠狗妖”。有一天，科学家波曼尔来到这山洞，他想解开“死狗”之谜。波曼尔拿着火把走近山洞，只见洞顶有许多倒挂的钟乳石，地上长有许多石笋，还很潮湿。波曼尔把火把接近地面，这时火焰渐渐变小，最后熄灭。在里面待了很长时间后，他只觉得有点闷热。他用2个软塑料瓶收集洞里靠近地面的气体，向其中一个塑料瓶装了半瓶的水，摇动瓶盖，瓶子立即放气；他在向另一个瓶子里加入氢氧化钙溶液摇了摇，溶液就变浑浊了。他恍然大悟。同学们想知道波曼尔悟出什么吗？让我们一起进入《课题3二氧化碳和一氧化碳》学习。在我看来，导入主要目的是在课堂上以适当的方式激活学生的认知结构，从而在第一时间吸引学生的注意，激发他们强烈的求知欲；使学生在最短的时间内从课后的分散状态进入最佳的学习和思维状态；使学生对即将开始的学习有一个全面的认识，从而为成功实现教学目标奠定坚实的基础。打造高效课堂有很多导入方法，但是这些方法都要遵循一些原则。一、趣味性原则德国著名教育家弗里德里希·阿道夫·威廉·第斯多惠说：“教学的成功在于让学生对你所教授的东西感兴趣。”我们要想使学生对我们的化学课感兴趣，首先我们的化学课要有趣。如果学生对他们所学的知识感兴趣，他们学习时就会表现出主动性、积极性。他们学习起来轻松愉快，学习热情自然就会增加，为成功教学奠定了良好的基础。有很多方法可以增加你上课的趣味性，比如设置悬念，讲故事，演示实验等。二、整体性原则在教学设计中要从整体上考虑，不仅要注意知识的前后环节，还要注意课堂上的引导。新课的导入，要做到把握环节、推广环节、指向表面、指向局部辐射为一体，使学生对本课程的形成有所了解。三、冲突性原则有意识创设问题情境，设置矛盾，激发学生解决问题的渴望和学习新知识的欲望。导入时设计知识与思维的冲突，就能抓住学生的注意力和思维活动，从而带动全节课的深入学习。四、启发性原则子曰：“不愤不启，不悱有发。”富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的欲望，提高学生的思维水平，调动学生学习的积极性和主动性。导入教学的时间应尽可能短，让学生专注于学习，引导他们在学习上找到突破口，积极探索、思考、解决问题。五、适度性原则由于每个班级的学习基础不同，教师应充分考虑学生的理解水平、认知特点和基础知识。新课的介绍不要神秘化，不要太深奥，要使大多数学生通过导入激发学习的热情，有信心学好这一课。六、针对性原则课堂导入的内容必须根据教学目标精心设计，不要设计与教学无关的内容。导入要把学生的思维带入一个新的知识情境，让学生学习新的内容，从而满足学生的认知需要。有针对性地引导可使学生专注于听课。总之，新课的导入是一节课的开始，良好的导入是打造高效课堂的关键。教学没有明确的方法，导入也没有一定的常规。不同的知识点有不同的导入方法。我们要善于根据教学的具体内容，依据教材的重难点和学生的客观实际，还要遵循整体性、启发性、趣味性、针对性等基本原则来科学、