用信息技术助力小学语文阅读教学 论文

用信息技术助力小学语文阅读教学摘要：在小学语文中，阅读能力是基础，培养小学生的阅读能力，采用信息技术手段是非常重要的。教学实践中，采用信息技术手段，可以激发小学生阅读的兴趣、使课堂阅读教学形象生动，拓展课外阅读途径，这些都使小学生的阅读水平得到很大的提高。关键词：小学语文；信息技术；阅读教学；教学模式正文：在“互联网+”时代，能恰当地运用信息技术，联系学生实际，有机地整合教材资源，不仅丰富了语文课堂教学内容，还有利于创设语文课堂的学习情境，启发孩子们的思维，培养他们的创新学习能力，从而优化语文课堂，为语文教学增添色彩。在小学生语文教学中，听说读写都非常重要，阅读更是其中最关键的环节，只有通过广泛的阅读，学生才能积累词汇，再通过收集生活素材，为下一步开展写作奠定基础。所以通过阅读，可以培养学生语文综合素养能力。一、小学生使用信息技术阅读的重要性小学是孩子们培养学习兴趣和习惯的重要阶段。然而我们的阅读教学中也存在了一些弊端。譬如在教学中语文课文的色彩单调，形式简单，学生阅读的兴趣不浓厚，影响语文学习的积极性。此外教学中，在布置课外阅读时，都是通过老师布置，告诉学生应该阅读哪些课外读物，要完成多少本等这样任务性的工作去完成，学生还要按照教师列的书单，到书店一一采购齐全，影响小学生阅读的质量和效率。如果使用信息技术进行阅读，就会改变这种现象，首先在课堂教学中，教师可以采用多媒体形式展现课文内容，动态直观、色彩鲜明，能够吸引学生兴趣。其次，布置课外阅读时，网络上寻找的图书种类多，内容和形式多种多样，能满足小学生不同的阅读需求，拓展学生阅读渠道和空间。二、如何使用信息技术进行语文阅读教学（一）用信息技术培养阅读兴趣常言道：兴趣是最好的老师。因为拥有了兴趣，孩子在学习当中才会积极、主动，才能在学习中获得更多的新鲜感和体验感，达到一定的教学成效。而信息技术本身就具有着声情并茂的特点，在孩子们学习兴趣激发这一方面有着很大的优势。因此，在我们在教学实践当中，就可以促使两者之间的优化整合，以达到更好的激趣效果。如在教学《月光曲》一课时，就可以结构图巧妙导入课堂，运用多种信息技术手段创设情境，激发孩子们的学习兴趣，通过优美的乐曲引导孩子从感性认知上升到理性认知；以问题为导向，培养学生高阶思维；利用“阅读”软件，拓展课堂认知范围，完成以深度阅读和写作为核心的语文教学，实现信息技术与学科教学的深层次融合。例如，在教学《静夜思》这首古诗的过程之中，我们就可以借助课前导入这一环节，促使信息技术与小学语文教学的整合，将孩子们更好地带入到古诗的意境之中，使他们的学习体验得到增强。比如，教师可以在课前准备好相应的视频，一边播放李白在床前赏月的情景，一边为他们播放相应的古诗朗读，使得孩子们能静下心来慢慢感受等，使他们在学习当中真正的入情入境，使其得到更多的启发和收获。在这种教学模式下，就可以打破传统教学的枯燥和乏味，使得小语课堂教学焕发出更多的生机、活力。俗话说，读书破万卷，下笔如有神。小学生由于处于语文读写的起始阶段，容易发生下笔无物的现象，词汇量也得不到一定的积累，这些都是因为学生平时的阅读量不够。语文学习中，在学校，教师要使用多媒体形式展现课文内容，做好课文的阅读和解读，引导学生从阅读中选取课文的中心句和文章的中心思想，用自己的话对文章进行总结和分析。要想做好语文阅读，仅仅使用课本上的课文是不够的。教学中，教师还可以为学生推荐网络图书，适当的引导学生进行自己喜欢书籍的阅读，这样才能够充分激发学生的阅读兴趣。例如有的学生喜欢科幻类的书，那么就可以给他推荐《哈利波特》，有的学生喜欢故事情节的，那么就可以给他推荐《西游记》，有的学生喜欢文学类的，那么就可以给他推荐《红楼梦》等。