统编版语文九年级上册 第4课乡愁 公开课一等奖创新教学设计（表格式）

统编版语文九年级上册第4课乡愁公开课一等奖创新教学设计（表格式）教师姓名单位名称填写时间

学科语文年级/册九年级/上册教材版本人教部编版

课题名称第一单元第4课《乡愁》

难点名称体会作者深沉的思乡之情

难点分析从知识角度分析为什么难体会作者深沉的思乡之情，要通过分析诗中具体的意象，结合人生经历的不同阶段，深入体会这些意象的内涵。

从学生角度分析为什么难这首诗中，作者情感的变化学生较难感受，因为这这首诗抒写的不是一般游子的思乡之情，与学生的情感经验和生活实际较远。

难点教学方法1、诵读教学法：这是本文教学的主要方法。引导学生在反复诵读中体会作者深沉的家国情怀。2、欣赏探究法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。

教学环节教学过程

导入1、朗读诗歌。注意：①读出节奏；②读出重音；③读出感情。在反复朗读的基础上培养自己的语感。让我们一起来听录音，划出诗歌节奏。小时候_________后来啊乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在这头___我/在外头母亲/在那头___母亲/在里头长大后_________而现在乡愁/是一张/窄窄的/船票乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头___我/在这头新娘/在那头___大陆/在那头2、同学们听完朗读示范，请你把读诗过程中的感受、发现或其他任何一方面的收获说给大家听听。（1）从题目看，这首诗抒发的是诗人什么样的感情？思念家乡的忧愁（2）那么感情基调应该是？忧郁深沉_（3）忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的语速应该是什么样呢？稍慢且舒缓。

知识讲解（难点突破）1、从哪些词语看出来“乡愁"一直萦绕在心头本诗共四节，是按什么顺序来组织安排的？“小时候”“长大后"“后来”“现在"对应的是人生四个阶段。时间顺序。这四个人生阶段又因什么而愁？小时候（少年）——求学在外思念母亲母子离愁长大后（青年）——新婚离别思念娇妻夫妻离愁后来（中年）——生死隔绝哀思难抑丧母哀愁现在（老年）——国土分裂忧思绵绵思归浓愁由家愁上升到国愁（层层推进）诗人把“乡愁”寄托在哪里？邮票、船票、坟墓、海峡（意象）——托物寄情乡愁是一种抽象情感，诗人运用独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的事物，化无形为有形，来表达这种欲说还休、难以言尽的情感。4、这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？（乡愁的凝重、浓烈）“一枚"“一张”“一方"一湾”四个数量词和“小小的"窄窄的”“矮矮的"“浅浅的”四个形容词，都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感，这是正语反说。同时，“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的"叠词的运用增强了诗歌的音乐美。5、美点寻踪：（诗歌的艺术特色）试用句式“余光中的《乡愁》诗美在_________。例如___”来表达你的寻美结果。提示：（可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度）示例：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。（1）从整体结构上，美在整齐划一的结构上。美在回环往复、一唱三叹的音乐节奏上。（2）从构思立意上，美在从小到老的时间顺序上。美在身处各地的空间变化上。美在托物寄情的比喻形象上。（3）从词句运用上，美在数量词的运用上。美在每节诗中长句和短句的运用上。（4）从思想感情上，美在表情达意时人称的不断变化上。美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。美在主题的逐步深化、最后升华上。

课堂练习（难点巩固）比较阅读：余光中《乡愁》后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头[乙]马致远《天净沙秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下断肠人在天涯。1、”乡愁“本是一种抽象的情感，但以上两首作品都把它转化成了具体可感的物象。甲诗寄托在邮票、船票、（）、（）等物象上，乙曲则寄托在（）、（）、（）等物象上。2、甲、乙两首作品所抒发的感情上有何异同？

作业仿写诗文：这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。仿照余光中的《乡愁》试写一首诗或一段诗。

小结《乡愁》是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡这些具体的事物,把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束