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文档简介

》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级《天上的街市》教学设计

教材分析：

《天上的街市》是统编版七年级语文第六单元第二课课文，原题是《天上的市街》，写于1921年10月，是郭沫若早期创作的新诗。这首诗描绘了一个想象中的情境，由此将众多的形象组织起来。句式较为整齐而又灵活，符合现代口语的自然节奏，偶数句尾用韵，音韵和谐，富于美感。

教学目标：

1.朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。

2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

教学重点：

朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。

教学难点：

运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

教学方法：

朗读法探究法

教学过程：

一．检查预习，了解背景。

1.检查学生对重点词语的预习情况；

2.检查学生对作者及作品背景的了解情况。

二．朗读课文，整体感知。

师：人们常说“三分诗七分读”，读诗也是一种艺术，请同学们自由朗读，根据自己的理解，分清节奏，读准重音，读出感情。

①学生自由朗读。

②学生个人朗读，师生共同评价。

③教师指导学生朗读，让学生分清节奏，念准重音，读出感情。

④组内展示：用柔和的语调，舒缓的节奏朗读诗歌。

三．深读课文，理解体会。

1.在诗中，诗人真正用眼睛看到了什么？那么诗人想到的又是什么呢？

学生讨论交流。

设计意图：引导学生把握诗歌的写实和想象，明确诗歌的想象过程：街灯/明星（第一节）——天上的街市（第二节）——牛郎织女的幸福生活（第3、4节）。

2．地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，作者在这一连串的联想中，放飞了对天上的街市的想象，请用自己的话描绘诗中的想象世界。诗中所写的景象有哪些共同特点呢？

学生讨论交流。

景物特点：美好幸福安宁

设计意图：通过转述深化对诗歌的理解，锻炼表达能力。

3.诗中，牛郎和织女过着自由自在的生活，与神话传说中的悲剧结局有所不同，这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？

学生讨论交流。

明确：在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，诗人所描绘的他们的生活是幸福、安定的，没有悲剧色彩，寄予着诗人对美好生活的理想。

设计意图：引导学生通过抓住诗歌中的关键形象来理解诗意。

四．拓展延伸，加深理解。

下面是三首与牛郎织女有关的诗歌。朗读它，说说诗人借牛郎织女的故事，表达了怎样的情感。

《秋夕》《七夕》《鹊桥仙》

学生朗读讨论。

明确：两首唐诗以牛郎织女一年一度的相会，反衬永无相会可能的寂寞、痛苦；秦观的词，则更推出新意，歌咏了爱情的热烈、坚贞、美好。

设计意图：延伸阅读，了解牛郎织女这一古老故事在传统文化中的含义，间接加深对课文的理解。

五．关注想象，总结教学。

著名诗人艾青说：“没有想象就没有诗。”郭沫若将神话传说与实际景象完美地融合在一起，无论是提着灯笼的牛郎织女，还是对月流珠的鲛人，都引发了我们无限的遐思，追随作者的想象一起去遨游仙境，从而感受到诗人的美好情怀。同学们，让我们学会像诗人那样以心灵的眼睛看世界，诗意地栖居在大地上。

六．布置作业，思考练

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