甚至通过前一段时间电视台的古诗词大会，有的学生会对古诗词产生兴趣，那么在网络上就可以引导他们去读相关类型的书，提高学生的阅读积极性和兴趣。（二）用好信息技术，使得阅读教学直观生动在语文课上使用信息技术，改变了传统语文课上，教师让学生自己阅读课文的现象，由于有的课文内容复杂，学生不易理解。针对这种情况，教师把课文中的内容，通过多媒体的方式展现出来，就能够帮助学生们更好的理解课文中的内容。例如，在学习《赵州桥》这篇课文时，由于作者描写的赵州桥，雄伟壮观、气势磅礴，设计精巧细致，描写的非常生动，但是由于小学生的认知范畴有限，他们单凭想象并不能理解课文中赵州桥的形态和神韵。这时教师通过多媒体，把赵州桥的实景展现在学生面前，叫学生们通过真实的赵州桥，进行认真仔细的观察，并和书中的描写进行对比研究，能帮助学生充分的了解书中的内容。此外，在古诗词的学习中，语文的古诗词体现了作者当时创作的环境及历史背景，是作者有感而发的。如果不能理解和感悟这些，只是在教室中空想，不能走进作者设定的情景中，是很难理解当时作者的心境和情感的，不利于理解和记忆。所以为了学生更好的鉴赏和理解古诗词，教学中，教师可以采用多媒体引导学生进入特定情景。比如，学习《咏柳》这篇古诗词，上课时，就可以用多媒体展现出春日微风轻拂，柳树随风摇曳的场景，一下就能抓住学生注意力，把学生带入到诗中所表现的意境中。然后教师再通过诗词的解读和传授，学生很容易就能理解诗中所体现的“二月春风似剪刀”的情感。（三）信息技术拓宽了阅读途径阅读教学中，教师要根据教学进度，布置一些课外阅读任务，这些学生们可以通过上网查询、阅读完成。通过网络阅读，学生们可以阅读到图书馆和书店寻找不到的图书，拓宽了阅读的途径，节约了阅读成本和时间。例如，在学习完古诗词、寓言、神话故事等语文教学内容后，教师按照教学要求，为学生们选择相应的古诗词、寓言、神话阅读书籍，让学生们到网络上去寻找，阅读以后写成读后感的形式，鼓励学生们进行相应内容和不同题材、不同体现形式的阅读理解。通过使用信息技术进行课外阅读，学生们进一步激发了阅读兴趣，养成了勤于阅读、勤于思考的习惯，随着不断进行广泛阅读、写读后感，学生的语文素养得到了综合锻炼。（四）信息技术激发了想象能力古代先哲亚里士多德说过：想象力是发现、发明、创造活动的源泉。由此可见在孩子的智力因素当中，想象力是至关重要的，也是对他们创造力和想象力培养的主要路径。因此，我们在小学语文阅读教学的实际开展当中，一定要抓住一些有效的契机，用来实现对孩子们想象力的激发，在这方面可以发挥好信息技术的优势，使得更好的教学效果得到达成。例如，在讲解《荷花》一课的过程当中，作者在文章中运用了生动、形象的笔触，将夏日清晨一池荷花淋漓尽致的展现了出来，将美丽的画面跃然于人的眼前。因此，为了使得语文课堂的感染力得到增强。我们在课前就可以结合实际的课文内容，来搜寻一些荷塘的静态图片，并结合实际的教学进度，进行播放等，使得学生在此基础上尽情地展现想象，对文本进行理解，对他们的想象力起到激发作用，从而使得信息技术和语文教学得到深度融合。三、结语：所谓“腹有诗书气质华”，要想让小学生成为气质高雅的人，就要让学生多读书、读好书。因此在小学语文教学中，适当采用信息技术手段，能够培养孩子们的阅读能力，通过广泛的网络阅读、持之以恒，学生们就会从读书中体会到阅读的快乐，进行对阅读产生浓厚的兴趣，喜欢阅读、喜欢写作的习惯对学生一生都具有深远的影响。众所周知，信息技术是新时代下的产物，而我们小学教师在语文教学的实际开展当中，促使信息技术和语文教学的结合，不但能为小学语文教学的开展融